02初三第二章 分子动理论内能.docx

课题第一节分子动理论的初步学问执教张惠煌学标教目1 .知道分子动理论的内容。2 .知道扩散现象。3 .知道分子间的相互作用力。重点分子动理论的内容。难点理解分子间的相互作用力，扩散形象的推断和说明教具演示学生主要教学过程学生活动教学过程设计一.新课引入。我们生活在物质世界，四周有空气、石头、水等，它们是由什么组成的呢？二,新课教学1 .分子（1）物质由分子组成。（2）分子是化学性质不变的最小粒子。分子直径：1（TK）米=1埃。2 .分子运动（1） 一切物体的分子都在不停地做无规则运动。（2）扩散现象：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。（3）举例说明扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。（4）如何推断是否扩散：可以这样认为：发生扩散后的两种物质不会自动分开，也没有发生化学反应。假如会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散。如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。3 .分子间的作用力。（1）分子间存在间隙。（2）分子间存在相互的作用的引力和斥力用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的相互作用力。（当r大于分子直径的十倍时，分子相互作用力可忽视不计）4 .练习5 .小结：（1）、分了动理论的内容： .物质由分子组成。 .一切物体的分子都在不停地做无规则运动。 .分子间存在着引力和斥力。（2）、扩散现象表明白分子永不停息地做无规则运动，还表明分子间有间隙举例课题其次节内能执教张惠煌学标教目1知道分子无规则运动的快慢与温度有关。2知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。3知道物体温度变更时，内能随这变更。重点内能的概念和其与温度有关。难点内能，物体的内能是另一种形式的能教具演示烧杯、清水、红墨水等。学生主要教学过程学生活动教学过程设计一 .复习：1 .机械能分哪些？2 .分子动理论的内容？3 .扩散现象表明白什么？二 .新课讲授。1 .内能的概念：物体内部全部分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。Ooo2 .内能大小与温度有关。（I）演示试验，UVVSSS热水温水冷水（2）试验表明什么（老师作适当启发）。结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。（3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。3 .一切物体都具有内能（任何状况下都具有）。4 .内能与机械能的区分：（让学生探讨，并归纳回答，老师作启发诱导）内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的状况。5小结和课后练习。6五分钟测试和评析。视察并回答问题课题第三节做功和内能的变更执教张惠煌学标教目1 .使学生知道做功可以变更物体内能的一些事例；2 .知道可以用功来量度内能的变更，3 .能用做功和内能变更的关系来说明摩擦生热等常见的物理现象。重点变更内能的方式：做功难点用做功和内能变更的关系来说明摩擦生热等常见的物理现象。教具演示压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等。学生主要教学过程学生活动教学过程设计一.复习：（1）什么叫做物体的内能?（2）物体的内能跟什么有关？二.引入新课物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变更时，它的内能就发生了变更。如何变更物体的温度，同学们能够从生活事实上举出很多的事例。今日我们先探讨一种变更内能的方法-做功。三.进行新课1 .对物体做功，物体的内能会增大。（I）演示试验：压缩空气引火试验。出示压缩空气引火器，简洁介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镶子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蔗麻油（起润滑和密封作用），放入玻璃筒的上口。此时要提示学生留意视察筒内的棉花。快速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。（2）分析现象：组织学生争论”试验现象说明白什么”，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度上升引起棉花燃烧。（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的原因。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生说明课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。（4）归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢？2 .物体对外做功时，本身的内能会减小。（1）演示试验：气体膨胀温度降低的试验。依据课本图212所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。试验时告知学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透亮的，所以水蒸气是看不到的。提示学生留意视察瓶塞跳起时容器中有什么现象。（2）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。3 .内能的变更可用做功来量度。做功变更物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。4 .小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。5 .练习、布置做业。课题第四节热传递和内能变更热量执教弓长惠煌学标教目1 .知道热传递可以变更物体内能的一些事例；2 .知道热传递和内能变更的关系来说明常见的物理现象。3 .知道热量的初步概念及热量的单位一焦耳4 .知道做功和热传递变更物体内能是等效的。重点热传递和内能变更的关系难点判定内能变更的方式。教具演示学生主要教学过程学生活动教学过程设计一.复习引入新课：复习内能的概念，复习中强调物体的内能是能够变更的。通常物体温度的升降，反映出内能的变更。那么一个物体温度的上升除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？二 .新课教学1 .热传递：列举事例说明热传递的现象°并引导学生概括热传递共同特点：物体间存在温度差发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。高温物体温度降低，低温物体温度上升。归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）2 .热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能削减，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做汲取了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或汲取的热量越多，它的内能的变更越大。3 .做功和热传递对变更物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了）4 .热量的单位：焦（j）通过做功变更物体内能时，可以用功来量度内能的变更；用热传递变更物体内能时，可用物体放出热量和汲取热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的变更，所用的单位也应当相同，都是焦耳。5 .小结：（1）通过师生共同争论，总结热传递现象。热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度上升，直到温度相同时，热传递停止。热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是变更物体内能的方法之O热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。（2）订正学生错误相识：“热传递过程中传递的是温度”（3）强调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”三 .布置作业：课课通回答问题学生举例概括总结课题第五节比热容执教张惠煌教学目标1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。2 .知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。3 .会依据水的比热较大这一特性来说明一些有关的简洁现象。重点理解比热的概念。难点依据水的比热较大这一特性来说明有关的简洁现象。教具演示烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。学生主要教学过程学生活动教学过程设计一.复习提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同？二引入新课大家都有这方面的阅历：烧开一壶水比烧开半壶水须要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水须要的热量多。可见，水在温度上升时汲取的热量和水的质量有关，和温度上升的度数有并，水的质量越大，温度度上升的度数越多，汲取的热量越多。别的物质也是这样的。那么，全部的物质，在质量相等、温度上升的度数也相等时，汲取的热量是不是跟水一样多呢？三.新课教学1.演示试验：P20图2-14试验试验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度上升的度数相同时，水汲取的热量比煤油多。2 .比热容：换用其他物质，重复上述试验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度上升的度数相同时，汲取的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-在物理学中就用比热容来表示。单位质量的某种物质温度上升IC汲取的热量叫做这种物质的比热容.比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。3 .比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千克),读作焦每千克摄氏度。符号：J(kgC)单位质量的某种物质温度降低1°C放出的热量和它温度上升-1°C汲取的热量相等。数值上也等于它的比热容。4 .查比热表：(1)水的比热是4.2X103J(kgC)°它表示1千克的水当温度上升(或降低)所汲取(或放出)的热量是是4.2X103焦。(2)查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也常常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流淌的水来冷却。冬季也常用热水取暧。(分析课本图2T5,2-16,说明利用水取温煦冷却的原理)(3)为什么夏季内陆比沿海燥热，冬季内陆比沿海寒冷。5 .小结通过一些详细问题的探讨，使学生进一步理解比热的概念。6 .布置作业回想生活阅历视察试验，思索得出结论练习比热单位的写法与读法查表试说明现象课题第六节热量的计算和能量守恒定律执教张惠煌学标教目1加深比热的概念的理解，学会依据比热容进行热量计算。2理解热量的计算公式。3知道各种形式的能是可以相互转化的。4知道能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。重点理解热量的计算公式，驾驭能量守恒定律。难点热量计算公式的应用。演示学生主要教学过程学生活动复习1 .什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？2 .水的比热是多少？它表示什么物理意义？3 .比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？OC的水和Io(TC的水？二.新课引入。以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度上升1C,须要汲取4.2完成复习提问XIO3焦的热量，完成下列表格教学过程设计质量上升温度汲取热量完成表格内容得出热量的计算式记忆公式记忆公式留意学法阅读P23-24练习IkgI0C4.2×IO3J2kg12kg2从填上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算用比热火质量又上升的温度。三.新课讲授。1 吸热公式及理解。(1) Q眠=Cm(t-to)用Atn=(kto)表示上升的温度可写成Q吸=CmAt开式中的Q段是汲取的热量，单位是J;C是物质的比热；m是物质的质量，单位是kg；to初温，t是末温，单位是,C.(2)公式的应用。例：(幻灯显示)。2 放热公式的理解。(1) Q=cm(to-t)用At仔=(t0-1)表示降低的温度可写成Q故=CmAt降(2)公式的应用。例：(幻灯显示)。注：1、学生简洁把to和t混淆，所以要告知学生记忆的方法：有标脚“0”的就可想到“一切从零起先”就表示起先的温度即初温。没有标脚的就是末温。)2、区分“上升”、“上升了”、“上升到”和“降低”、“降低了”、“降低到”3各种能的相互转化：机械能转化成电能，光能转化成化学能转化成电能等。4能量守恒定律P245小结6练习、布置作业