双减政策背景下道德与法治课核心素养落实探究.docx

双减政策背景下道德与法治课核心素养落实探究作为一名初中道德与法治课教师，落实“双减”政策下核心素养培育首先要把课堂教学作为立德树人的主渠道，应结合“00后”初中生的学情及心理特点，改进教学方式方法，把每一节课上好，使每一个学生在课堂上都能听懂学会，这样可以大大减少家庭作业负担。同时注重创新作业布置的形式，完善评价反馈机制，使学生学有所获。现将我改进教学，落实“双减”政策下的核心素养培育的摸索与实践分享如下。(-)改进教学，打造高效课堂首先可采取设疑布悬的方法，以趣激学，打造高效课堂。亚里士多德曾说过，疑问与惊叹是思维模式形成的基础条件。生活在信息化的时代的“00后”，思维活跃古怪精灵，对新奇、悬疑、有挑战性的问题更感兴趣。在学习新知过程中，如果教师能在重难点或枯燥无味处，设疑布悬，激趣引题，使“00后”学生感到新鲜好玩，在浓厚的兴趣中学习知识，将大大唤起他们的主体意识，激发学习的内驱力,能够有效提高课堂效率，有助于学科核心素养培育。因此在课堂教学过程中，我以教学目标为中心，以核心素养培育为目的，投其所好、巧妙设计各种生动有趣的形式，在课堂开始阶段有助于激起学习兴趣,调动学生情绪,唤起学习动机，明确学习目标，使学生从课前所处的自由兴奋状态，快速集中注意，全神贯注，兴趣浓厚地投入学习活动中。在教学中我常用的激趣方式有生活化素材激趣、悬念性问题激趣、多方式直观激趣等方法。其次可加强互动探索，以疑启学，打造高效课堂。当今社会，老师教学浮躁，学生学习浮躁的风气日益凸显。为学生留够充足的时间和空间从事学习活动显得弥足珍贵。在教学活动开展的过程中，教师应让学生在自我探索、个人实践、合作交流的过程中，消除疑虑，理清思路，有机会与他人分享个人的想法。在体会与践行中认识道德与法治课程，掌握基本的学习技能与学习方法，从而使学生学习的主观能动性与独立性得到发展。同时使学生在有意义的道德与法治学习中体验更多学习乐趣，感受到探索与成功所创造的快乐。再次，通过平等对话，以情引学，打造高效课堂。提出问题是促进学生发展创造性思维和应用思维的先决条件。一节成功的课堂离不开民主、平等、和谐的师生关系。因此打造高效课堂还应建立良好互动模式，师生积极对话，共筑一个开放、自由、包容的课堂环境。教师鼓励学生独立思考、勇于提问、积极讨论、敢于质疑、大胆尝试,既可以提升学生学习兴趣，又能够落实核心素养要求。教师在对话中要有意设疑，让学生在疑问中产生好奇，在疑问中产生兴趣，使其心理达到学习知识的最佳状态。同时，教师要加强对话的技巧性，紧扣对话层次性，引导学生自主思考，加强理性点拨，帮助学生明确为何思考，激发求知欲的产生，建立正确的学习动机。并使学生在学习活动中产生兴趣，促进学习动机的形成和加强，获得成功的喜悦和自信心。（二）及时鼓舞，强化评价反馈，以成励学思想家、心理学家威廉詹姆斯说过：“人性最根源的需求是渴望得到赏识!"教育归根结底是让每个孩子经历成功的过程。从心理学上讲，也有一个众所周知的结论，就是一个经历过成功的喜悦的人，将会对成功产生无尽的追求。“00后”初中生普遍具有较强的自尊心,喜欢听到他人对自己的赞扬。在课堂教学活动开展过程中，如果教师能够毫不吝啬的表扬和赞赏学生，学生就会感受到不一样的课程体验,教师越表扬，学生越自信，学习的积极性也会持续提升。因此，要落实“双减”政策和学科素养教师还要强化评价反馈机制，创新评价方式，不仅要肯定具有不同观点的学生，高度赞扬他们的创新精神，对于成绩不佳的学困生，也要创造更多的机会让他们感受到成功带来的快乐，使学生学有所得，在不断的正向刺激中，强化学生学习动机，提升学生学习兴趣。（三）创新作业形式，以慧助学。对于“双减”政策的落实，作业布置是关键。教师不仅要从“量”上戒少作业的布置，更要从“式”上翻新作业的花样，减少重复机械的作业，更多的探究可以挖掘学生思维广度和深度的作业形式，在实践中我会选取分层布置作业的方式，使不同层次的同学学有所获；引导学生制作思维导图，以帮助学生形成知识体系，实现对知识的宏观认识，或采用沉浸式体验的方法，帮助学生更好的将理论与实践相结合，促进学生长效发展。“双戒”工作是一项系统工程，更是一项民心工程，责任重大，学科核心素养的落实也是一项需要长期坚持的工作，路漫漫其修远兮,吾将上下而求索，在未来的教学中我将不断改进教学方法，打造高效课堂，落实"双减'政策下的核心素养培育，贯彻党的教育方针，做到“五育”并举，使学生德智体美劳全面发展，为新时代培育各类英才。