智慧管理 巧妙干预“问题学生”.docx

智慧管理巧妙:F预”问题学生小学阶段,存在不少学习成绩差，思想品德不佳，行为不良的“问题学生工教师要沉下心来理性分析“问题学生”，要给予他们人文关怀以及社会主义核心价值观的教育。教师要给予学生爱,宽容,尊重与理解,教师要与学生真诚的对话，帮助学生树立信心。教师要有强力的措施,帮助“问题学生”直视问题并有勇气改变。“问题学生”教育转化任务是艰巨的，教育的方法是为规律的，教师只要方法得当，就能对症下药，收获希望。一、转变观念，是转化问题生前提不少学校，重智力开发，轻德育教白。不少教师在帮扶“问题学生”时，态度不友好，方法简单粗暴甚至体罚学生。这样不走心的教育方式，是不会收获好的效果，反而会激发学生的叛逆心理。学生会与教师离心，学生会觉得学校生活枯燥乏味，没有意思，学生容易出现厌学、逃学、打架、抽烟、喝酒、偷东西、轻生等行为。许多家长和老师对此却没有清醒地认识，甚至认为这一类学生不可救药，这是错误的。转化“问题学生"，教师要先转变观念，“问时学生"是可以转变的。学生小受的品行与成绩皆不佳，是不折不扣的“问题学生工开学那天，教师正组织学生在教室大扫除。这时，在讲台附近擦黑板的他，突然拿起抹布向一位同学丢去，并大声地说：我擦好了，给你擦了。谯知抹布甩到了教师的脸上，弄了一脸的水。这不是存心搞事吗。一些同学幸灾乐祸地哈哈大声。教师气得发抖。但很快冷静下来，用平静的口吻对同学说：小友同学劳动很积极，很短时间就把臼己的任务完成了，大家要向他学习，你现在帮老和倒垃圾吧.几天后，意想不到的事情发生了：小星主动把黑板擦干净。教师找他谈话了解原因.小熨说：那天，您原谅了我，还表扬了我，没有哪个老师像您一样表扬我。说着还流下了眼泪。教师趁机跟他进行长谈，并对他提出了新的要求。小SI接受了。在教师的帮助下，小熨进步很快。上述案例可见，对于“问题学生WJ判定要全面。并不是"问题学生"没优点，也不是优等生就不存在问题。教师要理性看待“问邀学生"存在的问题，要转变观念,给予问即学生希望。二、尊重学生，是转化问题生关键"问题学生”不认为自己有问题，也不希望别人认为他们有问题，教师不能让“问题学生”知道你把他当成“问题学生"，教师一定要让对方认为自己是优秀的。教师要尊重“问题学生"，要平等对话：教师不能用师道尊严，纪律和强权来强迫学生接受某种观点：教师要用人格力量，用爱去影响学生。问题学生"存在的问题，教册要有正确的认识，“问题学牛.”的转化会有反复，教师要有耐心。学生小赵是个“问题学生”，不爱学习，喜欢舞蹈。有一次，学校艺术团挑选成员，小赵参与选拔，不想面试的舞蹈老册认为小赵外形不过关，卜意识说：“这短小身材还来参加选拔。"小赵的自尊受到了伤苦，情绪低落。小赵再也不愿强去跳舞了，甚至连家里报的舞蹈培训班也不参加了。不久小赵有厌学现象。班主任了解情况后，明白小赵之所以这样，是因为老册一句无意的话打破了她的舞蹈梦，她想不通。于是，班主任利用学校举办艺术节的契机，邀请外校繇蹈老册精心编排了班级参赛舞蹈，让小赵负货主舞部分，节目拿了全校一等奖，册牛.很高兴。教册以此为契机，单独与小赵谈心。教册让她相信自己，只要坚持，就一定会有收获。不久，小赵又恢及了笑容，也变得爱学习了。上述案例可见，教育过程中，教师尊重学生是关键。教师不要迷信传统的教育思想和管理模式，更不就凭自己的主观意志处理问题。每个学生都有自己的独立意识，教册要尊重、关心、教育、引导、梢助他们。三、家校合力，是转化问题生的保证教师在转化“问题学生"时，没有家长的支持，转化教育定存在问题或有瑕疵。学生在学校表现良好，过完双休日，切归零的现象比比皆是。小学生年幼,家长溺爱，学生容易养成任性，骄横等不良性格。家长是学生的第一任老师。任何一个“问题学生WJ身上，都可以看到其家长的影子。家庭教育潜移默化的影响是深远的。“问题学生”的转化，除了教师要把好关外，家长更应该配合，只有双方合力，才能够收获好的效果。学生小王，:代单传，留守儿童,奶奶在家照顾。小王不懂规矩,不懂礼貌，打骂同学.教师向小王奶奶反馈，小王奶奶还给小王打掩护，说小王在家很乖，怎么一到学校就变r样.言下之意，是学校，老师的问题.小王犯/错，也没有受到批评教育，也有恃无恐族至变本加厉.同学也不与她接触，教师也有看法。小王在班上人缘很差，很孤单，学习成绩就更差/0小王父母r解情况后，很若急，是母亲回家照顾小王。教师在与小王母亲充分的沟通后，在学习上，制定r学习计划，教师家长相互监督：在言行上，针对小王身上存在的问题，一一纠正。半年后，小王言行得到r极大的改变.上述案例可见,“问题学生”的成因是多方面的。问题学生的转化，离不开教师的努力，也需要家长的配合.只有双方配合适当，沟通到位，教育转化才有实效。总之,教师要理性看待“问题学生"，不嘤忽视，不要歧视，更不要抛弃他们.教师要以人为本，加强学习、提育自己的崇养，用心用情用爱，真正关心了解”问题学生教师不能一味地凭经验办事,要心怀善念，才能够真正地帮扶到“问题学生.