2024年千克和克教学反思.docx

2024年干克和克教学反思干克和克教学反思1前几年曾经教过这部分内容，当时也是头一次数所以没有阅历只是就教材讲学问，所以学生时常会出现：人的体歪300千克，一个鸡蛋M7克，一袋大米至50克一些笑话.而今再一次的拿起教材,想法只有一个那就是如何处理这部分内容才能恰到好处.克和干克是学生第一次接触的主量加位，也是学生在日常生活中要与之常常打交道的.因此在教学中我注怠从学生的生活实际动身，课前支配调杳活动：到超市里找一找物品的重量标签，在家里找一找标有重量的东西，把找到的东西1.三量记录下来，并留意视察商家用什么来称量物体的重量.这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性相识,分散学习难点，激发学生学习的爱好.一周后，课中汇报：在生活中你都相识了哪些全量单位？你知道它们之间的关系吗？你见过哪几种秤?能不能介绍一下你所调菅的物体的亚Ja用物能不能说出和它至差不妥的物体?小组相互看一看、说一说、称一称.掂一掂.比一比在沟通汇报中去经验、去体捡*去感受，克与干克的实际意义.在这一系列的活动中孩子IiJ其实的感受到数学来源于生活并服务于生活,在拓展思维的同时也增加了数学本身的无穷魅力.千克和克教学反思2学生在生活中酬S触过质里问慰，但质量单位不像长度单位SB样直观、直观，不能关眼睛视察得到,为了让学生了解克与千克每一个单位质量实际有多里，理解克和千克之间的进率，并学会初步的估3J厢实际应用,在本节课的教学中主要凸显以下几个特点：1 .引导学生到熟识的生活中，视察、收集信息，从中了解数学学问.课前有意让学生到超市收集一些常用物品的质量标识，再到课堂上一起沟通.不仅使学生明白了表示M嫡的物品用“克”作单位，比蛟幽物品用"千克"作单位，而且使学生感受到教学与日常生活的亲密联系,激发了学生学习数学的爱好和动力.2 .让学生动手“蝴学"，亲身体验感知，形成质量观念.为了让学生了解克与千克这些眼瞪看不见的每一个单位质量实际有多更，教学中，让学生分别始最1个2分便币的市量、5001千克的洗衣粉的田等，感受1克.1千克有多市，然后让学生掂一千克的苹果、1千克的佚块等体积不同，但质量都是1千克的物品来估计它们有多市.通过以上动手;舌动,让学生亲身体验和感知，从而转助学生形成1克、SOO克、1千克的质量观念.3 .引导学生通过算一算、梆一称彳游一评,建立明口千克的进率关系，形成1千克里面有K)Oo个1克的观念.老师先拿出两袋盐,每袋田500克，提出,两袋盐一共有多出？*的数学问题.学生有的用笠的方法竟出500+500=100O克；有的用称的方法知道重1千克，从而得出1000克=1千克的等量关系.这时老师并没有满意于克与千克这Ta率关系的建立又通过让学生来评1.oco个1克的2分硬币和1个1千克的趺块谁轻谁歪,让学生在头脑中直观而又形盆地形成了1千克里面有1000个1克的质量观念.4、把猜一猜，估T贯穿教学全过程，留意培育学生的估测和应用意识。在实际生活中除必要的精确的称量物品质最外，更多的状况下要用到估测.教学中当学生初步建立了】说1千克的观念后，老师都不失时机地给学领出估测再实测的练习,如分，J组估T古大家带来的物品有多田,再选合适的炒一梆，看谁估得准.千克和克教学反思3关于教学目标：教学中首要的难度来自学生的心理特点，对田氐年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至族色等表面性的特征，而对于王的本质性的关注则较少，有的也相对较为间接.对于二年级的学生来说，“克、"千克”这两个概念的建立特别具有挑战性.一是因为学生在实际生活中对"克"、"千克"的接触比较少，二是学生在实际生j舌中对田量关注和经脸轻重的体脸比较少，三是“克"这个单位比较小，学生更是很少有对这个更量单位的感受与体验.因此在本节课的教学;舌动中，力求体现以下二个方面：1.在比较肯定的情境中唤起学生对物体重出的关注;2.通过操作.实践i舌动让学生去感悟和体转，初步建立"克"与"千克”的概念，同时培育学生估量的方法和意识.因此,救学设计中关于救学目标的定位为：1.在详细的生活情境中，使学生感受并相识重员单位血千克，初步建立1克和1千克的观念,并沟通克与千克的联系,知道100O克=1千克，并知道它们的区分.2、在建立更量观念的基础上，培育学生估量物体质贵的方法和意识.反思一：谛视这节课的教学最大的特点就是注意学生对畏急的自主建构,让学生充分蛭脸、体验、探究中构建属于自己的学问.新教材中把"千克.与35"这两个田量单位放在一起进行教学，是充分地利用学生对,克”.千克”基本上是一张白纸的状况下，将这两个重量单位作为一个整体来进行相识和建构，来完成极念的形成.事实证明，学生只要对其中的某一个田鼠单位驾驭了，月除另个念也就自然驾驭了.因此，整个教学环节，从1克到十几克、几十克几百克，最终到1O克，将克与干克素密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在击量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富与深化.反思二：教学时我先让学生掂一掂2分硬币的质量,说说感受，初步感知1克是一个很轻的单位，人们是几乎感觉不到的.之后，我让学生找一找桌上约重1克的物品，沟通估的方法以培育他们的估计实力，再揭示学生找到的甥品都约重1克，为丰百克的砌1,让学生感知10克要几个硬币，20.50克呢？并让小组6、8个同学合起来掂掂，20克，50克、100克有多事?在此充分感知的状况下再让学生估量苹果与盐的重员，在估量过程中又注意估量方法的优化,惋惜在估*确定出单果玉量之后,忘却了让学生感知200克的重量.在教学1千克的时候，我请学生猜一千克米和一千克废纸哪个重现个轻,由于两者体积相差比较大学生很好的相识了千克，知道H三热品的轻市要看质而不是体积.最终我请学生比较了1克与1千克的不同，他们明显感受到1克比1千克轻得多，这为他们今后在选择合适的质量单位奠定了一个良好的基彳也理解克与千克之间的关系.通过各种练习强化相识克与千克.反思三：在敦学完千克后,因为时间关系，缺悻地没it学生感受几十千克有多出.另一个值得反思之处就是在回来课本的整理学问的环节中，该思索适当的引导学生整理、回顾学问.千克和克教学反思41、注意学生已有的生活阅历和认知水平.本课设计力求体现数学学问、数学问敷来源于又归宿于生;舌的思想.学生虽然对千克与克还不熟识，但他们已经知道物体有轻重并能辨别物体的轻更，能用手或其他部位的感觉去感受体脸物怵轻市.所以教学这一课我选择了学生所熙识的生活中的事彳俐作为教学资源.让学生课前调三,课中体验,给学生供应充裕的动手实践的时间和机会，让学生亲自参加、逐步屉知并建立1千克和1克的质观念.2、关注过程强调体验.本课采纳小组合作的组织教学形式，设计了让学生梆一梆、掂一婚.抱一抱、比一比.想一想.说一说，充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程，自主探究、合作沟通，在操作活动中，学会学习.3 .关注学生学习爱好与学习方法.教法与学法理念：敦化走向生本"，"以学生好学而设讨教奖.声视实践活动.在实浅中，学会理解与创建.本节课从学生的生活实际阅历动身，先让学生用弹资秤称出1千克水果，当学生遇到问即时,这时老师谖予学生有的放矢的指导,而不是先教给操作方法，然后让学生去鄢.这是从学生的学习需求和学习欲望动身.让学生发觉问题，提出问题,继而寻求解决问密的途径和方法.有意创建冲突，用秤称2分硬币时，发觉指示针几乎纹丝不动，学生产生了疑问，这时才引出天平来相识定”感知克，并通过推理建立起100o克与1千克的联系,为了学生进一步建立千克的概念精老师的体*有多少千克50千克让学生说出自己的休田（约2530千克），相互抱一抱感受二十多千克有多重,现场当小记者采访听课老师的体里.这些好玩的课程资源的开发，让学生在开心中学习.学生始终处于留意力的兴奋期”.4 .致材的相识与处理相识与处理的原则：学习内容是现实的、有意义的、富有为砧摊的，这些内容要有利于学生主动地进行视察.试脸、狒测.睑证、推理与沟通等教学活动.学生对1克与1千克究竟有多重缺乏感性相识.所以从学生已有的生活阅历和认知水平动身，选择学生所贬识的身边的生活中的事和物作为教学资源，作为学生学习探讨嫌作实践的“源”.在教材处理上,从整体部分一整体,先相识千克后相识克，再建立克与千克的联系，这也是基于学生的生活阅历.本节课给学生供应了充裕的动手实践的时间和机会，让学生在实际操作中逐步感知体脸.三1千克时,通过分组合作，称一称，掂一掂,并将1千克转化成i锚的数Jit:8个单果，6根黄瓜,7支香蕉,12个桔子，6个梨子，都是出1千克.一枚2分硬币约重1克，10克豆子有47粒,将抽急概念详细化，帮助学生理解.千克和克教学反思5渊干克这一单元主要教学目标是在详细生活情境中,使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念.知沿1千克=100O克，使学生知道用秤称物体的方法并且在建立质量观念的基拙上,培育学生估量物体质量的意识。谀前，我让学生打算了2分的硬币两袋500克的盐，学生自带了一些物品.精彩两分钟学生介绍了千克的由来，为下面的学习作了通垫.接若,我定出打管好的质量者1.三1千克的四样东西，一瓶作业，4盒牛奶,4盒粉笔,2袋盐.让学生掂一燃，并且估计一下哪择东西上版轻，哪样比较生？创设情境提出问题的步幅皖成了.接若下一就是探究沟通，解决问题,通过投影图片我们知谓表示物品有多玉，可以用克和千克作单位，引出课题,板书：克和千克并且让学生知道克和千克都是质量单位.要知道物体的轻生可以用评称.接下来学习了盘秤的运用方法.利用盘秤梆一称那四样物品.他们都是1千克.这一千克究竟有多田？让每小组的同学轮番掂一掂，把1千克的颌觉牢牢记在心里.找学生说说生活中还有哪些物品质母可以用千克做单位?对于千克的救学到这里就完成了.接下来就是教学克的有关学问.f两分的硬币，它的质18大约是1克.小组轮番掂一掂一个两分的硬币，感受一下，一克究克有多玉？把这种感觉记在心里.小组之间轮番掂T,找同学说说在日常生活中还有哪些物品碗可以用克做单位.在接下来就是克与千克的关系的教学.一袋盐,它的质量是500克,两袋盐的质量就是1000克.称一称这两袋盐.盘秤上指针指向1.说明是1千克.100O克=1千克.接下来作练习，JR固所学学问.本节课内容并不难，学生实际生活中也常用三曲质量问即.学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识,建立了初步的质量观念.本节课在此JMiI上，教学一些计量质量的学问，帮助学生相识质量单位,学生驾驭较好.千克和克教学反思6回顾反思克利千克的教学过程，感到以下几个教学环节取得较好鼓学效果.以学生已有阅历为展社,在生舌中极受数学.数学课程要关注学生的生活阅历和已有的学问体验是课程标准的更要理念之一.在教学的过程中我从学生熟识的生舌情境.已有的生活阅历（比轻玉）动身以及课前布雷到超市调合物品的净含量来揭示课题，学生感到跟亲切，体验到数学就在我们身边，感受到数学与日常生活的亲尊联系.二、通过多种学习方式帮助学生建立1克和】千克的观念学生在生活中都接触过质量问餐,建立了初步的筋量观念，但是对质量单位还是缺乏相识.质员单位不像长度单位3瞭亘观,详细，不能靠眼睛视察得到，只能靠肌肉感觉来感知,故学中我实行了多种学习方式帮助学生建立1克和千克的观念:1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象,如通过1个2分硬币和2袋食盐，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多田,并通过嬉戏抱一抱同桌同学，来感知比1千克田的物品.2、给学生供应实际测量物品的机会.如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称，让学生说说你相识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及相识盘秤的运用方法.再如让学生自主动手操作称出1千克食盐，1千克的苹果，1千克的梨.3.采纳估测方法.如：在学生初步建立1克4口1千克的观念后，给他们供应先估测再实测（猜一猜1千克苹果*梨各有几个；估估文具盒、擦子各有几克等）的练习，让学生比较估测与实际测所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立低量单位与i锚实物的关系.4、运用对比的方法建立学问间的联系.如一手掂两袋食盐，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较显明的表，也简单驾驭单位间的关系.三、引导学生在体验中建构概念体验学习，就是强调学生的参加性和辘性.让学生主体参加救学的全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的学问体系.因此在教学中先让学生亲身感受物体都有醛*£,使学生对看不出.听不见的庚景能够用手或身体的其他部位的感觉而感受到，体验井比较什么"田”,什么“轻”.再想方设法使学生亲身感受'I千克”"1克”的实际重量,进而体会数学与现实生活的亲密联系：让学生称出1千克的食盐、拿起1个2分硬币放在手上晒一惦，感受这1千克与】克放在手上的感觉：再联系学生熟识的生活阅历，如：】千克苹果、梨大约有几个，1个文具盒、1个擦子大约有几克，让学生借助对革果、梨、文具盒、擦子的质景的感知，迁鳗对1千克1克到a的感受.全部的这些实践活动,不仅使学生都能较为深刻地相识质量单位“千克”和“克”，并在学习学问过程中发展学生的视察、想象.沟通、试脸等实力.四、让学生在自主探究中享受学习的乐趣新课程的新理念之一,就是要让学生的学习方式产生实质性的改变，提倡自主、探究与合作的学习方式促进学生创新意识和实践实力的发展.在教学中我们蝴小组合作实尚如郡一称1合作验证（豌证估测的结果）、合作沟通（统一估测的看法）的方式，给学生创建了自主探究的课堂教学环境，学生们都能主动主动地投入到视察、猜想.操作、探讨、睑证沟通之中.在听课老师和教学行家的指引下，相识到本节课存在的不足：学生对"克、"千克"的质量,体验还不够丰常推新甥品有几克.几千克,估测值与实际值误差较大说明学生对“克“千克"的观念的建立，还须要通过更为丰富侬践活动来促进，蚁学中，假如大胆让学生举例估测生活中常见物品的更量,老帏再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效.千克和克教学反思7摘要新课程不再过分注怎学问的传授学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.不再过分强调学科本位，不冉偏史书本学问，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，注赧学生终身学习必备的基址学问和技舱，同时更为关注学生在侑感.看法、价值硼一般实力等全面发展.教学克和千克这节课时，为了迎起学生有关台秤的学问阅历,课前就布国学生在家搜集有关物品更量的累材.课中就出示一台拜，这是什么，干什么用的，台秤怎么称物品的更量?接曾让学生相识台秤及运用方法，组织学生以小组为单位，称出1千克的橙子.学生有的说1千克的橙子有4个，有的说有5个，有的说小一点的有6个.学生发觉每组1千克的橙子的个数是不同的.然后让学生用手掂T1千克的物品有多市.这时老师今出T三,问：“在这些袋子里装上多少东西，就可以达到1千克的更量了?看谁猜得准."学生爱好盎然,纷纷找寻身边的物品，进行播测.生1:我想在袋子里装5本语文书和5本数学书.生2:我想在袋子里放2袋食盐.生3:我爆在袋子里装上5袋洗衣粉.生4:我想在袋子里放上9个沙包.生5:我爆在袋子里放2瓶养分快线.一会儿，学生的爱好上来了，都迫不及待的想说,我于是话锋一转：你爆脸证刚才所装的袋子是否是1千克吗？假如不是1千克，你有方;去使它成为1千克吗？学生以小组为单位进行操作。T立学生把原来猜想的9个沙包放台秤上一称，羞怯的笑了，觉得相差太远了.有的小组在操作掷物品时一会儿多，一会儿少，一会个大点的,J1.>个小点的,始终到刚好1千克为止.最终，学生展示汇报小组的成果，老IJ币给插测正确或接近的学生亮奖才智小花.学生沉醉在胜利的喜悦之中.一、让学生体睑数学与生活的联系在这节课中，细心的设计，组织了学生的庚践活动.学生在称物品，掂物品，数物瞄的活动过程中加深了对千克的相识，让每一名学生都有动手操作的机会，同时在活动过程中也«育了学生与他人合作的实力.这个实践活动也让每一名学生在活动过程中通过称一称、掂一掂而真实的感姆“1千克”的物体究竟有从田.从而把本节课推向了高潮.因为物体的玉量是看不见，摸不若的，只有让学生通过现实的称一称、掂一掂才能让学生感觉到物体的更量.这也体现了"新课标”中要击视m育学生对数学的感悟实力这一教学理念，又体蛇到了教学就在身边，从而体会到了数学与生活的联系,学生不但学会了运用数学的,思维方式去视察，去思索，起解决日常生活中的问题而且形成了勇于探究勇于创新的学习看法从而提高了学生的创新意识和实践实力.二、让学生经脸生动的学习过程在这个教学片段中，琳可以清楚的看出老师的设计意图：依据学生的认知规律敏捷地组织教学内容，细心设计教学程序,教学中，对课本的内容进行了适当的删减和增加，让学铉验想一睑证生动的学习过程，从而咫学生的学习动UU暧好引向最佳状态；同时分小组睑证,把学生看不见、摸不若的“千克"通过实践活动让学生切身感觉到“几千克”的物体究竞有多更.学生对1千克的实物标田量的展示过程,正是一次科学试蛤的过程，也是学生思维火花碰揖,阅历共享的过程.老师更加关注对学生学习的主动情感的培育.学生在活韵中获得了丰富的实际体蛤，不仅让学生茨得了学问，而且也«白了学生与他人合作的实力,让不同的学生在合作的过程中得到了不同的发展,他们的科学看法和求实精神得以培育，并从中体验到了胜利的欢乐。三.让学生享受自主探究的乐趣新课程不再过分注意学问的传授,学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.不再过分强调学科本位，不再偏市书本学问，加强了课程内容与学生生舌以及现代社会发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，注意学生终身学习必笛的基础学问和技能，同时更为关注学生在情慢、有法、价值观和TS实力等全面发展.提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息融力，分析和解决问题的实力，以及沟通、合作的实力.在这个片段中，老师采纳小组合作验证,合作沟通的方式，给学生创建了自主探究的课堂敦学环境.在学生小组合作"称一称"的反攵尝试中，老师为学生打算了丰高的，有探究价值的学习材料，以具有较大思维空间的问题引导学生的探究活动，学生主动主动地投入到了视察，猜想，操作，探讨,验证，沟通之中.当学生在仔细活前的时候，老师仔细地听,精确的理解，热忱的激励,并赐予学生忸助，进而音造了一个支持性的,宽容性的课堂氛困,给学生以心理上的平安感和精神上的鼓舞.这样，学生享受到了自主探究的乐也千克和克教学反思8开学的第一天，从学生们那一双双烟烟有神的眼睛中，我能读出大家对新学期满粉信念，对新的学问的新奇和期酚！在这样良好的学习,愿景和对师生温磬、和谐关系的期盼施先经营中甥Q同学们一起探究学习了相识克和千克的学习.今年很荣幸又一次任敦三年级，虽然对于备教材这环节感觉简单了些，可面对全新的学生仍不容解怠。由于这部分学问与学生生活机紧密联系，学生已经具备了肯定的生活阅历.因此，就在前一天的新生报到时，我就给大家布国了学前打算任务：每人打算少量花生米、黄豆粒，一枚2分硬币、一枚5分硬而，一粒纽扣等物品.并询问或回忆跟父瑁到超市购物时看到的郁里的工具及购买物品有多玉,记录有关克和千克的相关物品.教学中学生在视察了信息窗，蜥了学生仔细读的四条信息后，思索很主动，提出了很多的问题：1.1克有多茶；1千克有多*；1吨有多田；2、150吨有多田；3、还有的同学提出了这样的问题：50千克、90千克有多重的问选这些问强都很有探究价值,看得出学生们的发觉提出问题的意识和实力还是比茨强吗!我们先来解决提出了1克有多重的问题，在经验了摸一摸,掂一掂，估一估的同桌活动中学生们很快想到了一片口香港，一枚1分、一枚2分、一枚5分硬币大约市1克,一枚纽扣大约重】克等；继而出示并相识天平的构造，演示天平称硬币的过程，学生见证了一枚2分硬币约市1克1分硬币比1克轻一点；5分硬币比一克玉一点；再次滴示验证了T1.花生米生三1克；之后，让学生再次掂一掂2分硬币和一粒花生米有多垂，感受进一步体验一克有多更；之后演示称一些比一挺或轻的物品，i三学生的感悟，这一环节的学生也体聆;舌动较为充分.在接下来引导学生：候如物品比较重,我正好用克做单位吗？由100O粒花生米约垂100O克，让学生读出1000克，也可以写成1千克，引入千克,这时有的学生想到了语文课本、敢学课本的质量约是1千克；还有的同学生想到了一袋洗衣粉，两袋食盐，两包白砂糖，4包200多克牛奶的渍量,这些学习资源很有用，我首先确定了一袋洗衣粉田1千克，两袋食盐出1千克；接下来，我选择了让学生用天平来称数学课本的质量，得出了数学课本约需245克，从而否定了一本数学课本的质量是1千克的说法.于是，我抛出了这样的问题：大约几本数学课本的筋量是1千克？大家很快思索得出了4本数学课本的质量是1千克.于是，我要求4人学习小组中把数学课本罗在一起，轮番掂一掂看4本数学课本行多市,再通过如出示演示称过的200g的牛奶，几包牛奶大约至1千克等问题，从而引导进一共验了1千克有多生.在干耐口克的名数换算练习环节中，我主要调叁了学生的体出，借助了这项资源进行巩固练习.其次个调亘的是王义轩同学：我的体委是62公斤,冏学们尽然多还没有反应,应当立即大笑起来才对，看来他们还没反应这是错误的，于是，说：看来，王义轩同学须要大家的帮助？于是，不出意料的回答对了.王义轩的体里是62斤，31公斤就是31千克.接着又叫了几个同学说了体*,大家从自己体出的数据中明确了千克与公斤、斤与克的换算关系；然后，戏引导学生思索1千克又叫1公斤，那么，1千克=()斤.学生1.1.三得出了1千克等于2斤，】斤=500克.在本课克和千克的教学中我也努力尝试了借助学生的思索与沟通的生成资源作为新知探究的载体，在学生更主动主动的参加数学实践活动、再次沟通思维碰播中不断反思学习从而获得并内化学问.感觉尚不志向之处是有的环节如调亘体里,给学生时间用天平松物瞄的质量时，放的时间较多，从而拖延了探究时间，使达标练习时间惊慌了，未能按时完成.因此在今后，提升课堂生成资源的利用率有斓高教学效率方面，需电邮努力！同时令人值得兴奋地实践是课前活化心脑操的练习及指动嬉戏的运用让学生。而上课心情得以更高涨，对于新课的期盼更显剧烈,表现专注而轻松.课中对于学生进行了物（1好.恰当的评价让可以说大大激发了学生们思维的主动性和沟通更大胆而热情了,体现在学生们无论是提出问题,还是合作提出解决问题或是相互提问概念等都很投入.比如在10-15秒的4榴念记忆如：计景较轻的物体质量用“克"作单位，用符号ng*表示等句子.就涌现出了许多的记忆小能手如：王义轩、王伟杰、张栋梁、赵传瑞'李新阳等，欣宫地发觉赵俵瑞同学在发觉约3粒玉米三1克时，最先发觉了3000粒约市1000克,掌声四起！有不少学生发觉老师体承约50千克，约有20个老师体重1吨；4个小学友体更约100千克，40个小挚友体重约1吨,今年还有一个巧合我教了我的小外甥,平常很害殆得他也特殊的踊跃II千克-300克=700克,答案很正确，但在给大家讲解时有些惊慌与激烈,说成了1千克=100Oo克，都有些不好意思了.还有可言得是有的同学新发觉了词语，我说XXX得左邻右舍，械另一同学订正了是左邻后舍，那时掰刻是那么准确，很有才啊!在本节课中对于用心励志语的运用很少我想假如用的适时些,全体的参m®可能会更高些！由于教学融合专注力的时间较长，因此检测评价，才智提升环节仓促，习题设计及运用方面尚不够合理充分，这也是在今后的实践中值得接着探究的.千克和克教学反思9本节课的教学目标是：在的的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克Ia千克，初步建立1克和】千克的观念,知道1000克=1千克，使学生知道用坪称物体的方法，在建立质量观念的基础上，培育学生估It物体质量的意识.有关物体质的学问，学生并不生疏，在生活中也有肯定的恁性阅历.所以牧学活动建立在学生已有认知水平和生活阅历上，在丰富多彩的教学活动中实现有机统一、彷峋发展.1、强化数学与现魅亲密联系谀前请学生调目市场上物品的质量，学生了解生活中的一些评.让学生在生活中学习数学、理解数学、发展数学.课后请学生在家里用手掂一掂家里的一些物品，然后看看上面写的质量是多少.2、突出体验在学习中的意义引导学生在;舌动中体IS.在体转中领悟.本课为了让学生建立肯定的散感，感受1克、1千克有多重,让学生课前拿来2分钱的硬巾和1千克的物品，在课堂上用手掂一掂,并找一找身边1克市的物品，学生找到了很多，如笔头、，JMS皮等，并利用了檄皮.亘尺、2分钱和®币做成了小天平自己检脸。冉掂一掂一个苹果等自己带的物品的更量，然后再称一环,又让学生自己从书包里以1千克的书本.然后，拎一拎自己的书包大约有多田，发觉学生基本有了质景的概念.3.尽可能给学生供应更多的感性材料，让学生在充分的实践活动中亲身感受1克和1千克原委有多重.学生已经学习长度单位米、分米、厘米等，对长度单位的相识具有亘观性、形象性，而对出量单位克、千克的感知，则较为抽象,在生活上接触也少，因此在教学中应加强实践操作，自主探究，以增加学生的感性相识.在老师指导下，让学生学会运用视察、上曲的方法，发觉和提出问题，并对问题进行3i5想.芸试并验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上,使学生获得新知，从而具备肯定的探究实力；而在课堂中设计“开放型”的教学艇更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参加创建了条件；冏时也能更好地满意每个学生的学习心理需求，启迪思维,使学生的创新意识和创新实力得到更好的培白.4、指导学生回段学习历程发觉一三律或探讨成果,同时，课外延长，回家调杳探讨成长中的我”和自己能拎多市的物体，让学生自由组合，在校内、家中、商店'或菜场，学会估计物体垂量或看标注,把探讨成果以学习日记形式进行沟通,这样。解对克、千克的相识，还存助于学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣.我课后进行总结与反思,找学生进行个别访谈，了解学生参加探讨后的感受，为后阶段指导学生探究和实践供应阅历.不足之处：这样的教学，只是让学生在填写质量单位时有个支点，会与掂过物品的实际更显来作必2,然后选择用克或是千克作单位，从而帮助学生会选择适当的单位进行埴空，假如要让学生干脆估计出这种物品有多更对于部分学生来说还是比较困难的我想仅靠课堂上学得一些，是远远不够的,还须要引导学生在平常生活中能多视察,估TS,特一始,积累丰富的生活阅历.孩子接受学问必需是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必需经鸵的过程，而不能由老师来代替.千克和克教学反思101 .为了让学生能匕电好地驾驭"克和千克”这部分学问，井能在生舌中运用，谀前，让学生深化社会生活到商店.市场、超市等一些场所调亘采集关于克和千克”方面的信息.通过实践，学生了解了许多商品上都存有质量，如50克、100克、450克.500克.1000克等，知道了渊干克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来钻单位的,重的东西是用千克来作单位的.所以在课的一起先，我就从了解学生的学问基就动身"关于克和千克你已经知道了哪些学问"，让学生回忆熟识的生活情景,从而抓住数学教材中新学问的切入点.2 .在建立1克的假念时，让学生惦一皓一个2分的硬币，充分感受1三)三*,并例举了生活中很多大约重1克的物品，加深了对克的印象.在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲自晒T100克、500克.两个500克（100O克）的详细物品.通过造一掂、比一比、称一称、说一说的系列活动,充分感受】00克，500克、两个500克（100O克）的实际电量.再利用台评蛇证出1千克就是1.0克.让学生在动手体验中，精确建立概念.3、指导学生回顾学习历程，发觉一些规律或探讨成果，同时，课勺梃长，回家调亘探讨"成长中的我”和自己能拎多田的物体，让学生自由组合，在校内、家中、商店、或菜场，学会估计物体更量或看桥主,把探讨成果以学习日记形式进行沟通，这样加深对克千克的相识，还有助于学生体会数学就在身边,感受数学的乐趣.我课后进行总转与反思,找学生进行个别访谈，了解学生参加探讨后的感受,为后阶段指导学生探究和实践供应阅历.教学阅历告知残：孩子接受学问必需是一个过程，由易到堆，由少到多，由意性到理性的过程，这个过程是必需经验的过程，而襁由老师来代替.千克和克教学反思11克利千克是小学数学员与计量学问的一个更要内容，是质量单位的超始课.虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻击问题,对质的概念有了感性的相识,建立了初步的筋量理念，但对质负单位还缺乏相识.而质量单位不像长度单位那W详细.直观，不能耗眼睛视察得到，只能比肌肉感觉来感知.本节课不仅要让学生知道质量单位的名制单位之间的进率，更市要的是使学生了解每一个单位实际有多重,并能在实际生活中应用.因此教学时我让学生通过掂一掂、找一找、比T匕猜一猜、称一称、S-S.说一说等实践活动，了解1克、1千克有多无，从而初步建立起】克和1千克的质量观念.回顽反思克和千克的教学过程,感到以下几个教学环节取得了不错的蚊学效果.一、强化数学与日常生活的亲密联系利用超市网物引出课即让学生用数学的眼光去感受生活体会数学发觉生活中的数与量.然后再让学生找寻生活中的克，说明数学与日常生活亲密相连.二、在动手体蛤中感受学问瑞士心理学家皮亚杰说：”活动是相识的基础，才智从动手起先,学生最能理解的是自己动手实踹感受过的东西.本节课市点就是建立1克、1千克的渍量观念，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经验学问的形成过程.在建立1克的观念时，让学生两次掂一掂一枚2分硬市，充分感受1克的筋量，再让学生动手找一找，我诞生活中大约更1克的物屁,然后让学生猜一猜1克黄豆大约有几粒,最终师生共同演示称1克市黄豆的过程，并让学生亲自视察梆出结果，加深了对克的印象.在建立1千克的观念时,让学生掂一掂500克、两个500克（1千克）的盐，通过掂一掂.比一比、说一说等系列活动,充分感受500克、1千克的质,让学生在动手体蛤中,精确建立1千克观念.为了有机地把教学内容与省舌中粉品的质量建立联系，把抽象的质景单位更形象详细化.我让学生先估一估自己的书包有多重，再用评部一称，验证估计的是否正确.学生通过这些操作，对千克的筋量观念越来越清楚，越来越深刻.三、运用对比的方法建立学问间的联系.在学生充分感受到1克和1千克有多市后,我让学生一手梏2袋盐1.手达1枚2分硬币，来对比感受一下它们的轻重，这样通过比较，学生对这两个单位的实际,轻变形成较显明的表象，也简单驾驭单位间的关系.四.在练习中巩固升华学问练习Sg的设计形式多样.好玩进一步巩固和升华了皮信概念使学生感受到了数学的乐趣，体会到了数学与生活的联系.在这节课中，凸现了学生的主体地位，学生J5正亲历了学问形成的全过程.在自主学习、自主活动的乐趣中理解、升华了对克和千克的理解,学生学得主动.学得快乐，真正成为了学习的主子.同时，在教学中也存在着以下不足：1 .给学生掂、感受的时间蹴.教学千克时只让学生掂了掂2袋盐的生员,学生的体枪时间短而少.2 .对学生的两介方式较单一，没有很好地调动学生的主动性.事实证明多元化的课堂评价能更好地调动学生的主动性.在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，随时留意学生专注性及学习习惯的培白.千克和克教学反思12本节课是属于量的计量的范畴，是人们对客观事物的质进行化把遑的手段和方法，在实际生活中，学生对轻、更的啜念已经有了肯定的相识，并会亘观t饿体的轻更,但是如何进行量化比较？对于学生来说还是难点，因此,本节课通过惦一掂、估T古、称一称等活动，时学生相识质量单位克和千克知道1千克=100O克使学生初步了解天平和常用的用“千克"做单位的疥，初步建立1克和1千克之间的关系，会以此为标准估量物体的质量，同时体会学习质量单位的必要性，井能进行简洁的单位换算.反思本节课的教学如下：胜利的地方：首先将学生置于与学习新知相关的生活情境中，将这种生活阅历变成数学资源，让学生自然地实现由生活到数学的转化,比如：在数学时,充分利用教材中的密图，或在课前让学生进行相关的收集工作，引导学生结合型舌中的素材去相识克和干克的不同作用，使课内、课外互补，以更好的达成教学目标.其次：在教学中，设计各种有效活动，让学生详细感知1克、1千克的热品实际有多市，逐步建立起1克和1千克的质量概念.如：我设计了让学生掂TS.称一称、找一找等活动,让学生掂2分硬币、一根香烟、几粒黄豆等来感受1克有多田,这样不仅有身体的蝎，还有对物品数最的感受，对1克的质景感受就更生动了，很好的落实了垓学目沆不足的地方及对策：克和千克的相识对于学生来说比较抽象.救学时应时时把估算的教学贯穿始终，使学生在怙算的过程中不断体会、理解，所以在以后的皎学中，应加强估算故学.千克和克教学反思13教学目标：1 .在i三的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道100O克=1千克.2 .使学生知道用秤称物体的方法.3 .在建立质量观念的基础上,培育学生估量物体亥量的意识.教学王点、睚点：建立1克、1千克的观念,培白学生估景物体筋量的实力.效具打算：f牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、磋码、2分硬币、弹簧评.实物投影.学具打管：小天平.2分硬币、大米、石子、弹资秤、各种物品。教学过程一、创设情境师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快!他们是谁啊？师：今日让他们实行一场竞赛怎么样?师：今日的竞赛要增加难度,让他。用人背一个同学来比怎么样?（学生活动）师采访冠军：你为什么要选"XX",不选,×××*呢？师："XX”多空?*,X×X"呢?除了1'斤"以外，你还知道哪些表示物体质的,单位？师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节谀我们来探讨国际上通用的质单位"克和千克"（板书）二、探究新知1 .沟通汇报.师：前几天老顺让同学们广泛收集、调亘我们日常生活中常见的物品的质量现在沟通一下好吗？师小结：同学们说了那么多，你有什么发觉吗?2 .相识秤.师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？师：让我们一起来相识几种常见的秤？（务媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹3S秤、磅评.）师：你在哪见过这些秤?师：同学们都没见过天平，下面我们来一起相识一下天平.（介绍天平的组成.用法）3相识“克”师：今日老师带来了一位小客人一"奥牛"你们想不想知道这只蜗牛的体重?（学生爱好高涨）师：月陵们应当哪什么秤来称呢？师：月哦们一起来称一称这只蜗牛的体市.（示范操作）师：我们来看游码的左端停在刻度几？师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多更吗？师：我们分小组来称一廓看谁估量的最准.（小组活动）师：每个同学拿一个2分的硬币炖一掂试一试，感受一下1克有多事?你能说出大约更1克的物品吗？师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以，J困为单位来称一称,好不好?听清要求：Q）先掂一掂,估计一下物瞄的质量，然后再用天平称出物品的质量.（2）梆好的物品的质用近似数表示就可以.师：刚才有的学生想知道我们的数学书有多更，用标尺上的刻度不够，我们还有个方法用法码来梆.说明：游标拔回刻度O,在右盘放入整