幼儿园：主题资源：《“字”从遇见你》.docx
主题活动研讨记录（后审议）主题名称“字”从遇见你固绕话题（围绕主题开展中两位教师的思考展开）基于幼儿的兴趣和身心发展的特点、以及幼小衔接的需求，我们决定开展活动探索“字”的活动，邀请幼儿寻找教室中的汉字，并通过教师的相机进行记录，让幼儿直观地感知和了解到汉字的多种用途。并通过汉字剪纸的活动，帮助幼儿通过亲身操作感知汉字。我们以幼儿兴趣以及需求为生长点，抓住教自契机，通过让幼儿直接感知、亲自操作等方式帮助幼儿增长对汉字的经脸，进一步激发幼儿的兴趣，让每个幼儿都全程参与其中，乐于探究。在学习汉字的过程中还是需要从孩子们的兴趣点出发，对大班的幼儿来说,汉字既熟悉又陌生，学龄前幼儿会有一些简单汉字的认识，但是并不多，但是名字对所有孩子来说都是最熟悉的汉字，接下来的课程中我们可以从孩了们最熟悉的姓名为出发点，开展相应活动.主JK评价（围绕J1.或经眈重点展开）：1.探索文字、核心经验在日常生活中，汉字随处可见，经常引起孩子们的好奇心。3-6岁儿童学习与发展指南明确指出：激发大班幼儿对图书和生活情景中文字符号的兴趣,帮助幼儿了解文字的意义和用途，开始探索象形字和现代汉字的联系与延伸，发展幼儿前识字和核心经验。通过仓颉造字的活动开展，我们知道了符号和文字诞生的意义，发现文字在功能上方便了古人的生活，可以都助古人记录事件、传播知识。通过仓硕造字的活动开展，吸引孩子们对汉字的兴趣。为了更好的了解汉字，我们通过讲述结绳记事h£汉字的演变h孩子们知道了符号和文字诞生的意义，发现文字方便了古人的生活，在活动过程中还将打结教与孩子，在日常生活中，常常可以看见绳结的刖途，我们也要经常跟结打交道，系社带、包装礼物、手工编织等等,因此掌握一些基本的打结方法是非常有必要的。我们有意的引导孩子去发现“结”在生活中的影子,骼生活中遇到的向JS转化为自主自习的契机,鼓励他的共试用新本领去解决生活中的何鹿,孩子们在有邂、好玩的氛树中自然习得了“打结”的技能，促进手部精细动作的发展.也在活动中我们一起了解到象形字发展到今天的汉字，已经有数千年的历史。通过活动、体蛤，孩子们了解了汉字经过甲骨文、命丈、小聚、隶书、椭书、现代简化这几个阶段的演变，原来我们的祖先创造最早的汉字都是依照事物的样子而造，2.观察、寻找、探索通过引导幼儿在生活中观察、寻找、探索，帝助幼儿理解汉字的明木意义，汉字可以连成一句话、传达思想、意见、帮助我的学习、找到方向、给予我们很多的信息：知道粮如没有汉字，我们的生活将会有很多的困扰与不便.孩子们在幼儿园和日常生活环境中枳极地寻找和认识汉字,感受汉字在实际生活中的应用，时文字符号有了一定的理斛，也产生了更加浓厚的兴趣.作为老师,有意识地鼓励幼儿运用文字和符号来记录和总结游戏的过程、想法，让幼儿感受文字在口常生活中的IR要意义，帮助幼儿后继更加主动、持久、投入地学习.孩子们通过观察寻找,发现在各种物品上、大街上、小区里等地方1.½处郎可以看到汉字，汉字可以告诉我们很多信息，如果生活中没有汉字，会给我们带来很多困扰和麻烦.3 .探索文字、传铳文化、汉字文化在剪纸活动过程中，核子们通过剪纸的形式了解/汉字的结构，也通过剪纸让核子们通过视觉上的观察.讨论和自主探究的方法来学习剪纸.而孩子的在学习过程中掌握了剪纸的制作方法，且剪出了连续折剪纸纹样，并在活动中体会了剪纸的乐趣,孩子们的动手能力和思维能力得到了相应的发展.手工可以说足全体孩子参与的活动，但在教学过程中却我没能让孩子完全参与其中.4 .记录、印刷术、四大发明、自发探索、观察机理孩子们通过活动中的了解,知道了印刷术是我国古代四大发明之一.也简单的了解印利术的起源，以及印刷术所锚要的材料等,“印刷术”是源于核子的兴趣，自从认识了印刷术后，孩子的在游戏中不断地自发探索，通过观察、梳理，教师发现印刷术有值得实施的可能性.在前期对印刷术初步了解和认识过程中,持续关注孩子的兴趣.耐心做听孩子的想法，适时通过师幼时话、幼幼对话来支持孩子的探索，梧助孩子整合经验，£纲要？指出：“善于发现幼儿感兴趣的小物、游戏和偶发货件中所幽含的教音价值,把握时机,积极引导.从孩子们的前期经验来看他们知道印蒯术是需要刻和印的,他的猜想了所衢要的工具和材料囚此,教师可以鼓励幼儿去搜集各种各样的雕刻材料，在会试、体胸中枳累更多有关的经脸。"孩子们发现自己或其他人印刷有问魄后，马上思考问题原因，有的通过对比KT板和画纸上颜料的区别发现何跑,有的通过迁移上次印联伍的情况发现问曲.大胆地提出自己的看法，并立刻进行验证，不断地思考、讨论、会试、改善，不断掌握印刷字的注意事项，不断地接近成功，整个过程大都是孩子们自1.1.探究的结果，孩子的通过对印蒯术的探索.获得了大玳唯刻和印蒯经验见考能力和创新能力也得到了提升.更惊忠的是孩子们对汉字探索欲和认知欲也大大增强了，有助于提高孩子们的前再写和早期问读能力.不仅如此,孩子们还会迁移经脸，将印刷术的经验运用于艺术表现活动之中.5 .文字的传承、查讨论、记录统计通过安姓氏的秘密班级姓氏大调连机姓氏创造画，等活动的开展.让幼儿了解“姓氏”是中国的文化瑰宝,是我们中国文化和文字的传承.幼儿从活动中感受了中国深际的传统文化，以及一个前简单单的中国字背后所代表的重人意义。3-6岁儿童学习与发展指南3指出：引导幼儿在观察、探索的基础匕尝试进行简单的分类.概括.通过调行、讨论，幼儿发现姓就是名字的第,个字.姓名是姓在前，名在后。单姓的小朋友，姓名中的第一个字是姓.姓后面的就是名：红姓的小朋友.姓名中的前两个字是姓.姓后面的就是名.幼儿的介绍,其他幼儿也了解到了每个人的姓名有着特殊的意义.名字不仅是一个简单的符号，背后往往蕴含蓄家人对我们的祝福、期型以及深深的爱。因此，教师在日常活动中要引导幼儿珍惜自己的姓名，鼓励幼儿大方自伯地说出自己的名字，做到尊更自己及他人的姓名。结合大班幼儿的年龄特点，在主Sg活动的推进中，我们以实践活动为载体,如©汉字剪纸久E好玩的印刷画，引导幼儿亲自感受中国文化的魅力。并结合一些语言活动，如百家姓3£结绳记事等帮助幼儿初步认识相关文化，同时为幼儿提供图片、视频、书籍以及实物等，最大限度地支持和满足直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在整个主题中，我们通过多次与幼儿对话，J'解他们的已有经验并进行梳理和提升,比如，将其自制的印刷作品展示在区域中，也是让幼儿生成的成果得以分享，使幼儿的个别经验变成集体共有的经验。下个主Jtt点关注：当主题进行了一半，作为教师自身也进行了反思：如何在活动中进行有针对性、恰如其分的引导、梳理、提升幼儿经验？汉字的主题时丁大班幼儿而言是很重要的，如何准确把握它的价值，怎么做判断？这也是有待我们进一步去思考和解决的。
