七年级上册第五单元《纸船》一等奖说课稿.docx

七年级上册第五单元纸船一等奖说课稿£七年级上册第五单元M纸船一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、七年级上册第五单元G纸船3等奖说课稿一、说教材1、教材简析：£纸船出自七年级上册第五堆元第四篇课文£诗两首，这是一首冰心写的诗。这个单元的课文，主要表现人间亲情。学习的重点是在整体感知课文内容的基础上，注意语言的枳累和写法的借鉴，训练朗读和圈点勾画重点词句。冰心的d纸船表达了诗人对母亲深深的思念和爱，可以由让学牛.在朗读、修悟、探究的过程中，加深对母爱的认识，培养与家人的亲情，同时通过对诗歌特点的认识，让学生学习用诗歌的形式表达臼己对家人的感情。基于诗两首中第首诗歌的学习，学生对母爱已经有了定的理解。根据以上要求和特点，我把本课的教学目标确立为：2、教学目标：（1）通过反史诵读培养学生的朗读能力，从而理解诗的内容、主题和主要表现手法；（2）领悟母爱，体验人间亲情，感受美的熏陶。3、教学重点：理解诗的主题，品味诗中的情感。4、教学难点：领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。二、说教法初一学生大多爱表现自己，发言积极，教师应抓住这一点，充分保持学生的枳极性，还可以利用他们的好奇心理和接受新事物敏感的特点，唤起他们的求知欲，诱导他们学习.利用这一点可更好的调整课堂的气氛。初一学生的想象力很丰南，创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望,通过“情境消染，走近诗境：朗读练习，感知诗情：体会意象，体验诗情：拓展延伸，深化体验”，让学生初步了解阅读、品析诗歌的方法，进一步感受亲情。三、说学法1、读中悟，悟中读，逐步加深对诗歌思想感情的认识。2、学生合作、探究诗的语言及写法上的特点。3、在J'解本诗借物抒情的写作特征后，真情流露，鼓励学生尝试创作短小的诗歌。四、说教学过程（一）情境渲染，走近诗墙先来考考学生：一次全球性的调查结果显示，有一词当选为世界上最美的英文单词。你知道是哪词吗？（ther）师：当你每天沐浴若母爱的光辉，当你每天领受着母爱的恩泽，有没有想过为母亲做点什么呢？等学生回答好，放轻柔音乐，教师抒情地描述：是啊，母爱是世界上岐伟大最无私的爱。在上世纪20年代，一位著名作家，她漂洋过海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母亲。天，她竟然因思念母亲而小病于舟中当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到/她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竞奇迹般的好了。这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜般温柔的”作家-冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗一一纸船（幻灯片显示课题）（初一学生具有强烈的好奇心，先设计问题来考考学生，创设了问题情境，让学生集中注意力进入课堂。设计这样一个问题是先让学生明白母爱的伟大之处，以及用心体会这种神圣的情感。心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有若明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态.之后由音乐伴奏教师描述，带学生进入一个诗意的境界，试图给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。）二）朗读练习，林知诗情1、我国是个诗歌的国度，我们今天学习诗歌一个基本的方法，那就是一一朗读。组织学生自山朗读，体会诗中表达怎样的思想感根2、个别学生朗读，再由学生点评。在朗读中谈体会，同时注重对朗读时停顿、节奏、重音、情感等方法上的指导。如：“一只一只”：说明费纸船的数量之多，从而表现对母亲的思念之深。“不灰心、每天的福者”：表明.思.念和爱的执着。“含泪、悲哀”：表现思念深切之至。利用这些关键词语引导学生做到正确朗读，有感情地朗读。3、清一,朗读能力好的学生做示范明读。（配乐钢琴曲眼泪）你认为哪句好能体现诗人要表现的情感？把握诗歌总体基调：对母亲的思念和爱。4、齐读。（一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”先让学生自由朗读，给学生一个更广阔的空间，是让学生臼己选择肖欢的方式来体味母爱。之后学生点评教师点拨，使朗读与原有的形成比较，更好的把握明读的要点，读出感情.这首诗很短，通过不同方式的明读，学生可以感知诗歌要抒发的对母亲的感情。）（三）体会意象，体验诗情1课文用一个什么意象来表达感悟？再读全诗，围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。（段纸船放纸船梦纸册）2、同学们，朗读中，我们感悟到r诗人对母亲深深的思念和爱，那么诗人是如何通过纸船来表达自己的情感的？（四人小组讨论下面问题）（1）作者叠纸船的时候为什么含若泪？为什么除了爱还有悲哀？（2）诗人为什么要借纸船这一意象呢？（引导学生结合当时的写作背景进一步了解诗人的情感，因为诗人漂泊在太平洋上，无法与母亲互通音信，而船乂是负载东西、运送物品的，所以诗人借助纸船，仿佛可以我若自己对母亲的爱、眷恋和思念，回到母亲身边一般，这样就把抽象的感情具体化，体现了诗歌语言的创造性。借纸船来抒情写出了诗人漂泊无依的孤独.借纸船抒情适合丁大海上这一特定的环埴特点.纸船又常有童稚气，适合于表达女子的心态。以此让学生了解这种写法叫做借物抒情。）（四）拓展延伸，深化体验结合课本注择一了解冰心代表作。冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱一一母亲、童心和自然，这可以在工繁星、春水的导读中得到印证。请读繁星春水中的两首小诗：用幻灯片出示：存水-9五造物者一倘若在永久的牛.命中只容有一极乐的应许。我要至诚地求若：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”繁星一五九母亲呵！天上的风雨来r,鸟儿躲到他的巢里:心中的风雨来了，我只躲到你的怀里.（苏霍姆林斯基认为，智育的成效在不小的程度上取决于是否善于通过一些无形的线从课堂延伸到课外。本诗短小，在理解其内容和主题之后，为了深化学生的情感体验，我拓展了冰心的£繁星人£春水有关知识，促使学生对爱的更深一层的理解。）（五）布置作业，感受亲情同学们，诗是清炭嫩叶上晶莹的露珠，是忍不住要喷涌的情感之泉，是放K怛象的吉春翅膀,我们既然已经领会了本诗的特点是借物抒情，我们能不能也借某一菽象写几句献给我们股爱的人呢？冰心说过：“有了爱，就有了一切！”相信大家会妙笔生花的。（初一学生的想象力是很丰富的，布置这样的作业，让他们展开想您的翅膀走近现实生活，让他们进一步感受亲情和爱.）（六）板书设计：纸船寄母亲冰心我纸船母亲叠放梦爱和思念2、七年级上册第五单元e纸船一等奖说课稿一、教材来源行道树是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课d短文两篇中的一篇.二、教材分析本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比,表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理.本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精辟的议论更是点睛之笔.教学时应抓住议论性的文眼，整体把握课文内容：通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养：联系学生自己的人生体脸，领悟文章的思想感情：通过朗读和阅读方法的指导，枳累语言，培养语感。三、学情分析七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅除留在表u,难以深入“表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而时文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和处考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。四、学习目标和重度点新课标提出：“语文课程应重视提倡学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进i智体美的和谐发展。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：I、知识和技能目标：有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。2、过程和方法F1.标：能运用合作的方式共同探讨疑难问咫，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。3、情感态度价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形缴，学习奉献者的崇i精神。其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的雄点O五、教法设计和学法指导1、教法设计情录创设法鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智念和灵感。“我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。明读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累,在读中启迪。对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。2、学法指导圈点批注法通过画一画、勾一勾、IS1.-ISK注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。探究阅读法在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。六、教学过程（一）创设情景，激发兴趣1、设置情景：炎炎熨日，当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么？烈日当头,当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢？2、多媒体显示行道树，学生用优美的词语形容，揭示课题。通过创设定的情境唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值倾向；同时借助多媒体，激发学生的学习兴趣。（二）明读全文，整体感知1、课前预习对照导语，默读课文，借助注释和词典正音释义。运用文中优美词语，写一段表意完整的话，课堂交流。2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受.引导学牛.逐步获取有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题；片段练习，积累词语：初步感知，明确学习方向。并让学生逐步养成习惯，为终生学习奠定扎实基础。（三）赏读课文，感悟情感1、小声朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受.2、学生朗读百欢的句子和语段（朗读时要说出欣赏的理由）其间可用学生赛读，师生在读的方法，指导学生朗读时要注意：发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题“朗读是学生的个体化行为要鼓励学生.采用个性化的方式（如喜欢的方式，擅长的方式，独特的方式等）表达出对朗读内容个性化的反应。叶圣陶曾说：“就是好好读书，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。读得好，就可以受到很好的话言教自，因为课本里的语言是近乎规范的.”本文文质优美，篇幅短小，适乎朗读。学生照读时，耍珍视学生独特的感受、体验和理解。（四）、品读课文，合作探究1、学生再读课文，然后自由提问（争取让每个学生都有问题，中间可启发学生找出文中富有哲理性的'语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索）2、找学生代表在课堂上提出问题。学生可能提出的问膻有：“堕落”一词应如何理解？为什么说“我们的存在只是种悲凉的点缀”？、“忧愁"和'快乐”是否矛盾？为什么？、“神圣"、“痛苦”和“深沉”的含义是什么？文章运用了几处对比？有何作用？然后学生分组讨论。3、将不能解决的问题,用纸条的形式交给老师，再在全班集体讨论。形成自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革倡导的基本理念和追求目标。依据学生的个体差异不同的学习需求，让学生自己提出问题，自己主动的探究，从而找到解决问题的方法。“他们动r大s,得到理解，当讨论的时候，见到自己理解与讨论结果不甚相合，就作比量长短的思索，有了困惑而没法解决它，到讨论时就集中了追求解决的注意力，这种快感、思索和注意力，足以鼓励学生阅读的兴趣，增进阅读的效果。”（叶圣陶语）（五）、实践活动，拓展延伸K学生扮演“行道树”、“记者”和“主持人”,由“记者”采访“行道树”，进一步理解课文内容，体会行道树的无私奉献精神。2、由树到人你觉得本文只是在写树吗？你是否可以联系自C1.的生活体验，举出例子来说明？（播放徐本禹、宙锋资料，帮助理解）3、设计广告词和标语设冲一到两句广告词和标语，来表现行道树的内存形象和崇高精神。（学生设计时播放音乐&好大棵树3）语文是实践性很强的一门课程。要让学生在听说读写的语文实践中，掌握运用语文的规律。将学生从课内引到课外，引到丰富多彩的社会中去。“造就善于处理生活的公民。”（六）、归纳小结，升华情感I、通过这节课的学习你有了哪些收获？（学生.自行小结，可从方法、知识'情感等方面淡）2、教师用充满激情的语言结束本文的教学：我们是社会的一员，应有强烈的社会贡任感，我们应关注自然，关注社会，关注人生。让我们像行道树样尽自己的微薄之力，点缀美好社会，也使自己的人生在无私奉献中大放异彩。3、七年级上册第五年元E纸船一等奖说课稿导体和绝缘体一课是苏教版科学五年级上册第三单元电和磁单元的第2课，一、教材分析本课应用第1课中学习的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测,归纳出导体和绝缘体的概念,并了解其在生活中的广泛应用，学习平安用电常识。激发同学进步探索电路秘密的欲望，为继续第3课“探测暗盒里的电路”做好准备。二、同学分析：本课的学习主体是五年级I可学。1、五年级的同学已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。2、同学己经学习了简单电路的知识，具备J'制作检测电路的能力.生活中同学对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。3、针对同学的动手能力存在差别，教学中要采取小组合作、帮（动手能力强的同学协助动手能力差的同学）的对策，让每个同学都参与到实验中来，体验胜利的乐趣。三、教法学法科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是同学科学学习的主要F1.标，更是有效培养同学科学素养的重要途径。本课教加最主要的教学方法是引导探窕法，同学的主要学习方法是自主探就法、合作学习法。教师以情境设计、探究活动、交潦提升、演示说明为引导，同学在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进同学学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。四、学习目标预设科学概念：知道什么是导体、绝缘体，并能结合实际加以识别。知道人体和自然界的水也是导体。过程与方法能够设计检测装置,检测常见物体的导电性能。情感态度价值观学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，井然有序的实验操作习惯和平安用电的生活意识.五、重难点和处身微略根据教材和同学的实际，确定本课Iit点是：认识常见的导体和绝缘体和平安常识.养成认真细致尊宙事实的探究习惯。本课难点：认识人体、水也是导体。本课的关键点在于：同学对资料进行充沛的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。解决设想：注重同学的思维梯度，通过“结构性的资料”和科学的实验探究，逐步使同学从问题与困惑中走出来。提供由易到琲、由简到繁但随着同学认知提高过程的资料，为同学不时登上更高思维阶梯搭好跳板。具体措施：通过用简单电路检验身边物体是导体还是绝缘体的探究、归纳概括导体和绝缘体的概念.通过提供结构化的资料;鼓励经历探究发现过程:注重交潦对经验概括的作用。六、教学准备资料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。仃结构、有意义的资料不只可以揭示现缴，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的资料，会引领同学进行深入的探尢，使探究活动有效进行。为顺利完成导体与绝缘体的探究，我精心准备如下资料:I、电路检测器一一电源、导线、小灯泡2、待检测物体一一常见物体如：小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等.说明：这些资料是同学身边的资料，有导体也有绝缘体，大局部同学比较容易判断，富有结构性：铅宅、小车、剪刀等是由多种资料组成的，富有一定的挑战性，更容易实现合作交流：铅箔的箔芯削得特别长，铅芯这个资料容易引起同学的认知抵触：同学身边的橡皮、水等资料并未提供，为同学自主选择资料预留/空间3、“人体验电球”说明：用来进行人体和水的导电实验，协助同学建立导体和绝缘体没有明确界线的认识4、电工工具等（说明：引导同学分析认识导体绝缘体的生活应用实验报告单中预留了同学自主选择资料的空白表格，资料的展示和汇报交潦使用实物投影进行，平安用电知识配以相应课件七、教学过程预设教学过程是师生间与生生间的互动的过程，是教师主导下的同学自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣同学的思维与活动，根据教材的要求和I可学的实际，本课我预设了如卜.教学环节，将根据同学的学习情况进行具体实施。（一）苴疑激趣，引发探究-巩固新知，切入课题，引入探究（二）小组合作自主探究-自主预测，充沛探究，形成新知（三）交流质疑总结提4、七年级上册第二单元第6课散步教学设计一等奖作为名教学工作齐，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在丁运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以卜是小编帮大家整理的七年级上册第二单元第6课4散步教学设计范文，仪供参考，大家起来看看吧。文本分析£散步B是义务教育课程标准实验教科书6语文（人教版）七年级上册第二单元的阅读课文，是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙代春日散步的情景，作者对家庭对生命的负任都有深入思考，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任.学生分析七年级的学生正处在发展独立思维的重耍阶段，不喜欢被动接受知识，他们的臼尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前儿个单元的学习锻炼，也己有初步的自主、合作、探究学习的能力。导学设想对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的同面，收不到良好的效果，本课倡导臼主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研尢带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶.即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。导学目标1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的成任感。2、欣货品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。导学过程一、激发兴趣，导入学习1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。醉器显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边散步的情景。请学生看画面，回忆与家人散步的情比，并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。2、清23位学生讲述经历，与大家交流。（以学生己有的生活积累为前提,引导学生培养自己积景生活，感悟生活的能力，为新知识的.学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上，有利于新知识的学习。）二、朗读文本，整体感知1、屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟悉课文内容。（朗读是语文教学之灵0学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。）2、检查阅读效果屏幕显示：散步的人有哪些？散步的季节呢？在哪散步？散步途中发生了什么事？事情的结果如何？问题宜简单，目的：一是使学生在学习起步阶段尽量怯受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学牛.初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下步的学习活动提供个共同的平台。3,交流感受，把握作者的感怙基调谙几位学生说说读了这篇文章后的感受，肯定个性化的发现。（这个问题答案不拘一格，拉至回答没感觉，不喜欢也可以，但要让其简单陈述理由，目的是希望学生能注重个体的体验，并发现问题.）进步研究文本，总结大多数学生的意见：作者表达的感情是什么？（回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对纵，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。）学生总结：散步是日常生活中既轻松乂微不足道的件事，在作者笔下变得那么匝要，他从中感受到了责任的武大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。（无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点，喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。）三、再读文本，象悟主旨。造学生小组合作，分角色完成下列任务。1、读一读，再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。2,想一想，仔细揣摩各人（“我”、儿子、母亲、妻子）的心理活动.3、劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。（由朗读全文过渡到朗读文堂的重点部分,即解决矛盾的部分，通过学生的读，分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议，可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情，感受到作为中年人对家庭、对社会的货任感。这步骤是前步的深入。）四、品读语言，领悟深意。I、学生自主学习：试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读.你能读出其中浓浓的亲情吗？2、小组内合作交流：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。（评价内容为该同学的体会是否合理,他有没有读出感情。）（由学生个体学习探究到小组活动全民参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到定时候提醒小组总结，准备交流）3、班级交流，共享成果，每个小组用自C1.喜欢的形式（或派代表或全员参与）把找到的句子或词语与全班同学共享.先读后谈体会.其余学生准备评价“教师根据学生的理解.可让学生多读。学生可能找到的句子与词语：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面.小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。到了处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也晅下来，背起了儿子。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是推个世界。（这句话表达文章主旨的句子，当学生找到这句话时，就要让学生多读来领悟其中的深意。）（分享成功有助于培养学生的信心与兴趣.把学习的乐趣，发现的乐捶还给学生。教学F1.标的真正达成于学生自主的发现与交流中）4、归纳本文语言特点：通过以上词语与句子的品味与揣摩，我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任k（归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。）5、清学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么？（尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新深标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点.）五、与作者交流，推进研究。文章选进教材时删了三处文字，屏器显示这三句话，讨论编并删改的意图，并评价删改的效果.有一些老人挺不住，（在清明将到的时候死去了）但是春天总算来了。-霎时我感到了货任的重大，（就像民族领袖在严重关头时那样）。我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长（，我伴母亲的时日已短）（括号内为甜去的话（请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有一定的难度,教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者，编者与我们是同等的，每个人都自己的理解与发现，都可充分发表自己的见解，只要合理说得痛即可.这一步，既培养学生敢于挑故作者的精神,也是让学生再次领悟本文的语言特点。）六、感知生活，真情告白。口语表达训练，屏幕显示训练内容：爸爸,妈妈,那次是我钳了老爸,您辛苦r妈妈,我想对你说爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了请学生任意选择其一进行口头训练。（领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母展开一端真情告白，相信学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，i耳次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。）七、课外延伸1、比较：验证发现阅读三代（人教版七年级语文3上册第127页），感悟两篇文章语言的不同特点。（比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探窕性的作业，让学生独立完成，教和批改后适当讲评即可）2、写作：体验发现假设你是文中“我”的儿子，请从“儿子”的角度写写这件事。（实践是最好的学习方法，读与写有机结合，事半功倍）教学设计点评：这个教学设计从语言的角度学课文，突破口放在文本的语言特点上，以语言带文本，是语文教学例IR对语言的学习，文本的探讨，避免了大而空（大而空的教学目标往往是漫无目标）。同时设计者还非常注重朗读，朗读贯穿了整个设计。其次是注意了探究性梯度，从小问题的发现到特点的梳理到规律的归纳:学习材料由课内到课外文本，并充分发挥学生的自主性：从词语的推敲到全文把握，形成研究序列，适合不同届次的学生.最后练习的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业，从课内延伸到课外。写作训练符合学生的身份，也能引起学生的兴趣，调动他们的积极性。两项作业都在一定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。5、一年级上册第七单元第一课时6认识钟表教学设计一等奖教学目标：I、能终认识钟面，认识整时，会用两种方法记录整时。2、通过读、想、说、练等实践环节,提升学生合作探究的能力。3、能够初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。教学重难点：重点：认识钟面，知道整时的表示方法。难点：会用两种方法表示钟面上的时间。教学过程：一 .课前两分钟（3分钟）小主持人主持：，两分钟的小视频一一一寸光阴一寸金与古人记录时间的方法，对核子进行科普，古代人是用日轻等记录时间，再介绍现在生活中人们用什么记录时间。由此导入课愿，板书课题。二 .出示学习目标（2分钟）生齐读学习目标，带着目标准符开始学习任务.三 .小组交流（5分钟）心中带着目标，拿出前置小研究和准备好的钟表，小组讨论积极配合,动手操作，分工明确“四 .小组展示（15分钟）小组长：带领孩子向大家问好介绍自己小组生1：向大家展示第一题，我发现钟面上面有数字，有时针，有分针，我的汇报完毕，谁愿与我交流。生交潦：我还发现门时针长，分针短：我还发现r一个特点，时针转得假，时针转的快。生2：在展台下边说边展示第二题,分针指向12,时针指向8,是8时：分针指向12,时针指向3,是3时：分针指向12,时针指向6,是6时，我的汇报完毕，谁愿与我交流。（生操作交流过程中，师适时板书）生交潦：你说的很好，就是说的有点慢，没有珍惜时间：你说的很好，可是我表示的是8:00,可以吗?（此时，师适时引导。两种写法都可以,审消题意，选择适当的写法Q生3：我来给大家汇报第三题，盛时的写法，读法。生交流。生4：我来给大家汇报最后一题。生交潦：你画的针不直；你画的两个针长短差不多，我们分不清。五 .谈收获（5分钟）生做小老师进行汇报，老和带着孩子再次强调重难点。六 .我会练（8分钟）小明的天，生准确的说出小明每个时间点在做什么。并结合今天学习的知识，做一张自己的时间作息表，用来提醒自己什么时问该做什么事。养成合理利用时间的好孩子。七.赠名言一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（下课）6、一年级上册第七单元。加减法教案一等奖教学目标1借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。2结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。3通过观察、付论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。盘点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时和平时的方法：难点：正确说出钟面上所指的整时和半时。教学过程：一、猜谜激趣，顺势导入1、猜谜语：同学们，今天老师给大家带来位新朋友，你们想知道它是谁吗？认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁?对啦，它就是钟表。2、如出示一个实物钟。师：聪明的小朋友们，你们知道钟表有什么作用吗？同桌的小伙伴互相说一说，然后指.名问答“（1、可以看时间：2、可以叫我们起床：3、可以告诉我们什么时候该做什么事情）师：钟表在日常生活中有这么大的作用，它可以告诉我们时间，帮助我们利用、安排好时间去学习和劳动。今天我们就来学习有关钟表的知识二、自主探究，认识钟表（一）认识钟面（1）师：钟面上有什么呢请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现r什么。（两人小组讨论.）（2）分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。（教师引导学生认识时针和分针。）生2：我们发现时针和分针走的方向是一样的。生3：时针和分针都朝这个方向走的.（一边说一边用手势比。）（3）归纳:钟面上有时针、分针、12个数。（用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。）（设计意图这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时枳累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。）（一）认识整时和半时同学们喜欢交朋友吗？今天老师帮你们介绍一位新朋友，他叫小明.他可是一位非常懂得安扑自己作息时间的好孩子。大家想不想知道小明的一天是怎样安排的？我们起来看看：小明的天（板书课题。1、出示小明起床的图片.师：这是小明一天的生活安排，看屏幕中的图片，请同学们试着在小组里说说,小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。（学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半点。）（2）在盥板上贴出相应的六个钟面。师：你会看哪一个钟面呢请你上来当小老师，说说你是怎样看的。（每组推荐一名学生.充当小教师的角色。）（3）观察讨论，得出结论。师：整时的钟面有什么相同的地方半时的钟面有什么相同的地方（小组讨论）得出结论:分针指向12,时针指着几就是几时整:分针指向6,时针走过几就是儿时半。（设计意图小学年级的学生已经具有定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识.针时这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体脸。）3游戏：我说你拨三应用新知，解决问题七 .认一认让学牛.独立说一说第93页“练一练”第I题图中的小朋友在什么时间干什么。八 .找朋友（1）认识时间的表示法。示范时间的表示法.师：6时可以怎样表示呢（板书:6时,6：00）7时半可以怎样表示呢（板书：7时半，7：30）（2）做找朋友的游戏。师：你们的案子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢让我们起来做找刖友的游戏。（全班学生到黑板上找朋友。（一边放找朋友的音乐）大家找到了朋友，高兴地回到了座位上，只有一名学生找不到朋友。）师：你怎么啦生：我找不到这张卡片的朋友。师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的.朋友吗（没有）师递上一个能活动的钟面，问：你能拨出这个时间吗（该生拨时间）师：你这个钟面跟黑板上的哪些钟面是同一类的你应该把这个钟面贴在哪里呢（该生把钟面贴在黑板上相应的位置“）（设计意图如果按部就班地逐个教学时间的表示法，学生必然兴趣不大，因此从学生的心理需求出发，在这里巧设了找朋友的游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息.除此之外，这个环节还设理一个学生找不到时间的问题情境，让学生在体验中解决问题，培养问题意识。）拓展问题：怎么都是8时？（出现两个画面，学生进行思考）四作业设置用喜欢的记录方式给自己制定一份合理的作息时间表。（评析作业的设置，给r学生一个开放的空间，既培养r学生应用数学的能力，又培养了学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。）五课堂小结师：通过今天的学习，你有什么收获1：我知道了整时和半点的不同。生2：我觉得和小组里的其他小朋友起学习很开心。生3：还要向小明学习早睡、早起。今天我们一起看了小明的一天，他的时间安排的很合理，希望大家今后也能像小明一样，合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人07、一年级数学上册第七单元6认识钟表教学设计一等奖教学目标1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间.2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用遨识。3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心.重点难点教学重点：正确读写钟表上的整时。教学难点：正的迅速说出或拨出钟面上的时间。教学策略与手段谜语激趣导入、同学合作探窕、闯关游戏课前准备钟面模型、学生学具钟而、课件教学过程：一、创设情境，谜语导入1、师：同学们,你们喜欢猜谜讲吗?今天老师给大家带来个谜语,请你们来猜一猜.师说隧语：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。师：谁猜到了这是什么？生：钟表（板书：钟表）2、认识各种不同类型的钟表钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一卜这些钟表。（课件展示各种类型的钟表）这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学习都离不开它。这节课我们就与钟表交朋友，一起来认识钟表。（板书课题）二、探究新知九 .认识钟面的组成（课件出示钟面模型）同学们请看大屏，看看钟面上有些什么？然后在小组内交流讨论自己的发现。生：汇报讨论结果（教师板书）。生：12个数字。师：哪些数字？生：数字112,师：12在哪？6呢？3在哪?9呢？生：钟面上有两根针，一根长，一根短。师：这根又细又长的针是什么针？这根又短又粗的呢？生：乂细乂长的是分针，乂短乂粗的是时针。师：同学们观察非常仔细，你们太了不起了，现在请你们在您们的钟面模具上指出分针和时针。十 教学整