《腊八粥》教学反思.docx

腊八粥教学反思也腊八粥教学反思这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、腌八粥教学反思【教学反思】1 .课文聘八粥B是沈从文先生早年的小说聘八粥B的前半部分。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，展现了幅淳朴、和睦、海馨的生活图景。我把沈从文先生早年的小说£腊八粥的后半部分展示供学生欣赏，进一步体会“八儿”一家的其乐融融。2 .文章重在通过对主人公八儿的语言、动作及心理描写体现八儿迫不及待他想吃腊八粥，心理活动的变化构成了本文的线索。于是，课堂上我抓住这一线索展开教学。3 .学习这篇文章，克正让学生走近r“民俗”，感受r“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。2、腊八粥教学设计腊八粥教案及反思腊八粥是沈从文写作的的一篇记叙文，为我们刻画了八儿这样一个天真、可爱、聪明的孩子形象,下面小编为大家带来腊八粥教学设计一等奖2021,希望大家喜欢。一、教学目标1.能够会认、会写15个生字词，正确、流利、有感情地朗读课文.2,通过课文的学习，学会详略得当的写作手法，并能熟练运用到相应的习作之中。3.明确腊八粥是中国传统节日腊八节的经典食物，通过学习课文，激发对中国传统节日的认同感。二、教学重难点教学全点：通过课文的学习，学会详略得当的写作手法，并能熟练运用到相应的习作之中。教学难点：明确腊八粥是中国传统节日腊八节的经典事物，通过学习课文，激发对中国传统节日的认同感。三、教学方法多媒体教学法（音视频资料展示）；朗读法（名家范读、对比朗读、集体朗读）；讨论法。四、教学过程（）创设情境，导入新课问题导入，教师通过多媒体展示不同传统节日的图片并设置如下问题：同学们，对于我国的传统节日，你都了解些什么呢？正如大家说的这样，我国的传统节日有些是为了纪念某些历史人物，比如我国的端午节是为了纪念屈原，寒食节是为了纪念介子推;有些形成约定俗成的活动，比如春节贴春联、放爆竹，中秋节赏月、赏桂花;有些节日还会有特定的食物，比如端午节的粽子、春节的饺子、元宵节的元宵今天我们学习的课文是关于我国另一重要的传统节日一腊八节，在腊八节的这一天家家户户都会吃上腊八粥，沈从文爷爷也用他熟练的笔法为我们记叙了八儿家喝腊八粥的有趣故事，现在就让我们起翻开书本，跟着八儿一起来尝一尝腊八粥。明确：先由学生回答，教师后总结。（板书：腊八粥）（二）初读课文，感知文章层次1 .根据课前预习，齐读课文，解决本课生字词，做到读通、读顺课文。明确：会书写本课中“腊”“粥”“腻”等字。2 .播放录音范读，把握文章阅读的节奏，语调和情感基调.3 .学生再次明读课文。提问：文章围绕腊八粥都讲了哪几件事？明确：八儿等粥和八儿家喝粥两件事。（板书：八儿等粥、全家喝粥）（三）品析语句,合作交潦1 .学生齐读课文，回答问题：文堂中对于八儿等粥和全家喝粥的两件事，哪件事写得最精彩?作者是如何描写的？明确：八儿等粥的过程写得最精彩、最详写，分别写出了八儿等粥时迫不及待、苦苦等待、美妙猜想、亲见惊异的全过程。“'要到夜里！'其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听J'这种松劲的话，眼暗可急红了。”“急红了”一词，运用了神态描写，可以形象生动地写出八儿等粥时焦急的神态，因为妈妈说到夜里才能吃到粥，听到此八儿有些着急；“那我饿了！八儿要哭的样子。”要哭的样子很显然是八儿听到夜里才能吃到腊八粥故意做给妈妈看的。（板书：迫不及待）“耍不然我吃三碗半，你就吃两碗半”运用语言描写，通过八儿与妈妈分配腊八粥的对话中，可以看出八儿对腊八粥的极度渴望。正是因为熬粥等待的时间过长，八儿才通过分粥的方式来打发苦苦等待的漫长时间。（板书：苦苦等待）“栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！本子必大了三四倍一一要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴”此处运用了心理描写，通过八儿对腊八粥美妙的猜想，反映出八儿对腊八粥的美好向往，进一步写出了他想喝到腊八粥的急切心理。（板书：美妙猜想）“'怎么，黑的！八儿同时想起了染缸里的脏水。”心理描写，因为对腊八粥的美好想象，却看到了粥的颜色是黑的，不由得心里产生了落差，心中有些失望。（板书：亲见惊异）2 .指定学生代表，大声朗读描写八儿等粥的语段，让学生再次感受八儿等粥时的迫不及待。并思考问题，通过对八儿等粥的学习，我们可以看出八儿是个什么样的孩子？明确：从八儿等粥的一些描写中，可以归纳概括出来，八儿是一个天真、可爱、聪明的孩子.3 .全班齐读文章的最后两个段落，以学习小组的方式进行讨论，后两个段落是对八儿家喝粥场面的描写，这段描写中是如何体现腊八粥的香甜可口的？明确：八儿一家喝粥的场面是略写，对于脂八粥香甜可口的描述则是通过侧面描写展开的：“虽说，但”转折关联词的使用说明粥的颜色虽然不好看，但是粥的味道确实甜美的；“肚子已经成了一面小鼓了”说明粥的味道可口，一家人才会吃得香:半碗陈腊肉都吃不下去r.说明r粥的美味胜过腊肉，也写出j'八儿一家吃得非裕饱，更是对粥味道香甜的描述。（板书：满足惬意）1.全班正确流利有感情地朗读课文，边读边思号八儿的馋样体现在哪？明确：腊八节高兴里藏若对腊八粥的馋，听妈妈说夜里才能吃而急红了眼，装出要哭的样子，其实写的是八儿的馋样，对粥分配时与母亲的讨价还价则是将八儿的馋祥淋漓尽致地表现出来:虽然粥的颜色超乎八儿的想象，但还是吃了妈妈给的特大的枣，肚子也吃成了一面小鼓，这些都能写出八儿的馋样。5.学生再次有感情地朗读谡文，结合本篇课文、生活实际与PPT播放其他传统节日的视频，谈谈大家对国传统节日营造出来的氛围有何感想？明确：传统节日是传统习俗，更是合家团聚的一种表现。中国的传统节日体现的往往是孩子们的快乐、成人们的关怀。家人团聚，共同营造节日愉快、和谐的冗围，共享天伦之乐.（四）拓展延伸，小结作业拓展延伸：带着分析出来的传统节日的浓浓氛围，再次有感情地朗读课文。小结：师生共同总结。作业：利用今天学到的详略得当的写作手法对你最喜欢的一个中国传统节日进行描写，下节课上课前一起来分享。五、板书设计六、教学反思本文通过详略得当的写作手法对八儿等粥与八儿喝粥分别进行了描写，文章重点着逑在八儿等粥时迫不及待的心理，也通过运用神态描写、语言描写、心理描写等一系列正面描写的方.式，生动地向我们展示出八儿的可爱、天真、聪明。乂通过略写的方法对家人喝粥的场面进行简单处理，在整个喝粥的语段中，仅通过侧面描写的方式和简单的语言描述，将腊八粥的香甜可口描写出来。进而让学生明碑文章中的写作手法，并能做到熟练运用到相应的习作中。文章对于传统节日营造出来的氛国的把握是比较困难的，因而可结合学生的日常实际同时与多媒体进行结合，让学生其正能够感受到传统节日浓厚的节日氛围，与合家团聚时的喜悦心情。这样才能将重点落实到位，也能更好地突破难点O以上就是小编整理的肥八粥教学设计一等奖2021,希望对大家有所格助,想要了解更多语文知识，请关注本网站。3、腊八粥教学设计腊八粥教案教学设计这个是沈从文笔卜的一篇记述文,本篇文章是以腊八粥为线索开展的描述，赶紧来看看吧！£腊八粥是沈从文箔下的一篇记叙文。本篇课文以腊八粥为线索展开描写，分别写了八儿等粥吃以及八儿喝粥两件事。沈从文从动作、语言、心理三个方面对八儿“等粥吃”进行了详细的描写，为我们刻画了一个天真、可炭、聪明的孩子;又通过OM面描写描绘了一家人吃粥时的状态，描绘出了腊八粥味道的甜美，以及家人吃到陪八粥时满足的心情。通过本堂课学习旨在让学生学会记叙文写作中详略得当这一手法，并能熟练运用到相应的习作中去，同时感受传统节日浓厚的节日鸵围。中公教册为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。一、教学目标1 .能够会认、会写15个生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2 .通过课文的学习，学会详略得当的写作手法，并能熟练运用到相应的习作之中。3 .明确腊八粥是中国传统节日船八节的经典食物，通过学习课文，激发对中国传统节日的认同感.二、教学重难点教学重点：通过课文的学习，学会详略得当的写作手法，并能熟练运用到相应的习作之中。教学雄点：明确腊八粥是中国传统节日肥八节的经典事物，通过学习课文，激发对中国传统节日的认同盛三、教学方法多媒体教学法（音视频资料展示）：朗读法（名家范读、对比朗读、集体朗读）；讨论法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课问题导入，教师通过多媒体展示不同传统节日的图片并设置如卜问题：同学们，对于我国的传统节日，你都了解些什么呢?正如大家说的这样,我国的传统节日有些是为了纪念某些历史人物，比如我国的端午节是为了纪念屈原，塞食节是为了纪念介子推;有些形成约定俗成的活动，比如春节贴春联、放爆竹，中秋节就月、赏桂花:有些节日还会有特定的食物，比如端午节的粽子、春节的饺子、元宵节的元宵今天我们学习的课文是关于我国另一施要的传统节日一一腊八节，在腊八节的这天家家户户都会吃上腊八粥，沈从文爷爷也用他熟练的笔法为我们记叙r八儿一家喝腊八粥的有趣故事，现在就让我们一起翻开书本，跟着八儿一起来尝一尝腊八粥。明确：先由学生回答,教师后总结。（板书：腊八粥）（二）初读课文，感知文章层次1 .根据课前预习，齐读课文，解决本课生字词，做到读通、读顺课文。明确：会书写本课中“腊”“粥”“腻”等字.2 .播放录音位读，把握文章阅读的节奏，语调和情感基调。3 .学生再次朗读课文。提问：文章困绕腊八粥都讲了哪几件事？明确:八儿等粥和八儿一家喝粥两件事。（板书：八儿等粥、全家喝粥）（三）品析语句，合作交流1.学生齐读课文，回答问题：文章中对于八儿等粥和全家喝粥的两件事，哪件事写得最精彩?作者是如何描写的？明确：八儿等粥的过程写得最精彩、最详写，分别写出了八儿等粥时迫不及待、苦苦等待、美妙猜想、亲见惊异的全过程。“'要到夜里！'其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼暗可急红了。”“急红了”i三J,运用了神态描写，可以形象生动地写出八儿等粥时焦急的神态，因为妈妈说到夜里才能吃到粥，听到此八儿有些着急；“那我饿了！'八儿要哭的样子。”要哭的样子很显然是八儿听到夜里才能吃到膈八粥故意做给妈妈看的。（板书：迫不及待“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”运用语言描写，通过八儿与妈妈分配腊八粥的对话中，可以看出八儿对腊八粥的极度渴望。正是因为熬粥等待的时间过长，八儿才通过分粥的方式来打发苦苫等待的漫长时间.（板书：苫苦等符）“栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍-要是其的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴”此处运用了心理描写，通过八儿对腊八粥美妙的猜想，反映出八儿对腊八粥的美好向往，进一步写出了他想喝到腊八粥的急切心理。（板书：美妙猜想）“'怎么，黑的！八儿同时想起了染缸里的脏水。”心理描写，因为对胎八粥的美好想象，却看到/粥的颜色是黑的，不由得心里产生了落差，心中有些失望。（板书：亲见惊异）2 .指定学生代表，大声朗读描写八儿等粥的语段，让学生再次感受八儿等粥时的迫不及待。并思考问题，通过对八儿等粥的学习，我们可以看出八儿是个什么样的孩子？明确：从八儿等粥的一些描写中，可以归纳概括出来，八儿是一个天真、可爱、聪明的孩子。3 .全班齐读文章的最后两个段落，以学习小组的方式进行讨论，后两个段落是对八儿一家喝粥场面的描写，这一段描写中是如何体现腊八粥的香甜可口的？明确：八儿家喝粥的场面是略写，对于喈八粥香甜可口的描述则是通过侧面描写展开的：“虽说，但”转折关联词的使用说明粥的颜色虽然不好看，但是粥的味道确实甜美的：“肚子已经成r一面小鼓了”说明粥的味道可口，一家人才会吃得香;半碗陈腊肉都吃不下去了，说明了粥的美味胜过腊肉，也写出了八儿一家吃得非常饱，更是对粥味道香甜的描述。（板书：满足惬意）4 .全班正确流利有感情地明读课文，边读边思考八儿的馋样体现在哪？明确：胎八节高兴里藏着对脂八粥的馋，听妈妈说夜里才能吃而急红了眼，装山要哭的样子，其实写的是八儿的馋样，对粥分配时与母亲的讨价还价则是招八儿的馋样淋漓尽致地表现出来;虽然粥的颜色超乎八儿的想象，但还是吃了妈妈给的特大的冬，肚子也吃成了一面小鼓，这些都能写出八儿的馋样。5 .学生再次有感情地朗读课文，结合本篇课文、生活实际与PPT播放其他传统节日的视频，谈谈大家对于中国传统节日营造出来的氛围有何感想？明确：传统节.日是传统习俗，更是合家团聚的种表现。中国的传统节日体现的往往是孩子们的快乐、成人们的关怀。一家人团聚，共同营造节日愉快、和谐的第围，共享天伦之乐。（四）拓展延伸，小结作业拓展延伸：带若分析出来的传统节日的浓浓冗囹，再次有感情地朗读课文。小结：师生共同总结。作业：利用今天学到的详略得当的写作手法对你最喜欢的一个中国传统节日进行描写，下节课上课前起来分享。五、板书设计六、教学反思本文通过详略得当的写作手法对八儿等粥与八儿喝粥分别进行了描写，文章重点着墨在八儿等粥时迫不及待的心理，也通过运用神态描写、语言描写、心理描写等一系列正面描写的方式，生动地向我们展示出八儿的可爱、天真、聪明。又通过略写的方法对一家人喝粥的场面进行简堆处理，在盛个喝粥的语段中，仅通过恻面描写的方式和简单的语言描述，将膈八粥的香甜可口描写出来。进而让学生明确文章中的写作手法，并能做到熟练运用到相应的习作中。文章对于传统节日营造出来的笊围的把握是比较困难的，因而可结合学生的日常实际同时与多媒体进行结合，让学生真正能够感受到传统节日浓厚的节日氛国，与合家团聚时的喜悦心情。这样才能招重点落实到位，也能更好地突破难点。以上信息来源网络！4、胞八粥教学设计教学目标I.认识10个生字，会写7个生字。2.能有感情地朗读课文。3.学习文中人物的对话描写。4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐明融。教学重点文中人物动作、语言和心理活动的描写。教学难点体公“八儿”一家的其乐融融。教学准备建议学生查找资料，了解“脂八粥”的相美民俗。有条件的可以找来沈从文&腊八粥的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。教学过程一、读题导入今天，我们学习胳八粥讥清一个同学来读一下课题。二、初读课文1.指名读课文，注意读准字音.2.请其他同学们认我在心里跟着读。3.这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事?4.学生汇报,教师点拨。三、默读课文，圈画批注1.文中的主要人物是谁？“八儿”.2.“八儿”这个人物并不是一乂不变的，靖默读图画相关语句3.学生图画后汇报“4.教舞及时总结：他的心理活动变化构成了木课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。四、总结升华1.文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，卑，栗，白糖，花生仁儿合并找来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，阿闻那种香味，就够咽-：口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装若，大匙大匙朝口垠塞灌呢！”2.学习作者语言的妙处。3.当堂积累下来。板书设计腊八粥沈从文主人公：“八儿”迫不及待苦苫等待美妙的猜想亲见时的惊讶5、可爱的西沙群岛教学设计及教学反思教案教学设计教学目标知识目标：1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容.2、感受西沙群岛的美丽富饶。3、能联系上下文理解“五光十色”、“蛾动”、“瑰丽”等词语的意思，体会语言文字之美。能力目标:1、培养正确流利仃感情地朗读课文的能力2、提高联系上下文理解词语的能力。情感目标：通过理解课文内容，培养生热爱西沙群岛，热爱祖国的情感.重难点：通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。教学方法：读悟结合。教学过程一、其习回顾上节课我们初步学习了25、可爱的西沙群岛，谁能简单介绍一下西沙群岛或说说西沙群岛给你什么样的印缴？过渡：同学们说得真不错，作老是从哪儿方面来写西沙群岛的美阍、富饶的呢？这节课我们继续探究学习。二、探究学习第1自然段1、指名读文，其它同学想：这自然段有几句话？主要写什么？2、交流汇报。3、出示西沙群岛图，生进一步了解西沙群岛所处位置，同时从图上整体感知西沙群岛的美丽.三、探究2-5臼然段1、自由读文，想：课文哪几个自然段具体介绍了西沙群岛的美丽富饶？从哪几方面介绍的？2、交流汇报。3、册总结板书：海水、海里、海滩、海岛。A、探究海水段（2臼然段）CD指名读文，说说你读懂了什么？体会到了什么？（2）交流汇报读文所得.（3）找出文中表现颜色的词，并理解“五光十色”、“瑰丽”等词语。（4）想“五光十色”能换成“五颜六色”吗？为什么？（5）想象海水还有哪些蹶色.进一步体会海水颜色之多，之美（6）理解海水为什么会呈现如此多的颜色，用“因为所以”说一说。（7）根据理解感情朗读，体悟海水这美。（8）出示西沙群岛海水图。让生.进一步感受海水之美过渡：刚才我们欣赏了西沙群岛的海水，感受到了西沙群岛的美丽，接下来让我们再到海底是什么样的，给你什么感觉？B、探究海底段（3、4自然段）。（1）先请同学们看书上的插图，看看图上有什么？从图上初感海底的美丽、富饶（2）指名读3、4自然段，想西沙群岛海底有什么？它们有什么特点？从什么地方看出来？读文后你体会到了什么？（3）交流汇报（4）师总结板书珊瑚多各种各样有的有的海参多到处大龙虾威武全身披甲鱼多数不胜数有的有的物产丰富（5）理解“蠕动”、“威武”，引导生边做动作边理解这几个词，同时进一步体会它们的特点。（6）展开想象用“有的有的有的”说话体会西沙群岛海底鱼多。（7）用句话概括西沙群岛的海底绐你的印象，（8）生根据理解体会感楮朗读升华的理解。（9）对牛.朗读不到位的地方师声情并茂地范读。用自己的情感染学生，让生无形中模仿着读，加深理解C、用同样的方法探究海滩段（5自然段）。读一一想一一找一一悟一一读读文写了什么找特点体会到什么感情读有什么特点有何感受升华理解过渡：五颜六色数不清的贝克很吸引人，庞大的海龟也特有趣，西沙群岛好玩的地方很多，下面让我们再去“马的天堂”看看吧，D、探尢岛上段（6自然段）（1）发挥想象，说说你想象中的鸟的天堂是什么样的？（2）读文看课文中是怎么写的?课文中“鸟的天堂”是什么样的?找出相关词句，进步体会鸟多。（3）根据理解感情朗读。（4）师范读后生感情朗读。（5）用最简略的话说出西沙群岛是个什么样的地方？E、齐读最后一段，学习作者先总写，再分写，最后再总写的写法。四、训练设计“课文内容我知道”。我知道西沙群岛在，是我国的，课文从、这几个方面介绍/西沙群岛，海水写了多，海底写了、和.主要写多，海难上写了和多，岛上写了多。五、作业超布I、以导游的身份向大家介绍西沙群岛。2、课外阅读美丽的小兴安岭或吐鲁番的葡萄熟3、枳累用文中自己喜欢的段落、词语。板书设计：25、可蔻的西沙群岛总说分说总说风景优美海水：颜色多海底：珊瑚、海参、龙虾、鱼（多）物产丰富海滩：贝克、海龟（多）海岛：鸟（多）反思：本篇谡文篇幅较长，要掌握的东西较多，所要培养的能力也较多，故在教学中必须合理设计教学过程，采用切实有效的教学方法，因此在教学过程的设计上我力求通过让生体会语言文字的美，让生在学到知识的同时发展思维，掌握一种吸收、处理，运用知识的方法去拓展生的学习领域，发展新的思维、语言，提升多方面的能力，通过教学我自认为教学设计较为合理成功，尤其是在笫3、4自然段的教学中有几个词需要生理解，如“蠕动”、“威武”这几个词生理解起来较抽象，在教学中为了节省时间，并且形象具体地让生理解，我引导生借用肢体语言，通过做动作来理解，起到了很好的效果，这样把抽象的东西直观化了，降低了生的理解难度，还有一点感触较深的是朗读的指导，不能注重朗读技巧的指导，而是让生在有所悟的基础上自己体会，自己感情朗读，同时教师的示范性朗读也不能忽视它能起到很好的示范作用，让生通过听老师的感情朗读，再结合自己的理解，然后模仿着读，效果很不错，我认为教师的范读有时能胜过录音明读的效果，这种方法虽原始，但值得借鉴，美中不足之处是课上给学生留的思考时间不太充足，致使个别学生发言不太积极。6、6教学设计游戏棋盘教学反思设计游戏棋盘教学反思儿童都爱玩游戏棋，但这类棋一般由成人设计。而本课却是让儿童自己来设计一副游戏棋，这对于处在“自我”意识较强的年龄阶段的儿童来说，是一件很恨意的事情。本课通过学生自选主题、自行设计路线走向，自定关卡、合作完成一副机盘的班计，同时强调把棋盘当成一副画来完成.学生在设计过程中体会艺术与生活的统一，提高审美评价能力，体喊创作的成功感。从课常作业来看学生想象丰富，充满童趣，有£森林旅游、g漫话西游、小猫钓鱼等等，表现形式多样，不拘小节，大胆开放.小学美术教学不应只是一种单纯的技能技巧的训练，而应是生活美术教育，是面向全体学生.以全面性、基础性为特色的艺术文化综合素质的教育。7、风教学反思教案教学设计鹿和狼的故事教学目标：1 .能正确、流利、有语气地朗读课文。2 .理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系.增强维护生态平衡的意识.3 .领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、课前导入I.同学们，你们还记得£狼和小羊、大灰狼的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾）2,你还了解狼的哪些知识吗？（荷介资料）（狼：哺乳动物，犬科,性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是誉牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、相等。）3 .今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。4 .板书课题,齐读课题，二、自读课文，整体感知.1.读准字音。5 .画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。6 .把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。三、检查自学效果。1 .读准字音。练习：（投影出示）给画线的字选择正确的读音。葱郁（c6ngOng）凶恶（电WU）猎捕（bpu）疾病（j1.j1.）承载（zii）几乎（jiJ1.>2 .理解词语：厄运：不幸的遭遇。锐减：急剧地减少。维护：使免于遭受破坏，维护保持。糟蹋：浪费或损坏。威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。相悖：相反，违反。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存.面F1.全非：事物的样子改变得十分厉害。罪魁祸首：罪恶行为的首要分了。3 .说出你感受最深的部分，发表各自的见解.四、深入学习，理解课文的内容。1 .出示阅读思考提示：思考题I：岁期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？2 .分组交流讨论。3 .汇报。汇报思考题1.甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府谙猎人到那里去消灭狼。概括地说他采取了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请猎人捕杀狼。乙组：这项决定的结果是狼等野兽被猎杀得很多.经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物豹子等也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。同时，鹿过若幸福的生活.在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过若没有危险，食物充足的幸福生活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。4 .追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥饿造成鹿的大乱死亡，加上疾病流行，鹿群数最急别下降“）5 .追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相时稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的牛态平衡1>6 .这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系.）五、总结扩展1 .投影出示蛇与庄稼、塞翁失马的故事。清学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？T蛇与庄稼告诉我们生物之间是相U制约相互联系的。塞翁失马告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）2 .你还知道这方面的事例吗？请你说一说.六、作业1 .课下收集有关破坏生态环境的资料.以“环保小报''的形式向家人、朋友宣传环保知识。2 .把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。8,亡羊补牢教学设计及教学反思9、寓言两则亡羊补牢教学设计学习目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟建、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事.3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。教学准备：课件教学过程：（预设板书：寓言两则亡羊补牢）一、问答导入（4分钟）师：今天我们要学习的课文是什么？（齐读课题）你们知道什么是寓言吗？师：蕴涵若道理的故事。我们要怎样学好寓言？（板拈：道理）师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？（板书：故事）师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。师：今天学习亡羊补牢h请给“亡”组诃。（板书：死亡）请绐“牢”组词。（板书:监牢）师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的蔻思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。二、找证据，初读课文（6分钟）师：找证据必须先读课文，健慢地读，遇到生字自己借助拼音解决.（一）学生自由读课文要求：1、小组长带领读课文，听到谁读不准.齐帮帮他。2,交换小组长检查读书。（小组长汇报读书情况）师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。（一）出示三句话：（课件）原来羊圈破了个窟隆，夜里狼从窟律钻进去，把那只羊叼走了。街坊劝他说：“赶紧把羊圈修修，堵上那个窟窿吧。”他很后诲，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚.师：请小组分读三句话。（生读这三句话）师：哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话？（自由朗读这三句话，齐读三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟）师：课文读熟但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出而据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。（学生自学，小组交流）师巡视小组学习，作适当的点拨。学生汇报：师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？现在大家认为“亡'是什么意.因？师：“牢”是什么意思？“补牢”就是“修羊网”。街坊说修羊圈就是“补牢”。（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在起，“牢”就是给牛羊住的地方。师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。四：精读课文，理解内容（15分钟）师：在读这则富言的时候，老师始终有一个问题不明臼，想请你们帮忙解答下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？师：靖默读课文，思考这个何趣.（生请默读课文，思考）师：齐读这句话。（生齐读）街坊劝他说：“赶紧把羊圈修修，堵上那个窟球吧.”“街坊”就是一-（邻居），注意“坊”读轻声。师：街坊是怎么劝的？（指名读，读出劝告的语气。）他读的怎么样？师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？可以看出养羊人的什么态度？师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读“师：让我们来看看他不听劝告的结果。师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是一一（亡羊）。师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。（讨论交流）师：养羊人是怎么做的？（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”？能否去掉？师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。师：读出9、长城教学反思教案教学设计4长城这篇课文，是本册教材的第二篇课文。在上课之前，我让学生做到充分的朗读课文，自主完成预习作业.整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老加的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路了来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所淡修受体会也会更充实、深切。在学生发言时，师生对话缺少配合。班级学生急于发表自己的看怯和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跋，但无法让学生在对谡文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。这是一篇看图学文的文章，1年级的训练重点师读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情比、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情竞？”相脱节。应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。新课改要求减轻学生课业负担，这也就要求教师要提高教学质量，合理增加课堂教学的容量。这节课在时间分配上有些拖沓，使得练习题无法在课堂三十五分钟内完成，只能留到课后作为作业.所以说，老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应该回答到的是什么水平，老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。总之，看图学文不能忽略读文章想画面，也是以次来训练学生在观察中展开联想；从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣：读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练：结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是，教师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。桃源小学杨笛2003.3.27资料提供者：10、风筝教学设计及教学反思教学设想】本文是学生进入初中后第一次接触的鲁迅的文章，由F他们不了解作者的写作风格,而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以要求学生通过朗读来感知文本，以品味重要词句来落实全点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时借助于多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、和生平等对话的教学理念。教学思路：导入-简介作者及背景出示口标听读整体感知研读课文（）寻找误解和冲突研读课文（二）封建教育思想，自我反省精神合作探究品味语句含义，渗透思想感情体验反思一一拓展延伸（从文本到生活）【教学目标】知识目标：品味语句，理解至点词句的语境意义。德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可员精神，体会鲁迅“反封建斗士”的初步思想.能力目标：感受语言文字的含义能力，批注法的规范提升。【教学基本流程】一、作者、作品简介多媒体显示：鲁迅（1881'1936）.文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人“出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第篇白话小说,狂人日记讥大胆揭羯吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新音年杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集6呐喊G彷徨3,散文诗集6野草凯散文集朝花夕拾h杂文集坟3£热风华盖集华盖集续编等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作.从1927年到1935年，创作了故事新编中的大部分作品和而已集等杂文集.售迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。4野草，散文诗桀.收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的彖征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑，如这样的战士淡淡的血痕一觉等；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境，如影的告别死火等：有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学，如希望£死后等。语言俏奇瑰丽，意以玄妙奇美。二、文本阅读（）写了什么？请同学们听读课文，看看本文写“我”回忆了有关风筝的什么故事？要求边听边用一段话来概括课文的内容师范读1.课文记叙了“我”O了弟弟的（），后来我知道自C1.（）,准备向弟弟道歉，而弟弟却（），我的心只得（）。或者（2.文章说的是小时候小兄弟最不欢放风筝，“我”不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，曾迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。）（二）、怎么写的？卜.面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考卜.列各题。（放幻灯）I、这篇散文1-2自然段写了什么？2、3-4自然段写了什么？（1）读第三段：用不同符号划出我和弟弟对风塞的态度（2）.读第四段：用不同符号划出发现弟弟偷做风第后我和弟弟的神态和动作。（3）我为什么那样做，弟为何不反抗？3、5-11臼然段写了什么？读第五至十一段；用不同符号划出我是如何省悟和补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。4、12自然段写了什么？小结：1.群明的对比手法，使文章情节曲折，中心突出.2.语言鲜活，用词精当（三）、写的目的（中心思想探究）学生.默读全文，精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论