2024年小学一年级识字教学心得体会（共10篇）.docx

2024年小学一年级识字教学心得体会（共10篇）第1篇：4学一年级语文识字枚学Mm体会,J岸T级语文识字教学I海体会发表文意全站搜寻保藏本站刎学一年级语文识字教学，M琳会是一篇关于的文章.本文由学生无忧网箱娼细心收集整理如本篇文定不符合您的要求您也可以查看网站右侧的与本文相关的文说，文章来源于互联网，文章版权归原作者全部，希里本文对你有所帮助.今年我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很简单，其实并不然.低年级的识字教学是阅读的基础，是低年圾的教学歪点.我认为要想让孩子驾驭更多的识字量，在教学中肯定要实多种形式的教学方法充分调动学生的主动性，使孩子在一种开心的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的.第一，低年级的孩子活泼好动,我依据孩子喜爱做揖戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏.如在教孩子学习了T生字以后,为了巩固孩子的记忆我常常来纳开火车，斶果子，解友，猜谜语等方法,特殊是摘果子嬉戏最受学生欢迎，我在矮板上画上一樵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟识的字，语学生扮成小白兔提吞篮子去摘果子，当孩子。摘下自己相识的字时特别兴奋摘了满满的一篮子果子很有成就感.因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，三爱学习增加孩子识字的记忆特别必要.耳次,低年级的孩子基本是形象记忆为主,我IiJ的汉字许多都是象形字,如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演化而来的.这些字都4实物有相像之处，所以让学生视察实物或图片后再识记就轻松多了.低年级学生的形象思维实力比抽象思维实力要强得多，所以识字教学与详细的事物和形象相结合，有利于学生识记.如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但息比木还要多一般,这一般就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创建力也得到了发展.第三加两丰富多彩的庙图来进行识字教学,我们低年级的课本中有大景的插图色调艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱,能帮助孩子们识记.如在学习在家里这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯.书架、挂钟、报纸都是我们也舌中每天都接触的实物.每个家庭都有,学生很硝孔通过汉拈实械比照，学生很快驾驭了这甄字，这些图片对拈记忆识字侬桥梁的作用，使每个汉字都给予了生命，使抽的汉字形象化，促进了学生的记忆.第四，做动作学汉字,我们在学习过程中，经常创锚词语，可以用肢体来进行表演的.如在学习操场上这一课，动作的词语许多，打球、城河、拍皮球、跳高.跑步、眼足球等这些词语者随动作有关,在学习过程中我让学生先做一微动作.第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；其次组的词语都是用脚的，所以都有足字旁.通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气乐特别活跃,兴致极高,学生学起来也省力.第五，利用日常生活来识字.在日常生舌中，我们地处可见汉字，如商标.日用品，广告，路牌，超市购物等等,无处不在.如：我让学生搜集趣上的商标和包装盒，找T上面的字自己是否相识，孩子的爱好很浓，从中孩子A殍到了许多汉字.而且孩不应间还迸行了沟通,我让学生抓住一切机会学习汉字，平常就养成良好的阅读习惯，犷大识字量.另外，我还布置学生课外读拼音i类物,交代每个家长给孩子买儿M故事书，现在我班许多的孩子识字量大大的提高了.当然,识字的方法还有许多许多，在此不列举.只要我fi讦断的反思总结，不断的探究发觉，不断的找寻更适合学生记忆的方法，激发学生学习的爱好,使学生学的更径松，更欢乐.我的，J学语文教学阅历点滴谈点击加入语文备课大师沟通群123936839语文救学园地是语文新课程资源网、语文备课大师缈时丁造的免费的中/J学综合类电子期刊.本期刊案扣中小学语文按学实际,是语文老师业务研讨、沟通心得的心灵家园.本刊所设栏目有：语文论坛、名师风采、教材探讨、双基教学、阅读教学、写作教学等,刚好供应语文新闻、教学论文、教学随笔等资料.期盼您的投稿与支持！4学语文教学阅历点滴谈河北省万全县北少喇'学癖4学语文老师在多年的救学过程中枳累的肯定的阅历，现在来和大家一起共享，欢迎大家指勺教学方法.责指正：有的只是自己尽职尽责的工作者法，严格而又!细心笛好每一节课，仔细上好每一节课教学中，备课是一个必不行少、非常生要的环节.备学生，又要备教.备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气乐和课堂效率.明白到备课的市要性，每天我都花费大的时间在备课上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工,虽然辛苦，但事实证明是值得的.针对小学生爱动、人数过多的特点整个教学过程我都以“趣”来贯穿教学始终.因为爱好是最好的老师.当学生有爱好时，他1口学得最好;当学生能自由参加探究与创新时,他们学得最好,这样课堂教学中学生总是爱好盎然、精神饱满，课堂气氛活跃.因为面对的愚氏段小孩子，所以语文赦学中培育孩子们的语感尤其生要.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律.救学中我常常把朗读摆在非常田要的位置.我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程要、最根本的手段就是朗读.所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”.让学生在自读自悟.边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言深陶.“作者陶有境,入境始与亲."因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界.培育学生学习语文的爱好语文是一门工具学科,对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好港文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生爱好.为此，在教学中，我特别注意增加语文学习的趣味性，比如尽量多讲T文化生活故事，课堂语言力求简洁明快，生动活泼,幽默风趣,常常运用丰富多彩的直规教学用具，引进多媒体教学技术，开展与语文有关的各种好玩的综合实践j验“通过种种方式,让学生更加了解语文，更加巨爱学习语文.注怎拓展学生的学问视野我深知语文教学必需重视积累运用，只有学生对学问有了肯定积累之后才能运用.为了拓展学生的学问视野,我开展多种丰富多彩的语文活动:1.优秀书籍的阅读,通过老师举荐，使学生主动进行课外阅读，学生闻读他增加的同时，必定收获了很多东西.2、好词佳句的收集,在不断收集整理的过程中，学生的谒汇积感有了明显的增多.3.开展各种语文;舌动.如希论、演讲、小表演等等.学生在活动中增长了学问，训舔了动腿.动口、动手的实力.因材施救，救好每一个学生因为译文学科的特别状况，学生在学习中，会出现好差分化现象,差生面扩大，会严峻膨响班内的学习风t1.因此，肯定不能忽视.为此，我制定了详细的安月向目标.对这部分同学进行有安排的辅导.第2篇：一年级语文识字救学得体会教学心得2024年9月我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字坡学我感受就深,低年级的识字救学看起来很简单,其实并不然.首先，作为一名，J学老师要有耐性，做一名爱学生的老师，心中有爱，月必在课堂上，一个武笑，一个手势,一声问寒问暖，都能体现出浓浓的爱意.心中有爱，才会用爱去教化学生.其次，在课堂上要能:及引每位孩子的留意力.一年级小挚友活泼好动，新奇心强,留意力不易长久，要依据他们的年龄和心理特征，实行生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可以启发并调动他们学习的主动性，使他们乐于学习；我依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小妲戏,如在教孩子学习了一些生字以后,为了巩固孩子们的记忆,我常常采纳开火车,摘果子，找华友,55谜语等方法.特殊是摘果子城戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一快大树,恻上结满了果子，果子是孩子熟识的字卡，请学生扮成小白兔提若篮子去摘果子，读出自己相识的字并把它摘下来；当孩子Ii阚下自己相识的字时特别兴奋摘了满满的一篮子果子很有成就感.还要对孩子1口进行适当的表扬#谢励，创建丰富多彩的教学情境使孩子1口在一种欢乐的环境中主动学习、喜爱学习，增加核子们对生字的记忆.其次依据孩子1口年纪小、自我限制实力差.好融心强的特点我让他们与同京开展“比一比"活动，就是与自己的同荣进行比，看油成果进步快、谁听课仔细.另外在课堂上还支配了一些竞赛活动如：读书竞赛、朗读竞赛、写字竞奏、背诵竞赛等等,比一比，看谁做的又对又快；对竞赛优胜者刚好进行激励和表扬，这样学生学习的劲头更足了，学习的爱好更浓.对于那些做得稍差的同学，我首先确定他口的优点和成果，然后加以指正，指出他们不足的地方，表扬他口的胆识，然后让他们接着完成,完成后也对他们进行表扬让每个孩子都会到胜利的欢乐和喜说.当学生的学问一点点增长的时候，自信念也一步步增加了.其次是利用日常生活中与丰富多彩的插图相结合来进行识字教学,我们低年级的课本中有大量的插图，色调泡S三些图片每个家庭都有，胡帮助孩子。微记，学生很感爱好.通过汉字与实物的比照，学生很快驾驭了这些汉字，这些IS片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都给予了生命，使抽建的汉字形建化，促进了学生的记忆以上是我的一些教学心得,在今后的教学中，我会不断找寻更适合学生学习彳府忆的方法，激发学生学习的爱好，使学生在轻松、次乐中学习.第3篇：/J学语文一年级识字课教学听课得体会4与选文一年级识字课教学听课心得体会李田楼镇中心，J浮闫丽萍2024年4月15日，市优质课评比在我县一完小进行，翔I的特别感谢团领导，感谢领导给我们这么一次珍贵的学习机会.有幸慎听了几位优秀老师的讲课，收茨族多，感受廉多.下面我对荷泽附小老师上的一年级语文课放小鸟谈谈体会.老师上课利用先进的教学设笛，在谀堂教学中，气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，或浅唱低吟，或戟歌载舞,或激扬文字，不仅令学生沉醉、痴迷，更让听课的老师们连声赞美，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能两日速成？在故学过程中，师生互动是一大亮点,她连若学生的手,摸若的学生的头，扶着学生的后，亲切的呼履.表扬.激励学生，引领学生在书海中畅游，开心的学习，一节课在老师的细心设计下，一曲干转百回.榴酷泛的语文功底广博的语文学问游刃有余的课堂驾驭实力无不让听课的老师叹服.赞美、称项之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力?为什么学生乐此不疲?吃透教材是最根本的.这是老师的语文功底特别主旗,语文素养很高,深化研读教材，了解小学语文一年级识字课教学是特别重要的.驾驭课堂皎学实力很高.巧专心思，细心设计，从学生动身备课是必不行少的.她都依据自身特点,依据致材设计教法,学法,形成自已稳定的教学风格.活泼的课堂气氛,传统教学只注意老师的“讲"，而轻视学生的说"，这样导致课堂死气沉沉，救学是昏昏欲捶,而在涂老IJ币的课上,互动的成分比较多，学生不再是听众,而是整节课的生要参加者，老预和学生是在相互探讨和沟通的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更简单接受课堂上的内容.涂老师的课真正体现了寓教于乐的教学理念.总之,这次听课学习，使我更深亥他体会到了学习的重要性与紧迫感.在以后的教学中，本君吃透赦材，吃透学生，提升自身素养去努力.不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟,积淀教学索养，虽不能成为名师名家，但也会亮网自己的教学生涯.第4篇：一年级识字教学得低段识字数学得体会一年级组赵安一年级识字教学是低年级语文教学的里点.识字不仅是阅的Q写作的基册，而且识字还福J于开发儿窿的智力."故无定法，但受在有法.”教给学生识字方法不仅可以提高学生的识字实力，更可以使学生能够主动去茨沟和运用汉字的规律性学问,从而展高识字教学的质量.1.利用象形字的特点记忆识字,课本中的“日、月、田、土"这一类象形字与实物都有很多相像处，通过字与画对应,引导学生视察实物图片后再识记，轻而易举.2、利用基本字带字识字.学生已经驾驭了肯定数量的独体字，把这些简洁易记的独体字当作基本字利用2本字加减第画财喉郃首的方法悟助学生记忆字形.例如："大"加一笫是"太"或“犬”"依据部首的懑义还可以大致了解生字的意思.3.利用猜谜语识字.彳历年级学生想St力丰富，一些浅显好玩的谜语对激发学生的爱好，提高学生的记忆会起到事半功倍的效果.如：一个人他姓王，兜里揣若两块糖就是金字.一点一横长,一撇到南洋，就是广字.4、联系生活识字.语言文字来源于生活，最终还是应当回来于生活.联系生活实际进行识字教学，不仅可以Dn深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助.例如：在致学皎科.版其次册G春雨的颜色一文中，有个要识记的生字“欧，由于学生还不相识三"和"页"，在识记时,遇到了困堆.这时，我适时引导"在生舌中你里见过它吗?"一石激起千层浪，学生们举若一双双呼，这个说：我知道，这个颔是颜老师的颜".对呀，我们班的数学老师正是姓据那个说："我也知道，这个额是水彩颜料的颜.“学生的回答都非常精彩，看来，生活的资源果真是无穷的,充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的.语文教学中强调理解要联系语言环境.要"字不圈词，词不圈句，句不高篇.“我觉得识字教学也可以联系课文进行识字.5.利用生动好玩的小故事识字.有一些字，老IJ币可以抓住字形特点，编成/J做事，让学生在听故事的轻松、愉悦的乐围中不知不觉地把字形永久地保留国皂中,例如：教"游”字时，可以告知学生，游泳必需有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是"方"字），小孩子游泳（子）肯定要留意平安，得有大人（人）陪若.总之,识字教学的方法许多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、特性的方法呢?还须要老师不像努力，迅要为全面、快速地提高学生的综合素养绽开更多、更好的芸试.但不管探究和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和教材的特点，就箍切实地搞好识字教学.第5篇：，J学一年级识字救学浅议J学一年级识字数学固镇县刘湖学陈清一年级识字、写字教学是语文救学的一项市要任势.新课标在识字、写字方面，实行“认写分开"、"多认少写”，对于书本上的字提出.会认*会写“两种要求，这对培育学生的阅读实力以及获得信息的实力酬5出要意义.但是，低年级学生在驾驭字形方面是难点，如可突破这个难点呢？下面我来说说我的几点浅见：一、教学生驾驭构字规律过去的教学一般是老帅教读、教写，学生跟若读.跟若写.现在的新课标充分体现了让学生自学、思索、记忆、分析字形的思想，使学生摸索体会汉字的构字规律.在一年级的识字数学中我是这样做的：先引导学生视察情境图，让他们产生识字的欲里，在反复朗读中驾驭生字读音、相识字形.接着我就问学生："今日我们又学习了几个生字，右谯最先学会？自己动脑筋想想方法，并把你的方法告知大家.”这样一向，同学们爱好盎然，立刻就起先在大脑中找寻答案，提出了很多不同的记忆方法：“熟字加第画"、"形近字对比“、”同音字"、"断字去偏旁"、"拆部件”、1减笔画"如学习.大字，有的说“人"字加一横就是大；有的说'天"字去T就是大.学习“园”字时，有的说是在"元"字外面加上围墙*"就是"园"，从而明白“花园、果园”是有围墙的，以区分”元、园”的用法.学习“六”字,学生把它拆成"一点、T1.两点.，我配上J网"一点，一横，两点提蹦”.这样学生很快就记住了生字.二、教学生突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，留意力不集中，简单产生视觉疲惫.新课标提出：培育学生对汉字以及汉字学习的看法和情RS,有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美.所以，救学时要采纳多种方式方法，激发学生爱好,让他C3三爱好盎然中边玩边学.这样，在充分调动学生无患留意的同时也促使其有意留意的发展.下面我介绍几种趣味识字方法：1.编字谜.在一年级的识字教学中，我发觉“编字谜"能帮助孩子邂松地驾驭一些难救的生字，经过引导，孩田iJ常常动脑筋辑字谜在课堂上沟通，课堂气氛特别活乐，比如：走：十下A.吕：两个口.休：一个人靠在木头上.夕：多字少了一半,禾：一棵4烟苗，头上戴草帽.孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方;去扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字爱好，同时也巩固了生字.达到了意想不到的效果.2 .组字Sj戏.老师把一个字或几个字的构字部件打乱依次写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合锚效果，让全体学生认读，评出冠军组.这样，学生坏仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出很多课外相识g3 .抢卡片.老师把很多卡片放在焦板槽里，指名2-3人站在黑板前，按老IJ币读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说F话，谁抢得多谁就可以得到一面小红城.4加一笔变新字.选出一些简洁的字让学生加一两整变成新字.如"日"，孩子1口变出了：电.甲、由、申、田、白、目*旦等，木.，变出了：本、禾、术、未、等，课堂上，每个孩子都主动参加到活动中，在;舌动中学习，在沟通中巩固.三、教学生阅读课外书一年级新生在入学5-7周左右，便可娴脑驾驭汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿联和儿至故事.IftffJ,老师一边教生字，一边引导学生读一些自己感没好的课外书，既激发学生阅读的爱好，也有效地巩固了汉语拼音,更无要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率特别高（如旧、月、水、火、的、了"等字）.学生在新的语言环境中更混所学过的字，是一种学问的迁移,是爱好盎然中的再学习,茨得的是“温故而献T的效果.四.教学生IR固字形汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触至H午多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在.所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平常留心视察,Bfi时琏地识字，如：发作业本时，让学生轮番发,从而相识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带若到大街上去“找汉字”，收获肯定不小；家中物品的包装甥上，汉字就更多了.诸如“红靖蜓"皮鞋、"小能"饵干、WJ"牛奶、"汰渍"洗衣粉当学生能够正确地认读诞生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲.此时再引导他。瑞收集到的商标、广告等汇合起来装订成册便成了一本生动形象、图文并茂的识字读本”.我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览下课时相互考一考真是“乐在其中”！在识字教学中，通过各种途径和方法，使学生从中感受到学习识字的欢乐，变“要我学”为“我要学,不但确立了学生的主体地位，培育了他们自主学习的实力,而且还能在他们不断的“新发觉”中激发他们的创新思维.第6篇：小学一年级识字教学/J学一年级识字教学苏伟一年级识字、写字教学是语文教学的一项出要任务.新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写“，提出”会认、会写“两种要求，这对培育学生的阅读实力以及获得信息的实力sm*要意义.但是，低年级学生在驾驭字形方面是难点，如可突破这个难点呢?下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中驾驭汉字的网字规律过去的救学一般是老师救,学生学，学生处于被动地位,新课程充分体现了让学生自学，用多种方;去思索、记忆、分析字形的思想,培育学生自主识字实力，放手让学生自己思索，自己发觉1,可题,想方法解决问题.这样不仅激发了学生识字的爱好，对字形的记忆也会更加扎实坚固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律.在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生视察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中驾驭生字读音、相识字形.接着我就问学生：”今日我们要学习这几个生字，看谁最SStt?自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告知大家.”这样一问,同学们爱好盎然，立刻就起先在大脑中找寻答案，提出了很多不同的记忆方法：”熟字加笔画、"形近字对比“、ro音字"、"册字去偏旁"、"诉部件"、,减笫画"如学习"天"字，有的说"大"字加一摘就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说”夫“字不出头就是天。学习园”字时，有的说是在“元"字外面加上围堵就是.园”，从而明白"校内、公园是有围墙的，以区分“元、园”的用法.学习“爱”字，学生把它拆成二1.、友"，我配上J；“爪字头，秀宝盖，小挈友，真可爱”.这样学生很快就记住了生字.二、在轻松开心的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，留意力不集中，易于假期.新课标提出：培育学生对汉字以及汉字学习的看法和情感，有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美.所以，教学时要采纳多种方式方法，激发学生爱好，让画在爱好盎然中边玩边学.这样，在充分调动学生无意留念的同时也促使其有意留意的发展.并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维敏捷、有创建性地发展.下面我介绍几种趣味识字方法：1.擦字谜.在一年级的识字教学中，我发觉编字谜"能帮助孩子C出松地驾驭一些雉教的生字，经过引导，孩子IiJ常常动脑筋编字谜在课堂上沟通，课堂气氛特别活跃，比如：朋：两个月亮交学友.林：两椽树,井站.休：一人靠在木头上忌：自己的心.禾：一棵小的苗，头上戴草帽.思：十张口，->>,猜猜看,动脑筋.雷：雨点掉到田地里孩子ii不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子1口的识字爱好，同时也巩固了生字.达到了意想不到的效果.2 .组字JS戏.老师把一个字或几个字的构字部件打乱依次写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表SIJ讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读,评出冠军组.这样，体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出很多课外相识的字.3 .抢卡片.老帅把很多卡片放在照板槽里，指名2-3人站在黑板前,按老IJ币读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗.4 .铜故事巧记字形.在教学中依期学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系.通过直观手段、形坡语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绛活化成一幅幅图画或一段/J做事,如：学“呆”时，老师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样纹丝不动，原来他在发呆."5 .变字小魔术.我结合语文百花园一中这样识字真好玩"组织了'变字小魔术”的5S戏.选出一些简洁的字让学生加一两笔变成新字.如"日",孩孑口变出了：电.甲.由、申、田、白、百、目、旦等，.木"，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都主动参加到“魔术”中，在嬉戏中学习，在沟通中巩固.三、阅读课外书识字一年级新生在入学5-7周左右，便可娴贬驾驭汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿至故事.IftffJ,老师f数生字，一边引导学生读T自己感爱好的课外书，既激发学生阅读的爱好，也有效地巩固了汉语拼音,更市要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率特别高（如”日、月、水、火、的、了"等字）.学生在新的语言环境中垂颛i学过的字，是一种学问的迁移，是爱好盎然中的再学习，茨得的是"温故而赚T的效果.四、在生活中识字以巩固字形汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到i午多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在.所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平常翦心视察,防时琏地识字，如：发作业本时，让学生轮番发，从而相识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带若到大街上去“找汉字”，收获肯定不小；家中物品的包装甥上，汉字就更多了.诸如“红靖蜓"皮鞋、"达能快干、"光明"牛奶."巧手"洗衣粉当学生能够正确地认读诞生活环境中的字时，他是多么兴奋明!因此，学生乐此不疲，此时再引导他。瑞收集到的商标、广告等汇合起来装订成册便成了一本生动形象、图文并茂的识字读本”.我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览下课时相互考一考点是“乐在其中"！识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中唾到学习和创建带来的欢乐，变"要我学”为“我要学”.不但确立了学生的主体地位培育了他们自主学习顺力满意了他们的胜利欲，而且还能在他1口不断的“新发觉”中激发他们的创新实力.第7篇：小学一年级识字数学新课程下农村1学一年级识字数学4%老师：宁德富识字是小学低年级语文救学的市点，也是阅读教学和作文教学的基刑.如可改革识字教学，使其尽快满意学生读写的须要，是多少年来共同探讨的一个难题.遥文课程标准（试验稿）指出："第一学段相识常用汉字16-18个，其中800-1000个会写.*第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字员的一半，其中一年级上学期要至少相识400个汉字.新课程的识字救学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培育学生的识字爱好，减轻了劳动强度，调动了学生识字的主动性.但是新课程的读写分知JA另一方面又给识字带来了极大的困难君子动口不动手"学生学得快，忘得也快.因此，识字教学成了新课程下老师最头疼的问题.®学中繁琐分析生学相当乏味，没有意义，目耗时大.有些老师上公开课时干脆避开生字不讲,这好像成了语文救学的初.那如何在新课程中有效地进行识字教学呢？我从实践摸索中得出以下几点相识.一、把握识字要求识字是语文学习的基础，是阅读的基他,是写作的基础,这种基础性主要表现在“会认”这个识字教学的基本要求上.在传统意义上，对识字教学上要求“四会”，即”会读、会写、会义、会用,这种单向度的努力和多维度的要求,导致的教学后果就是识字救学越来越呆板，越来越模式化、机械化.弹在新课标理念指导下，大可不必进行这种耗时的训舔,在“四会"中我们可先让学生学会"二会"，即“会读、会义“，不要急于要求他们“会写”和“会用”,这样就箍在短时间内学会一批常用字，可以较早阅读一些浅近的儿M读物；既可以提高识字爱好，又可以拓展学问面,反过来，较早阅读儿童读物又能IR固学过的生字.这样的反豆运用，还可以削减生字回生率.(一)多认少写这些识字任务分别编排在三个部分：1.结合汉语拼音汉字，要求认70个字.在驾驭汉语拼音的同时，每课通过看图认读词语、短语、句子及诵读J1.顼相识生字.这郃分生字只要求相识，能读正确，知道字的大致意思,不要求写，也没有相识偏旁的任务.2 .归类识字，要求认105个字.归类识字部分，主要体现汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律，采纳了多种形式：(1)依据汉字构字规律识字.条形字口耳目；会整字日月明，帮助学生了解汉字特点，初步了解汉字造字的一些规律.教学时，可以引导学生自己去发觉这些特点与规律，还可以找一找自己相识的字中哪个字也有这样的特点.从而激发学生学习汉字的爱好.(2)韵语识字.在意献丽的古诗一去二三里中学习10个最简洁的汉字；在比一比中通过比较事物的大小和多少，相识12个字，同时相识一些母词.3 .Sfi文识字，要求认225个字.随课文识字所占的识字量最大，学生在学习课文时，识字仍是一项更要任务,因此在课文故学中，不能忽视识字教学这个三点，要让学生在详细的语言环境中相识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字,除了相识400个字，会写100个字外,课文中还有一些带读的生字，如四季3,要求相识11个字，会写4个字，除此之外，课文中还有14个带读字.这些字要在课文的语境中读正确，在语境中大致了解意思,不然将影响朗读课文、.背诵课文”等要求的达成.从识字谀起先，在相识汉字的同时相识一些偏旁，驾驭汉字的基本笔画，井目起先学习按笔顺规则写字.（二）认写分别1 .认写不同步.新教材每课编排的要认的字和要写的字是不同步的.这一课要认读的字中虽然有几个字是笔画筒洁的，但不肯定就支白雁这一课写.这一课要写的字有几个是本课的，有几个是前面课文中学的认读字.这是从便于指导写字的角度来支配的教学时应单独支配写字指导这一教学环节，按写字规律来指导学生写好字.2 .突出共生教材是根据汉字的字形规律来支配写字内容的，每一课写的字都有一些共同之处，目的是让学生扎实驾驭基本笔画和笔顺规则，把字写对、写好，打下坚实的写字基附.致学时，老师要引导学生去发觉它们的共同之处，如书写”七、儿、无、九"4个字,它们的共同之处是“坚等钩"再从"坚联"引出"横折弯钩"，老师要若重指导相同、相近之处，同时引导区分形近字.3,体现弹性.练字贵在精,而不在多,不必对每个学生都提出同样的写字要求，应当允许学生有选择作业的自主权，自己觉得写得好的，可以少写几个，觉得写得不满足的，可以多写几个.自已还想写哪几个字，就可以再写几个.二.结合识字语境现实中许多老师喜爱根抠汉字的构字规律分类来让学生识字，或是一组声旁相同的形声字，或是一组字形相近的形近字或音近字.这看似科学的方法，其晨大的缺陷是剥离了汉字间表意关系，孤立了汉字，以人为的环境代替了活生生的语境，因此识字也就成了师生心目中最枯燥厌烦的事了.（一）从形、音、义的结合上识字识字的目的是为了正确的听说读写运用.为此，学生不仅要分别识别形、音.义三个因素本身，还要建立音、形、义之间的统一联系，做到“口诵其字，耳闻其音，目察其形,心通其义”，评价识字实力也必需从形、音、义的结合上全面两介.字形教学是识字数学的关槌,也是学生识字的难点.谓介识字，就要抓认清字形这个关键.考查测试学生的主要方式应当是听写.让学生听写学过的必写生字，注意每个字共几笔，第几笔是什么如：Z吗"的"鸟”共几笔,第三笔是什么笔画？“河水”的"水"最终一笔是什么能画？还可以给学生创设学习语言的环境,注上音填空，或辨别形近字.如：辨析形近字4±上一下大天左庄右一石西两（二）在详细语言环境中识字单纯地识某个字，且不好记字形，其字音也简单忘,字义印象就更难深刻了.把生字放详细语言环境中去学状况就不同了.加之一年级识字采纳多认少写的原则，对要求会写的100个字可以用上述的方法考察其字形的驾驭状况,而对其余400个只求会认的字便不能操作了.而一旦把它放到详细的语言环境中去考察，由于"字不圈词，词不高句，句不离义"，学生可联系上下文去认清字形、了解字义,近年来一些专家在语言认知心理探讨中发觉，字词语义的心理贮存是按以详细到抽象的社会生舌阅历的意义纬度进行的.因此，考察学生在详细语言环境中对汉字的实际运用,充分敬更了儿圭的思维发展特点，符合人类语言认知规律.识字的目的全在于运用，我们要求学生识字，并不在让学生仅能相识出现在固定的某篇谀文中的字，而必需使学生做到当这个字出现在别的语言环境也能正璃认读，基本了解意义.因此可以把每一单元的字编成儿联、故事，让学生认读.如：古诗一去二三里一文中老师在教完课文后，可以结合课文将生字知成一首好玩地儿歌.正是在这反豆多次地接触过程中，汉字在学生的头脑中形成了记忆模块，经过了生疏到不生晞，不生疏到熟识的心理改变过程,而相识汉字.当然，在详细的语言环境中检测识字状况的形式还有许多，比较简使可行的方法是出一系列有生;息、富有儿猿情Si的语句，组成试题,让学生认读、试做.（三）在阅读中识字为寻求行之有效的识字教学的途径,多少年来，小语界的仁人志士，上下求索，总结出很多识字教学的方法.如：注音识字、集中识字、分散识字、韵送识字等等，都取得了显著的效果.刚入学的小学生，对学校生活充溢了向往.他q两里入学后能像大哥哥大姐姐们那择,掌瑞课本摇头晃脑地读,蝴开一篇课文，他C僧先想知道写了什么内容.对阅读的渴望必定激发学生识字的欲里.新鼓材在拼音部分，每篇课文都配了状况勒一首儿歌，图文并茂，学生喜闻乐见,每篇课文中的拼音和J网相比，学生更喜爱的是儿歌.因此，我们在救学中应顶应儿M的心理彳眸习须要，让学生在学拼音的同时，认清图中的生字，读儿歌,并通过读儿歆识字.学生在学锄音后就可认字200多个.提早阅读：从识字就起先阅读,尽早把识字与理解语言结合起来.如学了几个词后，就把这几个词连成句子让学生读.因为学生所学的是母语，母语的学习，与其次语言的学习不同，有番得天独耳的语言环氮母语的学习不是从零起先的,探讨表明,儿危在入学以前，已经通过家庭、社会、幼儿园等，驾驭了近3000个口头词;匚入学后重在学习规范的书面语言.并不须要像学英语月哪要从单词学起,尽早地迸入阅读阶段，可节约时间，提高阅读教学和识字教学的效率.在实际放学中，笔者做的更多的是将课后的生字组成f个句子，让学生认读.遹过以上途径，学生在阅读的过程中识字，在识字的过程中阅读.识字、阅读相互促进,识字实力、阅读实力共同俎高.新课程标准试验教材在结构上作了较大的调整,加强了阅读识字的内容，节约了时间，更便于教学,也更贴近学生的实际.（四）在习作中识字提早习作：从学生学习写字后，5m习写作.从写词起先到写句，从写一句话到写两句、三句，从写几句到写一段、两段.写的要求：写一个词就要写正确，写一句话就要写完整，写一段话就要写通顺.不会写的字不要硬写,可用拼音代替,也可请教别人或套字典解决.写的形式：主要有贴图看图写活、画图看图写活、视察生活写话、听记、推j抄.用一个词说一句话并将其写下来、还可以将谀后的生字组成一句话等.在写话的过程中，巩固了学过的生字.不会写的字,想方法会写,又学了新的字.从识字方面来说，写一遍比读一遍记忆的效果更好.识字、写作相互促进，识字实力、写作实力共同提高.新课程标准试睑教材在习作教学方面有些保守.习作方面的要求，只附于说话的训练，几乎没有写的要求.甚至连用词造句也殳有.这样的编排，不利于学生作文实力的发展，对学生习作实力的培育是滞后的.实践中笔者体会到，演如教材中支配用词造句和看图写话的内容，要求学生练习写一两句话，或者两三句话，学生不仅能够做,而且也是情照做的.因此笔者依据班级的实际状况,增加了写话方面的要求,比如在学公口45的船一课，课后作业的要求是让学生说一说（什么）像（什么），留者要求学生在说完后用字写出，写不出的字可以用拼音代替或请教他人.三、匐）眦钟5S港文，首先吸引儿亲的开心的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是另曜操作性很强的语言技能.识字教学追求趣味，但并不是纯粹地,自目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，相识更有生命活力的生字.因此，在实际教学过程中，应深化把据教材中直观形SI的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，蠲动学生在视察.联想、比较.思索、道戏中生动开心地识字，有效地激发儿童学习语文的爱好,充分发挥学生的想磐!力，促进其思维得到生动;舌泼的发展,从而使识物学解班（一）以启发引导的方式识字学生在学习汉字的过程中，随者学习的渐渐深化，汉字的逐步增加，摸索出汉字的肯定的结构规律，并依自己的年龄特点在老师的引领下，形成肯定的识字习愦.老师要擅长发掘井僦这种习惯，并不失时机地把它列入识字救学评价机制.如：在故学中，有的学生对某个汉字已经熟悉，老师应不失时机地利用这一点,故作新奇之心问：天的，你读读看这是什么字？你说说看，你是从哪相识的?”并忖财地予以热情的表扬：“你真是学习的有心人，大家就应当这样，对我们生活四周看到一些字多留意,“适时引导学生从生活中识字.如：在课堂教学中，有的同学识字习惯较好，识字实力较强，老IJ币也应利用这个方法，请他1口介绍一下识字的方法.从而启发引导学生从字型结构等多方面帮助识字.（二）用主动部价方式激励识字爱好4学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习学问大抵从爱好动身，所以老师的识字数学应想方设法运用主前的评价方式激励学生的爱好.(1)、课上提问、练习、设计的题目要兴味盎然.新奇的练习能引起学生的留意.激起他们的期.