2024年6的乘法口诀教学反思范文合集3篇.docx

2024年6的乘法口诀教学反思范文合集3篇6的乘法口诀教学反思超文合集3篇1某日下午，在组内上了一节”6的乘法口诀"研讨课.坐在办公室回想整节课的教学，有尝试麻利的喜悦，也有预设不足的缺憾.困皖教学目标，在设讨思路和教学实践中力求体现三点.1.为什么要学口诀？学生的学习爱好可借助熟识的生活侑景来调动，也可让学生在跳一跳,摘不到挑子时，产生要学习新知的内需，从而体现数学的好用价值，将数学学问的驾驭植根于问题的解决中.本节课的教学内容是6的乘法口诀那为什么要学习它呢？学生在在娴熟计算了5以内的黍法算式后，老师出示3×6,让学生算一算，生1说，得数是23,生2说，得酶18.老师让两位学生都说说自己是怎样想的？生1说不出理由住2义正词严的说3x6就是3个6相加£+6+6=18,如此一说，大家者胴意18是正确的.面对学生也算又答的慢，算不对的困惑,老师说，假如我。他象前面这些算式一样，知道了口诀，那该多好算啊I从而揭示谏鹿，引发学生进T学习的热忱和爰好.2 .怎样前写口法？口诀是老师干脆隔予学生，还是让学生在找寻算式的规律后，在前面5、2、3、4的口诀学习的阅历基础上，尝述自己去归纳建理呢？本节课老师选择了大胆的放手，引导学生看情景图和表格中的数，先有序的写出痛去算式，再同桌合作,依据菊去算式痛写口诀，培育学生初步的合作意识，整理学问的实力.从课域状况来看，大多数同学能够自主地编写出6的乘法口诀，因这一过程的自主，开放而表现出潮5的爰好.3 .如何理解口法？以往的课堂老怖过多强调用多种方式去诵读口诀，从而达蛔记的目的.在学生理解口诀的基础上帮助学生记忆口诀，比机械的市爰的单调的背诵应更具翊生在黑板上出示了学生整理的6的口诀后,老师让学生读一读,再说一说，谈到这句口诀，你想到了什么？学生想到了一道口诀可算出两道乘法算式，也知道了口诀前半部分和后半部分所表示的含义.本节课也有许多不足，如因在编写决环节耗时过多，导致学生在课堂上的基本练习和进一步熟记口诀的时间不够充裕，学生的合作意识彳陵力还比较薄弱等等，都须要以后的教学中按部就班,逐步培育和落实.6的乘法口诀教学反思范文合集3箱2回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好.1 ."以学生为本*的教学理念还只停笛在理论阶段，没有深化人心.在故学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念,比如用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间,供应了充分的;舌动与沟通的机会.但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能硼子依据学生的学习状况调整教学思路对于学生提出可以用乘法来求“T用了多少根“阴？”的方法束之高淘.（当时一是怕中下生听不懂，影晌学习心情，二是怕绽开探讨会影吭教学时间）致使相识乘法的意义兜了一个大靓，奢侈了许多时间.其实追究起来还是被旧的教学思您膨响，还没有S5正实施新的课程标准.回避学生的问Sfi或者敷行都是不行取的.数学教学是数学活动的教学，是师生之间.学生之间交往互动与共同发展的过程.课堂是生成的是不能被预设的.况且开放的课堂上什么都有可能发生学生的创建性言行、质疑等等这些都有可能发生.老师事先备好的救学过程被打乱，教学进度救瞅或减慢的状况B有发生,因此数学过程的真实推动及最终结果，更多由课的详细行进状态.以及老师当时处理问题的方式确定.因此课堂教学中老师应当依据学生的课堂反馈，刚好调整教容构.2 .教学的放与收做得不志向.学生眼兼并列出很多相同加数的加法肆式后，我没有刚好引导学生视察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答精确，也不能精确列出乘法算式.就是在放开之后没有闪蛹乍一个小结，Je学问收笼到击点睚点上来.其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上,使部分学生列出了加诚算式.从这节课上使我相识到：放与收都应有个度，开放是一种形式而不是我们追求的目的放得太开不利于学生的探究收得太紧不利于学生学习实力的培育，在放与收之间，老师应恰当起好主导作用.3、教学难点把握不好.本课的教学难点是识别相同阅数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义.而我在救学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生襁列出正确的乘法克式，影响了教学效果。这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是钩让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的,让学生自己去讲.总之,老师在数学教学中重组与激活教学内容、设计S的性化的牧学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以"课堂中心"的封闭性的教学时空，实现ZJ学数学教学的开放性；旨在打破以“老师中心”的灌输式,进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性.这就是当今老师所必需做JiJ的.6的乘法口诀数学反思范文合集3篇3"本节课课堂教学严译,进行的惊慌而有序，老师的效态自然，有一种亲和力，给人一种充溢激情的感受."这是听课老师给我的评价，但我经常体会到老师上课光有激情是不够的，还须要敏捷机灵的运用课堂资源，教学是须要我们教化工作者不断地去探究，去反思.并应用于下次我们的教化教学当中.通过£6的乘法口诀的教学，我有了以下几点体会：老师的教法和学生的学法渗透间新课程救学理念.C新课程标准提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在详细的情境中，通过动手操作、探先合作学习等学习方式，进行学习和新学问的应用.所以，这节课我运用了多种教学方法，来体现这头.1 .情景救警去：课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的"教学情景.这样的一个问题情景，让学生自己提出问题,再去解疑，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦,激发学生的学习爱好.2 .嬉戏教学法.在本节课中，戏设计了"摘苹果"、.数蚂蚊"、”送信”3个教学小嬉戏.即是新课程改革的教学理念“做中学，玩中学”的体纵因为小学生学习活动不再是老仲的“说教"，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中，这样的教学，更能体现.学生是学习学问的主子，老师是学问学习的组织者、引导者和协作者”的功能.3 .合作沟通法.以"同桌相互帮助品成表格“为合作沟通内容以小组合作的形式来组织教学体现了”自主探究,合作沟通,实践创新”的学问学习方式，培自了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务.4 .指导学生学习.1）指导学生视察小鱼，合作探讨，填写表格，在自主探究中把感性相识上升到理性相识.2）在嬉戏中运用学习成果，把学问运用到现实生活中.3）培育学生共同合作,相互沟通的方式.二、用激励性的语言,创设激情的课堂.在上课这前，我曾经短时间的接触这些学生用上见就说："我在没来咱们班这前就听说，二年一班的学生是纪律最好的一个，你版表现给老师看看吗？"学生f立刻就宁好下来，坐得亘直的。我又说“我还听说你们是最聪慧的，你能看懂我这个姿态吗?”学生立刻回答说“你这是让期口把双手放在克子上,不舌励.我又赶忙说："你百聪减，只有这样做你才能仔细的听课，学到新学问.“上课时，戏让学生倒背6的乘法口诀，发觉有几个小学生，把自己的眼85给圄主了,我对其它的学生说：.刚才同学们背诵乘法口诀时,我发觉有几个小学生,把自己的眼睛给捂住了，来证明自己是在背诵，像这样诚恳的孩子，才是值得大家表扬和学习的.把掌声送给他们！"®室里响起了热情的掌声.就这样,我不断的用激励性的语言,创设了T富有激情的课堂，使在座的每F老师和学生,都受到了瞬,爱好盎然.三、教学不足.无论是多么产遒,多么有激情的课堂教学,都是有缺陷的,有人说：“数学就像维纳斯一样，都是有联陷的艺术."这节课中，存在费以下几点不足：1、对突发事务处理的不够好，故学机灵不敏捷，理念落实不到位.在学生自主编写乘法口诀时，我提出这样一个要求："你能不能用6的乘法口诀，编一个数学问题考考大家吗？”这样设计的目的是为了训练学生应用本课所学学:斶写问题解决问题的实力，结果,有一个小挈友说：6x$-7等于几？这是仿照我前面的6×4-3俎出来的，和我预设的不一样，因此，我立刻拿出事先预备好的习题，如：（）十二五六（）、4x6=（）等习题,接片练习下去.训练学生自主编写问即,激发学习数学的爱好，熬炼学生思维实力，其理念是好的，但贯彻的不终好，挖姬的不够深.我在上这堂蝴，假如立刻追问一句"还有谨能提出和他不一样的问题？”或者以我校为例当堂编写一道数学问题“因为i三的关系,我们学校每天只上6课，那么两天能上几堂课？三天呢？""你能用今日学习的新学问解决这个问题吗？“学生就有可能结合所学说出解题方法，这样的数学机灵，不但引导学生解决了生活中的实际问题,体验到生活中到处有数学的理念,老师还起到一个好的引导者的作用.2、数学课应当是严逆好玩的，在本次数学中却忽视了数学书的作用.本节课进行的惊慌而有序，从头至星学生和老师互动的特别好,高潮迭起,也有很强的槿味性，特殊是我出示蚂蚁图片时，有个小弟友错把2条触角当成了能时，说蚂蚁有8条腿,全班哄堂大笑，我立刻又请另一位小学友馆忙订正那两条是触角.最终确定一只蚂蚁6条腿.练习题设讨的有梯度，层层渐进，可是从头至尾学生都没看过一眼教科书，书始终是教学的载体，完全脱圈了书本，忽视教科书是不合理的，也是不行取的.总之,老师要以学生为主体，创设充溢激情的课堂，还须要老师的机灵去完善课堂教学.(5乘法口诀救学反思G5的乘法口诀教学反思用乘法口诀求商教学反思17的乘法口法教学反思9的乘法口诀的教学反思本文来源：网络收集与整理，如有侵权，奇眼系作者州滁，谢谢!