2024年27短文（合集9篇）.docx

2024年27短文（合集9篇）篇1：27短文27短文两篇通室恰.教案教学目的1:驾驭文言常用实词，翻译全文.2:让学生了解押运的字4口压韵的作用.3:引导学生了解刘戋锡淡泊自甘，不慕名利的思想.教学重点目标1教学难点目标1课前预习:直工具书，试译全文。一.课前三分钟（课外阅读读后感，抽签完成）3二、创设情景导入新谀,2假如让你设计自己的家,你怎样设计呢？（学生自由说）唐朝刘舆锡却哀爰都踮居室,今日，我们就一起去看看他的陋室原委无样？三、介绍作者、体裁（老师曲直学生回答，老师适当补充）3刘禹锡（772843）字梦得，唐朝闻名诗人和散文家，铭，原来是刻，在这里是一种文体，或飒皱美，或有所警戒.本文“通室铭"，怠是刻在哪陋居室里的文重.四、学生借助工具书说明常用实诩A难句.6（完成目标2）丽：不华美.狭小W:否气散布彳曲白丁：封建社会野殳有功名的人牍：古时写字用的木简何地之有:有什么狭，J不好看呢？（老师出示胶片）五、朗读、三三.理解分析.281.清一同学读一同学翻译全文，学生或老师适当补充.（完成目标2）2 .学生思索并回答老师出示的问题.A、漉室铭中的那句话能提挈全线大意？B.胞室铭描写随空环境和居克主子的生;舌情景,并以“陋空"比古贤的居空，表现了作者怎样的情趣和节掇?3 .学生自由回答，老师!卜充并进行思想教化.（完成目标3）我们要学习刘禹锡淡泊自甘，不用名利的名次品质.4 .请学生自渎领悟.5、老IJ的绍什么叫押的？押运有什么作用？（写韵文时在句末或联句之末用韵母、声调相同的字叫做押韵.韵文押的能使人加深印象，同时使于Im蒯记忆，因为它具有声调和节奏之美.）6.本文有月陛押的字？（名、灵.«.青、丁、经、形.亭）六、4姐.2七、布置作业.1A.抄写常用实词和难句.B,背诵全文.U写一读后体会，字数不限.八、说课精要：支配学生先自己预习、多读、自主试译，让他们更简单理解文京.九、教学后记：爱莲说一.教案教学目的一、学习课文"死物言志”和言简意丰、文第多变的写法.二、驾驭,»1”常”植”鲜”等词的意义，辨识"之”“.焉”的不同用法.三、学习莲花的高洁品行，培育.出于污泥而不染”的良好道德情理.教学生点：目标1,2.教学堆点：目标2.教学过程一.课前三分裨（读后感）3'二、创设侑境，导入课文.3'出示挂图提问这是什么花？大家喜爱不喜爱这种花？为什么？（依据回答状况适当引导.）莲花是一种姿态美丽品性高洁的'花，因此深得人们宠爱.它很早就出现我国文人笔下.他们的作品中,莲花或与天百少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品行的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身.可以这样说，对莲的宠爱，已成为我国人民的一种文化心态.今日，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇爱莲说3,看他是怎样赞美并表达自己的宠爱之情的.说明：说.是古文的一种文体.三、老师危读课文，学生分读后集体朗读.3,四 .读讲课文.（完成目标1、2）27'1 .让学生t：匕照注释，疏通课文.稍作打算后指名学生讲解并描述第1段意思.老师讲评.强调实词“蓄”、"染”、'植”的意义，要求同样以"沾染"，为说出一个带"染"字的成语.（答：一尘不染.）扳本归纳”之”的不同用法：水陆草木之花（的）之独爱莲之出淤泥而不染（句中动词.不译）提问：作者赞美莲的这些句子包含了哪几方面的特点？探讨后归纳:不同流合污，不妖艳媚俗，刚亘不阿，傲然坚贞.齐读第1段，试将赞美莲的句子背出来.2、读讲第2段.学生阅读后提问：这一段写了几层息思？明确：两层，第一层，是作这对三种花的评价；其次层,是作者的感慨.提问：两个层次的句式分别有什么特点？明确:第一段三个并列分句，句末都有一个“也.字,这是文言文中常见句式,句末的“也”是帮助表示推断的语气词.这种句子译成现代汉语就是"呀*的形式.也”等于“呀"表示感叹.其次层，句式基本相同，但语言各不相同：第一句际述，其次句设问，第三句感叹.想一想：这三个句子作者用不同语气来表达，其中有什么道理？分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平哙，所以用陈述.其次句要突出自己的别出（裁，所以用问句形式加强语气第三句是说现牡丹的人许多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含者作者对当时不正世风的指玄，感情剧烈，所以要用感叹语气.强调："鲜”,这里读作“xian3",意思是"少.这种用法现汉语里也有，如鲜为人知"的"鲜"就是这种用法.思索：这一段两层意思之间有什么联系？（目标】）明确：第一层以三个比方来评价菊、牡丹彳飕三种花，这里虽然没有贬义之词，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最为高尚.其次层作者发表感慨，突出自己对莲的宠爱.前后联系，我们不难理解,作者爱莲,是要以莲自况,表明自己是一个像莲那样品行高洁的君子.看就是"托物言志”的写法.齐读第2段，试背诵.五 、.总结课文.8'1 .老师归纳：通过上面的分析，我fi河道，课文第1段主要用记述句法描写了莲花美丽的姿态，突出它的高洁品行，表现自己对莲花的宠爱,第2段先用争论对三种花进行评价；再抒发意慨，婉曲地指责了当时趋炎时势.追求富贵的不良世风.J5正体现了言简意丰、文第多变.2、提问:本文题为爱莲说,主要是衷这作者对莲花的宠爱之情,可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢？明确：这是一种衬托的写法.假如不提药和牡丹,只是一味赞颂莲是多么美妙,多么高洁，自己是对它是多么宠爱，文章就显得单调，意思不简单表达得深刻.而咫菊m±丹跟莲来比较瑞写，就更能突出莲花的珍贡.这就是耕B手法的好处,另外，衬托还有正衬和反衬之分这里菊花是正衬，社丹是反衬，它们有什么不同，我们在课后仔细地加以揣摩.3.评价:作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风,能做到不同流合污，努力追求高洁的品行，这是难能珍贵的.当然,他因为怏世嫉俗而流露的月的目空一切，自痴百高的思想是有片面性的，也是不足取的.（完成目标3）六.布置作业.11A.背诵全文.B,完成课后练习题二、三.U完成课后练习四.七、说课精要：通过问题式教法解决本节课的出难点.八、百Sie：27短文两篇由本站会员共享，版权归作者全部,请注明出处！篇2:27短文27短文两篇陋室铭披案教学目的1 ：驾驭文言常用实词，翻译全文.2 :让学生了解押运的字«1压韵的作用.3:引导学生了解刘再锡淡泊自甘,不慕名利的思想.教学吏点目标1教学难点目标1课前预习：亘工具书，试译全文.一、课前三分钟（课外阅读读后燧，曲签完成）3'二、创设情景导入新课.2假如让你设计自己的家,你怎样设计呢？（学生自由说）唐朝刘国锡却再爱那洒居空，今日，我们就一起去看看他的陋室原委怎样？三、介绍作者、体裁（老师抽瓷学生回答，老师适当补充）3,刘禹锡（772-843）字梦得,唐朝间名诗人和散文家.铭，原来是刻，在这里是一种文体，或嵌®货美，或有所1?戒.本文”陋室铭“，意是亥三鄙避居室里的文章.四、学生借助工具书说明常用实i那难句.6,（完成目标2）通：不华美、狭小«：香气散布很远白丁：封建社会宴殳有功名的人犊：古时写字用的木简何迪之有：有什么狭小不好看呢？（老师出示胶片）五、朗读、朝译、理解分析.2811.请一同学读一同学蝴全文，学生或老师适当补充.（完成目标2）2、学生思索并回答老师出示的问题.A.强交铭中的那句话能提挈全篇大意?B.陋室铭描写漉室环境和居室主子的生活情景,并以"陋室”比古贤的居室,表现了作者怎样的情趣11115提？3 .学生自由回答，老脚!卜充并进行思想故化.（完成目标3）我们要学习刘南锡淡泊自甘，不萼名利的名贵品筋.4、请学生自演领悟.5.老IJ市介绍什么叫押的？押运有什么作用？（写韵文时在句末或联句之末用韵母、声调相同的字叫做押的.韵文押韵能使人加深印象，同时便于吟颂和记忆，因为它具有声调彳时宾之美.）6、本文有力理押韵字？（名、灵、罂、青、丁、经、形、亭）六.<1嘴.2'七.布置作业.A,抄写常用实词和难句.B、背诵全文.C.写一读后体会，字数不限.八、说课精要：支配学生先自己预习、多读、自主试译，让他们更简单理解文登.九、教学后记：爱莲说-教案教学目的一、学习课文“托物言志”和言简意丰.文笔多变的写法.二.驾驭染""相”鲜”等词的意义，辨识”之.”焉”的不同用法.三、学习莲花的高洁品行，培育出于污泥而不染”的良好道德情操.教学市点：目标1.2.教学难点：目标2.教学过程一、课前三分钟（读后感）3'二、创设情境.导入课文.3,出示挂图提问这是什么花？大家喜度不喜爱这种花?为什么?（依据回答状况适当引导.）莲花是一种姿态美丽品性高洁的花，因此深得人们宠爱.它很早就出现我国文人笔下.画口的作心中，莲花或与天真少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品行的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身.可以这样说，对莲的宠爱,已成为我国人民的一种文化心态.今日，我C燃来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇爱莲说,看他是怎样赞美并表达自己的宠爱之情的.说明："说"是古文的一种文体.三、老师范读课文，学生分读后集体朗读.3'四、读讲课文.（完成目标1、2）27,1.让学生比照注释，疏通课文,稍作打算后指名学生讲解并描述第1段意思.老帅讲评.强调实词"雷"、"染"、"相”的意义，要求同样以"沾染"，为说出一个带“染"字的成语.（答：T不染.）扳本归纳"之"的.不同用法：一、水陆荔木之花（的）之独爱莲之出淤泥而不染（句中动词.不译）提问：作者嬖美莲的这些句子包含了哪几方面的特点?探讨后归纳：不同流合污，不妖怫俗,刚百不阿，傲然坚贞.齐读第1段，或将赞美莲的句子背出来.2.读讲第2段.学生阅读后提问：这一段写了几层意思?明确：两层，第一层，是作这对三种花的评价；其次层,是作者的感慨.提问：两个层次的句式分别有什么特点？明确:第一段三个并列分句，句末都有一个“也”字,这是文言文中常见句式,句末的“也”是帮助表示推断的语气词.这种句子译成现代汉语就是*呀"的形式."也"等于"呀"表示感叹.其次层，句式基本相同，但语言各不相同：第一句陈述，其次句设问，第三句感叹,想一想：这三个句子作者用不同语气枭表达，其中有什么道理？分析：第一句表明像向澜明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳,所以用陈述,其次句要突出自己的别出裁，所以用问句形式加强语气.第三句是说爱牡丹的人许多，言下之意是说世上追求富货的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的指责，感情剧烈，所以要用感叹语气.强调：*鲜”,这里读作"xian3",息思是"少'.这种用法现汉语里也有，如*鲜为人知”的“鲜”就是这种用法.思索：这一段两层软思之间有什么联系？（目标1）明确：第一层以三个比方来评价菊、牡丹彳瞳三种花,这里虽然没有贬义之同，但明眼人一右就知道，三者之中，君子最为高尚.其次层作者发表感慨,突出自己对莲的宠爱.前后联系，我们不难理解,作者爱莲,是要以莲自况,表明自己是一个像莲IB样品行高洁的君子.若就是"托物言志”的写法.并读第2段，试背诵.五、总结课文.8-1、老师归纳：通过上面的分析,我们知道，课文第1段主要用记述句法描写了莲花美丽的姿态，突出它的高洁品行，表现自己对莲花的婢.第2段先用争论对三种花进行评价；再抒发感俄，豌曲地指责了当时趋炎时势.追求富贵的不良世风真正体现了言简意丰、文笔多变.2.限问：本文题为爱莲说，主要是表达作者对莲花的宠爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢?明确：这是一种衬托的写法.假如不根菊和社丹篇3:27短文（方案A）教学目标背诵并章写课文.驾驭常用文言词语，理解课文大意.品尝美丽语言,理解作品意境,体会文中IS含的思想感情.教学更点有感情地朗读课文，把握作者困难微妙的思想感情.借助注释和工具书理解课文.背诵、默写课文.课前打算预习课文，扫清文字障碍.亘阅资料，了解陶弘景及苏轼的生平，了解记承天寺夜游的写作背景.第一蝴教学内容G答谢中书书答谢中书书是陶弘景写给学友谢中书的一封书信,作者用凝练的语言描绘了秀美的山川景色,表达了作者能够品爱山水之美的骄傲感.学习本文,在熟读成诵的基础上，把握作品意境,体会作者的思想网S.教学设计,导入新课.简介作者古人云：“仁者乐山，智者乐水.山水景物，曾经引起了古今多数文人箜客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的美丽篇章.今日，我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水，J/一答谢中书书.简介作者:陶弘景俘生依据搜集的资料介绍，老师作适当补充）整体感知明确学习目标.范读课文.a.学生听i会课文，留意句子的节奏,轻市音等，初步感知课文.b.自由朗读课文两三遍,进一步感知课文，做到流畅地朗读.前通文意：a.学生借助注释和工具书，疏通文意.如遇有问题，先在四人小组内探讨解决.老师明确市点词语.五色交辉：交相辉映晓客将歇：消散夕日欲颈：坠落未豆有能与其击者：卷加，这里指观赏b.全文探讨，理解文章大意在四人小组内相互检查背诵b.老预抽违背诵品味、探究文章内涵齐背课文，思索下列向82本文表达了作者怎样的思想感情?最能体现作者思想感情的语句是什么？作者是怎样描绘秀美的山川景色的？四人，J困探讨沟通.表达了作者沉群山水的愉悦之情和与能够和古今山水知音t匕眉的得意之感.1实是欲界之仙都.自康乐以来,未豆有能与其奇者.先仰视高峰入云“，再偏视”清流见底”，又平看河岸石Sr"青林孝竹"，最终又分“晓""夕”两层来写，一句一景,次第井然.同时留意了色调的I办作、晨夕的改变，动静的结合等.（能分析出一两点即予以激励表扬）.背诵描写祖国壮美山河的诗词文章,看谁积累的多.例：望岳三岐望海潮与朱元思书等等.背诵默写课文.其次课时教学内容记承天寺夜游写于苏轼被贬黄州期间，仅八十余字，就创建了一个演冷皎洁的艺术世界，学习本文；要驾驭常用文言词语，在熙读成诵的基地上,品尝语言，理解作品意境，把握作者困难微妙的思想感情.教学设计导入新课,简介作者月亮是古代文学的重要意象之一，描写月亮的文学作品数不胜数，今日我们来学习宋代1.闾名文学家苏轼写的一箱小短文一记承天寺夜游.苏轼及写作背景（主要由学生依据搜集的资料介绍，重点了解本文的写作背景）整体感知明确学习目标范读课文a.学生听读,划诞生字词，留斌句读，体会作者的思想感情.b.自由朗读课文两遍，进一步感知课文.。疏通文意a.学生借助注释和工具书翻译课文，如遇有间的，在四人小组内探讨解决.b.老师明确市点文言词语.念（考虑,想到）无与为乐者，遂（于是，就）至承天寺寻张怀民相与供同，一起）步于中庭但但是）少闲人如吾两人者耳（罢了）c.全班探讨,落实断5d.竞背课文e.抽食背诵问感研讨齐背课文用索下列问题作者笔下的月景有媚点?你是如何理解闲人"的含义的?本文表达了作者怎样的思想感情？小组探讨沟通空明清志,似真似幻.首先"闲人"指具有闲情雅致的人；其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境本文表达的感情是微妙而困难的有赏月的欣喜、话阅的悠然，也有对自己身处被贬境地的牢骚不平.（要结合课文进行详细分析施展延长给学生介绍几首（篇）描写月亮的诗文他可让学生来作介绍），比较不同作者笔下月景的不同，体会他们不同的艺术风格.布国作业默写课文课下搜集描写月亮的诗词篇4:27短文教案27短文两角教案学问目标1、积累一些文言实词、虚词.2. 了解两篇短文的作者及写作背景.知人论世，便于理解作者丰富货妙的感情.3. 了解两篇短文的思爆内容.4. 背诵并默写两篇短文.实力目标1 .无视诵读,在读的过程中把握文急,逐步提高学生的自学实力.2 .理解文章的意境和作者的思想感情,培育学生屉知写景类文章中作者思想感情的实力.3 .品尝文章画面的精致.语言的精练及布局的匠心所在,提高学生初步鉴史文学作品的实力.德育目标1、学习答谢中书书，感受作品中大自然的纯净美妙，培育学生酷爱祖国河山的感情.2.学习记承天寺夜游，感受作者酩爱生活、追求美妙事物的执着情怀,学习他面对逆境达观处世的从容O态.引导学生感受作品美的的意.境，体会作品中流露的思想感情.1.答谢中书书画面布局的奇妙.2.记承天寺夜游中“闲人"的含义.第一期一、导语设计同学们，或许你劳昂于繁市的学业中，无暇观赏，但当你抬头远望的一刹那，你会爆到窗外的一切是可好的美妙.天的晴明,地的广袤，山的挺立,树的健壮无不让你心动神摇,今日我们学习的答谢中书书就是TS怡神悦性的山水画轴，让我们一同去观宜!二、介绍课Sfi、作者本文虽短，但是六朝山水小品的名作.答/谢中书/书"写给谢中书的信.留意断句.明确两个”书“的含义.其次个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍SEB"信札"，是一种含有审美意味的应用性文体.多记事陈情.三、整体感知,现赏美点1 .朗读(1)学生自由朗读,找出不相识的字词.(2)老师播放媒体资源中的范读视频,僧助学生规范字音和节奏.山川/之美,古来供谈，高嶂/入云，清流/见底.两岸/石壁，五色/交辉.青林/翠竹，四时/俱氤晓雾/将歌.猿鸟/舌1.aS;夕日/欲颜(tui),沉藤/竞跃.实是/欲界之仙都.自/康乐以来，未复有鹰与(yi)其奇者.(3)学生大声朗读，品爱四字句的节奏.(4)学生比照注释，理解文句，教案新人敦版八年级语文上册27短文两篇救案，来自问!整体感知文意,并划出疑难词句，全班解决。2 .观资美点：(】)老帏引入：”山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清Sf1.的山水画,他描写了月陛山川美里呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反发阅读课文，用下列句式说话：,我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点.”"高峰入云，清流见底“，为我IiJ呈现了山水相映之美.陞伟的山峰自入云端,明;争的潼流澄澈见底.山的倒膨给水逋上异彩，水的动势给山增加了活力.山水相伴相映，情味盎然."两岸石壁.五色交辉.百林翠竹，四时俱备"，写出了缤纷的色调美，两岸的石壁色国斑IS,交相辉映.青葱的林木，筮绿的竹丛，四季长存.山育水域当然清幽雅静,但色调单一，石壁屹立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩钩锻上缀以程玉裴能，自然美不胜收.晓雾将默,樵鸟乱鸣；夕日欲颓,沉续竞跃”写出了悬百改变之美，早晨的薄雾将要消散时，传来痣鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的,鱼儿争相跳出水面.这是TS多么热情欢快的晨里.又是一燧清群幽寂的暮星.（2）观赏"晓君将船,黄乌乱鸣;夕日欲颈,沉赋竞跃”问题一：我们观苴了整篇文章，作者的景物描写特别美丽特别和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱，一塌糊涂，这个字是否该换一换，比如用"齐"”共“等等?让学生思索回答.（“乱"表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早Jg万物都充溢着勃勃朝气的5?象.）问题二：你觉得这一句还有那些字也用得特殊传神？学生自由发表自己的观点.问题三："沉装"指什么？这里运用了什么修辞手法？（"沉附指潜游在水中的鱼，运用了倡代的修辞手法.）问题四：你能充分发挥自己碘象,并用自己的话创建性的够这幅画面吗？学生动笔写，并自由表述.四、体悟感情有个词叫“文如其人“，也就是说通过文SE可以寂出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？（从文章中可看出作者酷爱大自然的剧烈感情，也可看出他寄情山水的悠然和清高，最终一句"自康乐以来,未爰有能与其奇者”，则表现了他的骄傲之感,把自己与谢公相提.）五.想象拓展1 .陶弘里向我们噌了一福人间仙境图,其实我们每个人都有自己所幻想的人间仙境，你能描绘一下你1.目中的人间仙境吗?学生自由表达.2 .大自然是个广袤的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们健在这舞台上展示自己.窃如请你用生活中的一种人来比方文中所写事物，你看它们像什么人？学生说出自己的看法.例如：你看,那高峻的山授直入云端,就是一名顶天立地的男子汉.六、作业试把本文扩写成一段写短文。山水相映山川之美色调纸）晨昏改变其次蝴一、导语设计在北宋年间,有一位大文豪与其父、其弟合称为"三苏.大家想一想,这位大文豪是谁？对，是苏轼,他诞生于较清寒的学问分子家庭，21岁中进士,一生坎坷多难,几度遭贬.我们今日要学习的记承天寺夜说就写于他被贬官，谪居湖北黄州之时,请同学们打开课文，我们来观赏这篇描写月色的文章.二.作者介绍老师通过媒体资源给学生介绍作者基本状况篇5:27韩愈短文：马说27韩愈短文两线：马说27舞愈短文两篇马说教学设想：1 .疏通文意,理解文直流含的离意.2 .驾驭常用文言实词、虚词的用法及句式结构.3 .指导朗读.一、导入新课在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有很多人因才华得刁；到施展而写下很多亘抒胸握的诗文，我们今日就来学习其中最闻名的一篇一马说.二二、释题及作者简介1 .说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法敏捷，跟现代的杂文大体相近.2 .韩愈，字退之,唐代文学家，散文尤其闻名，有"文起代之衰”的美誉，有吕黎先生文集.三、分阚文3 .老师范读.4 .正音.5 .(1汾折课文第一段.提问：结合课文注解，雌第一段并找出难懂的词语.实询：千里马一日行千里的马，本文指人才伯乐一擅长相马之.人，本文指识别人才的人后一身没骈一一同槽断-展牲口用的食器额一著称虚词：而一表转折，但是故一因此之一结构助词，的以一凭借虽一即使.老师翻译(略)提问：第一段文字说明白什么？伯乐对千里马的确定作用.提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调1日乐能识马,假如不被伯乐识别，千里马就会破埋没.齐读第一段.(2)分析其次段.提出重点字同,酰通文意.实词1.食一吃T页食马者一通"饲"盥才美一才能美妙的素养外见一表现在外面，"见"通"现“等一等同，一样常一一般的虚词：或一有时其一代"千里马”是一这种，作代词不知其能千里而食也一能够千里之能一实力安求其能千里也一能够安一怎么提问：其次段说明白什么？分析千里马被埋没的缘由，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无j去施展才华.提问：文中哪些句子可以体现千里马不畿日行千里的缘由？1食不饱，力不足，才美不外见，目欲与常马等不行得.女生齐读其次段.(3)分析第三段.找出田点字词，院通文意.实词:策之一用推子打执策一马髅子道一方法,正确的方法,尽一端尽材一通“才*,才能鸣一呜叫通一通晓执一掌若临一面对知一识别，了解虚词：策之一作代词，代千里马以一根据呜之一助词，、无超义.翻译提问：第三段主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马.提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？"策之不以其道天下无马"提问：本段中哪句话点明白全文的中心？"只真不知马也”这个结句，点明白中心.齐读第三段.(4)全班齐读.提问：本文通篇不黑千里马，莫非只是说“马”吗？借千里马难谢白乐，最终被埋没,对埋没人才的现状作了阖露.提问：本文通过描写千里马的遭受，表达韩愈怎样的思想？表达作者明珠暗投，有志难酬的忸懑心情.提问：本文中“伯乐”千里马”各比方了什么样的人？伯乐即播长识别人才的统治者.千里马即人才.四、全班齐读，并背诵归纳写作特点.运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比方人才的命运，文章采纳反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深化，耐人寻味.篇6:27次3小卡叱TA滞yba+e1.AHM3xi4+SrPW6uJnd1.A。4MEW1.dAPWHAb*nI卜dI1.HF11PIH=rMxpa*正EXiFBBvIE41.d1.Aiv1.ST1.4ZUb*n%Mo*t3j1.I1.卜1UI地9I1.InP1.I%©Prn=fbpBEreII=EKny6a1.t:HHAjMHyBByaIAP6mg=Hpi=xoA=M-OnjA=I-mjI1.苍yHyo6a11AcOej他相IM1.AB*brpTej1.WoM4bdbexOP-H3y11AiiKt1.UJXKJ)1.UBcTcTpp113rXAttpErCixu6Mw>c11H>xejXWCCnn1.>06Meri)>06MEec11ejH>xs,u,Eec11eiwAc111.1.1.J6MeJ41o×Xc3feaFXk*1*6MKQOHUJXK)*KWiprK)OEaPWM6Mxur>Oyejp-wEiiPir1.p即H1.徙6Myrb4%皿31)>OsfbwEpHeur6MpHejKACnrFK)。*AXJ”曰-frrejaq4-b4j=e11H-MB+1.Uejrpc1.iJcKE6M1.x=&©心苍dIHrC1.A3rn>0H?Wb*1:|A111.>ed证辿4p1.ZHA组小1*十乂-A3MipBj*THVfbazxjjTaC-i1.IIi1o6hm6M!(,Hbj1.T!AyHM6M11F7y=ixt6Mp=|©KMTJ)MuJAOCHJ1.C1.H卜nPJIiOyrfcet4>*f5n©卜片X*m©I1.e1.w3bbCejad4%u/c3cn柑AEhtoUJBedCTeT而BXMa1.hA*uAh>Cnj1.OMe1.s31.*1.yTy!TrPPTBoKjH,ficXkFej¼ApE11Cx4ybHof1.nejOPaK）yr*2DKty峭nyy!XiitHAEFHeIrfKBCK&hpp三ejHA只*I1.VUR=1.c3=b1.nIpaf1.pTHAbcxjinn=t*P=Ii1.Tj1.S31.Uj1.yTy!HAPPBCCnKb1.亍npcI爸HI1.HPWyMiiJAied十6上3°34>4访（1组:HcnHTIPMK）¼rybuy?HIIHPn与JaMBi1bct3sojCwpEXbwpcetaroFPi%ny6a1.1.TnHAiITH,ab-11o6a11HM5ej×oyBa41./iHAnrtno*I1.AOfOMJII1.Uj1.Ad姓MJ4e1.u-tIFwiocn=IwxjX山ICCnrF>06MHmHfOyri忏心小©thr×xjm©BaM83bx11c11vHdbBcu?2u-taf1.HA=fMr*×1.mUnTK1.Ajox*n<>jHAWTBH41CpBejbaoKDxoed©I1.©13y6mnoc11u,sc11oHDxj1eX1.1.1.6M064前BBHGZVKnc1.VAB*e1.ufrx-HAEFHeIrkbcK&t=ppBn1.o6M6c11Af1.pBuy?g=t山b+山*承pB*b11Be2utxjHbsjbawx,uejTe-11Ji1o6hm6M!11卜4b*抖PTM=32I1.爸Hba&储11BuejMT1.Mh>11r©I1.©3*际日息怜a:HIU1.BH&4e4H-MB1.UeiEjcS=5*1.d4HA爸6TC11qJ1.HKbICI?MMMOP6sa©3*nMEe篇7:梦江南.27"你！给我去内务府找件耐看的新衣案.“竹妃正M孔朝天，用手指若我，哎哟明，我好歹名义上也是皇后的人呀，竹妃也不知道收敛一点,呃，想想也是，皇兄几日除了未央官就是被阿玛额娘指若口子逼去姑苏姐姐官中，想必竹妃肯定气得想掐断姑苏姐姐的颈项，无法在她身上讨回来,只好犯雉我一个小丫头以此泄气.我痛怏快地倒下，柔弱地说：娘娘，泌萌近日大病刚痊愈,还望娘娘体谅."竹妃一脚把我蹋出潇竹市，谀哟，和地面再一次的密切接触，最近我和土地大叔挺有缘分的.我谶微散散地期内务府走去，一个太监夸张地尖叫道："哟！什么风把公主吹来了？"我惊异道：“我不曾见过你，你是如何知道的？“那太监对若我大大地行了T期礼：“奴婢学子的师傅在未央自当差，小李子在岫师傅侍候皇上时，见过公主一面."我不以为然地"哦"了一声，“李子？”这名字倒是挺滋润的，光是听若就很是可口.却见那小李子问道："公主为何一身丫头的装束?可须要些什么？只管叫Y头们叮诚一声，小学子赴汤房火、在所不辞.“我一边说洋若亶喧IeBR的内务府，一边幽幽地说："没什么没什么，你忙你的，本公主，呃，舒适日子过愦了，卧薪裳胆几日不行啊？.顶便在后宫为姑苏姐姐柳立一个高大的主母形象,若她们不依，我便浮他个鸡飞狗酿天蝴地覆的,咳咳，打住.4浮子，今日之事，不准说出去！知道了么？"呼，好脸好睑，差点就说漏了我的鸿图巨制，我只好威谒利活啦，看着，J浮子似IIHKe地点点头,我才把悬着的心滚下来,反正看样子,4律子也没听他.我又原路折回去，到半路才想起来.呀，竹妃的衣服还没个着落，只好滚回去，又要了一件衣裳.4浮子见若我好像很惊异，又要行礼，我拉住他："不许说出我的身份！还有，给我找一件裙子,”小李子恭尊敬敬地说："公主假如想挑一件眠睡时的衣服，内务府里有新进的软烟罗，碧越尧绿，假如是平日里去玩儿，仓库里还摆放若年年流行的齐襟树B图纸和累诧，悔如要出席段隆更的宴会，本府内也有金丝绸徽,公主想则P-种？'我随意地摆摆手："穿什么倒没关系，你做主吧，对了，要尽量破旧一点的，越破越好."SIS,反正不是我穿,啥都行啦小李子迟登了一下，木携若去了仓库，过了一下子，我看到了T牛“绝代”的衣会，官中还有这样的衣服？小李子说明道："这是大约上百年前某位宠妃的华服她穿过一边使不再穿了,丢给内务府保管始终没取出来，这件衣服虽是内务府的丫头们当心翼7地保静，可时间的力ti,实在太猛了.所以漏词不少.我大笑起来，口水，读垮，不当心喷在上面，我抓案拍拍这条裙子.欠欠身，走了，我好像听见了小李子在身后磕晌头的声音，呃,我遗忘了，我不需向奴才C用礼的.竹妃见了，当然是勃然大怒，我只能好言好语地相劝：“娘娘,您只有这件衣服了,奴婢也不知道受够了多少刁难,才在公公手中抢来的这件裙子，您看，您的其他裙子不也旧了么？这是唯一可穿的了.”其实这件相子更旧，比你的岁数都大，我在心里静默地想,望见了，竹妃用发若抖的手接过了裙子.五年级:ViVian篇8:1.esson271.esson27Note:This1.essonrevisesSha1.1.we.?andbegoingto.Step1Revision1 Checkthehomework.2 Bksdosed!Revisethenamesofanima1.sthattheSshave1.earnt.Getastudentwhoisgoodatdrawingtodrawtheseanima1.sontheBb.AskWhichistheSma1.IeSt/biggest/StrOngeSt/nicestanima1.?Whichisbigger,atigerorapanda?etc.3 Brief1.yrevisecomparativeandsuper1.ativeformsofadjectives,inc1.udingmore/most;better/best.Step2Puzz1.edia1.oguesReviewthewaysofmakingasuggestion:Sha1.1.we.?1.et's.Whynot.?andWhatabout.?SBpage27,Part1.Ssworkinpairstomatchthedia1.ogues.Thenchecktheanswerswiththec1.ass.Theanswersare:1-F,2-E,3-A,4-C,S-B16-D.Step3ReadingSBpage27,Part2.Say1.ookatthepicture.Whatcanyousee?Te1.1.theSsFootba1.1.isverypopu1.arinChina.popu1.ar/p&pju:1.+/meansmanypeop1.eHkeit.AskWhatkindoffootba1.1.aretheygoingtop1.aytomorrow?1.ettheSsreadthefirstdia1.oguetofindtheanswer.AskWhafstheChinesefor*soccer"/"Americanfootba1.1."?Drawtv/oco1.umnsontheBb.HeadthemFootba1.1.andAmericanfootba1.1.SayReadthesecondha1.fofthedia1.ogueandfindthedifferencesbetv/eenfootba1.1.andAmericanfootba1.1.He1.ptheSstoanswer:Footba1.1.Americanfootba1.1.11p1.ayers11p1.ayersIthasaroundba1.1.Theba1.1.1.ooks1.ikeanegg.Step4PracticeSBpage27,Part2.SpeechCassette1.esson27.P1.aythetape.Ss1.istenandrepeat.GettheSstopractisethedia1.oguedramatica1.1.yinpairs.Step5WorkbookWb1.esson27,Exx.1-4.ForEx.1,dothefirstsentenceora1.1.yasamode1.ThenSswritetheanswersa1.oneorinpairs.Theanswersare:ta1.1.er,ta1.1.est;thebusiest;dearer;1.onger,the1.ongest;more.Ex.2isanora1.exercise.Doitwiththewho1.ec1.ass.Practi