幼儿园：《幼小衔接之前书写的那些事儿》.docx

幼小衔接之前书写的那些事儿【摘要】幼小用接已成.为教师,宓长、幼儿以及社会关注的热点话题，其中旅困扰家长的就是不理解苻号含义、幼儿WK更势不对、书写习惯不好等问题本文主要通过具体案倒,利用观条法对幼儿前书写中发现的河题做出相应的解决方法和策略,正瑜引导幼儿进行前书写技能与习惯的培养【关键词】前书写；幼小椅按；习惯培养一、写信”达意，从到“话”43-6岁儿童学习与发展指加3语言领域的教育建议中指出：“让幼儿写写Sigi的过程中体缝文字、符号的功能,培养书写兴趣”。在丰收的季节主题下依托“络谢你W"这低结构活动，孩子们提出可以给身边的人写一封感谢信。在现实生活中，班上的孩子也特别用欢写写画if,“信”不仅是人与人之间传遢情那、交流信息的一种方式，也是促进幼儿前阅读利前书写能力发展的良好我体.于是，核子们开始尝试第一次“写信”活动.1.初探信观察到孩子们“写得信”，画面很丰宙,但也存在很多问即：表征内容以色田为主,政到信得小朋友不知道里面写得是什么？不知道是加“写“得信？孩子们对“写”信行格式内容不清楚。于是，教师请幼儿I可家调些“信是什么”，并借助绘本点点和哆咪得信引导幼儿进行创意书写表达，简城的了解到信的所需物M和书写信的注意事项,丰富幼儿前书写经验.通过孩子们的调直，他们知道：依里写法是做得事情；还有时间、地点、人的三要索；要在信的开姑后收信人.在最后写自己的名字信句上要写邮编在讨论过程中,孩子的了解了信的表征方式,开始尝试了第二次“写信”.2再探信布了初次的“写信”羟验，幼儿的我达煨更如以激发，但在写信过程中，还是会发生一些小问题：好难写,我这个字不会写！老师.“事情一怎么写？现在孩子们面临两大问遨：1.有些字诃难以立接用图画表示.不知如何发达：2.无从下笔.不知道写什么于是教师为幼儿提供附书写表征的图片,引导核子的进一步了解想说的话可以有哪些办法表征出来。在讨论中,孩子们提出可以用图Si的方式代替我不会写的字,可以用和它一样的读书来代杵。于是,孩子们又尝试“写信”活动，在一次次的有写中，核子们对“写信1的经辞意加丰富.地着活动的不断推进写”信一度成为班级热潮渐渐地，孩子们能修使用图画、符号等多种方式创超地表达比较红杂的意思.通过鼓勘幼儿以图间的方式进行表征,在分享和思维碰撞中拓展共有经验.可以明显尊受到，幼儿的表征水平正在逐渐提高,从开始的初略图i而到现在来用多种形式表达想法，为幼儿之后的正式书写做准符。二、“前书写”之我们有准备随希''写信”活动的开展,孩子们对他的使用率也逐渐增加，在写信过程中，老师发现小桌子前总是出现各种各样的坐卷。£指曲中指出：5-6岁会正确书写自己的名字，写Si时要姿势正确，因此教师对幼儿诳行观察，有以下几个时烟：眼睛禹纸张太近；身体至歪扭扭,生姿不对；小肚子大*近荣子；还发现大部分幼儿因捱笔或控笔能力心，导致作品出现各种同翅（线条歪歪业也、感得很重）.这个根本原因在于提笔姿势不正确和小肌肉发屣不足.西得很支坐姿不正确小肚子住近栗子外太低1 .借助绘本，矫正坐姿教师以绘本故小为我体，与孩子们共读£如果你坐的歪歪扣扣3.让孩子们了解歪歪如扭坐着的坏处，绘本欣赏后，孩子们进行了小站分享：生井端正，我们的眼晴他会很明亮；生姿不正确，视力会下降，会带眼铳；坐姿不好，会像老奶奶一样鸵才；生得埼正，我们的个子才会长而原来保持正确的坐姿会有利于我们身体健质发育.为了让孩子们能牢记书写坐姿,我鲂用图图、符号的方式自第J'一首书写姿势儿歌？.在每次活动开始前,引导孩子边乞儿双边诉正坐姿.此外，.家园共育,让孩子在家中彳f意识地养成正确坐姿的好习惯!2 .从“大条”到nr小肌肉发展案例一：崇琪的拽心姿势是正瑜的.但子限不称碉导致线条不流扬；进圣环节中.地面上也时常掉落很多饭菜，换子忠是捏不钛因此对于紫琪的子愿木称利和乎指力量弱这两个问题于是老师指导萦琪在区域活动时练习川灵子先豆子、分拣黄豆线豆、芽克度等活动，以虻来增信手指力量和发陵手眼协调短力一段时间的训练之后，紫琪进餐时臬面保抻整洁了，找条也逐渐流榜起来了在这段时间里,教师发现了孩了所存在的问即,并在区角创设由'趣的活动，不断让孩子练习，为孩子的幼小街接览定良好的基础.案例二：在一次美术活动时,老师发现函函一拿起笔的极笔姿势是件误的，也括在进行涂色时拿起心就开掂乱涂乱禹.并使劲去涂.把纸弄破老师问他怎么握乳.他告诉我：子支小4枪.拇指控食指.千提空心拳品品虽然知道正眠的舞心姿势与正碗的涂邑方法.但由于小肌肉发展的不好所以不能很好地完应该动作.另一方面是平常的炼习太少T因死在幼儿拿名的时候老师於更关注他的坐姿及现名姿势并在发现不正确时及时能«包括涂色时，提醺幼儿应试从边边开始涂一点一点地向里.不能涂出火色的我也不能一支;余一个地方,这样的话纸就会被挣在日常活动中.通过同伴姆或完成小队内的调控以及发展手腕动作例如：可以放一把豆子用两指投、三掠找、五指拣，两两比赛；或者折衣鬼.比赛等等通过一段时间的故习，函函涂色已经大幅度提升【国片】在多样化的游戏中，幼儿的动作发展通过游戏无意之中得到了捉开，幼儿园的前书写活动更多的是调动幼儿的积极性,使他们能够通过些彳J趣的活动，发展小肌肉群.3 .拄落训绘过小的进行书写练习,会让孩子失去书写兴趣.因此利用游戏材料的依炼,还可以进一步通用各种邂昧的描纹形式进行控他练习.（1）线条.通过有趣的戏条吸引幼儿的注意力,用笔沿着税条进行描绘，进一步增强专注力.（2）虚线画图.利用虚线启图进行练习,将虚线描实.增强手部的控制力S1.（3）连一连.起初通过一一对应进行连接，后期按顺序连接,逐步渗透一当书写规则.三、“事”在生活中的活动幼儿园教育指导纲要试行）中提出,幼儿园应与家庭、社会第切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教产资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件,所以教师可以借助家园共育,利用丰富的活动,使幼儿的前E耳技能得到进一步提升。（1提供幼儿动手操作的机会 发展小肌肉的协调性。做一些小手运动操，在家中投放积木、穆皮泥等材料，锻炼幼儿小手肌肉（搭积木、捏檄皮泥、班纸等） 发展手碗动作，在家可以帮爸爸妈妈做一些家务（例如：小衣眼被子、拧腋族等）鼓励幼儿可以玩一些轻器械（例如：塘爬网、绳索等）使其协调发展.引导幼儿正确使用筷子进气，发展幼儿的手腕动作. 发展手眼协调活动.例如：率珠子、系鞋带、扣钮扣、带忙择菜、也可以将豆从一个碗中夹到另一个碗中等等（2）重视幼儿前书写兴趣的培养 创设文字环境,激发幼儿前书写共垃，在图书区可以展示一线幼儿熟悉的、常用的符号。并投放各种笔和斑，为幼儿创造前归耳机会，在体脸书写快乐的同时激发前书写兴趣， 借助游戏设计，师生互动记录，激发幼儿前H写兴趣。例如：在建构游戏中，发现幼儿科炊搭隹我的家乡，以此为契机，教师与幼儿共同设计“我的家乡”活动.首先，与幼儿讨论并欣常家乡美景，讨论自己想要设计什么样的“家乡”；之后鼓励幼儿在纸张上画出“我的家乡”设计图:最后，幼儿根据设计图分工合作进行搭建,通过前书写设计,幼儿对前书写的兴趣超来越浓皿，体蛤到运用前书写的乐趣。前书写技能培养此幼小衔接的重要内容,教师以幼儿为本，让前书写活动成为发挥幼儿自主性和创造性的良好投体，以趣促学、以评促学，鼓励幼儿在游戏过程中不断丰富臼己的前书写经验，养成良好的书写技能与习惯，满足幼儿的书写兴趣及抒发情绯的衙要，通过自己的创意衣征行为讲述身边的故事0