“道法”园地育“心”花 论文.docx

“道法园地育“心花摘要：随着学科整合的教目理念逐渐深入人心，各学科的新课程标准也在不同程度上提出了“促进学生心理健康发展”的要求。本文就从准碑定位目标、深度挖掘教材、创新教学形式、巧妙链接生活几方面阐述如何利用道德与法治课的特点进行心理健康教育，来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，促进学生道镌成长，健全法律遨识，提升学生心理品质和健全人格，从而真正实现小学道德与法治教学中心理健康教育的巧妙渗透。关键词：小学道福与法治，心理健康教育，课堂教学小学道德与法治课具有生活性、活动性、综合性、开放性基本特征，集思想性、教育性、法治性、人文性一体"对小学生道德品质的培育与法治素养的提升具有潜移默化的作用。小学道馈与法治课程标准明确指出“课程性质是以培养具有良好品镌与行为习惯、乐于探究、热爱生.活的儿童为目标。”可随着人们物质生活水平不断提高，独生子女成为全家人的关注焦点，孩子的学习成绩尤其是重中之重家长在关注学习成绩的同时严1R忽略了孩子的身心健康。导致一些令人扼腕的极端事件层出不穷，且有向低龄化硬延的Q势。一方面是部分学生道铿水平不高、法律意识不健全，另一方面心理健康可能出现了严重问题。随着国家、社会对心理健康的日益重视，随着新课程改革地不断推进，学科整合的教育理念逐渐深入人心，将心理健康酸人道想与法治课堂，能帮助小学生树立正确的人生观、价值观，提升心理健康水平，培养健全人格，减少极端事件发生，有着积极促进作用。箔者经过认真思考分析，将从准确定位目标、深度挖掘教材、创新教学形式、巧妙链接生活几方面来阐述，试图探寻条将心理健康教育仃机淞入小学道德与法治课堂教学的有效路径.一、准确定位目标道值与法治课是活动性、综合性课程，教学目标定位是否精准，直接关系着一节课的成败。在道德与法治课堂教学中，教师要根据课程标准、教材内容、班级学情等确定教学目标，既要含本谡程的目标，乂要含心理健康教育的目标。例如，小学二年级上册教材中第一单元“我们的节假日”包括四课。这4课在逻辑上基本属于并列关系，旨在引导学生学公有意义地度过闲暇时光，J'解节假日的意义。现以第1课假期有收获3为例：对刚刚完成一年级学习的学生来说，辛辛苦苦度过一学期，终于的到暑假来临。心情非常激动和兴奋。可是又不会安排这一长时段的假期，更不能充实有意义的度过。即使安排得好，大多数也是父母所为。假期里，学生的生活比较放松，且各具特色。开学后他们面临紧张的学习生活，一定非常想与同学分享交流，缓解心理上诸多不适。这就要引导他们在友善、安全的情境中和师生分享交流，从而增加自信、学习调节情绪、拥有积极向上的心态。对刚刚上二年级的学生，良好的倾听能力的培养也是心理健康内容的一部分。基丁以上分析，本课的教学目标可以预设为：1 .能够通过回顾自己的假期生活，乐T与同学、老师分享自己假期生活的收获。在谦让、友善的交往中感受友情，学习调节自己的情绪，拥有积极向上的心态。2 .认真倾听他人发言，学习反思自己和他人的假期生活，培养仃计划、有目标地安排自己长时段闲暇生活的意识.3 .体会用心过、有计划地过生活所带来的收获与快乐。每节课有目的地设置心理健横教育目标，增加了心理健康教育方面的内容，巧妙地对学生进行心理引导，提升学生心理建设能力。二、深度挖掘教材小学统编教材道德与法治3经过修订，新增了很多内容，比如低段增加了绘本故事版块，教如耍善丁挖掘教材，及时渗透心理健康教育，能有效提升学生的心理健康水平。例如，小学二年级下珊教材中“学做快乐日”一课，出现了£蜗牛与寄居蟹这个狭析明理的绘本故事。简雎的故事情节中，却包含着换个角度看问题的思维方式的引导，对二年级的学生来说有一定难度。需要从小加以引导，引导学生知道:同一件事，不同的人会有不同的看法，不同的处理方式。因此，会导致感受、行为方面的差异，从而增进学生.多角度思考问题的能力，以及接纳多元思想的能力。故事中的蜗牛因为总是背负沉甸匐的房子而苦恼，寄居峡为不殍地换房子而不悦。经过皮皮虾的开导后转变观念、换位思考，觉得这样的自己也挺好，顿时所有的烦恼烟消云散，心情舒畅起来“每一个生命都是独特的存在,正如哲学家黑格尔的名言-存在即合理。正确面对，悦纳自我是枳极健康的心理状态。综上，教师通过深入挖掘本课内容,培养学生换位思考、悦纳自我的美好品质。三、创新教学形式道馆与法治课堂不能过多关注教师是如何教的，更要关注学生是如何学的.教学中，教师可以把心理健康教育的理念巧妙包装在游戏活动里，也可以根据本班学牛的实际情况设计一些针对性强的游戏。如心理情景剧、破冰小游戏、小小辩论赛、故事续编等。这样既能活跃课堂气宛，乂能激发学生主动参与的热情。让学生在丰富多彩的游戏活动中去体验、去感悟、去获得正确的道德认知、习得良好的道德品质。而不是机械地灌输，然后让他们通过活动去验证。例如，四年级下册第一单元“同伴与交往”包括3课，分别是“我们的好朋友”“说话要算数”“当冲突发生"。在教学"我们的好朋友”课时，教册可以设计有趣的游戏活动，如“我的好友谁来猜”，请一名同学上台描述他的好朋友的特征，但不能说出姓名。让大家猜猜他是谁。学生敢于走上讲台，流利地表达，就是心理素质强大的表现。我在教授第2课”说话要算数”时，组织学生开展角色扮演“我是长鼻子”游戏。当学生戴上道具，化身长鼻子后，体验到长鼻子说谟时的心理状态，懂得撒谎带来的不好后果，体会到说话要算数的重要性。在教学“当冲突发生”一课时，教师可以安排学生.分组创编情景剧£理性面对冲突B,让学生在创编的过程中加深体验,认识当发生冲突时，不能味地坚持自己的看法而不顾他人，应该冷静下来共同商议解决冲突的办法.四、巧妙链接生活中小学心理健康指导纲要<2012年修订）>指出,小学高年级心理健康教育应“积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系.”学生心理发展离不开现实生活的土壤，道德的产生亦然，教酎i应将拓展活动与现实生活巧妙链接，加强学生的道德体验.例如，在教学小学五年级上朋“面对成长中的新问题”一单元中“主动拒绝烟酒和毒品”一课时，可以设计一个.我们在行动”的拓屣活动。要求学生思考：作为全国文明城市的小小市民，我们可以做什么？并按三个层级挑选完成自己的任务：一（我是小小督导员）在家庭,学校、社区里找一找，有没有甜酒、吸食毒品的现以加以记录并劝导。二（我是小小宣传员）佟找酗酒、吸食毒品对臼身和社会造成的危杏以及违法犯罪的事例，设计一份手抄报。三（我是小小志愿者）争做小小志愿者，和社区的叔叔阿姨一起走进家庭、学校、为大家普及健康知识。向身边的小伙伴宣传社区的“禁毒展览馆”，通过活动讲解让他们明白毒品的危击，坚决抵制“吸毒时尚”等错误观念。通过这一系列生活实践活动，增强了学生的主人翁意识，明白自己也是社会的份子，也能为国家出份力。同时也让学生在活动中树立健康生活的意识，在活动中锻炼解决问题的能力，在活动中体悟道穗成长的滋味。行文至此，东京奥运会首金获得者杨伶夺得10米气步枪金牌后的画面犹在眼前:可爱的比心、淡定的神情、甜美的笑容。是啊！正如她接受采访时所说，赛到最后赛的就是心理索防。提升核心素养、培养全面发展的学生，没有健康的心理状态切都是空谈”每位教育工作者都应主动积极地担负提升学生心理健康水平的重任但囿于当前心理健康课程因各个省份、地区、学校就教材版本和使用情况、专兼职教加配备、课程设计、效果评估等方面呈现参差不齐的现象，还不能系统化、科学性的满足师生所需.作为一名道德与法治课教如，我们更应树立学科融合的意识、探索学科整合的策略，怎样在道德与法治的园地里.培育出最美的心理健康之花呢？当从择好“准确定位目标”的种、培好“深度沱掘教材”的土、浇够“创新教学形式”的水、施足"巧妙能接生活”的肥着手。参考文献1）中小学心理健康教行指导纲要3.教育部2义务教育小学道海与法治课程标准9.数行部孙丽丽,让“道法“课程开出“健廉,'之花.中小学心理健康教育.2020.125