人教版三年级上《可贵的沉默》教学设计.docx

人教版三年级上？可贵的沉默?教学设计?摄影师？一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。以下为您带来人教版三年级上？可贵的沉默?教学设计，欢送浏览！设计意图：学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的根底上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定根底。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。教学目标：知识与技能1、通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积累文中的局部词语和句子。2、让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文。并在读懂课文内容的根底上，感受父母对自己的关爱。过程与方法1、在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。情感、态度与价值观1、让学生学会感受父母对自己的爱。教学重、难点：在阅读中，理解孩子们感受爱的情绪。教学准备：词语卡片、挂图、小黑板。教法与学法：教法：导读法。学法：读悟、交流、探究法。教学课时：第一课时教学过程：（第一课时）一、谈话揭题：1.谈话：小朋友们，你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？2.揭题：今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事一（板书课题）读课题。“沉默”就是一默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭）一句话也不说，一个字都不吐，这样的“沉默”就发生在课堂上。二、初读感知：1 .初读：昨天，小朋友们在家里预习了课文，现在，愿意接受我的检查吗？别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍，读准生字，读通句子，相信你会有进步的。（学生自由读，教师巡回观察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。）2 .检查：你和课文里的词语交上朋友了吗？（出示词语）我把几个朋友请出来了，认得吗？自由读一开火车读一1男女接龙读）一真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗？你怎么找出来的？（带有偏旁“目”的字和眼睛有关）1对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪！你学习生字还真有一套！）“瞥了一下”是怎样地看，你知道吗？（我也不太清楚，后来我查了字典才知道。你想知道吗？）"瞥了一下”就是很快地看一下，马上把目光收回来。你们瞥一下老师。（学生做动作）1以后，大家看到陌生的字词，想知道它的意思，也可以像我一样一查字典。）（出示长句1“我的情绪/迅速地传染给了他们，他们随着我一起/点起数来，力5、16、17'越点/越多，越点/越兴奋，声音/越来越响，前排的孩子/都回过头往后看，几个男孩子/索性站起来，我也不阻止他们。加线）把词语朋友送到句子里，你还能读准吗？我挑了课文里难读的长句子。瞧，斜线告诉我们，这些地方可以歇歇气，稍微停一停。自由读一指名读一（去停顿号）斜线隐身了，谁能来挑战？指名读一齐读。你学会这个本领了吗？3 .整感：请你默读课文，边读边想，课文又在讲什么呢？如果还有困难的话，你可以看看课堂上的两个镜头。自由默读准备一指名说。（板书：热闹）三、品读感悟（1-9自然段）：1.默读：照片上的画面是静止不动的，可真正的课堂上能听到一声音，看到一动作。课文就为我们生动地描写了当时的情景。刚刚，你们都说第一个镜头中的孩子们很兴奋、很快乐，那我们就来读读课文，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢？先看看哪几个自然段在写第一个镜头？（9自然段）请大家读读1-9自然段,读着读着,有收获了，可以用笔作上记号。（学生默读，教师巡回观察指导，表扬作记号的学生。）2.交流，教师（随机出示相关语句），指导学生朗读：对话：好几个小朋友找到了孩子们的答复，那是老师和他们一问一答的对话。（出示对话）我们不妨也来一次"我问你答"吧！我来当老师，你们是学生，要开始喽！第一句：齐问。你们几十个人一起说，又响亮又整齐，这就叫一异口同声！第二句：齐问一个别问（多么肯定的声音！多么坚决的答复！）一齐问。瞧你们兴奋的！我们再来一次吧！连起来再对话一次。举手：刚刚我们读了对话，你还有其他收获吗？（出示句子“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。）“骄傲"、"神气十足"、“左顾右盼”"左顾右盼盼"是目字旁,表示"看，看到这个"顾"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而“顾"字在这个词里的意思是一看。那你们能做做这个动作吗？（学生做动作）（像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做“左顾右盼”。）（学生在情境中举手）瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊！看你把手举得那么直，多得意啊！我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀？指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望一别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。（出示图片1）瞧瞧镜头里的孩子，谁来说说他们的样子？指名说。谁再来再读读这句话？可以做做动作。指名读。（看你昂首挺胸的样子，多得意呀！瞧你，笑眯眯地仰着头，真是神气十足哪！）连起来对话、动作：我们连起来对话，读到这一句再做动作。点数和交谈："把手举高，老师要点数了！”1教师点数，让学生跟着一起点。）哎呀，太多了，一下子都点不完啦！课文里就用了一省略号。谁能给大家读读写点数的句子？后面一句是写孩子们在一快乐地交谈。（师范读第九自然段）听完你也想来说说吗？指名说。越响：（出示练习）你还能接着说吗？指名说。传染：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心）是啊，老师快乐，孩子们也一快乐；老师兴奋，孩子们更一兴奋。回过头看、索性、站起来：能给“索性”找个近义词朋友吗？（干脆）看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗？哪儿不一样？他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经一情不自禁了！"几乎所有都”可见孩子们都参与到交谈中。”看出交谈的内容很多，说都说不完。（板书：感受爱）我们一起来读读这段话吧！四、稳固拓展；1 .写字：多热闹的课堂啊！接下来的故事我们下节课再来学习。现在，让我们静下心来写写字吧！顾、烦：我听办公室的老师说，他们班的很多孩子都容易把“顾"字写错，1出示“顾“）你会写错吗？谁来提醒大家？指名说。我们一起伸出手指写一写。”厂字在左边，横折钩、竖提藏里边，页字旁靠拢站右边。"自己写一写，注意写字姿势。另一个也是页字旁的"烦"字你能自己写了吗？（出示"烦"）自由写。2 .练习：把“顾"字写漂亮了，它可要变魔术啦！（出示练习）刚刚我们提到“顾”有许多朋友，现在你能读读句子，帮它们对号入座吗？自由做一指名说。好多汉字经常像“顾“字一样变魔术，只要你读书的时候多留意，一定会找到更多这样的"魔术师”！写一写生字词语：祝贺、迅速、重复、恰好、外婆、蕴藏、安静、沉静、缓和、建议、表达、稚拙、惊喜、烦恼、享受、神气十足、左顾右盼。五、课堂小结。学生总结自己在这一节课中的学习收获。课后练习：1、我来选一选（写序号）转过头看姓来买货物或要求效劳的照料1）这家超市的商品质量可靠，顾客们总是去那里购置。（）（2）我已经长大了，应该学会自己照顾自己，不让家人操心。（3）我在校门口左顾右盼，等妈妈来接我。（）（4）今天，顾老师给我们上了一节有趣的活动课。（）2、我能用词语说一句话。神气十足：左顾右盼：3、理解课文内容填空。（1）他们骄傲地举起了手，有的还（）地（）。（2）我的情绪）地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17越点越（），越点越（），声音越来越（）前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子（）站了起来，我也不阻止他们。板书设计：17可贵的沉默热闹（感受爱）