2024年千米的认识说课稿三年级（汇总21篇）.docx

2024年千米的认识说课稿三年级（汇总21篇）千米的相识说课稿三年级第一各位评委，各位老师：大家好.我叫.，来自.今日我说谏的内容是吨的相识.吨的相识是一节祗念教学课，是在学生学习了质量单位干克和克，对质量单位有初步相识的基础上教学的.学习本课学问，应使学生相识质量单位吨,初步建立一晚里的观念，会迸行质量破位的简洁计算,为日后解答应用期和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的基础.1.教学内容：九年制义务教化小学数学第五册笫一单元测量的相识的第三课时"吨的相识”.2、教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米，质量单位千克和克的基础上进行的.这一单元中接者学习长度单位亳米、分米、干米和质量单位吨,进一步加深学生对计量单位的相识.通过这一单元的数学常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有比较全面的相识."吨的相识"之所以支配后讲，是按长度单位#曝量单位分别煽排的.教材所呈现的学问结构,层次洎晰，由易到难，便于学生理解和驾驭.学问技能目标通过不怜悯境的创设为学生供应丰富的感性材料使学生建立对映的相识，相识吨与其他全量单位间的关系，并能比翩防到进行简活化的计算.过程方法目标：培育学生利用迁移和对比来驾驭学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题.情感右;去价值观目标通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国.爱家乡、立志建设家乡的教化.1.使学生建立对吨的相识，相识吨与其他由量单位间的关系，并能比较娴熟到进行简洁的化的计算,2.培育学生利用迁移和对比来驾驭学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题.依据概念教学的特点，为了更好的突出本节的歪点，突破难点，我依据学生的相识规律及心理发展的特点.我在教学中采纳的教法是：1、情景教学法，结合学生生活实际，提取一些详细感性的材料，激发学生的学习爱好，充分调动学生多种感况!觉动脑、动手、动口，去感知和体蛤学问.2、运用新旧学问迁移法，启发引导学生层层深化,促使学生在主动的思维中获得新识.3、开放式救学法，营造一个民主、宽松的学习氛围,激励学生自主探究，探讨问题，主动发言和敢于质疑.1.通过本节蚊学，使学生从生活实际的.体聆中学会视察、推理和空间想象.2、学会发觉问题一探讨问题解决问题一整理、反思的学习方法.多媒体设每一套,课件,学生自带实物若干.学情分析："吨"这个质员单位学生在日常生活中很少接触为了帮助学生对质量单位"吨“有详细感性的相识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生舌实践进行学习；吨与千克的单位换算间千米与米的换管推理过程相同这部分学问主要由学生自己尝试完成培育学生的视察、分析、推理实力.-:创设情景,引入新课.1 :展示情境师：同学们，你们肯定听过普冲幅"的故事吧？（媒体出示曹冲软竦的照片）售冲用自己的脱慧才智称出了大系的重出，可是他都出了大去的里量之后却遇到了一个新的问题：媒体搔放带冲的问即：同学（口,我是西冲，我称出了大象的市最后，发觉二年级学过的市量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？生探讨应当运用什么来做单位.师：看来吨与我们平常所运用的市最单位有所不同,它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢?今日我们就一起来相识吨.2 .出示课底:吨的相识通过生活情境，引导学生共同相识王累单位"吨.今日听了宗老师的课我觉得这节课,给我的第一感觉就是思路清楚,环坏相扪.相识分数3这T是学生第一次接触分数，是在线相识的基础上进行.教学.的,从隹数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初次学习分数会感到困难;而加强百观教学可以更好地帮助学生驾驭概念、理解概念.宗老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探先动手操作、同桌沟通，让学生经笠相识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地t感分数的大小等.宗老师在本课的设计以及执教上，有以下几个特点：找准学生学习新知的起点,分数对于学生来说是一个全新的学问，如何将这一全新的学问内化为学生自身的学问.创设了非常贴进学生生舌实际的情境两人郊游分食物，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，产生”平均分“隹海要，强调“平均分”是分数的本质特征，另一方面体验由于心量的改变引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不娥整数的改变的过程，自然引出分数,学生的学习完全是从生活阅历中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了主动的探究情感.这个环节的教学通过情境的创设突出两个层次:第一个，引出并理解平均分.因为这是分数产生的一个必要条件,其次个层次:通过亥疑，学生发觉一半不能用以前学过的数字来表示,引出新的数学数字用分数1/2来表示，这样分数出现的实际须要性能够凸现，学生自然产生了对新学问探究欲里.让学生多种感官辱力晔习，把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性相识，使抽g学问详细匕形去化.宗老师为学生创设了一个个生动好翩探究环节,在不知不觉中理解并驾驭分数.第一次操作老师首先组织学生用圆代替蛋糕折出它的一半在百观的感受的S础上，老师引出1/2表示生活中的“一半”的数学他果，在生活阅历和数学学问之间架设了认知桥梁，初次感知到生活中的一半与数学学问之间的联系,一半可以用1/2来表示，让学生亘视感知1/2产生的过程；并让多位学生说一说1/2所表示的详细含义.其次次操作折一张长方形纸并表示出它的1/2的，沟通各种不同的折法.这个环节本猾以学生为主体的思想，激励学生在操作过程中体晚创建的欢乐，同时，在实践中发觉新的问题：即：折法不同,涂色部分的形态也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢？宗老师让学生结合自己折的纸说一说.明白折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2.凸显数学教学显本其追求.老师细心设计教学环节，使学生在亘观感知的笈4出上，步步深化,层层递进,田点突出，难点突破,完成几分之一概念的建构,第三次操作是全课教学的亮点，老师将鼓材进行调隹利用同一种图形,同桌合作折出1/4和1/8,张贴学生的涂色纸片(1/2.1/4.1/8)分别进行上做1/2与1/4,1/4与1/8,1/2与1/8的大小，同京探讨沟通这三组分数，谁大谁小?从中发觉了什么？结合平均分的份数来理解体会到：把同一个物体平均分的份数越多，每一份就越小这样的规律，从而得出几分之一与几分之一它的大小比较的方法，体会简洁分数大小t匕较的方法,发展数学思索,这充分体现出数学学问不是老IJ阡脆赐予的，而是在学生一步步的镇作、沟通、感受、体悟中动态生成的.从而达到有效的数学学习的目的，这样的设计极大的调动了学生学习的主动性.整节课可以感受到京制市设计中力求体现形式的多择性，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说，写一写等情景.让学生结合已有的生活阅历，表示出自己所发觉的分数.不仅让学生用脑子去想而且用语言表达用手操作,专心去感悟、体验具中一个市要理念就为学生供应“做”数学的机会，在详细的操作沟通活动中,多次感悟平均分的概念,结合平均分，通过折一折、画一画.写一写，充分相识二分之一、四分之T；从而相识几分之一；使学生Hn深对几分之一的相识，学生的实力得到充分的发挥.我说谀的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时相识周长.2.垓材简析.长方形、正方形的局长是学生初步相识了长方形.正方形的特征的基础上绽开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础,理解周长的5«念则是本单元的学习基社.这里的周长概念不仅局限与长方形IniE方形的周长,也包含全部平面图形的冏长,既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的相识是不全面的，也不利厅学生对周长慨念的真正理解.蹦识周长单列为一个救学内容是西师板教材编写的一个创新.教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立局长的概念，常助学生对周长的理解,组织学生测量图形的周长，加深对周长更念的理解力求让学生建立周长的空间观念发展形坡思维.我当明魂教材编写的原图.二、周长对学生来说是f全新的概念，学生的认知基例：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长.正方形进行了相识，驾驭了长方形.正方形的基本特征.通过数一数、ttt,折T1.量一量等实践操作;勒,发觉了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等.这些有利于学生相识周长的学问基础和实践操作实力都是我G做学中应当利用和开发的.另外,呈腌学生的全部图形，学生直观看到的是一个平面图形,而要让学生说到周长就会去想到“国图形一周的长度”则是一个较难的认知过程.建立周长的空间观念则是对学生空间思维实力的挑出,是学生学习的难点，对此老IJ腰留意启发、指导学生的学习.三、教学目标.依据对放材的分析和理解,我认为本课的教学目标应为：1.结合实热或图形相识周长的意义，并能指出和测量出详细图形的周长.2、经验视察、操作等实践活动，在获得直观阅历的同时发展学生的空间观念.3.体睑现实生活与周长的联系,激发学生对数学的爱好，培育合作与探究实力.以上教学目标是依据数学课程标准中“空间与图形”部分的要求拟蹄详细目标.第一个是本课的认知目标，其次个则是体现数学思索的实力目标，第三个目标的确定主要是以学生学习数学的情璘看法方面来思索的.如体验数学与生活的联系，能主动参IJI敢学学习活动，对数学学习有新奇心与求知欲等在本课的学习过程中都应当留意培角.本课的教学重点是相识理解周长的意义会退量图形的周长.因为不管是从教材改编的意图，还是谀程标准的详细目标来看,都是为了让学生能真正理解周长的息义.只有知道了什么是周长后，学生才会理解计笠图形的价值.教学难点是建立周长的观念,因为空间与图形领域学习的根本目的就是为了发展学生的空间观念.这节课的教学打算是：教具（多媒体课件、一些几何图形的图片）.学具：（图片：长方形、三角形、圆、五角形、皿；T篮子里面有钻，软尺，40厘米刻度尺）.四.找去与学法.为了实现敦学目标，更好地突出田点，在教学过程中实行了老就创设情里,学生操作实践，视察分析，合作探究，量中理解,联系生活应用周长等措施，让学生主动缪加获得学问的过程，调动学生的学习主动性，培白学生的实践实力和创新意识.五、教学过程.（一）创设情景，激趣揭题.该环节设计动画展示的两只小蚂蚁争辩谁频快，然后约定沿的时的边沿隅亍一周，看谁先到达终点，评出冠军.学生非常更爱看动画，情里呈现激发了学生对学习内容的关注和爱好.接若让学生来当裁判，你认为谁应当是冠军？启发学生分析理解，强调1、是沿树叶的边沿，2是要照一周（虽然红蚂蚁先到终点，但它没有沿斑叶的边沿瞪，黑蚂蚊沿捌叶的边沿爬了一周，所以冠军应是黑蚂蚊），让学生初步相识周长，感知周长的意义.依匏图示老师激励学生给这一周的长度取个名字，然后自然闷示课题,相识周长.（二）尝试操作,理解周长.1 .首先让学生从学具中选择一个喜爱的图形，摸一摸它的周长，让学生感知一周的长度,支配学生间和师生间的沟通，通过这项活动，让学生感悟周长，理解周长的含义.2 .然后组织学生在白纸上用水彩笔把这个图形的一周描下来.老IJ硒取几个学生的作品上台展示，让学生视察描出来的图形周长，并适时评价,为了帮助学生学习，老师课件出示五个图形（与学生学具中的图形是一样的）r动画再描出刚才展示过的图形的周长，并启发学生思索，刚才你们用水彩笔描出了图形的一周围图形的一周的长度是图形的什么？设计让学生在纸上描出图形的冏长，这里事实上是一个从物体平面他复出图形周长的过程，也是为了忸助学生建立周长的数学模型的过程.3 .当学生感知周长的意义后支配学生闭上眼酹想像一下另外几个图形周长的图像的环节.老师引导学生先想像三角形的周长，再爆像五角星的周长.本环节的主要目的是帮助学生建立周长的空间观念.4、因为数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，所以让学生联系生活，指出实物或图形的周长，有助于学生对周长的理解.老师启发学生边指边说，并适时引导学生用规范的语言来描述生活中见到的实物面或平面图形的周长.5 .引导学生慨括出周长的意义.接若学生的若干举例后老师提问:你知道什么是周长？让学生用自己的话说出对周长的理解.老师结合图形引导学生概括出；图图形一周的长度，就是这个图形的周长，井板书出来.（三）合作探究，量中理解周长的意义.1 .学生知道了什么是周长后再组织学生详细测一些图形的周长（完成教材98页第3体测量长方形.三角形和正方形）通过实蹋作在测量中深化学生对周长概念的理解，井组织学生进行沟通，让学生学会测量图形周长的不同方法，为后面学习周长的计算作一些过渡性打算.培育学生思维的多样性（可能有的同学每条边都量，也可能长方形只量长、宽，正方形量一条边）.2 .测量图的周长.老师用激励的语言让学生选撵恰当的测量工具，想方法测量出圆的周长,先让学生独立思索有什么方法？再同桌沟通启发思维，然后合作测量圆的周长.本环节的设计对三年级学生来说是个常有挑战性的问题，意图不是要求学生精确地测出圆的周长，而是学会思索用什么样的工具，用什么方法去谡出这个圆的周长.达到培白学生的思惟实力和睇夬问题策略的多样性的目的.接若组织学生汇报并展示，使学生在活动中获得胜利的体检,反馈沟通拓宽学生的思路，体会解决I可题方法的多样性.学生可能用毛线围的多一些，也可能用软尺测量出周长，还有可能有学生采纳把圆在直尺上滚动的方法（这应当是学生想到的最高级的方法，他反映了学生的智力水平）.（四）联系实际，应用周长.1.先让学生想一想，生活中有没有用到周长的事例？（老师适时启发引导：这块黑板给它德边）.2、学生举例后老师用课件展示生活中周长的应用，增长学生的见识，如用广告牌的边框、册栏、装修房屋.他OS的边界等等，层终一个场景是商场里一个叔叔因买裤子，正在JR腰困.老师不失时机地让学生去相互量出媵围，并对学生量的状况进修反馈，激发学生的学习爱好，培育学生运用所学问解决问题的实力.这个环节的设计主要目的是让学生感受数学与生活的联系，增加学习的趣味性，感受数学在现实世界中存者广泛的应用.3.老师小结.学生对8亶围的爱好正浓，老师购机启发学生回家去测量爸爸.妈屿的腰围,去一下家中书桌的周长等，把课内学习引伸到课外，拓展学生的数学学习.千米的相识说课稿三年级篇四敬臣的各位评委，各位老师：大家好！我说课的内容是人数板，J学数学三年级上册第三单元千米的相识3.它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上进行教学的.“千米"不像厘米.分米那样看得见画得出，所以学生对"千米"的感知相对较少，这就为学生相识"千米"带来了困雉.紧密联系学生的生活，蝌运用教材，是解决这一困难的有效途径.依据上述内容的分析，我确定了如下救学目标：1.使学生初步相识长度单位"千米"，建立1千米长度观念如道1千米=100O米.2,体袈1千米的实际长度，培育学生的视察实力、实踹实力，发展学生的空间想象实力.3.感受数学与日常生活的紧疫联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情.其中，使学生建立1千米的长度观念，体钻1千米的实际长度是本课致学的R难点.教学这一内容，我大胆走出教材的约束，从学生的生活动身，创设生活情境，帮助学生亲身体会，加深对“千米”的理解.为了更好的完成数学目标，解决教学至难点我设计以下数学过程：.以一次旅游动身初识"千米"同学们去过北京吗？你是怎样去的？去北京，哪种出行方式地合适呢?暑假里，我们全家开车去了晾,路途上须要多长时间？请大家猜一猜.有人说是两，J曲，有人说三4时,这是我记录的时间，请大家来算一算吧！我们麻亍程足足用了4”时.看来呀，4晾圈期D这里真的很远.我含了资料，大家请看:北京离我们这里大约是300（千米）.引出长度单位一千米（板书：千米的相识），并告知学生：计比较长的路程，通常用千米（km）作单位；干米用字母*km"来表示；"千米"也叫"公里”设计意图去北京选择合适的出行方式是对学生生舌积累的考盒探讨路途上用了多长时间，对第一单元“时、分、秒”进行了豆习，将时间的长短与路程的远近联系起来,加强了学问间的融合.二、从操场跑道动身感受“千米”1千米有多长呢?出示第一幅情境图：运动场的跑道通常一圈是400米，几圈是1000米呢?结合跑道，同学们能够有条理地分析出跑道两SS半的长度就是10米，100O米用较大的单位表示是1千米.（板书：1000米=1千米）.观看动态视频，感受1千米的产生.其次姆情景图就是一项实践活动，我把这项活动支配在了课前,在我校操场的北端有100米的跑道,我以做景戏的形式组织学生沿百米画三走一走，并记录所用的时间、步数.课堂上，我组织大家沟通：IS如沿着百米跑沿，走一个来回是多远？怎么走能走出一千米呢？银如100米我大约要走200步，大约用了2分钟，1千米呢?通过推算1千米要用的时间和步数,理解了（10）个100米就是1千米.事实上，我校操场上的跑道，一圈是300米，利用圆形跑道，怎样走出1千米的路程呢?设计意图:这一环节结合学生熟识的运动场跑道示意图,说明1千米有多长;结合课前的实践活动,推笠出步行1千米要用的时间，是对*1千米”的感知，从而加深了对“千米”的理三、从校旅游动身体会千米.有两名同学想去校外找寻“1千米”的路程，他C探了一次校外JR游.他们从海港一小动身,都到过哪些地方呢？这就是他们的路途图这是他们记录下来的数据：1千米、700米、1500米、2千米.首先请同学们将各数按肯定依次排序，然后将这些;到合适的位置上，这是在考亘学生对长度的理解实力及解决问题的实力.依捌路途图，请同学们说一说图上哪两个地方的距离是1千米？我们发觉从学校到信达的距离是1千米，通过计算还能得知从信达到医院的距离也是1千米.这张路途图中还藏若很多数学信息，小组内相互沟通并汇报.设计意图：这个环节主要的意IS是让学生感知"1千米"的实际距南，这比T三一三S的跑道更加直观,更加接近孩子1门的生活，更能加深对"1千米”的理解.四、学以致用.我设计的练习如下：课件出示.这些都以答题卡的形式发给大家，完成这些练习之后老师进行订正.我认为一节数学课必需留给孩子宁静的时间，让学问静静地溶化.静静地沉淀.最终我给孩不i布置一道实践®和爸爸妈妈来一次，JvJ的旅游,找寻"1千米”的路程.我的说课到此结束，感谢大家！千米的相识说课稿三年级篇五各位老卿：大家好！四边形的相识是人数版义务教化课程标准试睑教科书学数学三年级上册第三束第一节的皎学内容,教材通过一幅教学场景图，图上有很多关于“图形与几何”的信息.要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点.学生已经会相识一些图形.进入三年级后，他们的求知欲增加了，动手实力也有所提高，思索问威的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边旃口长方形正方形的特点在理解上还有肯定的难度.1 .直观感知四边形，能区分和分辨四边形.进一步相识长方形和正方形，知道它们的角都是直角.2 .通过围一围，找一找,涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等;舌动，培育学生的视察匕诙才解括抽象的实力.3 .通过情境图和生舌中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好.这节谀要求学生能够从众多的图形中找出四边形，并能感悟到四边形有四条边和四个角，特殊是加深对长方形和正方形的相识，这是本课的教学里点，也是本课的教学难点.依据三年级学生的年龄特点以及学生的学问面，这一堂课我创设自主学习合作探究的方法，相应地在教学中采纳了很多活动化的呈现方式，调动各种感官，合作中探讨学习内容.费彻”以老师为主导、学生为主体、训舔为主线”的三主模式，培育学生的学习实力，合作探究实力.(一)创设情境，引入新课.上课前，先和学生沟通：你们JS爱哪些冰白运动?好，下面我们就至随动场上去，利两课件出示主题图，形象地再现主题图中的各种图形，其中四边形是用得最多的图形.今日我们就来相识四边形.这样导入，不但使学生在轻松开心的气京中进入新课,还激发了学生的学习爱好.(二)合作探究，学习新课.这个环节是本课教学的市点和难点，主要是抓住教学例1和例2来进行的.首先，通过我的引导,学生的沟通探讨，得出四边形的特征。在致学时，先让学生在就卡上找出四边形，涂上喜爱的新色，展示自己的成果.老Ji三课件上展示，让学生通过上摩明确哪些图形是四边形，我再引导学生逐步明确四边形的特征，并在课件上展示四边形的特征.在学生找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展示了三种不同的分法，在教学中，我依据班级的实际状;励学生采纳不同的方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的.其次,进一步了解长方形和正方形的特征.学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上,让学生依据边和角，用三角板、百尺、鼓寸折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点.接着用谀件展示出它们的特点，让学生进一相识长方形和正方形.这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个呈现自我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥,在老师的资识中把课堂推向了高潮.（三）拓展延长，深化习.经过上述的教学，我抓索机会让学生巩固已学的学问，在课件上出示练习题,让学生找出图中的四边形说涎生;舌中的四边形画出自己的四边形.用这些方法来加深对四边形特征的相识.接下来，我设计了一个趣味性的练习，这样一来，学生不但发觉生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的学问运用至性活中来.板书是一种重要的数学t办助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，为了更好地运用这一手段,我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点.整个板书市点突出简洁明白，更有利于协助学生精通理解教学内容.四边形：四条边，四个角.长方形：对边相等.正方形：四条边都相等）四个角都是百角.这节课主要是以学生动手操作，合作沟通为主，老师引导为辅，课堂气氛特别活跃，取得了很好的效果.值得深思的是，如何加强部分潜雌的动手实力，这也是我在以后的教学实践中必需关注的问题.我信任，这节课，学生初步明白：生活到处皆数学，数学到处皆学问.感谢大家！（四）总结升华好了，敬爱的小伙伴们,对于今日的学习，你还有什么话想说？有爱好的同学课后还可以去探究四边形其他的特点，或许你还能用四边形设计出新独创呢！这是本节课的总、结,是为了让学生回颐自己的学习过程，进行反思阳介或者质建问难,但这绝不是结束，所以,我还给学生留下了思索的空间和发展的余地.教化家第斯多惠说：*致学的艺术不在于传授本事，而在于激励.唤醒、鼓舞这是我这堂课的设计宗旨,我以构建为关键词，谀醒学生的学习热恸R爱好，激励学生亲自做平行四边形,发觉平行四边形对边相等和易变形的特征，学生玩得欢乐,学得轻松，在制币的赞扬中获得了胜利的体验!我的说课完毕，感谢大家！千米的相识说课稿三年砥六各位专家，各位老师好，我今日说课的内容是义务教化课程标准试脸教材（青肾版）数学3三年级上册第五单元G图形的周长的第一课时周长的相识.-.i三材.相识周长是本单元最基础的学问，长方形、正方形的周长是在学生驾驭了周长概念的要出上进行教学的.但我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了全部的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长.这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念.二、i½t.周长对学生来说是T全新的概念，学生的认知基田：一是在二年级学会了测景长度，二是在二年级下学期已对长、正方形进行了相识，驾驭了长方形、正方形的基本特征.通过数一数、比T匕折f、量一量等实践糜作;舌动，发觉了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等.这些有利于学生相识周长的学问基础和实践操作实力都是我们教学中应当利用和开发的.呈现给学生的全部图形，学生亘观看到的是一个平面图形.而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度则是一个较雉的认知过程建立周长的空间观念则是对学生空间思维实力的另砧2三、说教学目标.新课标指出，通过教学学习，学生熊够获得适应将来社会生活和.进一步发展所必需的.重要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能.结合救材特点及三年级学生的实际水平、心理特点及认知规律，我确定如下救学目标：1.认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念.2 .实力目标：结合详细实物，通过视察、探作等活动相识周长.能初步测量计算三角形.四边形等图形的周长.3 .情意目标：通过演示操作,激发学生的学习爱好，培育学生视察和思索的习惯，从而使学生达到自主学习、参加学习、合作学习的目的.4 .创新目标：在学生充分参加学习过程的基批上，培育和发展学生多向思维，激励学生用多种方法涎量与计算图形的周长。四、说教学田难点.我把本课教学的重雉点放在周长概念的建立和周长测量上,特殊是周长概念的建立.五、邮法、学法.为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中实行了老IJ市创设好玩的故事情景，学生操作实求,视察分析，合作探究，中理解,联系生活应用周长等措施，让学生主动参D啾得学间的过程，调动学生的学习主动性，培育学生的实践实力和创新意识.堂数学模式，通过创设情境、引导动手操作、组妲沟通.点蝌疑.巩固运用等程序娓升教学，引导学生在自主探究的学习中、在做数学”的过程中驾驭学问,重构认知。六.i兑赦、学具打算.多媒体课件.不同形态的图形.不同形态的物体、直尺、卷尺、软尺、线等.七、说教学过程.为达到教学目标，突破赦学难点，我设计了如下的教学环节：（一）、创设情境，湖趣揭题（预料用时3分钟）.（二）、借助实例，相识周长（预料用时14分钟）.（三）、引导探究,测周长（预科用时16分钟）.（四）、巩固练习，应用拓展（预料用时10分钟）.（五）、课堂总结，回来生j舌（预科用时2分钟）.（一）、创设情境，菽啕§题.讲故事导入：（课件出示图片）从前有一位老爷爷在自己家门前开且了三块地，种了一些农作物,并且长的特别旺豆有一,一些牲畜蝴破坏了，可把老爷苍急坏了.同学们，你们能悟老爷爷想想方法吗？（学生动脑筋想并发表见解：最终,制定出最坊案-在每块地的四周师：怎样才侬1道每块地须要安多长的沪栏呢？字，然后自然揭示课题-周长.（Z）,借助实例，相识周长.1.描一描.2、指一指.多媒体出示游泳池的图片.让学生指一指游泳池池口的一周的边统在哪里呢?（指名学生上台指）.师小结：游泳池池口一周边线的长就是游泳池池口的周长.（多媒体进行动画演示）师:树叶一周边妓的长,你找到了吗?（多媒体动画演示让学生说一说什么是祷叶的周长？（学生说）3、找Tt摸一摸.师：同学们，刚才我们已经相识了周长，下面我们来找一找周长，好吗？比如我们的黑板，这一周边线的长就是黑板面的周长（师指黑板演示）.激励学生发挥自己的脱错才智，像老师一样也找出一些自己身边体的周长（学生活动，举例说明）.4.说一说.师提出：结合以上的实例，你能说一说出什么是图形的周长吗？（激励学生用自己的话说一说）.师板书：封闭图形一周的总长度就是它的周长.（三）、引导探究，测周长.师指若图形提问：我们怎样得到这些图形的周长呢?它们的周长有多长呢？（生：测出）.通过，J组合作来完成这个任务.合作之前，老师先提出要求（课件出示）.小组派代表上台选图形及工具.小组动手操作，老师巡察指导.将本文的word文档下载到电脑,便利保Ss和打印.千米的相识说课稿三年级篇七教学内容：第73、74页"千米的相识”，例1、例2和"练一练"，练习十六第F4感.教学目标：1 .相识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念,知道1千米=100O米.2、学会千米与米之间的简洁换算，进一步培育学生简洁隹唯理实力.教学田.难点：千米与米之间的简洁换算.教学只打算：一根米尺.教学过程.一、豆习旧知.2 .复习前面学过的长度单位.3 .出示米尺，你能比划出】米有多长吗？4 .你能猜一猜教室的长是多少米吗？二、教学新课.1,引入“千米"既然"米"小了就必需要用一个新的比米要大的长度单位来量,今日我C僦来学习一个t匕米要大的长度单位"千米".（板书：千米的相识）.2、相识千米(1)平常我们也把千米说成公里.大家打开书，看第一福图,图上的"公里”就是千米.提问：月监一千米究竟有多长呢？几个100合起来是100O呢？S½1000米就等于把()(板书：1000米).100O米用千米做单位就是()(板书：=1千米).(2)感知1千米路程.我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想假如要你走100o米要用几分钟呢?3.千米与米的筒;垂筒.(1)教学例1.下面我们来看这样一道也.出示：4千米=()米.老师指导学生想思索过程.提问：1千米=()米，4千米就是()个100O米，也就是()米.(2)致学例2.出示：6000米=()千米.这道的是把小的长度单位变成大的,又因该怎样想呢?依据书上的提示2人小组探讨，把探讨结果坤在书上.(指名回答).三、巩固练习，1 .完成"练一练”第2题.学生先填在书上，指名回答，并说出思索过程.2,完成"练一练”第3题.引导学生理清即意.提示：“1千米是多少米？"“这条路要划分成多少段?"就是要求什么？把这道题目做在练习本上.(指名学生回答).3、做练习十六第1题.学生先做在练习本上，指名回答.(集体评讲).四、课堂小结.这节课,我们相识了长度单位千米.知道了千米要比米(),1千米=()米.问时还学会了千米和米的简洁换算.五、作业布置.课作：练习十六第3、4曲.家作：1、练F第1题.2 .练习十六第2跳.千米的相识说课稿三年级篇八对于李老师的分数的意义的这堂课,给人的第一感觉就是思路;懿,环环相扣.这节课主要是使学生结合详细情境进一步相识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分散的含义，对分数有进一步的相识，也就是部分与整体之间的一种关系，使学生相识到单位1可以是一个物体，也可以是一些物体.本节课的教学难点有两个：.1.整体方面：是在学生原有的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的T3 .部分：平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成T分.教学中学老师从平均分一个苹果导入,复习把一个物体作为单位1进行平均分成若干份，每份可以用几分之一表示，并让学生说说这个分数的意义.此环节是学生学习新知的切入点.在相识1/2½±.老师充分信任学生，激励学生，放手让学生借助学具自己去创建分数、探讨分数.这掰好生供应了广袤的创建空间,我正瞅喜地发觉，每个学生依据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发宽.去再创建分数,他们有各自独特的发觉.不仅I侦当地相识几分之一，而且还创建出了几分之几的分数，并且还能举生活中的实例来验证，说明学生的潜力是无穷的.在这做数学"的过程中，学生创新火花不断地进发出来，不断体验到创建的性!悦和探究的乐趣.本节课中让学生在主动主动的沟通反思中共同共享学习成果，提升活动的价值.如当学生利用学具充分操作后，田股子组织小姐探讨：你是怎样创建出分数的？让学生沟通各自的学习成果，使认知结构得以扩充与放大.当学生提到“正方形的1/4"时，抓住契机，收集学生的不同的折法.绽开对-本质意义的探讨.老师只提出：看到这些图形，你有什么想法？生自己提出问题：为什么阴影部分的形态各不相同，却都是这个图形的1/4呢？经0探讨才发觉：分数与平均分的份数有关，而与详细分的方法和分成的形态无关，从而刷除分数隹琲本质属性,在上述思维的相互碰梯中，明踊本质，升华相识.又如："奇异的色块图”的问旗解决，先让学生独立思索、动手换作，再采纳小组探讨，合理反馈沟通的活动形式，既总结了本课的主要内容，又展示了不同层次学生的形思维，渗透极限思想.不仅满意了不同学习水平学生的须要，同时为部分困难学生创建了“最近发展区“，进而享受到胜利的宫悦，达到共享成果的层面.李老师很击视比较，一节课多次组织学生比蛟,是的，在小学数学敦学中，假如期i雌运用比较的方法进行教学，可以使学生的思维实力和创新实力得到提高.比较数学的方法有求同性的比蛟和里异性比较.”学数学教材中，一些数学学问的差异性经常为它们的相像性、相近性和相关性所掩盖运用得异性比较不仅可以显示学问间的差异,有利于学生区分学问间的各自内涵，而且可以把握学问间的内在联系.此外，本节课老师以满腔的热忱、真诚的爱心，感染孩子们的情，粘住孩下口的心.老师以耐性的等待和奇妙的疏导与孩子们同喜同忧.在这节课上,我们不仅俄感受到学问信息的传授、思维的硬搔，还有心与心、情与情真诚地沟通,听完这节课，我深切地体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经蛤了自主探究的过程.只有让学生亲身经蛉数学的实践、探究与沟通的过程才有可能懂得数学的价值和意义,也只有让学生在“做中学"，才能狭得最大程度的发展.千米的相识说课稿三年级篇九本单元是人教版义务教化教科书第六册第六单元.本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计篮,面积单位的进率，常用的土地面积单位,这部分内容的结构如下：这些内容的教与学，是在学生已经驾驭了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的s础上进行的.小学生从学习长度到学习面积,是空间形式相识发展上的一次飞跃，学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简洁实际间Sfi的实力，而且还能为以后学习其他平面图形的面枳计算打下基础.二、教材处理.本单元概念较多，也较重要.另外还有四个例题,分7课时进行教学.教学中留意对教材进行适当处理，以达到活用教材的目的.1.变微念的机械学习为有意义学习.在数学概念学习中，机械学习是指学生仅能记住数学概念的搔述、符号，却不理解它们的内在涵义，更不理解与存关Ia念的联系.有意义学习是指学生不仅能记居处学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系.通俗地说，也就是在理解的基础上驾驭概念.1 加强直观教学，丰富学生的干能诩历.在空间与图形的教学中，供应亘观往往是相识的起点，学习的开端.用好直观手段,加强百观数学，对于驾驭空间与图形的学问具有更要意义.在本单元的较学中，应加强动手操作活动，发挥各种百双手段的优势，让学生通过手、口、眼.耳多种梭官的协同活动，特殊是通过动手试验，在做中学，有利于丰富学生的感性相识，获得实实在在的干施阅历，有效地提高学弼取的效果.3 .让学生探究,主罚获得结论.为了变更以往救学中，过于强调单纯的接受学习，而且是以鼓动接受为主的领向，有必要选择适当的内容，供应肯定的空间，引导学生主罚探究学习.4 .玉视估测实力的培白.估测尽管是一种用珞的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用,人们平常对面积进行估测的机会经常比精确测量更多.因此本单元的教学中要点视对面积的估测如"估计本班教室的面积大约