“教师心育能力提升”研修总结8篇汇编.docx

“教师心育能力提升”研修总结8篇汇编“教师心育能力提升”研修总结（一）以爱为底色，静待花开作为一个教师，提升心育能力是我非常关注的事情。参加了一些班主任课程后，我有一些心得体会：首先，班主任课程帮助我更好地了解学生心理发展的特点和需求。通过学习心理学基础知识，我能够更准确地理解学生的行为和情绪背后的原因，从而更加有针对性地进行指导和帮助。刚刚接手五年级班级，由于从来没接触过这个年龄段孩子，对他们的一些行为的发生也没有心理预期，在发生了一些匪夷所思的事情后，我不由得去思考，他们行为背后隐含的一些心理动机。经过多方沟通交流、请教，我对于这个年龄段的孩子有了的了解就是：半大孩子，有渴望我们把他们当成大孩子对待的想法，有了一些自己的小心思，但是骨子里还是一个幼稚小孩。在处理一些事情上也更加地得心应手。其次，沟通与协商技巧培训对我的帮助也非常大。学会有效沟通和协商，我能够更好地与学生、家长进行交流，从而解决问题和处理矛盾。这提高了我的工作效率，有的时候家长对于孩子在校表现是真的一点都不了解，孩子在家和在学校的判若两人也经常令他们惊讶，所以我选择了多反馈孩子在校表现，增进家长对他们在校表现的了解。另外，学生成长与心理健康课程使我意识到学生的成长远远不止于学业上的进步。我开始关注学生的全面发展，关注他们的情感需求和心理健康。学习相关的指导方法，我能够更好地支持学生，帮助他们克服困难，推动个人成长。最后，学习团队合作和领导力培训极大地提升了我的团队管理能力。作为班主任，与其他教师和学校管理层密切合作是必要的。通过这些课程,我学会了如何有效管理班干部团队，从而推动整个班级工作的顺利进行。总而言之，参加班主任课程对我个人的成长和工作起到了积极的影响。我更加深刻地理解了自己的角色和责任，也具备了更好地应对学生和家长需求的能力。通过不断地学习和提升，我相信我能够成为一名更出色的班主任，为学生的成长和发展贡献更多。“教师心育能力提升”研修总结（二）通过这次心理健康的学习培训，我受益匪浅，对心理健康教育的知识有了进一步的认识，同时对心理学产生无限的崇敬，对白己将来的工作有着更美好的期待。一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。中小学心理健康教育指导纲要确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是:使学生不断正确认识FI我，增强调控H我、承受挫折、适应环境的能力：培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节H我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格:有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果;有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义二、正确区分学生不同的心理状态一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上与其价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡,促进其发展。对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差。第三种状态是不健康状态，当学生处于不健康状态时，往往会线性地发生不适应行为，包括反社会行为和异常行为。所谓“非线性”地发生，是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰的。对于班主任，在面对学生发展中所出现的心理偏差，应树立正确的观念，采取有效的方法予以解决;而针对极个别的出现严重心理障碍的学生，则要能够及时甄别，并积极寻求专门机构予以解决。三、加强对学生的心理健康教育。（一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因索的出现。（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。（三）教师本身也要注重自己的心理健康教师的心理健康从根本上说还得由教师F1.己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系-既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高臼身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当°无所不能”的教育者形象的确使人精疲力荆因此，教币可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在品评佳看的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教币得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教币的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。短短的儿的天培训时间，很紧张，也很充实。因为我们在这紧张学习的氛围中学到了掌握的知识和技能。把我们所学到的、看到的、感受到的教给学生。我们将尽心尽力把学校心理健康教育工作做得更好，更出色因为我们是教师，我们的形象就会影响一代乂一代的青少年。我们应当努力做一个乐观、豁达、幽默、平和、耐心、宽容、富有同情心的教师，那样，我们将会使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使冢躁易怒的孩子拥有平和的心态。“教师心育能力提升”研修总结（三）参加了一次心育培训，针对学生的自信心进行了深入的探讨和学习。通过这次培训，我收获了许多宝贵的经验和启示。在培训中，我了解到自信心对于学生的发展和成长至关重要。一个自信的学生，会更加积极主动地面对学习和生活中的挑战，也会更加乐观地对待失败和困难。而缺乏I信的学生，则容易产生自卑.和消极的情绪，丧失对学习的兴趣和动力。在培训I中，我学习到了一些培养学生F1.信心的方法。首先是要充分认识到每个学生都有自己的优点和特长，并且给予他们肯定和赞扬。在平时的教学中，我尝试着注重发现学生的闪光点，鼓励他们展示自己的才能。同时，我也会引导他们正视自己的缺点和不足，以积极的态度去面对和改进。其次，我学习到了建立良好的师生关系对于培养学生自信心的重要性。作为教师，我们应该给学生提供一个信任、尊重和支持的环境。在培训中，我尝试着和学生建立起平等的关系，让他们感受到我的关心和关注，让他们敢于表达自己的想法和意见。通过与学生的交流和互动，我发现，他们的自信心得到了提升，表现出更大的勇气和自信面对各种挑战。最后，我学习到了鼓励学生勇于尝试和面对失败的重要性。在培训中，我们进行了一些小组合作和团队活动，让学生在实践中体验到团队合作的重要性，并且鼓励他们勇敢地表达自己的想法和观点。同时，在学生面对失败或挫折时，我们也应该给予他们鼓励和支持，帮助他们从失败中学习经验，重新振作起来。通过这次心育培训，我深刻地认识到了培养学生F1.信心的重要性。作为一名教师，我将更加注重学生的心理健康教育，关注他们的F1.信心培养，为他们创造一个积极、健康、快乐的学习环境。“教师心育能力提升”研修总结（四）引导学生积极面对压力最近参加了一次针对学生心理压力管理的心育培训，通过这次培训，我深刻理解到教师在引导学生积极面对压力方面的重要作用。在培训中，我学习到了一些引导学生积极面对压力的方法。首先是要理解学生所面临的压力来源及其影响。学生的压力来源可能包括学业、人际关系、家庭环境等多个方面。我了解到，压力对学生的影响是多方面的，包括身体、心理和学习方面的。因此，在引导学生面对压力时，我们需要全面地了解学生的情况，针对性地给予帮助和引导。其次，我学习到了鼓励学生放松和调整的重要性。在培训中，我们进行了一些放松训练和心理调节的活动，让学生了解到如何在压力过大时进行自我调整。我也尝试着在课堂上加入一些放松和缓解压力的活动，如放松音乐、深呼吸等，让学生在学习中得到舒缓和放松。另外，我也学习到了帮助学生设定目标和规划时间的重要性。在面对学业压力时，学生可能感到无所适从和迷茫。作为教师，我们应该帮助他们明确目标，设计合理的学习计划，并鼓励他们按照计划积极行动。培训中，我了解到目标的设定和时间的规划能够帮助学生更加积极主动地面对挑战，减轻压力，并提高学习效率。最后，我学习到了在帮助学生面对压力时要注重情感疏导的重要性。在培训中，我们进行了一些情感表达和倾诉的活动，让学生有机会将内心的压力和困惑倾诉出来。作为教师，我们应该成为学生的情感支持者，倾听他们的烦恼和困惑，并给予适当的建议和安慰。通过这种情感疏导，学生能够更好地处理压力，保持积极的心态。通过这次心育培训，我深刻认识到了引导学生积极面对压力的重要性。作为一名教师，我将更加关注学生的心理健康教育，通过合适的方法和措施，引导学生正确面对压力，培养他们的心理素质和应对能力。“教师心育能力提升”研修总结（五）通过这次学习，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康的发展。在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。这次培训帮助我认识了心理健康教育的重要，真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，充得学生、家长、学校的认同，才能更好地发挥中学心理健康教育的作用。这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育，可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才劝学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代r,而我现在真正体会到：没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离r我们的侦期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压的教师没有也不可能体味到应属于自J的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。作为一名师范院校的毕业生，一走上工作面位之后将理论知识抛之脑后，更没有正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。感谢这次学习的机会，让我认识到心理学的重要，认识到心理健康的重要。我们的困惑正是源于不了解学生、不了解心理学。只有教师成为合格的心理健康教师，我们才会更了解自己，更了解学生，从而更好地做好教育工作。作为一名班主任，不仅要做好学生工作，家长的工作也必不可少。作为班主任除了教育好学生，也要时常与家长沟通，与家长一起学习心理教育，齐心协力将学生培养好。初中生正值青春叛逆期，我们更要掌握好此时学生的心理，针对不同孩子进行不同的教育，引导他们舒缓心理的焦虑，从而达到快乐学习的目的。通过培训我学到r更多进行心理健康教育的方法。以往自己将心理健康看得过于神秘，原因就在于没有真正地懂得学生心理健康教育的实质，忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理健康教育的实质，那就是：源于学生，服务学生：引导学生，把握人生。这次培训帮助我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不学习，不及时充电，不及时改变自己的知识结构，我们就将被时代所淘汰。有太多的感受，溢于言表：有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使得学校能培养出健康的学生。“教师心育能力提升”研修总结（六）经过一段时间的线上心理课程学习，我受益匪浅，而且对我今后的工作具有很大的帮助，意义重大，具体所思、所想如下：一、心理健康培训的重要性通过学习，更加深刻地意识到在学校开展心理健康服务的重要性与迫切性。在邓林园老师的学生心理健康识别与干预中，讲到用识别工具、评估方法对学生心理问题的识别，我就立即采用评估法进行五年级以上学生进行全员普测，结果发现学生中总分侦警约占2.1%,存在维度预警的约占29.7乐学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、网络成瘾、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等。通过普测，反映出学生的各种心理问题，若不及时疏导或沟通，很可能引发些麻烦甚至更严峻的后果。我们面对的是全体同学，不应当只针对心理有问题的同学；我们的心理健康教育也不是生搬硬套理论，而是要在构建和谐的师生关系前提下，去倾听、理解、接纳孩子，给孩子赋能、喂养希望。用眼观察、用心去做，用积极的心态来教育和影响学生，所以教师提高自身心理健康素养势在必得，只有H己掌握了心理健康相关知识与方法，才能帮助周围需要帮助的人。二、心理培训对于老师自身的重要性当代诗人顾城说的：黑夜给r我们黑色的眼睛，我却用他寻找光明。教师职业神圣，但教师当家里或者校外发生的不愉快，不能带有踢猫效应，而是要学会良好的情绪掌控，在走进教室或者与同事、与家长相见交流的前一刻，告知自己，一肯定要微笑，哪怕假装微笑，也要微笑面对“困境”，这样有助于大家的心理健康形成并起到主动、向上地推进作用。当遇到家长或学生、同事相互之间的关系造成心理健康问题，用上骆宏老师讲到的向善的人性观，掌握四个基本技术：目标协商技术、正能激发、挫折复原、可度量化，用焦点解决注重实践性，学会称赞、欲美、学会欣赏、鼓励、肯定对方等等。当遇到自身或者学生、家长、同事个人的心理问题，我nJ以运用付老师的正念静观技术，专注当下掌管情绪方法，转移注意力、提升专注力、正念呼吸等方法进行练习，让创伤的人释放焦虑，用积极的一面看问题，用一致性方法与其进行有效沟通。在大家悦纳你后，你的所有问题就不是问题了。三、提高心理健康的时效性在新形势下，师生在各个阶段表现出各自的心理特点和心理需求,这就要求老师有针对性地开展工作。一是新生入学的适应期。这一阶段应建立学生的心理档案，用评价系统给予评价，知道每一个同学的性格、爱好、心理、意向等基本心理素养和个体心理差别，帮助同学熟悉FI我，接纳FI我，树立健康的新形象。这样有助于同学更快、更好地适应学校生涯的角色转换，为他们身心健康发展打下良好的基础。二是学习生涯的困惑期。这一阶段主要是处于身心进展的青少年的个重要转折时期，逆反心理初步占主导地位，学习过程中自制力差，社会道德是非推断以自我为主的特点。需要通过心理咨询、疏导等内容形式多样的方式解决学生学习焦虑、厌学、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题.这时候需要教师们通过心理健康指导，开发学生潜能，建立心理健康新观念，塑造正确健康的人生观、道德观和价值观，推动整体素养的实施。三是自身素养的生长期。目前越来越多的学生由于心理不健康而发生的各种让人瞠目结舌的大事，让我深知解决学生的心理问题已将成燃眉之急。既然给了我学习的机会与平台，我就要珍惜，去实践，去创造和谐轻松愉快的环境。目前，我已把平时所学心理课程带进校园，比如：与人交往、为人处世之道，换位思考，用一个宽容的心去待人，用积极的心态去待物，用一致性的方式去沟通，先处理好心情再去处理事情，从心理学角度如何进行有效教学等等。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂震撼另一个灵魂。我要用n己的积极心理去影响周围的每个人，同时尽心尽力带动大家一起去帮助有需要心理疏导的人，做社会需要的那棵树，做孩子心里的那束光！“教师心育能力提升”研修总结（七）老舍先生说：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”我想这也是学习与实践的乐趣。为进一步提升教师的家校合作与心理健康的指导力，吉安市组织的第二阶段课程在北师大教培中心近半年直播的学习中，老师们的讲座既有科学研究的成果，乂有丰富的理论和实操的建议，深入浅出，娓娓道来，令人茅塞顿开，回味无穷。家庭治疗、学校心理辅导室的建设与功能的有效发挥、箱庭（沙盘）技术在学校心理健康教育体系中的应用、学生心理健康干预与识别等，通过各位老师的互动式、启发式教学，充分体现了科学性、系统性、可操作性，让我理清了很多概念：老师们的体验式教学，让我有身临其境的感觉，使我收获颇丰,都值得我反第学习与实践。老师们不仅循循善诱，让我学到了很多知识和技术，他们的人格魅力，对教育的热忱，对孩子发自内心的爱，更是深深触动了我。其中让我感受最深的就是这三个词：觉察、倾听、共情。作为一线教育工作者，我如果能发现“默默无闻”的学生，发展与众不同的学生，创造“夸夸箱与吐槽箱”，走进学生的内心，就能营造正能量班级。作为两个孩子的妈妈，我如果能觉察孩子每个动作的背后意义，有效倾听孩子的心声，就能培养孩子的良好性格。作为女儿、儿媳、妻子，如果能做好觉察与倾听，就能画好家里的同心圆。觉察与倾听，实际上是正念的两种状态，生活中要么我们单独地面对自己，要么是面对别人，在面对自己的时候，要学着去觉察内心,在面对别人的时候，要学着以无我的心态去倾听。觉察本身就是一种接纳，接纳目前的困扰，接纳现状，接纳H己的有限性。觉察的目的并非“扛枪向前冲”，而是先穿好“防弹衣”，认清回家的路。觉察是提供了一个空间，让自己的不安和迷茫有处可去，团体则必让大家的内在相连，发现本来就存在每个人内心深处的力量。倾听，不只是单纯的倾听，在我看来，更是一门大学问。在倾听中，我们可以发现“人是人，问题是问题。问题只是人认知的结果。”陶行知说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我们要利用“共情”技术，架起家校沟通的桥梁，促进学生发展，看到教育中有趣与诗意。斡看到过一位孩子的内心独白：“妈妈，你总说我不听话！有没有一种可能：你根本无法进入我的世界，而只是在你的世界里喋喋不休？假如我可以做你的妈妈，一定好好听你说话、慢慢陪你长大”，如果能做好共情，是否会不一样呢？共情能让孩子感到被理解、被看到。在孩子还没有做好准备真心实意地接受大人的教导和建议之前，先做好共情，这能帮助我们更快、更好地打开学生的心门，得到孩子信任的通行证，后续的教育工作就会水到渠成r。共情的第一大前提就是理解对方的情绪，包括理解情绪从何而来？它包含哪些复杂的情绪成分？情绪的强度如何？情绪走向何方？用心体验和感受对方的情绪，而非评判、评价或是解释。共情也是平等交流，也就是说自己并非站在一个“过来人”或者“正确者”的角度去指导或建议孩子。也许作为父母、老师的我们在人生历练方而确有很多宝贵的经验，在事情的价值判断上也有一些绝对的原则。但在和孩子做心与心的交流时，若是直接呈现这些“大道理”，孩子自然而然地会有“耳朵都听出老英”的感受。“知道但不能做到”的原因就在于知与行统一的前提是情感这一中介变量要发挥作用。平等的交流才能真正地共情他人，体会他知与行难以统一的“痛点”在哪儿，也才能进一步地针对这些“痛点”去做思想工作。共情还是“感同身受”，这是指以对方的立场和角度去体验事情和做出回应。也许这个体验与回应并非和我们自己的价值观相符，但我们仍能不带价值批判的去体验和回应。但这种感同身受不等于完全的认同，却是推进后续教育工作的铺路石。学习的过程是漫长的，是快乐的，实践的过程是信心满满的，乂是手足无措的，我想这就是老余先生所说的“养花的乐趣”吧！让我们慢慢学会觉察、倾听与共情，让每一颗心灵向阳开放。“教师心育能力提升”研修总结（八）很荣幸加入了吉安市家校合作与心理健康研修班，在学习中，让我醍醐灌顶，犹如在迷茫中找到一个导师。每节课我都认真地倾听，积极参与老师的互动，积极地去体验，去感受。特别是咨询技能的讲座，我把在课上学到的知识，在学生辅导咨询中应用，收效很大。现把我的阶段性学习体会总结如下：一、专业知识上的领悟与提升我是学校的心理老师，2015年考取了：级心理咨询师证。参加过3年的精神分析流派的学习与督导，2年的家庭教育培训与督导。我不是专业出身，对很多专业知识似懂非懂，虽然我不停地看书学习，去大学心理系课堂上蹭课，但理论上的知识还是很匮乏。在北师大老师的课上，我不断地汲取老师的知识，明白了什么是“箱庭”，如何应用“箱庭”技术去做团体辅导：知道了正念技术的关注当卜.；了解/焦点解决技术在咨询中的应用；知道家庭治疗要关注家庭成员之间的关系。每一次知识的洗礼，都让我从以前的听过，到现在的了解和解惑，产生共鸣，最后到实际中应用。每一次都很期待下一次课程的到来，会给我什么新的感受。二、实践上有力的指导我是学校心理老师，每天都要接触不同情况的孩子，如：厌学；同学之间不知如何相处；恐惧学习、恐惧老师不上学：家庭氛围不好,亲子关系破裂；孩子狂躁；手机痛：内心绝曳等。有时觉得自己无能,面对这些情况束手无策，不能更好地帮助到孩子。北师大老师给了我很好的专业技术指导。我利用在“箱庭”技术课上学到的知识，对四年级几个学生进行团体辅导，收效很大。也让我真切地感受到沙盘游戏咨询的魅力所在。正念技术我一直有了解，也曾自己试着体验过，听完老师的课，我更有了底气。我给一位有焦虑障碍的成年人进行疏导时，引导她从妄想的状态中拉回来，关注当下，缓解焦虑情绪。家庭团体治疗一宜是我的一个弱项，我很难很好地去关注到每一个成员，邓老师让我们从关系中去分析孩子的问题，对于我来说难度很大。很希望在这方面得到更多的技术的指导。很感谢北师大老师给了我一个这么好的学习平台，希望有更多的机会学习到更多的专业知识，让我更好地帮助到有需要的人。