2023青岛版(六三制)五年级科学下册知识点.docx

新青岛版(六三制)五年锻下册科学全册知很点第一单元心和脑第1课我们的脑1 .脑是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。原创：蒙蒙de雨科学课堂2 .脑被坚硬的蜃量包裹着，它分为大膻、小屋和Ig王：个部分.大脑3 .大脑、小脑和脑干的作用(1)大脑控制着人体的大部分生命活动，如运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等。原创：蒙爱de雨科学课堂(2)小脑具有侨调运动和维持身体平衡的作用。(3)髓壬负责人体许多基本生命活动.如呼吸、心跳、血液循环等。4 .大脑分为左、右两个半球。不同区域仃不同的功能。感觉中枢、听觉中枢、运动中枢、视觉中枢等分别由大脑的不同区域控制°如果大脑分管相应功能的区域受到损伤，该功能就会受损。原创：蒙蒙de雨科学课堂5是世界上最旦杂的“机器”，也是打不开的“暗盒”。第2课神经系统1.神经系统是由脑、脊和周围神经共同组成的。2 .脑和是身体的控制中心。好脊髓围神经»1AIf（1）脑负货存储和加工信息，有能负货下达简单的命令，并把来自感官的信息传递给大脑，再把大脑的指令传递给周围神经。（2）81和置合称为神经中枢0（3）缩手反应、膝跳反应是种由脊髓控制的非条件反射。3 .神经是人体的电话线:能把身体各部分获得的信息及时报告给脑，并把脑下达的命令传达给身体各部分.4 .当人体受到环境中的各种刺激时,都会由神经（传入神经）将信号传到神经中枢,神经中枢卜.达相应的指令并通过神经（传出神经）使身体做出反应原创：蒙蒙de雨科学课堂5 .发令枪响后,运动员的耳朵接收到声者刺激，听神经（传入神经）将信号传给詹，脑判断出是起造信号，聘指令通过挣经（传出神经）传给艇困，运动员便开始奔跑。6 .用尺子测试我们的反应速度，手指与尺子的零刻度线持平，准备捏住尺子。尺子掉下时，捏住的刻度值越大，反应距离越长,说明反应速度越慢：刻度值此h反应隹离越短，说明反应速度蝴央。原创：蒙蒙de雨科学课堂7 .运动员通过反复训箍来提高反应速度。第3课保护脑1 .脑与核桃仁相似,颅骨与核桃壳相似，核桃壳具有保护核桃仁的作用，徵量具有保护腐的作用.2 .骨与脑组织之间仃膜，这些膜可以降低撞击的力度，具仃保护和支撑脑组织的作用。3 .打哈欠是人脑增加血人含量的一种短暂的自我保护方式4 .头盔对脑起到保护作用：头盔的外壳般由坚硬的材料制成，可以承受牧大的掾击；头盔的内衬一般是泡沫塑料，可以对撞击起到缓冲作用。第4课心脏和血管1.我们的身体像一架精密的仪器在有条不素地运行若，心脏像发动机,血管像纵横交错的管线。2 .娃是心脏每分钟跳动的次数，出场壁是动脉每分钟搏动的次数。正常情况下，人的脉搏弹率和心率二重.3 .少年儿童在正常情况卜.，每分钟心跳60'100次。人在情绪激动、从事体力劳动、参加体育运动时，心率会题快。不同年龄的人，心跳会有不同.人的某一涔官发生病变，心跳也会发生变化。4 .心脏位于胸腔左形状像一个倒置的梨，上大下小，大小和自己的里头差不多。心脏的内部有工个腔室，分别是左心房、右心房、左心室、右心室。5 .心脏总是在有规律地收缩和舒张。收缩时,心心把血液压入动脉血管:ff张时，血液从静脉血管流回心脏心脏不停地收缩和舒张，从而推动全身的血液不停地潦动.心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。6 .血管分为动脉、静和毛细血管3种。7 .血液把消化器官吸收的养料和呼吸器官吸收的氧气运送到全身各处，把全身各处产生的废物和二气化摩等交给排泄器官、呼吸器官排出体外。第5课我们的健康档案1 .建立健康档案，可以帮助我们更好地了解身体健康状况，及时防治疾病。2 .体重指数计算方法：体值÷（身高Q身高）。3 .人体健康不仅包括身体健康.还包括心理健康等04 .建立健康档案时，填写健康档案的数据要真实。常考简答背记1 .人体怎样对环境剌激做出反应？答，感受器官（耳朵、皮肤等）接收刺激一神经将信号传给神经中枢（脑或脊It）一神经中枢做出判断一将指令通过神系传到身体的各个部位一相应部位做出反应.2 .我们如何保护脑？答：（1）不熬夜，保证充足的Iai眠；（2）劳逸结合；（3）适当的体育锻燎；（4）不吸烟、不电酒I（5）骑车头盔等3 .怎样保护我们的心JK和血管？答：（1）每天进行户外锻炼，形成良好的锻炼习惯.（2）保持情绪平和，乐观向上.（3）合理膳食，饮食有节.（4）保持合理的休息和良好的睡眠.第二单元空气第6课空气的成分1.空气是生命存在的必要条件。人类、动物、植物的生存都离不开空气。2 .扣上矿泉水瓶（剪去底部）后，蜡烛会慢慢熄灭蜡烛烟灭后，瓶中的水位会上升.说明蜡烛燃烧消耗r空气中一部分支持燃烧的气体.3 .把燃烧的木条插人蜡烛燃烧后的瓶内，木条熄灭.说明蜡烛燃烧后剩下的气体不支持燃烧。4 .空气中的成分大致可分为两类：一部分气体支持燃烧，另一部分不支持燃烧。5 .空气是由多种气体混合而成的，按体积计算，空气中氯气约占788氧"约占21比二化碳、水蒸气等其他气体约占1%.6 .空气中含有大量的效气，氮气的用途广泛。（1）液氮用于医痉差术。（2）充入密封贫保护食品（3）用于制篦底.第7课氧，1.氧气是空气的主要成分之J人的生命活动离不开氧气。2 .通常情况卜.，氧气是一种没有颜色、没有气味、能支持燃烧的气体。带火星的木条-1.7r<.：>3 .把带火星的木条插人盛有氧气的集气瓶中，木条会复燃这说明氧气支持燃烧。4 .氧气本身不燃烧，但能助燃，可燃物在氧气中比在空气中燃烧得更剧烈.5 .氧气的用途：动植物呼吸、医疔、潜水、航天、炼钢、化工等。6 .氧气与有机物或其他品氯化物质混合,容易引发爆炸。在存放氧气瓶的地方通常会有“禁止撞击”“禁止烟火”“易燃易爆”等标识.7 .并不是吸人的氧气越多对人体健,康越有利。8 .正常人如果吸入高'浓度氧气的时间过长，会出现人中*，可能造成全身组织伤害。9 .生活在高海拔地区的人，来到平原地区可能会醉氧。10 .植物的呼吸同样需要氧气.第«课二氧化碳I.通常情况卜.，二氧化碳是无色、无味的气体，不燃烧也不支持燃烧，比同体积的空气篁.下方的蜡烛先灭石灰水变浑浊2 .二氧化碳前使澄清的石灰水变浑浊。3 .二量化碳既不燃烧,也不支持燃烧，因此常被用来因火。4 .二氧化碳的用途：制作饮料、作为做冷剂、作为灭火剂、提商作物产量等.5 .王建是固态的二氧化碳。常作为制冷剂制造舞台烟雾，保鲜食品等。皮肤不能直接接触干冰。6 .二氧化碳储群有爆炸风险，存放处应标有禁止吸烟”“禁止烟火”等警示标识。7 .进入封闭时间较长的地窖前，应先打开地窖口通风段时间，然后将点燃的蜡烛放入地窖，媾烛不熄灭才能进入地窖。1 .燃烧是一种伴随着发光、放热现象的剧烈化学变化。2 .某种物质燃烧所需要的最低温度叫这种物质的燃点。不同物质的燃点一般和,一3 .燃烧必须同时具备三个条件:可燃物、氧气和达到可燃物的燃点。4 .生活中常见的史能线有木材、纸、塑料、酒精、布等；水、砖块、玻璃等物体一般为非可燃物.5 .烧伤、烫伤的程度不一样.处理方式也不一样。轻微且没有创口的情况'，可以迅速将受伤部位用流动的冷水曲选或度漫在冷水中：严重的烧伤须经应急处理后尽快到附近的医院治疗。6 .生活中我们不仅要做到用火注意安全,还要避免被烧货3饯。做实验、做饭、倒开水、使用暖宝宝时都要格外小心。7 .要定期排查家中的火灾随忠并改进。第IO课灭火与逃生1.火与人们的生活密切相关。用火不当往往会给人们的生命和财产安全带来危害和损失。2 .遇到火灾首先要保证自身安全并赶紧拨打Ir1.火警电话。3 .隔离可燃物,隔绝氧气，降温到该物质的燃点以下，可以达到灭火的目的.4 .正确使用灭火胧（I）提起灭火版（2）拔下保险销（3）用力压下手柄（4）对准火源根部扫射5 .二氧化碳火火港主要是依靠二氧化碳将燃烧物与周围空气题组，从而造成燃烧物缺氧爆灭而起到灭火作用，因此不宜在室外大风时使用6 .室内发生火灾时，浓烟温度较高,会先充满屋顶，再逐渐向地面下移,直至充满整个空间。因此，逃生时要用与毛巾捂住口鼻,尽不压低身体,以减少浓烟伤害。7 .用纸锅”可以烧水，这是因为水从液态变成气态（汽化）会吸收热量。水的沸点是100C,纸的燃点是183C,水烧开后，水的温度保持沸点不变，不会达到纸的燃点。8 .由“纸锅”烧水实验可知,遇到火灾逃生时可以搪M室！保护身体，是因为水汽化带走热量，温度低于被褥的燃点，被褥不会燃烧。9 .发生火灾时，不能乘坐电梯。第11课让空气更清新1.空气历量的好环直接影响者人们的处廛，空气清新的程度其至与人类的生存息息相关。2 .选成空气污染的三个主要方面:工业污逮,交通污染和仁活污染.3 .二,化破又称“温室气体”,是加剧“温室效应”的邪魁祸首。植物有吸收二氧化碳、吸附灰尘的作用，可以净化空气。4 .一些保护空气、防止空气污染的方法和措施：(I)植树造林,种草治沙。(2)控制汽车尾气排放，实行机动车单双号限行，提高汽车排放国家标准，研制新能源汽车.(3)在工厂安装废气净化系统.(4)绿色出行，乘坐公共交通工县或骑自行车。(5)使用环保材料，防止甲醛超标。(6)不焚烧秸秆,资源再利用。5 .公民应当增强大气环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式,自觉履行大气环境保护义务。6 .空气污染对我们人类的生活和动植物的生长都造成了极大地危宙。常考简答背记1 .筒单说一说氧气在生活中的实际应用.答：氧气瓶用于医疗或特殊环境供氧：用增氧泵给鱼缸增氧;气气具有助燃性，用液氧作为火箭发射的推进剂；用于燥钢，有助于去除铜中的杂质等.2 .清简单说明灭火方法与燃烧条件的对应关系.答：燃烧的三个条件:可燃物、气气、达到可燃物的燃点对应的灭火方法分别是隔离可燃物、隔绝氧，、降温到该物质的燃点以下.3 .如果空气中除了正常的成分外，还增加了履多对人、动物、植物有害的物质，我们就说空气被污染了.注意观察生活，说一说你发现了哪些会污染空气的行为？答：垃圾随意堆放、焚烧祜秆、汽车排放尾气、化工厂周围散发着难闻的气味、工厂烟囱不断地排放出浓浓黑烟等.4 .“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了”人类和动植物的生存高不开清新的空气，为了更清新的空气，防治空气污染，生活中有事些事是我们力所能及的？答：不在公交车或地铁上吃有味道的食物，教室要勤开窗通风、保持卫生,乘坐公共交通工具或骑自行车出行，植树造林、保护植物,做好垃圾分类、不乱丢垃圾等.第三单元春夏星空第12课看星空1 .面朝北可以看到北斗七星。2 .观察星空的方法(1)在天气晴朗的夜晚，选择周雨没有强光的地方观察星空。(2)明确站立位置和观察朝向，确定参照物。(3)做好观察记录。3 .我们观察到的星的亮度与星和地球间的距离及星本身的亮度有关.4 .星的明暗程度用星等我示。我们常说的星等是指观测者用肉士看到的星体亮度，也叫视星等。星等数值越大，星越晴。北极星的亮度是丁等，织女星的亮度是。等，太阳是-26.7%5 .正常情况下，星等小于6的星，人可以用肉眼直接看到，6 .做个观星箱，观察星空。涂黑内壁加标记线钻观察孔(I)将观星箱固定在便于观察星空的位置。整个观测活动中，不能移动观星箱。(2)从观星箱的小孔观测选定的区域，把看到的星标记在方格纸上的对应位置。(3)要把亮的星画得大一点.(4)观星方法:同晚不同时刻观察：每晚同一时刻观察，1 .夜空中闪烁的星星绝大多数是和太阳一样的恒星.2 .经过长期观察，人们发现恒星之间的相对位置是固定不变的。3 .为更好地观察和研究星空，人们把星空划分成很多区域，这些区域称为星座。全天共分为匿个星座，天空中每一颗恒星都属于某一特定星座。4 .春季的夜晚,面向北仰望天空,可以看到有7疆亮星组成勺形.这就是北斗七星。北斗七星到地球的距离不同。5 .北斗七星属于大熊座，在“大熊''的孵部和尾部，是寻找大熊座的重要标志。大焦座和北极星6 .北极星属于小熊座.基本处于正北方向，我们可以利用北极星来辨认方向»7 .我们可以利用北斗七星找到北极星.8 .春季星空中的显著星座还有牧夫座、室女座、狮子座等。9 .费王座位于北斗七星的南方，属北半球春季星空，面朝南可以观察到。10 .制作北斗七星模型时，维艮要符合它们到地球距高的比例.I光年就是光在1年中所走的距离。11 .星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同.12 .每个星座内并不只存在几颗亮星,而是天空中的某片区域所有星的集合。13 .一天中，星座在天空中的位置包东包西移动。第14课夏季星空1 .天中,北极星的位置基本不变.其他的星都以北极星为中心逆时针转动。2 .里季星空中，能看到一条淡淡的光带跨越整个天空，好像一条大河，那就是银河，又称“天河"，从东北向西南方向划开整个天空。3 .像太阳这样的恒星在银河系中约有2000亿颗.4 .在银河东“岸”有颗亮星，这颗亮星的两侧各有颗较暗的星，3颗星呈扃担形。这颗亮星就是牛郎星。牛郎星位于天鹿座。5 .在银河西“岸”有一颗特别显眼的亮星，与牛郎星隔"河''相里，在这颗亮星附近还有4颗较暗的星，它们呈梭子形，这颗亮星就是织女星。织女星位于天琴座6 .天蝎座是熨季非常显眼的星座。天蝎座中有颗缸色亮星，犹如“天蝎”的心脏，它就是团筮二，也叫大火。7 .天鹅座中的亮的星一一天津四»8 .夏季大三角由天津四、牛郎星和织女星组成.常考简答背记1 .为什么我们观察到的星的亮度不同？售，因为星本身的亮度不同,更离地球的远近也不同.2 .写出春夏星空的主要星座及其标志星.答：大熊座一北斗七星.小熊座一北极星，天三座一牛郎星，天零座一飘女星，天蜴座一心宿二，天心座一天滓四.3 .我们怎样利用北斗七星找到北极星？答：将北斗七星斗口”的两*星（天枢、天款）连线，沿“斗口”向外，朝两颗星连线方向延长的5倍远处有一IK比较亮的星，就是北极星.第四单元电磁铁第15课电磁铁1一）1.小马达中由铁芯和维！构成的装置是电磁铁.2 .我们制作铁钉电磁铁时.把电磁铁直接连接在电池上属于短路连接,电池容易发热受损，所以不能把它长时间连接在电池上3 .将电瞄铁连接到电池上，绐线圈通上电流.将电磁铁靠近大头针,观察到电磁铁能锅吸起大头针；新开电流后,大头针会落下。这说明电磁铁接通电流后产生感性:断开电流则磁性消失。4 .电磁铁是符电能转换成磁能的装置。5 .用电磁铁搬运物体时，电能先转换成磁能，然后吸引物体运动，电磁铁的磁能转换成物体的机械能.6 .根据电磁铁和磁铁都能吸铁，推想电磁铁可能具有磁铁的其他性质，就是在进行类比推理类比推理的结果仅仅是一种可能性，推理结果是否正确需要进一步验证.7 .用普通的铁钉作铁芯，制成电磁铁，断电后有时铁芯磁性不会立即消失。让电磁铁断电后铁芯的磁性立即消失的方法有如题_敲击等。8 .用通电线圈和指南针可以做成电流检测器,检查废电池中是否仃电。若电池有电,通电线圈会产生磁性，吸引指南针转动：若电池没有电，通电线圈不会产生磁性，指南针不动.第16课电磁铁（二）1.遨铁有两极，两极是固定不变的2 .电磁铁有南极（S极）和北极（N极）两个磁极。磁极间的相互作用：同极相斥,异极相吸。3 .改变线图裳绕的方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电腋铁的磁极会发牛.改变。第17课电磁铁（三）1.电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁：断电时，磁能消失.钢铁就会落下。4 .电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数的关系(1)改变的条件:线的的匝数(2)不变的条件:电池的节数、铁红故大小等。(3)结论:电能铁的磁性强弱与线Bi的匝效有关，其他条件相同时，线网的匝数越少,电腋铁的腑性越翼;线圈的匝数越图,电磁铁的磁性血.(4)电磁铁不能长时间连接电池,以免电池发热受损。5 .电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系(1)改变的条件:电池的节数(电流大小).(2)不变的条件:线的匝效、铁舒的大小等。(3)结论:电磁铁的腋性强弱与电流大小有关，其他条件相同时，电流越小,电磁铁的磁性越强;电流越大，电磁铁的磁性越曹。6 .电磁铁的磁性强弱与铁钉粗细的关系(1)改变的条件:佚句的粗细(2)不变的条件:线!的匝效、电池的节数等。(3)结论:电磁铁的磁性强弱与铁打的粗细(铁芯)有关,其他条件相同时，铁钉超细,电磁铁的磁性越铁钉越粗,电磁铁的磁性越强.7 .实验中我们根据吸引大头针的个数来判断电琛铁的磁性强弱。8 .电磁铁在生.活中的应用有电磁址1电、fi,耳扭、话值、电磁置g、磁悬浮列车等常考简答背记9 .普通磁铁和电磁铁有哪些相同点和不同点？U)相同点:都具有磁性,都有两个磁极.(2)不同点:普通磁铁的磁极和磁性强弱都是固定不变的.电磁铁的磁极和磁性强弱都可以改变.10 可以通过哪些方法改变电磁铁的两极？(1)改变线的缠绕方向.保持电池连接方向不变改变电池连接方向,保持线圈的缠绕方向不变11 可以通过哪些方法加强电磁铁的磁性？(1)增加电磁铁线的缠绕雁数(2)增加串联电池的节数.第五单元密切联系的生物界第18课光合作用1 .很多植物，夏季枝繁叶茂、茁壮生长，秋季叶子飘落、生长缓慢。2 .验证植物生长需要的养料与绿叶有关的实脸中，叶片遮盖的部分未变成政色，叶片未遮盖的部分变成了望色.遇碘变蓝是淀粉的特性,说明叶片的见光部分产生了有机物淀粉，叶片是绿色植物制造养料的主要器官。3 .植物生长所需要的养料绝大部分是由吐制造的.4 .绿叶中含有很多叶绿健,每一个叶绿体都是一个小小的“绿色食品加工匚”。叶绿体中含有一种球色色素“叶绿素，是叶片呈绿色的原因。回5 .在阳光的照射下，叶绿体可以把根吸收的水分和由气孔进来的二邕化碳合成植物生长所需要的养料，同时糅放出氧叶的这种作用叫光合作用。6 .农业生产中，利用光合作用原理提高产量的方法：合理需梅、增加二氧化碳浓度、砒长光照时间.第19课生物的栖息地I.鹰击长空.鱼翔浅底。每种生物都有自己的栖息地,草原湿地海底森林a回a牛、羊、兔子、昆虫等鸟、鱼、昆虫、蛇等鱼、珊瑚虫、海葵等大象、野猪、蛇等2 .栖息地为生物提供了光、空气、水、适宜的温度和食物等基木需要。生.物需要适宜生存的宿度拴。3 .很多动物没有固定的居住场所,有的动物活动范闱较小，有个比较固定的栖息地。4 .多种动物按照自己喜爱的环境条件来选择生存和繁衍的地方,从而形成不同的栖息地。5 .保护生物的栖息地的方法措施:健全法律法短、减少环境污柒、加强环保宣传等。6 .任何组织和个人都有保护野生动物及其栖息地的义务。第20课食物健1.食物链上的生物.能自己制造养料的叫生之量.以其他生物为食的叫消费看。7 .能分解动物、植物残骸或排泄物的叫分解者。8 .动物、植物之间具有食物关系根据食物关系，可以把一些动物、植物紧密地联系起来，成为串，就像条由很多链环组成的锁燧样。人们把动物、植物之间的这种食物联系称为食蜜唯。9 .食物链常从植物开始.到凶楚的肉食动物终止。食物物包含一系列物质和能量的传递过程。在这个过程中，动物通过食物获取它们生存所需的营养物质和能量。10 由F-种动植物可能与多种动植物有食物联系,食物链相互交错,就形成J'食物网这些生物共同生活在一起，构成了密切联系的生物界11 生态系统指在自然界的一定空间内生物与环境构成的统一整体。在这个统整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在定时期内处于相对稔定的动态平衡状态。12 每一种生物都对生态系统的平衡与稳定发挥着重要作用，保护身边多种多样的牛物非常重要。13 保护生物多样性.促进人与白然环境和谐相处的方法措施:建立自然保护区,建立野生动物繁育基地，退耕还林等.14 任何单位和个人未经批准,不得擅自引进、择放或者丢弃外来物种。常考简答背记1.什么是光合作用？答：植物球叶中的每一个叶瀛体,都是一个小小的“绿色食品加工厂”.在阳光的照射下，叶维体可以把根吸收的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物所需要的养料，同时释放出氧气.2 .光合作用对人类有何意义？答：叶的光合作用，不仅为植物制造了养料，还为动物和人的生存提供了食物和氧气.3 .栖息地与在此生存的生物有什么关系？答：栖息地为生物提供了光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要，动植物的生长活动也会影响栖息地的环境.4 .我们可以为保护生物的多样性做些什么？答：健全法律法规、减少环境污染、加强环保宣传来保护生物的栖息地，建立自然保护区，建立野生动物繁育基地，退耕还林等.第六单元物质的变化第21课蜡烛域烧1 .世界是由物质构成的，物质是在不断发生变化的。2 .蜡烛燃烧时，产牛.了水、二氧化碇、炭黑等新物质。3 .生成新物质的变化，一般成随物发光、发/或改变流色等现一。4 .像蜡烛熔化、纸折叠'铁焙化这样的变化,仅仅是形态发生/变化：像蜡烛燃烧、纸燃烧、切开的梨变色、咬过的苹果变色、鸡蛋壳浸入稻中目泡这样的变化，不仅仅是形态发生J'变化，还会产生新的物质。5 .我们把产生了新物班的变化叫化学变化，把没有产生新物质的变化叫物理变化,6苏打溶液里碱性,可以使油脂水解.生成可溶于水的新物质,起到去油污的作用。第22课铁生锈1.铁锅、铁栅栏等铁制品会生销.2.铁和铁锈是两种不同的物质，铁生锈是生成新物质的变化。3.铁和铁锈的区别项目铁铁锈颜色银白色红褐色光泽有无孔隙无有手感光滑粗糙切性较韧较脆导电性容易导电不容易导电能否被感铁吸引能否4 .纯的铁锈丕会被磁铁吸引.5 .铁钉生锈属于化学变化.是个镣慢的过程。6 .铁在潮湿的环境中容易生锈。遇到事，盐水.铁生锈的程度会加深，速度会加快第23课防窃技术1 .金J1.生锈是生活中的一种常见现缥,每年都有大量的金屈因生锈而废弃。2 .铁生锈带来的危害:影响美观、降低铁制品的强度、缩短使用寿命、造成资源浪费，甚至引发安全事故等。3 .铁在王康的环境中不容易生锈。醴水、空气可以防止铁生锈。4 .防止铁生锈，可以采用生油、嘴漆、烤漆等技术“5 .炒菜用的铁锅,清洗干净后，我们往往会再涂上层食用油，是为了防止生锈。6轮船船体一般用事渝船底漆的方法防锈.7 .保护金属资源:防止金属生锈，回收利用，寻找金属替代品,合理开采矿物等。常考简答背记1.蜡烛燃烧会产生哪种气体？如何验证？答：婿效燃烧会产生二氧化碳。将用澄清的石灰水润湿内壁的烧杯罩在点燃的蜡烛上方,观察到澄清的石灰水变浑浊.8 .生活中,有哪些常见的现象有新物质产生？答；咬过一口的革果变色，清洗过的铁钢生锈，蜻烛燃烧，小苏打混合白醋有气泡冒出等.9 .防止铁生锈的原理是什么？有哪些防止铁生锈的例子？答：防止铁生锈的原理是隔绝水和空气.防止铁生锈的例子:给自行车链条涂油、耸大铁门喷漆、给铁轨上的螺栓涂油、保持铁制品干燥卫生等.第七单元创新与设计第24课我们的住宅1 .住房都是有一定结构的.根据需求不同.结构也会存在差异。2 .“段差”不是指单一的物体，而是指一个系统，而一个系统包含多个组成部分。3 .家里的家里、空汽、自来水管道、管水器、照明等设施让我们的生活更加方便、舒适。4 .在建造和装修住宅时，一股会安装供水、供电、供暧等系统。5 .供水系统图6 .供暖系统图7太阳能热水系统一般由太阳能集热器、保温热水箱、连接管路及控制系统构成，与供水系统连接.8 .太阳能热水系统设计图回9 .建造住宅需要考虑房屋结构、供水系统、采光系统、供暖系统等，还要注意各个系统之间的相互协调。1().设计是工程建造中重要的环,工程技术的发展必然会推动社会的发展。I1.计匏机包含硬件系统和软件系统。12.一项工程通常需要由多个系统组成。第25课展示创意1、自动找平凳”:把凳子放在高低不平的地面上，凳子的4条腿会自动伸缩，使髡面始终保持水平状态。2 .川文生表达创意时需要写出科学原理、创新点和应用价值”主要分为4部分：一是提出问题，二是构思解决方案，三是产品测试方法，四是产品的创新点和应用价值.3 .绘图可以形象地表达自己的创意。示意图要简单明了、突出重点，从不同角度展示作品效果。主视图健视图俯视图4 .用授鬃二来展示自己的作品，要从不同角度拍摄。5 .我们要乐于接受别人的意见，反思、调整自己的创意设计。6 .在进行多人合作时，要愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见,形成集体观点。7 .好登和社会It求是推动科学技术发展的动力。第26课照明拖鞋1 .设计与制作照明拖鞋的基本步骤与方法（I）量计：以能照明、能用脚控制亮灭为目标画出设计图.（2）造笄制作材料:电池、电池盒、导线、轻触开关、1.ED小灯泡、拖鞋等。（3）根据设计图制作:先把电路连接好，再组装拖鞋。（明窝试与改进:用脚踩一探,观察小灯泡是否会亮：用胶密封，使照明拖鞋防水：用纽扣电池代替干电池，减小鞋底厚度等。2 .个创意的实现需要经过多次改进和完善。3 .各小组间展示交流评价作品。我们要乐于对自己和他人的照明拖鞋提出改进建议：愿意接受他人的建议，反想.设计制作过程，调整自己的作品，使作品更完善。4 .科技产品给人类社会带来很多便利。5 .难道是有妖魔鬼怪或者是动物在地卜动？6 .那你推测地下发生了什么？可能是什么原因导致的地表岩石层发生这样的变化？（岩层运动：岩层被挤压、断开、受力滑动）7 .【追问】你觉得这样的运动是怎样的运动？在运动过程中，还会伴随着强烈的震动，而不是平缓的.（聚焦到每个图片的猜测）8 .【交流口板书】图片，用箭头表示表示受力的方向，如向中间表示挤压（1）图一：岩层形成褶皱Q：地下岩层什么样的运动会产生这个现象？（S：挤压）（2）图二：地表断裂，有裂缝Q：地下如何运动会产生这个现象？（S：挤压后断裂不一定有裂缝，不是远离，有可能是堆起来的S：拉伸后的断裂裂缝更大）（3）图三：捌栏断开，岩层断裂且滑动错位Q：某个部分错位了，怎么才会出现这种情况滑动（4）图四：地表断裂且抬升，一侧整体抬升，不规整断裂Q：你觉得大地怎么运动会产生这个现象？（提示御开高）9 .科学家们面对这些现象也做出了很多猜测，并尝试通过用模拟实验的方式来做出更进一步的解释.我们也一起来尝试体验下这些模拟实验。10 【实验操作】（1）挤压多层海绵，观察“岩层”褶皱的产生。（2）掰断木片，体验“岩层”断裂的感觉，观察“地表物体”的变化。（3）用不同方向的力挤压泡沫板，视察“岩层”断裂移位的现象。（4）用力挤压挨在起的珍珠棉，观察“地球板块”的错动、抬升。【材料】百洁布，木板，泡沫板（一块），珍珠棉（2块）【要求】1.利用材料模拟岩层变化：2.说一说发生的变化和感受。11 .【汇报交流】（边汇报边现场演示变化的现缴）你们觉得这四种模型分别解择J'图片中的哪一种地形的变化？感受到什么？看到了什么？（聚焦在真实情况下岩层和地表物体的变化）I1.有什么困惑？12 .【提问】这三种情况是不是都感受到震动了？挤压百洁布，为什么没有产生剧烈的真动的感觉？岩层软硬不同（软的更容易弯曲，硬的更易断裂）所以你认为形成褶皱的岩石是怎样的？软的？硬的？13 .现在有谁可以再说说，你认为地震的时候地下发生什么？14 .我们发现岩层也是像他们这样，地克岩石层在力的作用下会形成褶锁：褶皱进一步弯曲就会折断，形成断裂：断裂两边进一步位置错动，形成断层。褶皱的形成是非常缓悔的，而褶皱断裂、错动却往往发生于蜉间。而力量瞬间释放完成，带来的影响就会从这个位置传递到其他地方。15 .小朋友对地震都有了一些认识，我们再通过视核来了解下地震的产生.【视频】地凝成因16 .【小结】地球内部物质不断运动而产生的力量积累到一定程度时，可使岩乂弯曲、变形，变形厉害J'就会产生急剧的破裂、错动，使大地强烈屣动，形成地震。【设计意图】该环节主要聚焦在地真的成因。从学牛.熟知的中国曾发生的大地飓入手，使学生感受到地震对人们的威胁性，从而引出人们探索地震成因的话题。该环节设计源于人们对于地震成因的历史，即从神话解择到通过地震后地表变化的推测“因此，通过出示的地震后地表形态发生的变化(褶皱、断裂、错位、抬升现象)，学生惊叹于这些现象，同时更能睁下心思考背后地震时岩所的运动变化,紧接着，通过体验模拟实验，尝试对自己的猜测做出进一步的解糅，从而更好地体会到地震发生时岩层的运动形式形成的变化.最后，通过视频动画再次帮助学生构建对T地震成因的认识。三、人们应对地震的措施(一)地震预警1 .我们现在已经知道地震是怎么产生的了，是不是我们可以掌控地震，能像天气预报那样提前预报地震？2 .其实不是这样的，因为地震的或杂性和不确定性，人们还没有完全掌握地震发生的规律，地震预报依旧还在探索中。但我们发现地震预警很有效果.科学家们研究了一条预警机制。3 .【视频】预警片段我们的生活中就会用到这样的一种方式。通过广播、电视、手机等各种途径，发布预警信号。4 .可能你会觉得视频里的IO秒钟太短，有什么用。5 .【展示数据资料】减少伤亡时间非常宝贝，不要小看任何一秒。根据统计，如果预警时间为3秒，伤亡率就会减少。小朋友可以想想，这3杪钟，列车员可能就把高铁停下来了，车落下来。(二)地微逃生措施1 .地震预警为我们获取J更多的逃生时间，当我们有若十秒，6()秒的时候，我们可.以怎么做来保护自己呢？2 .我们一起通过视频来了解下。【视频】逃生方法介绍3 .【互动：学生手势表示】请小朋友说说，这些小朋友的做法正确吗？哪些是正确的地震自救的办法，错误的办法是什么？4 .【展示】逃生口诀这里还有个逃牛.口诀，小组开火车读，记牢逃生自救的方怯，在今后面对地震时能更加沉着冷冷，找到活命：.角区。5 .如果是在这个教室里，我们突然接受到预警信息，我们应该怎么办？6 .【互动】如果只有3杪，1,2,3就这么长，我们就找到桌肚下面躲起来，保护自己：如果我们有60秒的时间，我们可以适度疏散，立刻转移到操场空旷的地方。【设计意图】该环节对于学生而言也是IR点之一。面对地震这种频发灾害，学生应该具备相关的避真逃生自救方法。因此，通过视频、辨辨及逃生口诀的形式，能够强化学生对逃生方法的了解。同时，联系实际情况，结合逃生方法，介绍相关逃生预警的形式,帮助学生能更加冷静地面对真实情况，做出合适的自救行为。四、课后拓展思考1-现在我们知道地震是怎么形成以及相关避震知识，杨老师希望小朋友们课后进一步去思考这样的几个问题。(I)南京会不会发生大地震？(2)比较火山和地震的不同和相同。(不是所有的地方都会发生大地震，大地震的发生也是有条件的，南京具备发生大地震的条件吗？火山和地震都是地质灾害，他们之间有什么联系或不同呢？)2.希望小朋友课后去研究，杨老册也等待你们的探究结果。【设计意图】课堂教学只是一部分，本节课在学生一生中应该是地联启蒙的开始，未来学生还将接触更多仃美地震的认识，甚至仃可能亲身经历地赛。因此，希望通过提出的两个学生感兴趣的问题，激发学生课后进一步研究的兴趣，同时为以后学生对地震科学知识、对本单元中有关地球内部结构和地表雕刻师的学习做好铺垫。【主要概念】地球内部有地壳、地幔和地核。【涉及课标】14.5地球内部可以划分为地壳、地慢和地核三个圈层。描述地球内部有地壳、地幔和地核三个图层.知道地壳运动是地族、火山喷发等自然现象形成的原因。【教材分析】本课内容深入前两课本质层面，旨在帮助学生初步了解地球内部圈层结构和地壳运动模式,初步了解地壳运动会导致地表发生全球性或小范围的海陆变迁，能初步从宏观层面解释地形r低起伏、火山地震频发的原因。本课分为三个部分。第一部分是认识地球内部结构与地壳运动。先让学生根据火山喷发、地热、地震中的物历和能量推测地球内部可能是怎样的，再通过阅读资料认识人类探索地球内部的主要方法和成果，以及科学家对地球内部圈匕运动模式做出的猜测“第二部分是模拟地球板块的漂移与碰撞，通过观察进一步理解地壳运动时板块之间的碰撞、分离与交错，意识到能盘来自地壳下方处r对流运动状态的岩浆第：部分是认识地壳运动导致海陆变化，遵循从局部到整体的认知规律，先让学生根据喜马拉雅山上发现的海洋类生物化石推测喜马拉雅山地区很久以前的情况，建立陆地和海洋会转化的意识：再观察地球大陆板块变化示意图，认识陆地的变化趋势，从而认识海陆变迁、大陆漂移也是地壳运动的结果，为今后继续认识地表变迁理论打卜.基础。【学情分析】五年级学生对火山和地震这些地球表面的自然现象有一定/解，但是对地球内部知之甚少。他们也许从课外读物中获取了地壳、地幔、地核这些名词，但是并不r解地球各圈房的结构特点与运动模式.本节课要帮助学生建立地球内部的运动与海陆变迁、大陆漂移之间的有机联系。【学习H标】1 .通过资料学习，能说明地球内部的圈乂结构与特点2 .通过阅读、模拟实验，理解地球内部的运动模式，能解择地壳缓慢移动的原因和结果。3 .借助研讨与交流，认识海陆变换、大陆漂移也是地壳运动的结果。【重点与难点】重点：能说明地球内部的圈层结构与特点。雄点：通过模拟实验推测、解择地壳运动的原因和表现。【教学准备】分组材料：酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、泡沫块（有编号）、抹布、隔热手套、淀粉糊、红色素、搅拌棒、镀子。【教学过程】一,导入1 .出示地球图片，提问：通过前几课的学习，你对地球有了哪些认识？2 .谈话：大家对地球表面有所了解。那么，地球的内部是什么样的？学生根据课外知识淡淡自己的认识O3 .揭题板书【设计意图】调动学生已有经验，探明学生关于地球内部的前概念,激发学生的兴趣同时揭示研究课题，二、地球内部的结构与特点(一)根据自然现象推测地球内部的样子I.出示火山和地震的图片，提问：你能从下面这些现象中推测一下地球内部的样子吗？火山：地球内部温度高、压力大、有岩浆。地震：地球内部会运动、岩U公承受很大压力，积聚的能量需耍择放02.出示地热，谈话:地热能不能帮助我们推测出地球内部的情况呢,我们来看一段视频6地热。地热：地球内部很热，可能比地表温度离.(二)用钻探的方法探索地球内部1 .提问：除了通过自然现象进行推测之外，你觉得了解地球内部，最好