2024年6的乘法口诀教学反思（整理45篇）.docx

2024年6的乘法口诀教学反思（整理45篇）篇1：6的菊去口诀教学反思6的漏去口诀是小学二年级乘法口诀教学的一个难点。在这节课中，一起先我首先引导同学信息窗，问”大家从这幅图中发觉了什么信息”创设了转沙包用几块布的问题情景，激发了学生的学习情趣，使课的起先学生就处在主动地学习状杳,在接下来的课雉上，学生主动主动，思维活跃.在新知探究中，我以1个沙包6块布，6个沙包几块布？引入对6的口诀的制，先让学生以小组为单位，试编口诀，让学生经验6的痛去口诀的编制过程，培育学生的推理实力和概括实力.让学生视察6的乘法口诀有什么特点，从中找出规律，整个教学过程是一个重视引导学生参加的过程，学生动手.动脑、动口，在多种感官协调下获得学问，在学生探究学习的过程中，敬至学生的主体性，适时有效地赐予引导¥眺助，使学生都能在数学学习中提高学习爱好，引发学生主动学习.以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和好用性.在敦学中设计了集体背诵、同桌检查.老师抽直等方式巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生感受到学习数学的乐趣.总之,这型课充分体现了以学生为主体，老师为主导的新课程理念,培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识.输2:6的乘法口诀教学反思6的菊去口诀教学反思一、导学目标使学生经验编制6的页法口诀的过程，理解并熟记6的案法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问遨.二.导学玉点、难点熟记6的乘法口洪,会用6的黍法口诀求积和解决简洁的实际问题理解6的乘法口诀的特点三、设计思路和策珞（一）以问导学,凸显探究意味.子俑电1、以提问的方式我习5的乘法简式和口诀,激活学生的从前阅历，为学习瞅教学中用富有案趣的语言、恰当的比方和激励性的提问，很快吸引学生的留意力，激发学生学习的主动性,促使学生们斗志昂扬地进入课堂.2.新知提问，引导学生探究，创编口诀.从引导学生逐一加6得出结果，明逾几个6相加,写出乘法筒式,到学生自主编出口诀.以问瞬方式引导学生视察.思索，体现老师主导，学生主体.3、解读品会,超悟口诀.引导学生从上往下视察6的乘法洪,仔细思索思索,小组探讨沟通说说这些口诀有什么特点？（老师参加探讨，引导学生发觉发觉上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6）假如自己有一句口诀遗忘了,怎么办？发觉口诀规律后，老师用追问的方式让学生回答使学生加深理解每个算式和每句口诀的意义以及对规律的相识引导学生找口诀规律，渗透了递增*递雌数学思想，引导学生理解口诀上、下两句的递培、递减关系，增加对口诀的记忆.整个教学环节，使学生学得主流舌泼.（二）嬉戏，竞赛互动,凸显趣味性1.对口令"竞赛,互动嫡戏,巩固口诀师生互动，第T对口令由老师随意抽一句口诀说前半旬，让学生很快说出后半旬；其次轮对口令请个别学生Bfi意曲一句口诀很快地说出前半句，老师很快地说出后半句.有时老IJm有意说信，让学生指正.生生互动，第一轮对口令由第一组同学说前半句，其次组同学说后半句；其次轮对口令由其次组同学说前半句，第一组同学说后半句2.Jn周练习，引导和组织学生迸行多种形式的练习，并把“竞争"、"激励引入课堂，激发和调动了学生练习的主动性和主动性,提升课堂练习的质量.篇3:6的菊去口诀教学反思6的藐去口诀烂反思的博客自己的命运自己把握.坚信前路漫漫，总会有挫折,也必定有风雨，坚信风雨后才8见彩虹6的乘法口诀这一教学内容主要是让学生知道6的乘法口诀的来源，经验口诀的编制过程，让学生熟记6的漏去口诀，并能运用口法进行计算,培育学生学习数学的漫好,其教学重、难点是编制.熟记6的乘法口诀，会运用6的乘法口诀迸行计算.结合学生的实际状况,我设讨教案时采纳以下几方面进行赦学：一、豆习旧如，创设生动的,情境，导入新课.二、放手让学生自主编出6的乘法口诀，培育学生自主学习的息识和实力.三、引导学生用不同的方法熟记6的乘法口洪.四、设计不同形式的练习这节课本身就比较枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已经教过，学生学起来难免会想到无趣.我就想有什么方法让学生学得更主动些呢？施瓦布说过："假如让学生学习科学的方法（S该有什么学习比能过主前地投入到探究过程中去更好呢？"因此我在没计本课时我从学生简单理解的，熟爱好的游乐场旋转木马入手，先学会编制二六十二"，然后IE编的问题交给学生这样一来孩子们就觉得有挑战胜利的喜悦感接下来学生就能进彳亍快速有效的自我探究，从而由被动变为主动主动,老师只要稍加牵引就行了.在口诀编写这一块，我让学生自主编写，当然编写之前我利用低年级儿童新奇的心理，先让他们猜一猜,如“6的乘法口诀一共有几句?""口诀中肯定有谁?""它在什么地方?”等问餐,有效的再次激发本已下滑的主动性，然后在孩子自己信念满满的状况下让他们自己编写口诀这样一来学生的主动性得到了充分的发挥，并且记忆效果也是不容“领的.而事实上学生编写口诀的状况也特别好，这远远比老师给，学生在记的效果好.篇4：6的乘法口诀敦学反思这节课一起先，我刚说了："同学们好！今日我们来学习6的乘法口认！不料话语还未落地,便听到了月随发表服更炫S的声音：*我会、我会！一六得六、二六十二.三六十八."好几分钟后，“嘘!老师看你呢！"同京静赤地捅了捅他们，他们下意识地吐了吐舌头，赶快挺百坐正了可是又有T同学似乎并没发觉什么似的,也随之怡然自得且擢头晃脑地向四周的人影耀更可悲的是尽然还有一些学生做他1门的热心听众，并时常地插上几句，整个教室的后排起了“嗡瑙"的声音,前面有些孩子连忙劝道别说啦!别说她！宁峥！"于是，"嗡嗡,的声音起先渐渐地瞰6,同学们也起先渐渐地坐正，教室里最终宁静下来！"都会了?"带若这样的一丝怀疑，我起先问道：“哪些同学已始会背6的乘法口诀了？"孰不知，这一问，同学们的眼睛忽然一亮，那一双双1耳就像雨后春笋般“刷MJ”地举了起来！“这可怎么办？"我心底不禁升起一串大大且长长的问号讲，还是不讲？""洪，已经都会了，不说，又不合适.”"怎么办？怎么办？“我的脑海里一片空白.几秒钟之后,我稍稍馍静，问道：有谁情愿站起来大声背一次6的乘法口诀？"这时，我发觉有一只迟疑的/J年缓缓地举起来，于是便喘定请这位平常少言禀语的同学来背.“一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六J声音虽然不大，但却足以让数空里的每一个人听得清晰！耳他的同学好像也跃跃欲试.而此刻，我的心情渐渐转晴,但新的怀疑却又在心底由然而生这么斓熟的背诵是否来自真正的理解呢？于是我便问道"你们是怎么知道的？学生七嘴八舌的回答"是我爸爸救的""从错能盒上看到的“我从书上看到的“趁机我表扬“这是一个好现象，很好，大家都值得预习了！可是，你们知道每一句口诀是什么意思？它是怎么得来的吗？”举起的，J仔竟在第间变得寥寥无几大多数学生的脸上一片茫然！于是我抓住这个机会，#眦R讨学习口诀的意义，整节课的气就特别好，绝大多数同学在下蝴都已会背6的乘法口诀.回想这一节课的教学，课的起先,一部分学生已能流利的背诵6的乘法口洪，这正是本节课要学习的学问，还没学，学生就能背诵,完全打乱了我教学设计的阵脚.但是我没有压即学生的“不教先知"，没有制止学生的“畅所欲言，而是在学生叽叽瞪喧的背诵中，重新谛视自己的教学设计，并忖财调整.学生不是T白纸,给学生自由，给学生激励，孩子IiJ才会学得更主动.篇5:6的乘法口诀的教学反思听了何老师的课有以下的看法：1.在进行6的乘法口诀的教学时图片根据书本中金鱼的形态剪下来，并且每个三角形涂上不同的色调，然后在进行教学时把金鱼一个一个地贴在黑板上，涂上被色的金鱼首先t饿形象，颜色也比较美丽，比较簇新;这样小挈友I:儆感爱好，能够吸引小学友的留意力.2、在进行教学的过程中首先让小军友们看1条鱼有几个三角形,1条鱼有6个三角形，加1条鱼也就加了6个三角形的过程，所以采纳一张一张贴在黑板上这种方式不但可以吸引小空友的留意力，而且还能更形象地体现出一个个加的过程，进而让小毕友进一步体会乘法算式的意义，从而T-张加进去把表格堵完整，接片在小学友理解表格的意义后让小学友们自己动手写出乘法典式并写出相应的乘法口诀，并把书本中的电式与口诀填完整.3、，J孩子对于这堂课他们的反班黑好，或许是在这节课中应用了不同的方式来学习，所以小孩子比较感爱好，激发他们学习的爱好，所以T堂课下来感觉小孩子比较感爱好，上课也t做主动发言,对于原本就枯燥的数学内容，应当多想一点不同的学习方式，这件J锯子才不会觉得无聊,才会仔细听讲,这样上课才更有效率.4 .激活了学生数学j舌动的阅历，让学生体就敢学的现实意义,激发学生解决实际I可即的愿望.让学生自主芸试,主动寻求解决问题的策略,并进行充分的探讨沟通，帮助学生积累丰富的感性相识，为编6的乘法口诀作了充分打算，同时在教学中逐步培育学生小组学习活动的实力.5 .练习的设计，体现了趣味性、层次性.老师流畅'案凑的教学思路让学生聚精会神参加教学活动,特别无视地弓I导学生探究新知，有效组织学生进行数学沟通.6、何老师这节课僦习设计若加入一些生活数学的题目彳助口深一点梯度更佳.篇6:6的乘法口诀蚊学反思6的装去口诀是在学生学习了1-5的乘法口诀后进行的教学的，学生对柒法口诀已经有了肯定的理解，本节课的关键在于如何引导学生自主探究.合作学习6的乘法口诀.反思本节课的教学，我有以下感受：一、创设情境，进入良好的学习氛围.创设生动好玩的问题情境，官造了良好的学习氛围.以外国的小弟友凯蒂到中国跟小弟友学做手工艺品为情境，让学生从上课的第一秒钟起就破课堂所:及引.激发学生的学习爱好，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨财问题的过程中学习数学，理解数学.二、创建机会，自主探究参加探讨.在教学本节课时学生已具备自己推导、编写口法的实力，所以老师在设计新授中采纳小组合作，先让他们自己探讨6的乘法口诀，培育了学生的合作精神与自主探究问题的实力.同时把学到的数学学问应用到生活实际.使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，体现与现实生活的联系.三、创新练习，培育合作竞争意M本节课的练习形式新奇，内容趣味性强，难度有层次.“勇夺红旗小队"、“看票上火车"的练习设计培育了学生的合作竞争意识，有助于学生相互支持，激发了学习数学的热忱,同时也咫整节课推向了高潮.四.赏识激励,促进终身学习实力.在本节课教学中,我非常关注学生情感看法改变实行赏识性评价较多地运用激励性语言，如：说得真好！你懂得真不少！你爆象力特别丰高！我也挺佩服你的！等,调动了学生的主动探求学问的欲里，激发了学生学习的情意,让每个学生增加自信念，休险胜利，为f1.鲂侬身学习的可持续发展奠定了良好的基拙.篇7:6的菊去口诀教学反思“乘法口诀"是小学教学体系的重要内容，很多老师认为，口诀只是单纯为了计口而存在.于是,"熟记口诀”和“用口诀计算萩目”成为了他们建梅课堂的两个核心视点.这样，散学口诀服务于数学计管的”工具性“虽然能充分显现但数学口诀本身所具有的学问体价值“能体现出来吗?近日，本人经过细心构建口诀救学氛围,执教了义务教化课程标准试验教科书（人教板）第三册M6的乘法口法一课，突破了“乘法口诀”的传统教学模式，收到了良好的效果.教学过程：激趣导入,孕育口诀师：我们已经学习了2至5的乘法口诀，猜一猜，今日渐豳学习几的乘法口洪?生：6的乘法口决.师：（出示课题16的乘法口法）,说出学习目标.师：老师曾带大家IIJ田野、草地等地方学到了瓶去口诀，大家想到更加奇妙的地方学习数学吗？生：想！师：（出示课件）请同学们看一看,今日老师带大家到哪里学习数学？生：这是海洋.（原来海洋也有数学！部分学生窃窃私语.）师：（出示课件：一条鱼游来.）!海洋里的哪位弟友跟我们一起学习了？你从它的身上发觉了什么数学信息？把你的发觉跟，J困的同学说说.（四人小组沟通）生1:我发觉有一条鱼，它由6个三角形组成,其中3个三角形是橙色的，3个三角形是黄色的.师：你的眼睛真光明.生2:我发觉一条鱼由6个三角形组成.生3:我发觉一条鱼由6个三角形组成,表示一个6就是6.师：你不但会发觉，而且擢长用数学的眼光思索问题！师：同学们视察得真细致！看,现在又把它的另一位挚友吸引来了（出示课件）.你又从它们的身上发觉了什么数学信息?请把你的发觉告知你的同案.（同案二人沟通）生1:我发觉现在有2条鱼,它是由12个三角形组成的，表示2个6就是12.师：你说的亘好！生2:我觉得我会比生1说得更好，我发觉有2条鱼，一共是由12个三角形组成,表示2个6相加就是12!师：你真有信念，老师最喜爱敢于发表自己看法的同学！师：大家的大胆发觉又吸引了另一位挈友.（出示课件）谁能大胆地说说你的发觉?（学生独立思索）生3:我发觉了3条鱼，T由18个三角形组成，表示3个6相加就是18.师：（接若出示4、5、6条鱼）.生4:我发觉有4条鱼，T由24个三角形组成，表示4个6相加就是24.三5:（BS）.片断二小组合作沟通，创朝口诀师：同学们通过了细致视察发觉了海洋里藏瑞那么多的数学隐私可真了不得,现在，你们能依据所发觉的数学信息说出黍法日式并且编出相应的乘法口诀吗？生：能！（很有信念地回答.）师：你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，春谁说得准，说得多.（四人小组沟通）生1:我会说2个6相加是12,乘法算式是2x6=12,6×2=12,我编的口诀是二六十二.生2:我会说1个6就是6,乘笠式是1×6=6,6×1=6.我编的口诀是一六得六.生3：我M4个6相加是24,乘法算式是4x6=24,6*4=24,Ife三）口诀是瓯二十四.生4:我会说S个6相加是30,乘法算式是5×6=30,6×5=30,我编的口诀是五六三十.生5:（BS）.师依据学生的口答进行板书.（略）片断三解读品老,援悟口诀师：大家能自己动脑筋编口诀，真了不得!现在请你C斯像地读一读这些口诀,边读边思索，这些口诀有什么特点?生1：我发觉一共有6句口诀.生2:我发觉上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6.生3:我发觉一六得六这句口诀有个“得”字.师：你Jg说说为什么？生3:因为它的得数;殳满十，为了读得顺口，所以有个“得”字。师：你亘聪慧.！生4:我发觉口诀第一个字是按一、二三、四、五、六的依烈例的，其次个数字都是六.生S:我发觉六六三十六这句口诀只有一个算式.师：为什么？生S:因为66算式里,两个因数交换了位国还是6×6,所以这句口诀只有一个算式.生6:二六十二这句口诀最简单记.师：为什么？生6:二六十二句口诀的得数醐子是我们组的JS.师：你能用小组的人数来记忆口诀，这是你的“独创”，老师很观其你.片断四多维应用，深化口诀师：电脑出示T艮火柴棒，问：这是什么?生（齐说）：火柴棒.师：猜猜它雌出一个什么图形？用了几根火柴棒？（师电脑演示）生1:是六边形,它用了6根火柴棒。师：（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？生答略.师：原来M'火柴棒里也藏若敢学，你夕斑发觉日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算?生2:我发觉天花板上有6颗钉，表示f6就是6,算式是1x6=6,口诀是一六得六.生3:我发觉黑板的小红花每朵有6个花障，有6条，表示6个6,简式是6×6=36.诀是六六三十六.生4:我发觉了每两台风扇就有6片转页，假如是4台风扇就是有2个6,列式是6x2=12,口诀是二六十二.师：你的发觉太不同于其他人，你真会视察.生5.（接若是6个口或黍法的练习.Eg）师：同学们既能发觉身边的敢学，口算又精确,可亮了不得，你知道我们学校一共有多少个班吗？解决下面的问题就有答案了.（师出示SS目）街口,J殍每个年级有6例，存6个年级，一共有多少个班？生6:6x6=36.（接若是四人小组玩JS戏及4蜡.略）课后反思：围围着“细心构建口1夬教学新格局.这一探讨方向，本节课我在以下两方面得到了突破：一、凸显探究意味首先是设疑引探“准”.俗话说："火车跑得快，全靠车头带.*可见引导者的重要作用.在数学教学中，老师同样要当好"舵手"，精陶E握探究的问题，才能让学生在探究中少走弯路,老师在片断一中就充分体现了这一点，老师在引导学生探磁律时先出示一条鱼，并问“你从小鱼的身上发觉了什么数学信息？.科学地有则田地引导学生探究的问密是从小鱼身上去发觉，而不是海洋图中的其它地方，正是老师引探准,把握好探究的方向，学生在探究时才翻明确地把握好探究的目的，所以学生沟通后的发言很精瑜，不会出现某些偏圈.可见，精确的引探不仅可以使学生养成自主探究的习惯而且能让学生亲身体脸到克服困难.获得胜利的乐趣，并从中获得清楚的数学学问.其次是合作探究“放”.在片断一、二中，老师都让学生进行了四人4组合作沟通和同桌二人沟通，如出示第一条鱼时让学生小组合作沟通，目的是让学生有表现自己的机会，让他而与帮助，提高小组各人的口语表达实力,出示其次条鱼时让他们同点沟通，是建立在第一次小组合作的施础上的，有助于进一步发挥同学的爱心，让课堂更加活今.片断二在创编口诀中也采纳了四人小组合作沟通的方式,是依据学生的学习实力而实行的,既可发挥优生的创建力，又可以让接受实力粗陋学生受到感染,实现了学习互补，增加合作意识，提高交往实力.上述的每次沟通，老师都能放手让学生去发觉'去表达,把听数学变成了“找数学”.再次是自主探究一"深”.苏花的林斯基说过：.在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希里自己是一个发觉者、探讨者.探究者.而在儿童的S5神世界里这种须要特殊剧烈."在学习中，自主探究无疑满意了儿JS的这种须要，为培育儿案的创新思维及创新实力供应了敕以植根的土填.在片断一从出示第三条鱼起先，老师就大胆地放手让学生去独立思索自己的发觉，把学教学变成了“找数学”,指加自办法识，培育了学生的探究精神.正是老师敢于放手让学生去思索，才会有片断三中感悟口诀特点时学生的回答一个比一个羯彩，老师此时并不是停留在学生的去面回答上，还不断地问“为什么”，让学生的答数学走向“问数学"，老师引导学生深化地问，不仅加深学生旗点学问的理解，还有利于培育学生的创新实力，对提高学生的分析实力和解答实力大有帮助.二、喷射生;舌色调首先是教学内容的生活性.数学来源于生活，生活中至收b都有数学.我在平常的教学中电视从学生的生活实践和已有的学问中学习数学和理解数学，重视数学学范）与学生生活的联系，让学生体验到：身边有数学，数学无处不在.教材供应的情境图正符合这一点，虽然很多学生没有更正看过海洋，但他们常从动画片、或各种电视节目中见过海洋，在头脑中已形成了表金，因此当我出示课件时,学生异口同声地说是到海洋里学习敢学，于是我就放手让学生通过小组沟通，同京二人沟通等方式去发觉水中的数学信息，学生均能各抒己见，激发了学生的学习爱好,增加学生学习的主动性彳柱动性,再正让学生学习生活中的数学.其次是练习设计的生活化.新课程标准强调：把数学作为人们日常生活沟通信息的手段和工品.数学来源于生活，又高于生活，应用于生活中，因此,敌学教学要紧罡联系学生的生活实际.这个案例从主题图学生熟识的海洋图的详细情境引入，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含有数学问题，有利于产生学习彳幽究数学的动机；又在学生驾驭乘法口诀之后，找寻生活中的事物哪些可以用素去口诀来计算，让学生在学习中初步感受数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感.案例的“火柴棒的计算、生活数学、计算学校一共有多少个班？”等应用口诀环节，把所学的数学学问应用到生活中，既解决生活中的数学问题,体会数学的美，也激发学生进一步学习敢学的须要，促使学生主动地学习数学.不足之处：1 .在解读品会，感悟口诀中，学生发觉了口诀的待点后，最好能花一点时间让学生依据口诀的特点去熟记口诀.2 .多维应用，深化口诀中，让学生发觉生活中的数学时，把生4的回答再深化,与3x4对比，区分6x2与3x4的意义更好.篇8:6的黍法口诀致学反思1.情景教学法：课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的”教学情51.这样的一个问题情里，让学生自己提出问题,再去解疑，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，激发学生的学习爱好.3 .嬉戏赦警去.在本节课中，我设计了“摘耳果"、“数蚂蚊"、"送信"3个教学小嬉戏.即是新课程改革的教学理念"做中学，玩中学”的体现.因为小学生学习活动不再是老师的“说教"，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中，这样的教学，更能体现.学生是学习学问的主子，老师是学问学习的组织者、引导者和协作者”的功能.4 .合作沟通法.以"同案相互帮助宾成表格”为合作沟通内容以小组合作的形式来组织教学舔现了"自主探究，合作沟通，实践创新”的学问学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务.4、指导学生学习.1）指导学生视察小鱼,合作探讨,IS写表格，在自主探究中把感性相识上升到理性相识.2）在嬉戏中运用学习成果，把学问运用到现实生活中.3）培育学生共同合作,相互沟通的方式.二、用激励性的语言,创设激情的课堂.在上课这前，我曾经短时间的接触这些学生，W1.H见面我就说："我在;蹄咱们班这前就听说，二年TI的学生是纪律最好的一个，你能表现给老J币看看吗？“学生一听立刻就宁静下来，坐得百百的.我又说"我还听说你们是最聪慧的，你能看惮我这个姿态吗？"学生立刻略说"你这是让我们把双手放在桌子上，不乱动。.我又赶忙说：“你真聪慈,只有这样做你才能仔细的听课,学到新学问."上课时，我让学生倒背6的乘法口诀，发觉有几个小学生,把自己的眼S5给捂住了，我对其它的学生说：“刚才同学们背诵乘法口诀时，我发觉有几个小学生，把自己的眼睛给捂住了，来证明自己是在背诵，像这样诚恳的孩子，才是值得大家表扬和学习的，把掌声送给他们！教空里响起了热情的掌声.就这样，我不断的用激励性的遥言,创设了一个文有激情的课堂，使在座的卷一位老师和学生，都受到了感染，爱好盎然.三、教学不足.无论是多么严谗，多么有激情的课堂教学,都是有缺陷的,有人说：”教学就像维纳斯一样，都是有技陷的艺术."这节课中，存在若以下几点不足：1 .对突发事务处理的不够好，教学机灵不敏捷，理念落实不到位.在学生自主编写乘法口诀时，我提出这样一个要求：“你能不能用6的柒法口诀，编一个数学问题老考大家吗？”这样设计的目的是为了训练学生应用本课所学学问编写问旗解决问题的实力，结果，有一个小弟友说：6x5-7等于几？这是仿照我前面的6x4-3提出来的，和我预设的不一样，因此，我立刻拿出事先预备好的习题.训练学生自主编写问题,激发学习数学的爱好，熟炼学生思维实力，其理念是好的，但贯彻的不够好，挖掘的不够深.我在上这堂课时，假如立刻追问一句"还有谁能提出和他不一样的问拒？”或者以我校为例当堂编写一道数学问题“因为i三的关系,我们学校每天只上6课，那么两天能上几堂课？三天呢？""你能用今日学习的新学问解决这个问Sg吗？“学生就有可能结合所学说出解题方法,这样的教学机灵，不但引导学生解决了生活中的实际问题,体验到生活中到处有数学的理念,老师还起到一个好的引导者的作用.2、数学课应当是严逆好玩的，在本次教学中却忽视了数学书的作用.本节谀进行的惊慌而有序，从头至尾学生和老师互动的特别好,高潮迭起,也有很强的置味性，特殊是我出示忸蚁图片时，有个小挚友情把2条触角当成了腿时，说蚂蚁有8条腿,全班哄堂大笑，我立刻又请另一位小学友揩忙订正那两条是触角.最终确定一只蚂蚊6条腿.练习股设计的有梯度，层层渐进,可是从头至尾学生都没看过一眼救科书，书始终是教学的载体,完全脱周了书本，忽视教科书是不合理的，也是不行取的.总之,老师要以学生为主体，创设充溢激情的课堂，还须要老师的机灵去完善课堂教学.篇9：6的黍法口诀致学反思1.为什么要学口诀？学生的学习爱好可借助熟识的生;舌情景来调动，也可让学生在跳一跳，摘不到桃子时，产生要学习新知的内需，从而体现数学的好用价值，将数学学问的驾驭植根于问题的解决中.本节课的教学内容是6的乘法口诀那为什么要学习它呢？学生在在蜗熙计算了5以内的黍法算式后，老师出示3×6,让学生算一竟，生1说，得数是23,生2说，得数是18,老师让两位学生都说说自己是怎样想的？生1说不出理由生2义正词严的说13x6就是3个6相加£+6+6=18,如此一说，大家者陶意18是正确的.面对学生想算又算的慢，算不对的困惑，老师说，假如我。他象前面这些算式一样，知道了口诀，那该多好算啊！从而揭示课JS,引发学生进一步学习的热忱和爱好.2 .怎样编写口诀？口诀是老师干脆速予学生，还是让学生在找寻笠式的规律后，在前面5、2、3、4的口洪学习的阅历基础上，老试自己去归纳整理呢？本节课老师选择了大胆的放手，引导学生看情景图和表格中的数，先有序的写出乘法菖式，再同京合作,依据乘法菖式朝写口法，培育学生初步的合作意识，整理学问的实力.从课堂状况来看,大多数同学能够自主地编写出6的乘法口诀，因这一过程的自主，开放而表现出深修的爱好.3 .如何理解口诀？以往的课堂老师过多强调用多种方式去诵读口诀，从而达甥记的目的,在学生理解口诀的基社上帮助学生记忆口诀，比机械的市爰的单调的背诵应更具翊性,在黑板上出示了学生整理的6的口诀后,老IJiWt学生读一读，再说一说，读到这句口诀，你想到了什么?学生想到了一道口诀可算出两道乘法算式，也知道了口诀前半部分和后半部分所表示的含义.本节课也有许多不足，如因在编写口诀环节耗时过多，导致学生在课堂上的基本练习和进一步熟记口诀的时间不够充裕，学生的合作意识彳陵力还比较薄弱等等，都须要以后的教学中按部就班,逐步培育和落实.篇10：C6的乘法口诀教学反思23日下午，在组内上了一节-6的乘法口诀“研讨课.坐在办公室回想整节谀的教学，有尝试胜利的喜悦，也有预设不足的映惶.围绕教学目标，在设计思路和教学实践中力求体现三点.1 .为什么要学口诀？学生的学习爱好可借助熟识的生活情景来调动，也可让学生在跳一跳，摘不到挑子时，产生要学习新知的内需，从而体现数学的好用价值，将数学学问的驾驭植根于问题的解决中.本节课的教学内容是6的乘法口洪那为什么要学习它呢？学生在在娴熟计比了5以内的乘法籁式后，老师出示3×6,让学生算一算，生1说，得数是23,生2说，得数是18,老师让两位学生都说说自己是怎样想的？生1说不出理由在2义正词严的说3x6就是3个6相加（6+6+6=18,如此一说,大家都同意18是正确的.面对学生想算又算的慢,算不对的困惑，老师说，假如我们也去前面这些管式一样,知道了口诀，那该多好歹啊！从而揭示课题，引发学生进一步学习的树嬲1爱好.2、怎样编写口诀？口诀是老师干脆谡予学生，还是让学生在找寻算式的规律后，在前面5、2.3、4的口诀学习的阅历基础上，会试自己去归纳整理呢？本节课老和选择了大胆的放手，引导学生看情景图和表格中的数，先有序的写出乘法算式，再同案合作,依据漏去算式骗写口诀，培育学生初步的合作意识，整理学问的实力,从课堂状况来看,大多数同学能够自主地编写出6的乘法口i夬,因这一过程的自主，开放而表现出深厚的爱好.3 .如何理解口诀？以往的课堂老师过多强调用多种方式去诵读口诀，从而达到熟记的目的.在学生理解口诀的基础上帮助学生记忆口诀，比机械的更宜的单蹴背诵应更具实效法在黑板上出示了学生整理的6的口诀后,老IJ币让学生读一读，再说一说，读到这句口诀，你想到了什么？学生想到了一道口法可口出两道乘法算式，也知道了口诀前半部分和后半部分瞒示的含义.本节课也有许多不足，如因在编写口诀环林时过多，导致学生在课堂上的基本练习和进一步熟记口诀的时间不够充裕，学生的合作意识和实力还比较薄弱等等，都须要以后的教学中按部就班，逐步培白和落实.篇n：6的何去口诀教学反思4 .6的乘法口诀是学生已经驾驭了1-5的乘法口诀多数学生能娴熟背诵的基础上致学的，因此在设计时从学生现有的学问水平动身，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生依据以前的阅历进行揣测.2、放手让学包虫立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动静践，自主探究，合作沟通.当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜爱的方式，进行探究，验证，散生了学生的特性，激发了学生了学生学习的主动性,同时，通过让学生发觉6的乘法口诀特点，培育学生视察，概括，沟通等数学实力.5 .设计多层的练习，为让学史困熟地驾驭6的乘法口诀,我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组嬉戏等练习，将几种记忆方法进行四与表演，以求更好的驾驭，同时，通过让学生解决筒洁的实际问题,体验学习数学的价值.篇12:16的乘法口诀教学反思这节课内容的呈现是在学生学"2-5的乘法口诀”以后.由于也们已经具有学习2-5的乘法口诀的基世，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式40-句完整的口诀，怎在让学生主动探究归纳出6的乘法口认，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图.娴熟口算表内乘法，是每个学生应其智的最基本的计算实力.因此，本课的节点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程难点是怎样去熟记并利用黍法口诀来解决生活中的实际问Sfi.在把握学生已有学问水平和实力基础上,我整节课的设计体现了以下几点：一、因地制宜，为学生供应学习的素材.因我阳殳有多媒体,我只能用画图的方法我给学生供应肯定的材科激发他1口的学习爱好，本课中画苹果的场景，把学生滞入了生活首面中，案密联系了生活旃，缩短了数学学问与生活学问之间的距离，使学生感受到生活中到处有教学.二注意体现学问的形成过程，建立探究性学习方式,促进学生主动地发展.教学中，我没有干脆出示各句口诀，而是让学生依据苹果图提问,想图填表得出6的乘法施式，再采纳小组合作，让他们自己探讨并编制6的乘法口诀，培育了学生的合作精神与自主探究问题的实力.在得出乘法口诀后让学生找一找这些口诀的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦.三.练习的设讨其好玩味性，喝次性.本节课中先设计了小组竞争、集体背、IJ市生对口令等的嬉戏，主要是对6的乘法口法进行巩固，又设计了"依据口诀说算式"“依据算式说相应的口诀"的练习，不仅进一巩固了口诀的娴熟程度又增加了单纯计算教学的趣味性最终还设计了摘苹果小猫钓鱼等有梯度的练习，整个练习的设计充分考虑了低段学生的思维特征,难度相宜，又有肯定延长，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展.当然,救学恒久是一门缺你的艺术，本节课中我还存在很多不足的地方：一是在依据图中信息填表时，学生虽然能够完成表格的填写，但是对其中的含义并不肯定理解深刻，如6×2+63=6×(),学生不会埴,在沟通表格过程中，我对学生的引导还不够深化到位，对后面创编口诀的过程有肯定的影吭.二是教学技箍上,我对学生心情的调动还不够，课堂气筑还不够热情，对学生的评价语还不够丰富.同时本节课的教学中，儿童化的语言运用不够，还要留意用语言描述情愿篇13:16的乘法口诀教学反思乘法口诀”是小学教学体系的重要内容，很多老师认为，口诀只是单纯为了计笠而存在.于是，"熟记口诀”和“用口诀计算题目”成为了他们建构课堂的两个核心视点.这样，散学口诀服务于数学计算的”工具性“虽然能充分显现但数学口诀本身所具有的学问体价值“能体现出来吗？本人经过细，构建口诀致学新格局6的漏去口诀一课，突破了乘法口诀”的传统教学模式.本节课我在以下两方面得到了突破：一、凸显探究意味首先是设疑引探一“准”.俗话说："火车跑得快,全免车头带.*可见引导者的备要作用.在敌学致学中，老师同择要当好"舵手”，精确把握探究的问题，才能让学生在探究中少走弯路.老师在片断一中就充分体现了这一点，老师在引导学生探究规律时先出示一条鱼，并问"你从小鱼的身上发觉了什么数学信息？”科学地有则更地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发觉而不是海洋图中的其它地方,正是老师引探准,把握好探究的方向，学生在探究时才能明摘也把握好探究的目的，所以学生沟通后的发言很精痛，不会出现某些偏离.可见,精确的引探，不仅可以使学生养成自主探究的习惯，而且能让学生亲身体殆到克服困难、获得胜利的乐趣，并从中获得清楚的数学学问.其次是合作探究一“放.在片断一、二中，老师都让学生进行了四人小组合作沟通和同荣二人沟通,如出示第一条鱼时让学生小组合作沟通，目的是让学生有趣自己的机会，让他们相互帮助，提高小组各人的口语表达实力.出示只次条鱼时让他们同桌沟通，是建立在第一次小组合作的基尚比的，有助于进一步发挥同学的爱心让课堂更加活跃.片断二在创编口诀中也采纳了四人小组合作沟通的方式,是依据学生的学习实力而实行的，既可发挥优生的创建力，又可以让接受实力较低的学生受到感染，3三了学习互补，增加合作意识，提高交往实力.上述的卷次沟通，老师都能放手让学中去发嵬去表达.把听数学变成了"找数学.*再次是自主探究“常.苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要.这就是希里自己是一个发觉者.探讨者、探究者,而在儿宛的精神世界里这种须要特殊到烈”在学习中，自主探究无疑满意了儿童的这种须要，为培育儿M的创新思维及创新实力供应了赖以植根的土毋.在片断一从出示第三条鱼起先，老孩就大胆地放手让学生去独立思索自己的发觉，把学数学变成了“找数学"，咐加自办法识，培育了学生的探究精神.正是老师敢于放手让学生去思索，才会有片断三中感悟口诀特点时学生的回答一个比一个精彩，老师此时并不是停留在学生的表面回答上，还不断地问“为什么*,让学生的答数学走向"问数学"，老师引导学生深化地问，不仅加深学生对重点学问的理解,还有利于培育学生的创新实力，对提忌学生的分析实力和解答实力大有帮助.二、喷射生活色调首先是教学内容的生活性,数学来源于生活，生活中到处都有数学.我在平常的教学中更视从学生的生活实践和已有的学问中学习数学和理解数学，*视数学学问与学生生活的联系，让学生体验到：身边有数学，数学无处不在.教材供应的情境图正符合这一点，虽然很多学生没有真正看过海洋，但他们常从动画片、或各种电视节目中见过海洋，在头腋中已形成了表象，因此当我出示课件时，学生异口同声地说是到海洋里学习数学,于是我就放手让学生通过小组沟通,同荣二人沟通等方式去发觉水中的数学信息，学生均能各抒己见，激发了学生的学习爱好.增加学生学习的主动性和主动性,真正让学生学习生活中的数学.其次是练习设计的生活化.新课程标准强调：把数学作为人们日常生活沟通信息的手段和工具.数学来源于生活，又高于生活,应用于生活中，因此，数学教学要案程联系学生的生活实际.这个案例从主题图学生型识的海洋图的详细情境引入，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含有数学问题,有利于产生学习和探究数学的动机；又在学生驾驭初步的蒸去口诀之后,找寻生活中的事物哪些可以用口诀来计算，让学生在学习中初步感受到数学的讶异和无所不在，从而对数学产生亲切感.案例的伙柴棒的计算、生活数学.计皙学校一共有多少个班？”等应用口诀环节，把所学的数学学问应用到生活中，既解决生活中的数学问题,体会敢学的美，也激发学生进一步学习数学的须要，促使学生主动的学习数学.不足之处：1.在解读品含，感