以人为本发挥大学生在思想道德建设中的主体作用.docx

以人为本发挥高校生在思想道德建设中的主体作用作为担负培育中国特色社会主义宏大事业建设者重任的高校，以人为本就是要把切实维护好学生的根本利益作为一切工作的动身点和落脚点，为促进学生全面进展健康成长制造条件。思想道德教化作为学校教化活动的重要方面，教化的主体是学生，根本任务是启发和调动学生培育高尚道德情操、塑造良好道德品质、提高自我修养境界的自觉性和乐观性。学生之所以产生这样那样的思想道德方面的问题，从根本上讲是由于其物质和精神的需求得不到满意，是需求与现实之间冲突的表现。因此，要加强新时期高校思想道德建设，必需坚持以人为本，把工作的切入点更多地放在受教化者身上，敬重人、关怀人、理解人，关注学生的须要，调动学生乐观参与，充分发挥学生的主体作用。一、以人为本，发挥学生主体作用，符合思想道德建设的内在要求思想道德是社会中人们行为准则和规范的总和，具有规范性、渗透性、稳定性等特点，对人类自身有相识、调整、教化和激励等功能。在人类社会进展的历史进程中，统治阶级为了维护社会秩序，协调各种利益关系，总要奉行某种思想观念和道德原则，推行某些道德规范，以表达肯定的义务、责任、吩咐和要求等。比如，我国现阶段坚持以马列主义、*思想、*理论和“*重要思想为指导，提倡集体主义的道德原则，提倡爱国遵守法律、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。值得一提的是，思想道德的各种社会功能不能自发产生作用，其产生作用的途径有两条：一是他律，即依靠提倡、实施、推行等外在压力，使社会成员依据肯定的思想观念和道德原则行事，履行社会责任和义务的行为；二是自律，指人们把社会推行的思想观念和道德规范牢记于心，内化为自己的行为准则,并形成一贯行为准则为标准的行为习惯的状态。他律对于让社会成员接受肯定的思想观念、道德原则和规范是必要的，具有肯定的作用，但不起确定性作用。只有当人们的思想道德由他律状态转向自律状态，即自己为自己立法，用正确的志向信念和道德相识在心灵中筑起一道看不见的防线，自觉规范自己的行为时,思想道德才能真正发挥作用。党的十六届三中全会明确提出以坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的进展观，促进经济社会和人的全面进展为主要内容的科学进展观。对于高等教化来说，贯彻科学进展观有很多问题须要解决,其中最主要的是转变办学理念。办学理念作为基本的办学指导思想，深层次地反映着办学的价值取向，从根本上规范着教化者的各种行为。符合科学进展观的办学理念就是以人为本的理念，就是人才强校，以学生为本，高度重视人的作用，重视人的全面进展的理念。从这一理念动身，我们既要把高校建设成传授学问的地方，学生读书的地方，更要注意开发人、培育人，使一切工作着眼于学生的进展，落实于学生的成才。从这一理念动身，高校的思想道德建设也必需坚持以人为本，突出关爱，充分发挥学生的主体作用，敬重学生的特性与制造。不难理解，以学生为本的办学理念更能促使高校思想道德教化从他律状态走向自律状态，从而使高校的思想道德教化真正起到帮助学生树立坚决的政治信念，培育优秀的道德品质，养成高品位的文化素养与健全人格的作用。二、以人为本，发挥学生主体作用具有现实基础在高校思想道德建设中坚持以人为本，充分发挥学生的主体作用具有现实基础，主要表现在以下几个方面：第一，国家政治、经济、科技、文化等各项事业的巨大进展和深刻改变，对高等教化的观念、体制、制度等产生了深刻的影响。改革开放二十多年来，我国经济快速增长，政治日趋成熟，法制不断完善；教化事业特殊是高等教化也取得了蓬勃进展。在办学规模成倍增长，教学改革不断深化，人才培育模式更加敏捷多样的同时，办学理念发生了根本的转变。“老师中心论的旧观念正在消弭；以学生为本，重视学生主体，将一切为学生、为一切学生、为学生的一切作为工作动身点的新思想逐步树立。高等教化新观念、体制及相关制度的逐步确立，为高校思想道德建设工作坚持以人为本，充分发挥学生主体作用供应了基本前提。其次，当代高校生政治素养基本面健康良好,情愿接受思想道德教化。当代高校生生活在改革开放年头，国家经济的进展、综合国力的增加、人民生活水平的提高和国际地位的加强，都使他们对祖国的相识更加真实。他们酷爱祖国，有较强的社会责任感，成才愿望迫切，情愿为实现全面小康社会和中华民族的宏大复兴而奋斗。正是这种责任感和使命感，使多数高校生对他们当中少数人身上出现的错误思想观念和不道德的行为感到不满甚至羞愧。他们有努力改造自己的世界观、人生观、价值观，追求真、善、美，提高品德,完善人格的愿望和要求，而且随着时代的进展和社会的进步，这种愿望和要求会变得愈加剧烈。在这种状况下，思想道德教化以学生为主体，充分发挥他们的作用，不仅是必要的，也是完全可行的。第三，高校生是一个有较高文化水平的学问群体，希望受到敬重，有实力成为思想道德教化的主体。敬重人是以人为本的基本特征。对敬重的须要是人的较高层次的社会性须要的一部分。满意敬重的须要会导致欢乐、信念和力气。高校生群体正处在身心快速成长成熟的时期，自办法识强。他们要求别人的敬重和人格的同等，强调独立性、自主性和选择性。因此，对于外界强加给他们的教化，往往不愿接受;对于教化者单调呆板说教式的传统教化方式也不屑一顾，甚至持逆反心理询问。他们情愿参与，希望通过同等探讨、自身实践和体验来相识和接受教化。高校生群体的另一个特点是文化水平高，接受实力快。他们不仅受到传统文化的熏陶，而且得到现代科学文化学问的启迪；不仅有中国文化的底蕴,而且有外国文化的影响，思维灵敏，有创新意识。因此，在思想道德教化中，敬重学生主体地位，发动学生乐观参与，以自我教化方式，对思想道德的有关问题进行深化学习、研讨，把学生从被动的受教化者变为教化者或受教化者和教化者的统一体，以满意学生自我实现的心理询问须要，增加学生的价值感和成就感。这样，更符合高校生群体的特点，就能使思想道德教化收到更好成效。三、以人为本，发挥学生主体作用的主要途径思想道德建设中以人为本，发挥高校生主体作用的途经多种多样，我们认为，主要应从以下几个方面予以探究。参考手机移动版