《用方向和距离描述某个点的位置》教案.docx

用方向和距离描述某个点的位置教案1.情境引入,阅读思考师：每到发李，咱们浙江沿海带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响.三.今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将百.接影响A市。（课件出示信息）1 .请帮助气型专家在图上标出台风中心的位翼。预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置.（课件演示：以A市为观测点，出示上北下两，左西右东四个方向标志）2 .jss:气软专家经过精密测证，确定r台风中心位苛.，（课件出示台风中心位置师：现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题一位置与方向.2.实践感悟，探索新知（一）学习根据方向和距离确定位置I.理解方向（1）师：我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？说说你的想法。预设；与哪个方向更接近；与A市之间的距离：角度；数对（经萍度）（2）在练习纸上利用手中的测量工具，先测量，再介绍。（课件标出台风中心位置）反馈：集体交流自己的发现，要求边指图边说清位置.教预设：生1：东南30”方向.（引导正确表述“东偏南30"并结合课件动态演示，理解含义：以正东方向为基准，向南偏30°.）生2：南偏东60。方向.（师加以引导：在生活中，我们一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的那个方位.）生3：东偏南30°方向，距离是6制米。（可进一步引导：为什么还要确定距离？>（3）操作活动.请以教室为观测点，指出“东偏南30°”方向。（引导用肢体动作演示“东偏南30°”，使学生进一步理解“方位角”。）2 .确定距离（1）师：确定了方向，现在位置确定了吗？为什么？（引导学生发现：A市的东偏附30°方向上有无数个点,只依据方向不能确定位置.）（2）师：A市的东偏南30“方向上的点太多了.如果你沿着A市的东偏南3（T直找卜去，可能会找到6号台风、7号台风。看来光有东偏南30*的方向还是不行,还得有一个什么条件？（生述,师板书：距离）（课件出示）经测量，台风中心距离A市600千米.现在请看者图完整地说明5号台风中心的具体位置，3 .小结：回顾一下，我们刚才是怎样确定5号台风中心的具体位W.的？4巩固新知完成例1后面“保一他”.校对，观察比较帼局与游泳馆的位时.，引导学生发现它们的位置特点：关于正西方向轴对称。3.实践应用，拓展提升1 .练习五第I题（课件出示）出示地图，先让学生找一找首都北京的位置.再让学生用量角器瞅出这些城市大约在北京的什么方向上，然后全班交流。如果学生有兴趣解更多城市与北京的位置关系，可以继续在地图上测Iib并在小组内说一说，2 .练习五第4理（课件演示）（I）先独立完成，再柒体反领，重点讨论：学校在小刚家的方向上,距离是米.思考：以什么为观测点，方向如何确定？提何：这道跑当中的两个设何有什么不同，你是怎么想的？(2)用两种方式描述出其他同学家的位置,引导学生归纳位置关系的相对性：它们的观测点不同，所以方向相对,角度相同，距离相等.(3)请受试描述出你家与学校的位置。4.回顾全课,总结提升1 .这节课我们学习了什么你有什么收获？还有什么疑问？(今天我们学习了用方向和柜离来确定物体的位置,其实大到野外勘察，小到行车走路,方向与距宙在我们日常生活中随处可见”希里同学们以后能真正地在生活实际中去应用这些知识，这才是我们学习的真正目的.)2 .布假作业。教学板书位置与方向(二)用方向和距商描述某个点的位式确定物体位置的两个条件：1.方向2.距离教学反思在探宏斯知的过程中，我帧向于给予学生较多的思考空间，在不断质疑中激发学生粽今运用所学知识更全面地思考何遨,明确需要明确方向与距离两个条件,才能确定物体的具体位置。同时考虑到学生已有了关于方向的知识基琳,并具得一定的作图经验.因此放手让学生自己尝试探索完成.在交流反馈时通过同伴欣赏'交流的方式明确作图的思路和方法，培养学生的动手操作熊力和合作交流般力.结合现实情境，让学生柝次感受确定位置在生活中的作用，并适时了就有关台风的知识，通过呈现我国省会城市及直辖市的分布图，帮助学生巩固确定方向的知识，适时对学生进行爱国主义教育.