以写促读以写代讲用任务引领自主学习--《蜀道难》教学设计复盘.docx

以写促读，以写代讲，用任务引领自主学习一蜀道难教学设计复盘多年来，教学蜀道难都是由解题入手，诵读课文，分析每段要点，赏析艺术手法，总结主题思想。如今新课标新理念，提出“应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织”，提倡创设情境，设计出基于学情的学习任务，指引学生一步步自主'深入阅读文本，在探究中提升语文素养。蜀道难虽是古体诗，却不是难懂的课文。学习提示中说到两点，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会诗歌的浪漫主义风格。如何助力学生完成这两项任务呢？我舍弃了传统的读、讲、问、答，而是尝试设计了五项读写作业，用写作引导学生自主学习。任务一：学习氓，我们以诗经开场，走进四方诗的时代；学习孔雀东南飞，用屠洪刚的刚劲旋律探问真情世界；学习高哀，屈原的商贵出身带你思考r任与情怀。假如明天让你执教蜀道难，你会设计怎样的导入语呢？设计此任务，意在借写导入语，引领学生预习课文。预设有三点：一是从作者李白入课，自学知人论世；二是由“蜀道之难，难于上青天”反复咏叹导入，就此把握文章基调；三是提取课文部分词句，激趣诱发。结果，学生的作业呈现大大胜于预设，异彩纷呈，小小导入减省了庞大而俗套的识记“文常”、知人论世，枯燥的“预习”任务也迎刃而解。示例1,寄情诗人，“知人”导引类。你，浪迹天涯，以酒为伴，山衔好月洞庭夜，将船买酒白云边；你狂傲不羁，潇洒奔放，百年三万六千日，一日须饮三百杯；你，清醒自居，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。此时的拟，正担忧朋友，关心国事，侧身长歌蜀道难。蜀道难究竟是怎样的一番咏叹呢？让我们走近李白，一起聆听吧。一刘智铭示例2,因路说难，设餐描写类.“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”然而，果真如此吗？盛唐时，有一条路，沟通着中原与八百里秦川。它倚峰开凿，险峻高耸，飞鸟不及，猿猱不度，九曲百折，急瀑破岩，可谓登之“难于上青天”.没错，它就是蜀道。下面我们跟随谪仙人李白去领略一番蜀道难吧。一一刘子城示例3：情境说难，熟用排比类.生命恰是旅行，绕不开的是此起彼伏的“难”。有人说最难的是在数学自习世界里横刀立马；有人说最难的是活得自由，篮球美女诗酒花；有人说最难的是保持乐观的心态，纵使挫折无涯；而李白说，最难的是友人入蜀时都过的座座山崖。那我们就怀着好奇心去探探那条蜀道吧。一一王雯霄示例4：历史渊源，知识故事类.史书言，自秦都江堰建成以来，蜀地沃野千里，易守难攻，闻名于世。高祖刘邦借其势成就基业，始皇疯政仗其险一统江山，孔明治蜀，穷其一生，造木牛流马解决行途军粮问题。今天就让我们跟随蜀地移民李白的视角，一睹这成业之基'阻攻之墙的天险蜀道吧。一贾世轩示例5：典型手法，援引诗询类.“以风浪逸其情，乾坤纵其志。以虹霓为线，以明月为钩，以天下无义丈夫为饵。”他绣口一吐，便是整个盛唐的万千气象；笔墨一提，便是挥斥方遒的无上志气。这次，浪漫仙人下凡，游历蜀道，于是，对西游友人的牵挂、世事难料之孤凉和雄健奔放的气蕴一起扑面而来。下面让我们一起走入李白的蜀道难。一辛梓涵示例6：诗、人同台，个性评价类.大众咸宜的的浪漫主义流行乐章，这是他的作品；人尽皆知的苦中作乐头号墨客，这是他的称谓。他有侠气，十步杀一人，千里不留名；他有登临意，危楼高百尺，手可摘星辰；他有酒友，岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停；他有真朋友，举杯邀明月，对影成三人；他有傲气，天生我材必有用，千金散尽还复来；他相当冷静，今人不见古时月，今月曾经照古人。他是屈原的继承者，却绝不是屈原第二；他与杜甫合称李杜,却绝没有高下之分。他是最会写诗的外国人，心却一直属于大唐。今天我们要学的蜀道难，便是他人生至关重要的一块拼图，豪气万丈的如临悬崖的一块。一刘佳腾示例7：文气浓郁，高调抒情类.一位冠绝古今的诗仙一条危乎高哉的蜀道一个豪放洒脱一个峥崂崔嵬命运让他们措不及防的相遇不知道是蜀道等了诗仙百年千年还是太白寻了蜀道半生光阴于峻岩眺望于连峰思索让我们共同走进诗仙吟唱传诵千载的蜀道难刘瑞婷任务二：奇文蜀道难，李白“噫吁嗡”,后人皆惊叹.今天的你惊叹了李白的哪些惊叹？用自己熟悉、喜欢的体式和语言表达“惊叹”，要讲究文采.设计此任务，意在引导学生细读文本，深入“蜀道”，解细节，辨体式，看似写惊叹，实为练改写，个性解读蜀道难。当我打开学生的习作，心中不免窃喜。各样体式，不拘一格，颇有信手拈来之势。既展现出读文的深浅，更可见每人目光所及之处的光泽。文字之后的喜好与风采，真让我不可小视这些理科生的素养、能力。习作1：杂音荟萃，意象精选，韵脚生美感。蜀道之难，难于上青天，揽古四万八千，不与通人烟。山高入天，激浪回旋，挡黄鹤，阻猿攀。悲鸟号飞，子规鸣叹，千山万壑如雷颤。形胜之地，狼豺当关，猛虎杖行，长蛇作乱。回首方觉当把家还。赵新媛习作2：读蜀道多“姿”,排比写惊叹，用心锤燥。我惊叹于蜀道行路之险，其险难于上青天；我惊叹于入蜀山势之峻，道路之狭，唯飞鸟可越峨眉巅；我惊叹于冲波回流之急，黄鹤善高飞而不过，猿猱善攀援而空愁；我惊叹于途中山岩之奇，高耸入云，望而生畏；我惊叹于林中生灵之哀，悲鸟凄嚎，子规啼血；我惊叹于飞湍瀑流之急，震耳欲聋，竞争喧眩；我惊叹于剑阁之险，蛇虎阻行，狼豺群集；我惊叹于李白之惊叹，感伤于李白之忧怨。_张雯习作3:抒胸瞳，“反震”直言内心惊叹，恰如“诗仙”挥毫波微乎其微，微乎其微，我仅是芸芸众生里的渺渺，那千里相隔的蜀道，却以它那四万八千，横绝人烟，横绝人烟！怎言相往？无可相往！化作魂灵，也万不能跨越；怎表惊叹？难言惊叹！千百诗篇，也万不可神现；请看！那太阳神也不得回转！留下的仅有六龙的长叹！请看！那激流也不得回旋，余下的仅有岩石的裂陷！那黄鹤纵然，那猿猱纵然，又怎么胜过巴蜀高山，只是愁憾。百步便是九折，九折更是盘盘！地崩山摧！渺渺便化云烟！哀叹啊，哀叹啊！蜀道何其艰难！茫然，茫然！那悲鸟号古木，哀声响林间！愁叹，愁叹！那子规啼夜月，愁思满空山！敌不过那剑阁峥崂，神灵已伤；敌不过那夔门崔嵬，情思已散。可悲！可悲！我却应以如何的惊叹？不论如何，不论何如，这确是那诗仙笔下的蜀道雄关！陈茗洋习作4：通篇仿写蜀道难,惊叹之外添惊叹!噫吁曦，惊呼叹哉！叹蜀道难，难于上青天！送友与劝归，空语何茫然！尔来三百八十字，不与世俗同胸怀。太白山势不可通，不写山高写鸟道。开国之由几人知？却以怪志异谈相传世。神可挡六龙辇驾，水可淹百曲回川。山势之高却无一笔，黄鹤猿猱可见一斑。叹蜀道盘盘，百步九折其回旋。抚星宿而坐长叹，山高何须凝笔端。问君归期不可知，以攀见其蜀道难。不语深林古木寂，难闻悲鸟子规啼，明月夜。叹蜀道之难，难于上青天，闻之色变极言险！不见天来唯见山，枯松倒悬飞流湍，以雷见其声势浩。其奇也如此，嗟尔后来之人岂不为叹哉！蜀相之路今犹见，一夫当关，万夫莫开。剑阁铭之语，以来为己意。言其虎蛇，表其危峻，似为走兽，实为奸贼。通篇无惊叹，奇字隐全篇。叹蜀道难，难于上青天，驻足回望长咨嗟。一高圣轩习作5:化身“楚辞”写手，用超能抒情之体式传“惊叹”之情。噫吁曦，危乎高哉！蜀道之奇异兮，可与青天比肩。有鸟道之修狭兮，惟生翅可绝巅。壮士惨然死直兮，通天石栈以钩连耸山骇浪惊仙人兮，黄鹤猿猱亦难攀。山路多折环岩峦兮，扪参历井空嗟叹。念余远行之友人兮，何时当归还？唯见悲鸟空啼鸣兮，子规啼血愁空山。枯松倒倚齐天峰兮，望飞流急湍可摧山。蜀道之多险兮，试问远道之人胡为乎来哉!望剑阁之崔嵬兮，叹忠将竞化狼豺。朝夕难避猛兽兮，惧其吮血啜肉。恋锦城之云乐兮，恐乐景转头空。蜀道之多艰兮，望西蜀而长咨嗟。白依萍习作6：自由诗体，意象情感，一贯而下。你是否曾走在高高的蜀道上那比登天还难行的蜀道。四万八千年蜀秦阻挡，万千日夜只鸟越峰。五壮士先路英勇献生，石栈道钩连天梯藏龙。高峻如山峰神仙止步，回折似高壁猿猱愁哭。山上的人啊，触摸星宿，蜀道上的我吧，抚照长叹。你是否曾走在险险的蜀道上那比登天还难行的蜀道。望而生畏的嘎岩难攀，西行入蜀的堂友难还。绕林的双鸟难止悲鸣，泣血的杜鹃愁断空山。绵延山峰，倚天峭立，飞奔瀑布，倒挂绝壁。蜀道上的我啊，容颜翳然，远方的人啊，西游何还？你是否曾走在烈烈蜀道上那易守难攻的蜀道。剑阁高险，守关者易，人心叵测，叛乱者起。猛虎长蛇，终是难避，担惊受怕，朝夕难眠。锦城的人，劝我以还，蜀道上我啊，孑立无言。刘瑞婷习作7：虽无询牌，确是地道的询韵律！参井形胜，锦城险隘，蜀道危乎高哉！历百里秦川，尽绝壁峥岩。太白阻鸟道，峨眉绝山峦。自天梯石栈钩连，百步九折，难言攀援。孔明治蜀，辟剑阁，峥峰崔嵬。蚕丛及鱼凫，万千年岁，少有人烟。一夫当关，万夫莫开。任是蛇虎也惘然。念锦城云乐，不及故园！贾世轩任务三：人人皆知“诗仙”李白，可是否如此称源于贺知章的“谪仙人”，更是源起奇文蜀道难？今天，当你走近蜀道难，“诗仙”之名是否实至名归？请大胆给“诗仙”正名七通常讲蜀道,浪漫主义手法定是重点之一，而且分解细致想象'夸张、运用神话传说。此次设计这一任务，意在借正名“诗仙”，引学生自学“浪漫主义”。孰不知，正是因了这一活动，竟让李白“仙气”爆棚！事实证明，学生读懂文本手法，查阅了典籍资料，补足了诗人阅历，横向联系，由人及诗及品格，所学所知所思凝聚笔端。学生功力真真不可小觑!习作1：诗成书浪漫，下笔如有仙李白之仙，仙在才华。他和杜甫齐名，人称“李杜”。诗圣杜甫曾评价他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，恢宏之气势，难有人可以匹敌。他的诗读起来朗朗上口，恰如滔滔之水，绵绵不绝，胸中郁闷之气也因之一扫而光。李白之仙，仙于性格。“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，可见其狂。“落花踏尽游何处，笑入胡姬歌舞中。”要江山，亦要美人。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人，更见其狂。以其狂，成其仙。李白之仙，仙乎格局。当大家沉醉于官场世俗之时，李白“黄金逐手快意尽，昨日破产今朝贫”，淡泊金钱；“安能摧眉折腰事权贵”，藐视权贵，与世人对比，更显仙气！一一李澜斌习作2：踏蜀道浪漫无限，抒奇篇诗仙方现天姥山上云扉洞开，霓为衣风为马的谪仙人乘着銮驾之车，四周拥虎鼓瑟。那仙人长叹“天生我材必有用，千金散尽还复来”。李白之诗，首首瑰丽，篇篇奔放，与历史上称之为“诗仙”。仙人之姿的李白于蜀道难之中亦尽展“仙风”浪漫。以仙人之目，览蜀道之艰。李白尽览蜀地地形，有如于上天腾云驾雾般写尽了蜀山之艰，蜀水之湍。太白有鸟道，横绝峨眉巅，回川冲波逆，破崖万壑雷。似青天之上一位向下观望的仙人，又以时间追溯叹其开国之难，不通秦地。横有千古，纵览蜀国，以极开阔之视角尽现蜀道难，尽展先人之态。以仙人之笔，书浪漫奇篇。全诗极尽浪漫，遥想昔日蚕丛与鱼凫开国之艰，近观蜀地进入之难，描绘了险峻之山巅，“扪参历井仰胁息，以手抚席坐长叹”，同谪仙一般，手触星辰；展现了蜀水湍流的画卷，“飞湍瀑流争喧呼，破崖转石万壑雷”，水击石发出的轰响声，犹如身在仙境。浸润于蜀道难之中，遨游于青莲居士极尽浪漫的笔锋之间，一位仙气十足的诗仙形象不自觉地于脑海之中浮现。总之，豪迈奔放的语言描绘瑰丽奇伟的景象，浪漫无限的笔法挥就太白诗仙的形象。一姚浩然习作3,三品诗仙道教云者“清新脱俗，玄幻莫测者为仙”，佛教云日“扶危济困者是菩萨，亦是仙人”，而李白为何能够赢得众人“谪仙人”的赞誉？我们在蜀道难中可见一斑。雄奇瑰丽的诗风。李白写诗擅用夸张和想象来突出事物的某一特点，这使得他的诗作充满神秘与传奇色彩。蜀道难中，李白先是化用了蚕丛鱼凫的传说，描写蜀道自古以来阻断人烟的险要，然后又写想象中太阳神的车驾也要绕着蜀山走，表现出高耸之势，还极言夸张写山高入天，站在蜀山上能摸到星宿，使高耸更甚几分。这无不为他的诗作蒙上一层壮美的面纱，就似仙人的法术一般，使人读来热血沸腾，欲罢不能。叹为观止的艺术才华。李白醉酒诗百篇，人皆共知，也凸显出他创作才能的高超。蜀道难作为一首较长的古乐府诗，李白实现了从“蜀道之难”一直到“使人听此凋朱颜”的一韵到底，读来朗朗上口令人惊叹。超然若仙，大抵也是可以的。豪放不羁的思想感情。若要用一个字形容李白的性格，那就是“狂”.放荡不羁，直言豪放，敢叫日月换新天。蜀道难中一句“噫吁啕”，三字皆惊叹；并且三段三处不同位置不同情绪的咏叹，“蜀道难，难于上青天”，或奠定基调，或渲染氛围，或余音回响，真是“思路异于常人”！他为送别友人而作，也没有诸多诗人的含蓄婉转的表情达意，而是直接“问君”，告知蜀地多艰险，希望早点还家，忧虑之情跃然纸上。自古各行各业，“圣”为其业第一，有茶圣陆羽、书圣王羲之等。但在诗这一领域，仙与圣同在，伯仲之间，“圣”以嫉世痛俗称首，“仙”以飘逸奔放争先，“诗仙”之名实至名归。一一贾世轩习作4,另辟疆径，个性解读“谪意”之仙人。李白何以称“诗仙”？今以蜀道难略窥其境。其言有仙气。风格雄健奔放，想象丰富奇特，又极尽夸张之能事。开篇“难于上青天”，便使人望而生畏；一句“四万八千岁”，历史的纵深感扑面而来；一句“六龙回日之高标”，便是人神通灵，金龙腾舞，神话的史诗感涌入；“连峰去天”“枯松倒挂”“万壑雷”，直达九天，松柏常青，雷霆惊动，便有了仙风道骨。飘逸而不置空中楼阁，文辞上乘而掷地有声，便有“谪意”，因为尚在人间。其人有仙意。人通于神灵，意翱于九天，每每登高处，总要回头看，又回到人间。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，诗人亲历，有感而发，化为此句，极显个人之能。披星戴月，与天共舞，与光同行，便是“浮”，便为“仙”。”所守或匪亲，化为狼与豺”，终是放心不下，目光投下凡尘，忧心忡忡，又回到人间，便是“沉”，便是“谪”(J李白纵有仙风道骨，仙人之才，也总要在超凡入圣之前，往现实看去。或许，此时，身负高光的仙人也正向夜晚奔去。“不如早还家”。刘佳腾习作5：不求章法格律，只为便吐诗仙真情，第一人称，自由弄笔，真酎畅！千里遥，山依旧，水流长。望山兴怀，向水生叹，高山大川得太白妙笔垂青，夜风清露，凝结太白底端。仕不顺，畅饮酒何为众人皆醉我独醒？我偏要醉把盛唐绣口吐。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。志不达，豪放言何为出身未捷身先死？我偏要笑把才气露锋芒。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！俗不染，悠徜徉何为人间有味是清欢？我偏要独把世俗沥千遍。且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。酒入豪肠，剑气呼啸，月光皎皎，举杯邀长天对酌。风骨清傲，襟怀坦荡。本自一幅画，又作画中诗。心有太玄为太白，诗仙二字谁可量？一一李瑞雪任务四：一条曷道，商险凶，可叹可惧可忧，第李白堂放双逸，扬浪漫主义之风。李白携杜甫铸成中国诗歌史上两座井崎的高峰,撑起了唐诗一片瑰蔺的天空.今天的课堂，从导入，到赏析，至评价，你携他一路高歌一路激情.此程即将走完，你请把你最美的赞词呈现给你钟情的诗人P!鹿战蜀道难，几轮练笔结束，发现很多学生已经融进了李白的豪放诗意中，甚至爱上了这位不仅洒脱还对国家命运和人民安全深深忧虑的诗人，认识到他与杜甫的精神追求都是济苍生、怀家国。设计此任务，意在给学生一个畅意抒怀的机会。学诗仙，心有所触，一吐为快。学生作品如下：习作1:借用楚辞体，选取“黄河、明月、酒”等李白最常用的意象，表达敬意.下凡之谪仙兮，飘飘而临世，盛唐之昭昭兮，才情倾人间。叹蜀道之难行兮，慨黄河之巨涛。揽明月而高歌兮，携樽酒而长啸。仙逍遥惟仕艰兮，系家国而遍游四方。于佳宁习作2：借七言古诗，Ii李白诗句，费潇洒诗仙.出身成谜谪仙人,白鹿闲逛青崖路,饮酒仗剑立山蕨,飘逸奔放做游侠,意气风发才情显,举杯明月来相伴,生逢盛世不恋财,天生此才必有用,仰天大笑出门去,吕明静恣意潇洒天下游须行即骑访名山白衣飘飘尽开颜文采飞扬为诗仙,疑是仙人下凡间自有知音长尽欢心系天下百姓难留下佳作千万篇不狂怎能称诗仙习作3:昔日李白秒夸贵妃，今日学子盛就太白，好一曲“清平调”！清平调赞李白云想衣裳花想容，仙风傲骨驭蛟龙。鬓须陆离神仙貌，文坛奇才世难逢。白依萍习作4：虽然“天净沙”略显治桑，但小作者的一腔钟情可见-三E天净沙赠李白诗魂飘逸如风,酒中寻觅仙踪,笔舞龙蛇惊动。江湖啸傲，凌云豪情万重。酒中仙影飘飘，诗意纵横云霄，月下剑舞长啸。独步逍遥，千古风流未老。一一边远洲习作5：由境及人，绘蜀道壮景，展诗仙豪情，作者饱餐之势，怎一苜“念奴娇”了得！念奴娇过蜀道蜀道峥蛛，入青云，千古不通人烟。天梯石栈，连山峦，枯松鸟道峻岩。青泥盘盘，飞湍争喧，万壑雷鸣转。欲抚星天，恍惊起而长嗟。遥想太白当年，风华正少年。举杯畅饮，对影三人，觥筹间，开口成诗百篇。蜀道重游，再临峨眉巅，狂态尽展。自在谪仙，逍遥游赏人间。一_王优任务五：（珞放四川告别“曷道难”的视0仙人巳曲，惟留奇文.如果漫游成都，是否还能打卡这一景点？看完今日“四川”，你做何感想？仿李白曷道难的体式，作今日蜀道.这项作业，应该正中学生下怀。今日蜀道的神奇巨变，蜀道难的雄壮豪迈，再加上杂言古体诗的格律不拘、句式参差错落，都足以让个性张扬、青春奔放的青年恣肆吟唱。习作h今日蜀道坦（节选）马小棋问君西游何时还？锦城之乐难舍断。但见人人展笑颜，无限乐意挂心间。又闻贫困县转富，因相连。蜀道之坦，坦于步云端，世人闻此乐朱颜。飞机一冲跨连峰，高铁通路穿绝壁。汽船游江百折回，铁路绕山九曲盘。其变也如此，嗟尔远道之人何不来此哉？蜀道弯折而势险，万人曲山，终得路开。所怀匪初心，何能致路连？蜀山纵无涯，毅力凌山巅。蜀道之坦，坦于步云端，举手仰望长惊叹。习作2：今日蜀道美白依萍噫吁崛，美乎胜哉！蜀道之美，美如杨柳烟。改革及开放，黎民何欣然！尔来多少日与夜，独困天堑无人烟。东方辉起朝阳升，连峰之间铁路现。穿山越水疾发展，致使人民笑开颜。上有烟雾重重之缭绕，下有绿水清波之回湍，破竹之势不可挡，猿猱何须再攀援。奇险峻岩变美景，千姿百态是岩峦。奋进之志破长夜，星繁路远照无眠。问君远游何时还？分秒之间现眼前。但见白鸳掠山巅，黄鹏报喜声婉转。蜀道之美，美过蜜糖甜，使人见此绽红颜。连峰去天不盈尺，劲松苍翠攀绝壁，飞湍瀑流鸣琴瑟，做崖转石万壑雷。其美也如此，嗟尔远道之人胡为乎不至哉！架桥峥崂而崔嵬，一夫当关，万方齐来。血脉心相连，不惧狼与豺，朝遇灵鹿，夕见白狐，美禽走兽，遍布如麻。锦城长云乐，祥和可安家。蜀道之美，美过人世间。仰头长颂蜀道美，接续发展助斶飞。习作3：今日武道通王优噫吁喷，连乎通哉！蜀道之通，连通秦蜀间！天梯与石栈，横绝峨眉巅。昔日鸟道不复见，今朝铁路通天堑。五丁开山未曾闻，西成铁路绕山间。扛锄舞铲断群山，然后公路铁道相钩连。上有飞机高铁之轰鸣，下有汽车轮船之驱前。深山幽谷尚可以入，溪流重峦现人间。青泥曾盘盘，但见通途辟新天。峰回路转成云烟，广袤平原相接连。问君蜀道何时通？自从建国数十年。不见悲鸟号古木，新燕翻飞绕林间。又闻喜鹊啼春来，喜欢天。蜀道之通，连通秦蜀间，使人听此开心颜。重岩叠峰变美景，翠松倒挂换新颜。交通往来巨便捷，巴蜀儿女迎新天。其通也如此，嗟尔远道之人可叹可赞哉！剑阁峥峰仍崔嵬，剑阁高耸万众敬仰。无需君驻守，人民自安康。朝发江陵，暮至景观，安居乐业，四通八达。锦城寄忆往，何故叹路难。蜀道之通，连通秦蜀间，仰天大笑家国安！回看教学蜀道难的全过程，再翻阅学生的五轮习作，我也不禁“噫吁脸”.一、不可小学生的能力，结他一个支点，他能擀动地球.平时的课堂，虽然也时时注意学生的主体地位，但一问一答式传统学习，还是占了课堂的主流。“根据学生的发展需求，创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境”还只是教学过程中的点缀。或许是某些学生性格使然，上课时积极主动回答问题的很少，几度等待、观望（即使他思考得很充分）课堂常是死寂，难免冷场尴尬。长此以往，我也就坚守了“循规蹈矩”，传统讲授，不敢放手，甚至觉得学生解读文本、语言表达等能力还处于低级状态。但这次设计“任务群”，我终于看到了学生的思维、文笔的张力。以一系列写作任务引领学生思维，进而诉诸文字，这样既避免了内向学生现场即兴发言带来的不适，也保证了全体学生的参与度。评价形式也自然、多样，或老师评改学生习作，择优课堂展示，师生再点评、锤炼某词某句，也体验一把“语不惊人死不休”的“诗圣”情怀；或小组交流分享，圈点批注，溢彩展台，作者朗诵，分享写作过程。那些热爱李白的小粉丝们都牢牢抓住这个机会，让激情几多飞扬。二、老师要敢于放手，挑战自我，挑战学生，里信“只有老师想不到，没有学生做不到”O虽然高中生的学习状态多是题海大战，但他们的好奇心、求知欲一直都在。语文老师不能做无形杀手，而要根据学生身心发展和语文学习的特点,鼓励学生自主、自由表达，激发质疑意识，引导他们发现问题、解决问题。而且老师要养成有意识设计活动的习惯，时时提醒自己“让学生用语文的方式做事”，让那些传统的有价值的小问题,都变成可讨论可写作可“动手”的一个个小活动。大胆尝试，发现光亮，多方采撷，极尽赞扬，和学生同思考同激动，同频共振，相信定会有预设之外的惊喜如泉流汩汩而至，更要相信他滋润的绝不止是一颗青春的心灵，而是50多个想要“置身语文外”的灵魂。当然，读写类教学设计是不轻松的，它依旧需要老师深度备课，做好大量预设，并且要有掌控课堂上学生提出新奇观点的能力，有即兴点评习作、画龙点睛的思辨表达能力，尤其是课下的批阅修改任务亦是相当辛苦。但是，若没有辛劳付出，何来满园缕缕馨香？若不再放手求变，如何接轨核心素养乃至立德树人？其实，只要老师多想一点，学生就能多做一点，收获的就不再是一点点。