基于校企协同育人模式的《机械制图》课程教学改革与实践.docx

基于校企协同育人模式的机械制图课程教学改革与实践第一篇：基于校企协同育人模式的机械制图课程教学改革与实践基于校企协同育人模式的机械制图课程教学改革与实践摘要：针对目前制图教学中存在的不足，通过构建多形式、多层次的校企协同育人模式，从理论教学和实践教学两个方面进行了改革探索及实践。该教学模式对提高学生的工程素质、培养学生的动手能力及创新能力以培养机械类专业创新型人才具有重要意义，对其他高等院校的制图课程改革也有一定的推动示范作用。关键词：校企协同；机械制图；实践教学模式中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）26-0111-02一、校企协同育人背景2012年11月中国高等教育在关于全面提高高等教育质量的若干意见第十二条指出："推进协同创新，坚持需求导向、全面开放、深度融合、创新引领的原则，以创新能力提升为突破口，通过政策和项目引导，大力推进协同创新。探索建立校校协同、校所协同、校企（行业）协同、校地（区域）协同、国际合作协同等开放、集成、高效的新模式，选取具有代表性、典型性、实用性、职业性的项目作为该培训项目课程的教学载体。项目设计由简单到复杂、由浅入深、从单项到综合循序渐进。"通过学习文件精神，我们认识到建立科教结合、校企合作等育人新机制，转变传统的应试教育为创新能力教育，加强创新型人才的培养已成为我国当代高等教育的研究热点和重要课题。工程制图课程是理工科院校必修的技术基础课，课程教学包括课堂教学及实验教学两大部分，既有系统理论又有较强的实践性，是培养学生实践能力的重要阶段，尤其对于机械专业的学生来说，在学生动手能力、工程素质、创新能力的培养上，具有其他学科不可替代的作用。我校在工程制图的教学改革中，以机械制图为试点，在优化课程内容体系的同时，积极推广并实施校企协同、科教协同等教学模式,竹）、徽墨制作的非遗传承人而努力。在联合办学的过程中，学校、协会共同确定培养目标和课程结构，编写校本教材，共建教学课程，同时，协会派多名专业指导师全年驻校，与学校一起共同招生、共同教学，共同利用现代职业教育资源培养非遗传承人才。自学校成立以来，学校通过协会聘请专家指导师就有方见尘、周美洪、曹阶铭、王祖伟、方学斌、江宝忠、汪德钦、吴国水、凌红军、程礼辉等工艺美术大师。这些国家级工艺美术师经常在百忙中挤出时间为徽雕艺术专业的学生讲学、授艺、手把手指导学生实训。正是把歙砚协会和这些大师级的专家引入学校，联合办学，歙县徽雕艺术学校取得了长足的发展，旗得了诸多殊荣。2009年被省文化厅授予"安徽省非物质文化遗产传习基地”；2010年10月，省教育厅批准徽雕艺术专业为全省提前统招的艺术中专，毕业学生可以直接报考艺术类高校；2010年6月，在天津举办的全国首届职业院校学生技能作品展洽会上，以我校徽雕艺术专业学生为主的安徽省代表队所呈现的参展作品以鲜明的地域性、技艺的传承性、校企合作的紧密性荣获二等奖。这种校企紧密合作，共同培育非遗传承人的做法，得到了教育部售听副部长和国务委员刘延东的高度评价。2、与企业联合办班我校高度重视与企业合作办班，根据市场的变化和企业的要求，不断变化与企业办班的组织形式，先后与相关协会、企业和政府有关部门组办了汽修班、模具班、晶松班、安塑班、奇高班、金马班、劳武班、彩管班，古建班、农经班、财会班、会计班，兽医班等等。特别是晶松班的合作尤其具有意义。黄山晶松薄膜电子有限公司所生产的产品是安徽省861重点项目，投资12亿，产品面向中高端客户，企业前景十分美好。2008年10月公司落户安徽歙县经济开发区，建厂初始，公司一边建设厂区，一边将培训基地建在安徽省行知学校。公司将生产设备和企业的技术和管理人员全部进入行知学校实训基地，与学校共同组建晶松班，在学校进行了长达6个月的专门培训。该公司还聘请日本松下企业家高桥先生、司方田先生为厂长、技术厂长，管理企业并培养中国的管理与技术人员。日本专家和企业的技术管理人员在长达6个月的时间里，吃住和工作均在学校里，对晶松班的40名学生与学校共同进行全方位的教育教学、管理和岗前培训1.日本专家带来的先进的企业文化和管理方法让学校和师生受益匪浅.6个月后，晶松公司在县经济开发区的厂区建好了，企业的技术骨干和熟练的技术工人在学校也培养好了，晶松班40学生全员上岗，目前，已有多名学生成为企业中层管理人员.3、与企业共建教学实训基地共同办学2009年8月，学校与昆山的昆职模具厂和辉强汽车维修公司合作，开办汽车维修和模具班。校企双方共同确定人才培养方案，联合招生，专业共建，校企共管，共同教学。两家公司将生产和维修设备运至学校实训基地，并派出技术与管理人员到校，负责专业实训与管理；校方则提供实训厂房、文化课及专业基础课教师.同时，按国家有关专业计划研定教学科目和教学流程，完备学籍管理，确保学生通过三年正规系统学习取得职业中专学历和相关职业技能等级证书，顺利实现高质量就业和促进今后继续学习发展。2010年3月，双方共同招生300余人，组成4个汽修班2个模具班。4、与企业共建校内生产性实训基地2009年4月，黄山乾龙电器有限公司将部分节能灯产品的焊接和总装任务放到我校的电子实训室，由我校组织学生来生产。我校电子实训室成了真正的生产车间，这种校企合作共建校内生产性实训基地的模式即为企业解决了临时性订单多，用工需求大的困难，又为学校和学生提供一个产学结合、工学结合的平台，更方便地实现学生的工学交替。校企合作共建生产性实训基地对提高学生的实训质量具有重要的意义，其一，学校受益，既提高了实训教学的质量，又节省了实训的材料；其二，企业受益，企业投入少，产出块；其三，教师受益，丰富了实践经验，提高了教育教学水平；其四,学生受益，足不出校，即接触了现实的生产环境，又提高了生产技能.下一步，学校将通过校办企业模式、来料加工模式、承包经营模式、校企合作股份模式等多种模式来组建校内生产性实训基地，不断提高教学育人的水平.织、爱心企业和爱心人士、专业社会工作者等社会力量支持，引导他们与学校留守儿童结成爱心帮扶对子，为留守儿童奉献爱心。要依托青少年校外活动中心、乡村学校少年宫、儿童活动中心等公共服务阵地，为农村留守儿童提供关爱保护.推动有条件的地方由政府购买关爱保护留守儿童公益服务.有条件的中小学可派教师到乡镇（街道）、社区（村）公共服务平台兼职，为留守儿童提供公益性教育关爱服务。五、加强"家、校、社”协同育人、关爰彳呆护留守儿童的实施保障1 .加强督导评价。各县（区）教育局和市直中小学校要在当地党委、政府的领导下，结合本地本校实际，制定具体实施方案，积极主动开展工作。各级政府教育督导机构要把关爱保护留守儿童工作作为对下级人民政府教育工作督导评估的重要内容，并适时开展督导工作；将关爱保护工作作为挂牌责任督学工作的内容之一，对学校实施经常性督导。市教育局教育督导部门将把留守儿童关爱保护工作列入对各县（区）政府督导的内容。2 .加强典型推广。各县（区）教育局和市直中小学校要会同有关单位，加强未成年人保护法律法规和政策措施宣传、关爰保护留守儿童宣传，强化政府主导、全民关爱的责任意识和家庭自觉履行监护责任的法律意识.建立健全舆情监测预警和丽寸机制，理性引导社会舆论，及时回应社会关切，宣传报道先进典型，营造协同育人的良好社会氛围。各县（区）教育局和市直中小学校要及时总结好的做法和经验，宣传推广先进典型；相关经验做法和具体实施方案，请及时报市教育局思品科。市教育局将适时开展创建留守儿童教育关爱示范区、示范校活动，并遴选一批典型做法逐步推广。各县（区）教育局和市直中小学校要积极开展留守儿童关爱保护示范校创建工作，充分培育、挖掘和提炼先进典型经验，以点带面，整体推进；对关爱保护留守儿童工作不力、措施不实、失职渎职、造成严重后果的，要严肃追究有关人员的责任。萍乡市教育局办公室2017年2月28日印发第四篇：校企合作模式的实践与思考校企合作模式的实践与思考摘要：本文通过校企合作的必要性分析，总结出中小型职业学校要生存和发展，必须面向市场、解放思想、更新观念，必须深化学校的教学改革，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式，校企合作模式的实践与思考。关键词：校企合作办学模式随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求越来越高。我校作为培养技术工人的教育基地，必须面向市场，坚持以就业为导向，解放思想，更新观念，培养企业所需要的技能型人才；必须深化技工学校的教学改革，探索出适应社会主义市场经济的办学模式。校企合作正是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型办学模式.建立校企间良好的合作机制，既是国际上职业教育发展的成功经验，也是我国职业教育可持续发展的必然趋势.一、校企合作的必要性1、有职教政策的指导国务院关于大力发展职业教育的决定中明确提出："进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要,与市场需求和劳动就业紧空结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。"特别是"十一五”期间，政府出台了农村劳动力转移培训，下岗职工再就业培训和阳光工程培训等优惠政策.作为培养中级技术工人的技工学校，更应站在改革开放的前沿阵地，加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为学校教学和育人的方向，把广大人民群众的需求作为办学宗旨。学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教学设备的更新，才能加强师资队伍建设，才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益，自我鉴定校企合作模式的实践与思考.2、学校生存和发展的需要我校是一所省级重点技工学校，目前正面临着严峻的挑战：一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校发展；三是师资匮乏，办学能力下降；四是毕业生质量不高，就业安置困难。要想摆脱这种困难局面，就必须拣弃"关门办学，闭门造车"的做法，解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成口发展。3、企业职工培训的需要随着本地工业企业的迅速发展，企业中越来越多的在职职工希望通过培训来提高专业技术，晋升职称；另一个方面，企业招工困难，新招工人素质较低，生产能力下降，直接影响企业的生存和发展。这些企业需要通过职工培训来提高工人的素质，但苦于自身没有专门的培训机构和师资，它们也需要与一些专门的培训机构特别是职业学校合作，达到职工培训的目的.通过调查，本市每年约有2万名左右的各类人员须要培训，其中企业在职职工提升培训人员约3000人，企业新增员工培训约6000人，下岗再就业培训约4000人，农村劳动力转移培训约7000人。这些数据还不包括一些小型的乡镇企业和小型的个体工商企业。二、校企合作的几种模式技工学校培养的是技能型和实用型人才，既要具有扎实的专业理论知识，又要有较强的操作技能，还要符合用人单位的需要。学生在校学习期间，通过实习实训虽然可以获得一定的操作技能，但那仅仅是一种静态的操作规程，是一些分散的实习课题，与工厂的实际工作环境不可能完全相同，与实际生产产品的要求还相差甚远，加之学校的设备条件和原材料有限，不可能使每一个学生都达到一种娴熟的程度。因此，我校通过几年与企业合作的实践，探索出几种适合我校生存和发展的校企合作模式。1、顶岗实习。学校先后与设备先进、技术力量雄厚的冠捷电子集团、远大化工、潜龙制药、东汽公司等多家企业签订了学生实习协议。将二年级（二年制）和三年级（三年制）的学生，根据所学专业分别安置到相应的企业顶岗实习6到8个月，实习期满后回校参加毕业考试和职业技能鉴定考试。学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础,同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果.第五篇：“校企合作、行动导向“教学改革实践"校企合作、彳亍动导向"教学改革实践摘要：近年来，职业教育界大力倡导"四项改革、一个创新、五个对接"。笔者所在学校积极探索实践，在福州市率先走出了一条以推广应用"校企合作、行动导向”为突破口的教学改革创新之路。本文将以我校为例，结合其他先进职业学校的做法，从开发贴近岗位技能标准的学习领域、建立以就业为导向的专业课程体系及配套资源、改革形成逐步增强职业能力的课堂教学模式与方法、创新以人为本的整体能力评价模式、建设与企业生产相对接的教学环境等五个方面入手，作一简要介绍。关键词：职业教育;校企合作;教学模式中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214(2015)03-0215-02改革办学模式、改革培养模式、改革教学模式、改革评价模式和创新教育内容，"四项改革、一个创新"凝聚了当前职业教育的改革创新理念，其本质要求，是促成职业教育与产业的“五个对接"。这就是，专业与产业、企业、岗位对接，加快校企一体化建设;专业课程内容与职业标准对接，构建新的专业课程体系;教学过程与生产过程对接，推进人才培养模式改革;学历证书与职业资格证书对接，建立健全“双证书”制度;职业教育与终身学习对接，构建人才培养立交桥。笔者结合自己担任国家示范校重点专业建设项目组组长的工作实践，简单的谈一下我校"校企合作、行动导向"教学改革实践的一些尝试.1、开发贴近岗位技能标准的学习领域我们充分利用福州电子言息职业教育集团和福州交通职业教育集团的企业资源，成立专业教学指导委员会，校企合作共同开发贴近岗位技能标准的基于工作过程系统化的学习领域。例如计算机动漫与游戏制作专业在校企合作开发学习领域时采用了合作企业的典型商业项目相关资源，包括：二维动画领域的有福建省数字科技馆科普资源建设项目、怒发冲冠二维动画片、乌龙小子系列手机动画；三维动画领域的有诺丁阳光三维动画;影视后期领域的有茶和天下系列电视纪录片;平面设计领域的有乌龙小子系列动漫衍生产品设计等。根据专业相应工作岗位及岗位群分析筛选工作任务，根据能力复杂程度整合典型工作任务形成行动领域，然后再根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转换为课程。我们走访了爱普生、飞毛腿、省三家电维修等当地知名电子企业，将电子电器的生产流程转化为典型工作过程，通过上述程序开发相关专业的学习领域，例如电子技术应用专业学习领域包括了：电子技术入门、电子线路调试技术、电子元器件基础应用、模拟电路装配与调试、数字电路装配与调试、家用电热电动器具检修等。2、建立以就业为导向的专业课程体系及配套资源我们专业课程体系建设的目标是人才培养服务于区域产业经济，毕业生能实现"零距离"的上岗就业.学校重点专业的课程体系建设，都是在经过了大量的市场调研、校企双方充分研讨论证的基础上进行的，其核心内容就是所有的课程内容设计都由将来学生就业所需的岗位技能和素养要求来决定和衡量，形成了以工作过程为导向的课程体系。例如，动画专业的核心课程很多都是从实际工作流程转化而来，比如：动画过程绘制、三维模型制作实践、影视动漫特效合成等，它们来源于企业商业项目，符合教学规律和学生认知特点。企业提供专业核心课程的典型企业工作项目案例，学校教师负责具体将这些企业案例和商业项目教学化，以学校教师为主，校企双方共同开发校本教材，确保校本教材配套资源与企业商业项目对接，改变了以往教材空洞脱离实战的状况，学生的学习积极性显著提高，由被动学习变为主动学习，乐学、爱学，并且学有所成、学有所用.3、改革形成逐步增强职业能力的课堂教学模式与方法以行动导向的教学理念为指导，教学设计要有助于学生自主学习能力的培养和提高，应完成由简单到复杂的企业实际工程案例的学习性工作任务，切实把培养学生独立工作能力作为教学设计的目标。比如在数字传媒组的信息化课程教学中，我们提供给学生自主学习所需要的各种资源，包括网络资源、教学课件、案例库、动漫素材资源库、关键操作提升等，学生在自主学习的同时填写任务单或工作单，内容涉及工作过程进度安排、完成任务时遇到的问题、解决问题的方法等。这样既方便了学生的自主学习，又帮助他们形成了良好的职业习惯和素养。部分专业核心课程采用学校专业教师与企业专家同堂教学、指导实训的教学模式，模拟完整的职业工作过程，按照"资讯、决策、计划、实施、检查、评价"这六个步骤实施行动导向教学.以计算机动漫与游戏制作专业的影视动漫特效合成教学为例，其课堂实施过程大致如下：首先老师向学生展示视频特效样片，师生共同分析、讨论索材、样片等相关资讯，特别是分析视频特效动画的构成、关键元素以及可能的制作方法与技巧，明确完成任务拟采用的方式、方法、步骤等，并形成决策意见确定最终的工作计划;然后同学们参考学习资源包进行任务实施，老师巡查指导，对共性的问题要针对性的统一讲解示范，项目完成后学生结合工作单的作品评定标准检查作品并修改;最后是作品展示与评价环节，学生自评、互评与企业老师点评相结合，学校老师进行最后的课堂小结。在不同的课程实施阶段可分别采用不同的教学方法，比如"计划"阶段采用小组合作法、思维导图法，"实施"阶段可采用角色扮演法、任务驱动法、实验教学法、引导文教学法、项目教学法等。但是不论采用什么具体的教学方法，都要贯彻启发式，启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得不是被动地由教师直接注入而来，而是主动地在教师（或教师们）的启发引导下，通过自己的思考或联想而来的，在这样的多次的学习中，学生养成了勤于思考的习惯，学到了活的知识，提高了分析问毁及解决问题的能力.例如动画过程绘制教学方式上主要由经典案例观摩和操作实践两部分组成，反复练习自然现象及各种物体运动规律及不同表现形态的过程是相对枯燥的，而经典案例观摩不仅能够培养学生对于运动形态正确技法的认识，还能够提高学生的兴趣、启发学生的思维。这种教学方式保证了学生是学习的主体，教师是学习的主导，发挥了两个积极性。4、创新以人为本的整体能力评价模式在学生评价上，我校采取与解决实践问题直接相关的学习过程评价、体现差异与特色的特质性评价以及关于各个学习阶段发展趋势的发展性评价等方式，评价学生对涵盖职业实践所需要的技能与知识的专业能力，评价学生善于学习、善于工作的技巧性、策略性的方法能力，评价学生参与性、批判性的与环境和人打交道的社会能力。在具体实施过程中应注意，学生自评、组内互评都是主观评价，容易给自己或本小组打高分。解决方法：学生自评以"反思"的形式进行，写出收获与不足，老师通过“自评"了解学生学习情况，技能和理论掌握情况。互评采取组内排序，增加竞争和有效性，通过"互评"了解学生的差距。对于结果评价可以根据校企双方议定的可参照的行业标准尽可能量化，例如动画过程绘制课程每个单元任务就是通过具体量化的质量检查表来进行动画项目作品的专业评价，而摄影技术应用课程是通过任务单进行作品的评价.另外，为了提高课堂评价的科学性和实效性，我们还与合作企业共同开发了教学评价软件平台，使得课堂评价的统计结果迅速的以饼图、直方图等直观形象出现在投影屏幕上，极大的克服了课堂评价人工统计速度慢、结果不够直观的缺点，学生的课堂积极性显著提高。5、建设与企业生产相对接的教学环境为了更好地与企业无缝对接,学校加大投入建设校内外实训基地，各专业均建立了3个以上相对稳定的校外实训基地。这些实训场所大都模拟真实的企业生产环境，有的甚至可以直接开展对外服务。另外，学校还有一个校办工厂、一个驾校、一个;气车美容工作室、一个影视动画工作室及动漫综合实训室.学生在这些实训场所实习、实训，能最大限度的熟悉真实的生产环境，能进行具有实际商业价值的"来料加工"、"产品生产"和"对外服务"，能接受企业文化的熏陶、适应企业的,6S"管理。值得一提的是数字传媒教研组利用影视动画工作室及动漫综合实训室率先开展工作室产教结合的教学模式，完成了包括学校国家示范校申报专题片、建阳在榕同乡会19年发展专题片、清正廉洁幸福一生二维动画片、追随公益短片等在内的系列实践项目，打通了校内工学交替的通道，为师生在校内进行专业技能强化提供实践机会。另外，校企合作的影视动画工作室还为我校影视动画项目技能大赛训练作出了贡献，迄今从影视动画工作室走出的国赛选手已经拿到全国一等奖一人次、二等奖二人次、三等奖三人次的优异成绩。当前，职业教育发展迅速，态势良好，在办学理念、办学规模、办学质量和改革创新等方面都已取得了可喜的成绩，然而，还存在教育层次单一化、企业参与教学的积极性不高、资格认证体系不完善、师资队伍的结构和素质无法满足人才培养目标的要求等问题.（作者单位：福州机电工程职业技术学校）参考文献：1工作过程导向的高职课程开发探索与实践一国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编，姜大源主编，高等教育出版社，2008年12月.2现代职业教育体系构建的理性追问，姜大源，教育研究2011年第11期。（3职业教育学一原理与应用，黄尧主编，高等教育出版社，2009年6月。