中职学校学生就业指导现状调查与策略建议.docx

中职学校学生就业指导现状调查与策略建议摘要就业指导是中职学校的一项重要工作，其关系着学生第一次的职业选择，也是学生职业生涯规划的起点。对上海市某中职学校就业指导工作的调研发觉，中职学校就业指导存在过于注意用人企业要求，与专业教学联系不够紧密等问题.，针对这些问题，将来中职学校就业指导应构建“学生本位”、“三维一体”的就业指导体系，构建“专业教学，就业指导”协同开展的就业指导模式，构建有效的就业指导工作实施路径。关键词中职学校：就业指导；实施策略；实施路径中图分类号G717.38文献标识码A文章编号1008-3219(2015)16-0061-06一、探讨背景随着我国巾场经济制度的确立和发展，建立在市场基础上的人力资源谢配方式成为主要的就业政策，通过人才市场“双向选择，自主择业”成为毕业生的主要就业方式。“双向选择”就业模式在强化毕业生就业中主体作用和选择权利的同时也给毕业生带来r很多困惑。事实证明，毕业生胜利就业，不仅须要驾驭传统意义上的专业学问和技能，同时还须要具备应对就业市场的实力和策略1。而就业指导1：作在培育学生应对就业市场的实力中发挥着重要作用。所谓就业指导，就是为劳动者选择职业、打算就业与在职业中求发展、求进步等供应学问、阅历和技能2。目前，在上海市81所中职学校中,每年有5万名毕业生，部分专业存在肯定程度的就业举荐压力，而学校每年的就业率将影响到卜.年度的招生，因此，中职学校非常审视毕业生的就业指导工作。因此，本探讨选取所典型的建筑类工科中职学校，该校毕业生主要从事市政施1：一线的管理和技术岗位的工作。但随着市政行业的发展与升级，学校毕业生的就业压力渐渐增大，主要表现在两个方面：是由于高职院校招生规模不断扩大，行业人才需求的规格不断提升，企业聘请岗位渐渐向大专生或本科生倾斜；二是由于工程建设项目削减，市政行业渐渐转型，各个企业须要具有肯定工作阅历的毕业生，导致中职应届毕业生的就业渠道越来越窄。面对上述困难，学校不断加强学生就业指导工作的力度，通过一系列的手段和措施保证就业率，近5年来学校的就业率始终保持在98%以上。二、文献综述(一)国外探讨就业指导探讨始于19世纪欧美国家，1909年，美国波士顿高校教授帕森斯出版了职业的选择(ChooSingaVocation)书，第,次提出职业指导(Vocation!Guidance)的概念3,标记者就业指导理论探讨和基本模式探讨的起先。经过百多年的发展，就业指导理论的发展主要可以划分为4个阶段，见表1.认知发展论这些理论虽然隶属流派不同，但探讨的重心都是个体生涯发展的历程，因此，生涯发展成为这一时期的正统理论纵观国外职业指导的发展进程可以看出，就业指导思想的变更趋势是：强调稳定的职业选择向注意变更的职业生涯转变：强调单一的职业生涯向注意将职业生涯与家庭、学校相结合转变：将诊断与指导的方式向注意被指导者的主动参与转变：从以社会、民间为主向政府、企业、学校全面参与转变。（二）国内探讨由于长期支配经济体制的缘由，就业指导工作在我国曾经出现近40年的断层，因此，从时间上看，基本可以将我国就业指导工作分为如下两个阶段。第一阶段主要集中在20世纪二三十年头，由清华高校留美学生提倡和发起。1916年，清华高校周寄梅先生初创职业指导，1917年,黄炎培先生创建中华职业教化社（以下简称中华职教社），1919年，中华职教社在其主办的杂志教化与职业第15期上刊载职业指导专号，介绍国外职业指导，探讨在中国进行职业指导的方法6,这是中国就业指导探讨兴起的标记。其后，就业指导工作始终依托中华职教社开展，该社创设职业指导部，聘请专家成立职业指导委员会，并于1927年建立我国第一个干脆为社会服务的组织一一上海职业指导所，举荐人才去南洋等地工作，开展J'一系列职业指导活动7。这些机构和措施构成我国早期职业指导事业的基础。其次阶段主要为20世纪80年头至今。1985年，国家首先在清华高校和上海交大试行“供需见面、择优录用”的高校生就业方式，变更过去国家支配安排的方式。1986年，国家劳动人事部就业培训司编写外就业指导书，标记者职业指导理论探讨土回正轨。进入90年头，国家教委成立r全国高校就业指导中心，并要求各地和各高校逐步建立就业指导机构，开设就业指导课程。1998年，高等教化法规定：高等学校应当为毕业生、结业生供应就业指导。如今，我国宏观层面的就业指导体系已经建立，“自主择业、双向选择、择优录用”已经成为广泛接受的就业原则。因此，我国就业指导工作是伴随着市场经济的建立和毕业生就业政策的调整，不断深化和发展的。三、上海市某职业学校就业指导作的问卷调研(一)调研对象和主要内容问卷调研的主要对象是2013年市政行业的用人企业和2010级市政专业毕业生。问卷调研主要考察三方面内容：了解企业和学生关于就业岗位的双向相识和需求：J'解学校专业教学和技能考证对于学生就业与在企业实际工作的影响；了解学校就业指导工作对学生胜利就业的帮助作用。(二)问卷发放与回收调研问卷获得了用人企业和学生的广泛支持，在1个月左右的时间内回收完毕。其中：面对企业发放调研问卷33份，回收有效问卷25份，回收率为75.8%；向2010级市政专业70余名毕业生发放问卷60份,回收有效问卷43份，回收率为71.7%。两份问卷的回收率均超过2/3,能够真实反映调查对象的基本观点，形成有效的调研数据。(三)调研的基木结论1.市政企业与学生对岗位要求的认知基本样对于企业岗位的技能要求，学生认为自身被企业录用的主要影响因素分别是个人基本素养(54.8%),培训证书或成果(26.2%),学生干部或社会实践工作经验(19%)而对于个人素养实力的说明中,83.3%的学生选择了组织协调实力，选择其余专业技能或实力的学生均不足50%。这说明学生对实际岗位工作有充分的认知，学生个人的基本素养或工作阅历是用人单位看重:的主要因素，专业技能不是胜利应聘的唯优势。与此相对应，在企业反馈数据中，认为市政专业毕业生的职业素养好或较好的有96$,认为毕业生的岗位技能强或较强的有72$。而对职业素养的进一步分析，高认可度的素养分别为：团队合作意识(88.0%)、行为规范(84.0%).责随意识(84.0%),可持续发展与接着学习实力(80.0%),人际交往实力(60.)等。但是，企业对学生专业学问和技能的评价均为60%。由此可见，企业对学生专业技能的满足度低于对职业素养的满足度,而对学生职业素养的认同明显高于对专业技能的认同。此外，关于影响学生选择企业的因素中，70.7%的学生认为企业是否具有适合自己发展的闵位或平台是其选择就业的首要考虑因素。这也从侧面反映出学生具有主动正确的择业观，希望选择合适的工作询位，能够在学校学习期间依据工作岗位的要求，自觉培育和提升自己的基本素养。2 .市政企业与学生对在校期间获得的专业学问或技能的认知程度不高，尚有进一步提高的空间对于企业面试的专业学问是否在学校学习过程中涉与，学生的反馈是：主要或全部涉与(13.9%)、部分涉与(54.8%)、完全没有涉与(31.3%),并且48.骁的学生认为获得这些学问的主要途径为培训或自学。这说明学生对在校专业课程学习获得学问或技能的认知程度不高，超过半数学生不认可在校学习可以获得较多的专业学问或技能，与此相对应，企业认为学生所学专业与就业岗位比较对口的有60%（比较对口指企业认为80%以上的业务对口），而对学生专业学问和专业技能的娴熟或扎实程度的认同都为60o这表明企业对学生专业学问或技能的认知程度不高，认为学生的专业实力达到岗位要求的企业刚过半数。学生和企业都认为学校学习的专业学问或技能不能完全满足岗位须要，还有进一步提高的空间，对学校的专业教学提出了更高要求。3 .企业满足学校的就业指导工作，学生对就业指导工作还有肯定期盼在评价学校就业指导工作的选项中，25%的学生认为了解学校的就业政策，28%的学生认为就业指导课程没有起到帮助作用，30.2%的学生认为学校印发的就业指导资料没有起到作用。上述三项数据说明学校就业指导工作对近1/3的毕业生没有起到帮助作用。反观用人企业的评价，100%的企业对学校的就业举荐工作选择了基本满足，其中6货的企业选择了满足，而占80%的企业满足学校的信息沟通或聘请会平台。很明显，企业对学校就业工作的评价好于学生。由此可见，企业和学生在对学校就业指导工作的评价上产生了分化，企业对学校就业指导工作的评价较高，学生对就业指导工作还有进步的期盼，说明学校就业指导工作主要围绕企业开展。四、中职学校就业指导工作的现状和主要问题（一）就业指导工作的现状1 .就业指导工作的机构和主要职成目前，中职学校就业指导1：作的机构主要由三个层次构成：招生就业部门、专业系部、班级。依据国家教委的规定，学生职业生涯课程由政治教研室担当，因此，政治教研室也可以作为就业指导工作的参与机构，见表2。2 .就业指导工作的服务对象当前，教化部要求就业指导工作要做到''全程化指导”，因此，中职1年级学生已经起先了职业生涯课程的学习，所以，就业指导的股务对象应为全体在校学生。而事实上，就业指导工作还是以毕业班学生为主体，主要的就业指导工作也围困着毕业班学生的实习和就业聘请绽开，就业指导工作的服务对象还应进步拓展。3 .就业指导工作的主要内容和开展方式目前，中职学校的就业指导工作主要有十项内容：制订学校就业政策、收集和发布就业需求信息、组织聘请会等聘请活动、组织就业讲座、组织就业政策和制度的宣扬、就业协议签署指导、帮助解决求职就业中的困难、提高学生面试技能、职业生涯规划指导。中职学校就业指导工作的主要开展方式有1个：讲座、校内聘请会、就业指导课、勤工俭学实践、社会实践、校友阅历介绍会、就业指导宣扬资料、职业测评、对一个别询问、模拟聘请会、职业技能证书考试培训等。（二）学校就业指导工作存在的主要问题和成因第一，就业指导工作过于注意用人企业需求，对学生的关注程度不足。长期以来，由于中职学生在整个社会的就业市场中处于肯定弱势地位，学校为r保证较高的就业率，往往有求于企业聘请毕业生，导致学校就业1：作实行弱势的政策定位，以用人企业的需求为就业指导工作的动身点，忽视J'就业指导工作的“学生本位”原则。其次，就业指导工作与专业教学联系不够紧衡。企业与学生对于专业学问或技能的认知程度不高，说明专业教学的质量和水平应当进一步提升。就业指导工作与专业教学是有机联系在起的，专业教学是做好就业指导工作的基础，就业指导可以促进专业建设和发展，提高专业教学质:S。从根本上讲，中职学校的根本任务是培育适应行业、企业须要的中等职业技能人才，专业教学的质量确定r学生的实力凹凸，干脆影响着就业工作的开展，而就业指导工作帮助学生顺当就业，实现自身价值，其保障了最终教化成果的实现。因此，就业指导工作与专业教学密不行分，与专业教化紧密结合是做好就业指导工作的必要条件。第三，就业指导1.作体系尚需完善，须要规划出合理的实施路径。近1/3的学生没有感受到学校就业指导工作的帮助，也从侧面反映出就业指导工作存在着不足。从整体上看，就业指导工作完全由招生就业部门担当，就业指导体系尚未建立，就业指导工作缺乏系统性的思索。就业指导不是一项简洁的作，较为权威的高校生就业指导新编将思想指导、政策指导、信息指导、技能指导'心理指导、生涯指导和创业指导等七方面内容作为高校就业指导的内容8。对于中职学校而言，信息指导、技术指导、思想指导以与发展指导都包括在对学生进行的职业指导当中9J,就业指导本身是一个困难的体系。就业指导工作必需从学校整体视角进行规划和思索，以招生就业部门的工作业务为核心，梳理就业指导工作的各项内容，构建系统的体系，促进就业指导工作质量的提升。五、中职学校就业指导工作的实施策略(一)构建“学生本位”的“三维一体”就业指导体系图1“三维一体”的就业指导理念如图1所示，对于中职学校而言，就业指导工作要始终坚持“学生木位”，树立以“指导、管理、服务”为就业指导三维核心理念的工作思路,加强就业政策、就业信息、就业帮助、职业规划和就业辅导等关键匚作内容，构建体化的就业指导工作模式。美国心理学家台德曼认为，个体职业发展的过程，事实上是个体所作的连串职业决策的综合，也是个体职业自我概念不断分化与综合的过程o所谓“职业自我概念”，是指个体对职业与自身关系的相识与定型。只要建立职业自我的概念，形成个人的职业取向，职业选择就不再困难。因此，中职学校的就业指导作就是要帮助学生树立起“职业自我”，要指导学生认清自身特点与专业取向，供应有效的就业信息，指导并帮助学生完成职业选择的过程。首先，坚持“学生本位”的职业生涯指导工作定位。所谓职业生涯是指从职业实力的获得、职业爱好的培育、选择职业、就业直到最终完全退出职业劳动这样个完整的职业发展过程11。就业指导工作应当立足学生的职业发展，把当前的就业指导工作与学生终身职业发展结合起来，指导学生树立正确的职业观，选择适合自己的企业和岗位。其次，做好校、企信息传导的【作流程管理。信息传导是中职学校就业指导工作的主要流程，其基本方式是：由企业制定和发布就业信息，再经学校存储、匹配、传递这些信息给学生，最终由学生接收并推断这些信息，完成自己的职业选择O整个流程中，学校如何将就业信息和学生有效匹配是就业管理的重点和难点，见图2。图2就业信息传导示意图最终，中职学校应当创新就业服务形式，供应特性化的就业服务。学校就业指导部门应主动供应就业信息，并依据学生的不同特点，开展特性化的询问、评价和举荐。这是落实“学生木位”就业指导I：作原则的详细体现，以帮助学生最大程度地实现最有价值的就业。（二）构建“专业教学一就业指导”协同开展的就业指导模式就业工作是教学工作的延长，是教学工作的最终个环节，也是检验教学成果的重要手段。做好就业工作必需把就业指导与专业教学紧密结合在起，以行业企业实际为背景，引导学生酷爱专业学习，在专业教学中渗透对学生职业实力和职业道德的培育。详细来说，就是要在专业建设过程中，实施面对不同学生层面的就业指导策略，实现就业指导与专业建设的协同规划、共同演进，见图3。图3专业教学与就业导向双向促进模式图3中专业教学的阶段划分参考了调研学校市政专业的“实时性教学方案”12,这是上海市教委对中职学校专业建设的规范性要求，其将专业教学主要分为四个步骤：新专业开发、专业标准制度、专业教学实施、教学检验。在这四个步骤中，就业指导部门应当从专业建设起先，全程参与，充分发挥桥梁沟通作用，使教学要求贴近企业需求。就业指导部门与企业紧密联系，熟识行业发展的趋势和企业人才结构，J'解企业闵位设置和实际需求，能够为专业开发和教学标准编制供应决策参考；在教学实施阶段,可以依据企业的反馈，指导学生加强对自身非专业实力的培育，弥补专业教学的不足：在毕业生就业阶段，就业指导部门不仅作为就业信息的沟通平台，担当大量的毕业生就业举荐工作，而且指导各部门开展就业服务工作，帮助教学部门完成教学结果的检验。因此，就业指导作与专业教学工作是一种双向促进、协调演化的关系，就业指导工作为专业教学供应决策参考，使专业教学更加贴近企业岗位实际，培育适应社会需求的中职人才。在专业教学过程中，应当融入就业指导理念，培育学生酷爱行业岗位，具有良好的个人素养和职业道德，为学生顺当就业供应肯定的帮助。（三）构建主动有效的就业指导工作实施路径1.“分年级”制定就业指导实施支配就业指导的对象是全体在校学生，应当依据不同年级学生的特点，制定就业指导的“分年级”实施支配，从宏观引导到微观指导不断深化，逐步推动，实现学生“入学一一毕业”的全过程指导，见图4。图4就业指导的“分年级”实施支配对于年级学生，主要进行行业背毋和发展的认知教化。让学生了解行业的背景和发展趋势，增加对行业和专业的认知，酷爱自己今后从事的岗位和职业，做好个人的职业生涯规划。对于二年级学生，主要进行职业道德教化和非专业实力的培育。让学生了解企业岗位需求，依据自身优势和不足，进行职业实力和专业技能的培育，参与社团活动，熬炼自身的交际实力和1：作技能，提高自身的综合素养。对于三年级学生，主要进行职业技巧训练和就业辅导。让学生参与闵位实际，体验工作环境，进步了解企业工作岗位的特点，指导并帮助学生做好职业选择，开展“特性化”的职业辅导，帮助学生实现胜利就业。2 .切实提高就业指导课程的教学质量就业指导课程是中职学校就业指导I：作的重要方式和途径，在中职学校的课程体系中，就业指导课程包含必修课程和选修课程，必修课程主要指教化部明确规定的职业生涯规划课等，选修课程包括学校依据专业特点开设的职业道德、专业规范、职业礼仪等课程。就业指导课程是实践性好用性很强的课程，所以在教学中必须要有大量的实践性内容13。因此，提高就业指导课程的教学质量必需合理设置课程结构，丰富教学内容，实行多样化的教学形式，让学生主动参与、主动体验，共同完成就业指导的教学过程。合理的课程结构主要是指模块化的教学内容，这些教学模块可以依据课程设置和学生状况的不同，进行组合取舍，形成完整的就业指导课程教学支配。丰富的教学内容是指包括有效的学问传递、大量的案例分析和主动的实践体验等特点的教学内容的编制，其不同于学校文化课程或专业课程的教学内容，在内容支配上，案例分析和实践体验应当占有较大比重。多样化的教学形式包括正反两面典型案例分析、职场情毋模拟、聘请模拟、多媒体教学、角色扮演、小组探讨、参与义务活动、参观人才市场、参观车间和工地等。在教学中，老师应依据学生的需求，敏捷设计并采纳各种教学形式来实现较好的教学效果。3 .主动开展形式多样的就业指导活动就业指导活动是指依据学生实际的就业需求，围绕学生就业工作支配的活动设计，其是就业信息传导的媒介，也是指导学生职业教化和就业指导的主要手段。广义上讲，就业指导活动包括一切与学生就业相关的行为活动，如就业指导课程等；狭义而言，就业指导活动主要是以学生为参与主体、帮助学生顺当就业的各项活动。因此，就业指导活动的形式必需多样化，贴近学生的就业需求，帮助他们解决就业过程中的疑难困惑，实现最优化的职业选择。在实际开展的过程中，依据就业指导活动的屈性不同，可以将就业指导活动的形式分为三类，见表3。上述三类活动可以依据就业指导的“分年级”实施支配开展，在活动过程中，就业指导部门应当发挥主导作用，与时与企业沟通接洽，对教学部门加强指导，保证活动的参与度和有效性。参考文献1闫成文.美国高校生就业指导体系初探与其对我国的启示D.长春：东北师范高校，2008.2教化部全国高等教化毕业生就业指导中心组，编.ii校生就业指导M.北京：高等教化出版社，1998：13-18.3JohnM.Brewer.HistoryofVocationa1.Guidance,OriginsandEar1.yDeve1.opment.NewYork.1.ondon：Harper&BrothersPub1.isher,1942：57-61.4王卓.论世界职业指导理论的发展走向J.教化科学，2002(2)：59-61.5SuperD.E.ATheoryofVocationa1.Deve1.opmentJ.AmericanPsycho1.ogist,1953(8).6劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.职业指导应用基础M.北京：中国劳动保障出版社，1999：55.7陈震环.职业指导的理论与其实践J.教化与职业，2000(6)：46-48.8郑路.高校生就业指导工作的问题与对策探讨D.新乡：河南师范高校,2012.9贺修炎.论民办高校职业指导的内容与方法J.高教探究，2004(4)；95-96.10吕建国，孟款职业心理学M.大连：东北财经高校出版社，2000：9. 1陆红，索桂芝.高校生职业生涯规划与职业素养培育M.大连：东北财经高校出版社，2009：6. 2上海市城市建设工程学校.市政工程施工专业实施性教学方案Z.2012年修订. 3张郁芳.中职生就业指导状况调查与分析J.甘肃科技纵横,2011(2)：122-123.InvestigationontheStatusofStudents'Emp1.oymentGuidanceinSecondaryVocationa1.Schoo1.sandtheSUggeStiOnSXuXiaopeng；bstractTheemp1.oymentguidanceisanimportantworkinsecondaryvocationa1.schoo1.s.Itisnoton1.yre1.atedtothestudents,firstcareerchoice,buta1.sotobethestartingpointofthecareerp1.anning,whicha1.'fectstheir1ife1.ongcareerdeve1.opment.Thispaperisbasedontheinvestigationoftheemp1.oymentguidanceofavocationa1.schoo1.inShanghai.Toso1.vethecommonprob1.emsinthesurveyofthecurrentsituation,Weputforwardtheimp1.cmentationstrategyofemp1.oymentguidanceinthesecondaryvocationa1.schoo1.Andwea1.somakeapositiveandeffectivepracticeschemewhichhasacertainreferencetoimprovetheemp1.oymentguidancework1.eve1.fortheothersecondaryvocationa1.schoo1.s.Keywordssecondaryvocationa1.schoo1.s；emp1.oymentguidance；impIenienIationstrategy：impIenienIationpathAuthorXuXiaopeng,1.ecturerofteachingdepartmentinShanghaiUrbanConstructionEngineeringSchoo1.(Shanghai200232)