信息技术支持下如何做好幼小衔接教育 论文.docx

信息技术支持下如何做好幼小衔接教育摘要：信息技术支持卜.如何做好幼小衔接？一、利用教学课件创设学生喜欢的学习情境，激发兴趣。：、教学课件中编入”些活泼的儿歌，帮助孩子们理解和记忆。三、在课件设计时穿插一些游戏活动，让学生在活动中学习知识。四、应用教学软件引导学生画出示意图，从而解决问题。五、利用好各项教学设备，及时展示学生作业并科学评价。关键词：创设情境诵读儿歌游戏活动画示意图作业反馈激发兴趣幼小衔接引言：随着国家教育部的"双减"政策出台，校外培训机构的幼小衔接班渐渐淡出人们视野。对于幼儿园刚毕业升入小学的孩子，我们一年级的数学老师要做好幼小衔接教育，使孩子们在第一学期快速步入小学阶段的数学学习。数学课程标准指出：“数学是人类文化的重要组成部分，义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。可见，小学阶段的数学作为最基础的部分，它的重要性不言而喻。作为刚入学的孩子，他们的数学思维处于起步阶段，幼儿园的数学教学形象直观，内容也较简单。这个阶段家庭教育对数学的渗透可能仅仅局限了对数字的识记，对10以内加减的计算等等。所以，引导孩子们学好数学的重任就落到了学校老师的肩上。我在数学教师群里做过一项调杳，发现只有较少的教师对幼小衔接工作有过一些思考，但没有做过系统研究。有的虽然希望能做好幼小衔接教育，可不知如何去做。特别是许多教师没有重视幼小衔接，还不明白一年级数学学习中做好幼小衔接教育的重要性。调查统计如下表：调查选项人数百分比1 .平时听说过幼小衔接，但觉得是培训机构的事，和F1.己关系不大。2 .对于低年级数学教学比较有经验，但从来没有重视幼小衔接。3 .希望做好一年级孩子的幼小衔接教育，但不知如何去做。4 .平时对一年级孩子的幼小衔接工作有过思考，但没有深入研究。一年级孩子跨入校门，数学学习刚起步，怎样激发孩子们学习数学的兴趣，如何做好幼小衔接教行显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳说：“学习的动机是对所学学科的兴趣。”确实，兴趣是最好的老师。在教学实践过程中，我通过对低年级孩子数学兴趣的培养，特别是信息技术支持下的幼小衔接研究，发现引导低年级孩子快速地进入数学学习有一些巧妙的方法。现在与大家一起分享自己的教学经验。一、利用教学课件创设学生喜欢的学习情境，激发兴趣。利用教学课件创设学生感兴趣的学习情境，可以激发学生的学习热情，将孩子们的注意力一下子吸引过来。一年级数学第一单元是“准备课"，学生刚刚来到新学校，感觉到一切都是新奇的，所以我们创设了在美丽的校园中去数一数的学习情境,通过数国旗、花盆、小朋友等活动，培养数数、认数的能力。教师课前可以介绍自己学校的特色，欢迎新同学，相信这堂"开学第一课"学生们全身心投入，也一定会终身难忘。第二课是比多少，主题图中出现了三只小猪，相信大家都听过三只小猪造房子的故事，用这样生动活泼的故事创设情境进入新课学习孩子们很喜欢。第三单元是1-5的认识和加减法，根据主题图我们创设了周末到农村奶奶家小院数各种小动物、瓜果的学习情境，学生感兴趣。结合情境，我们正好给孩子们介绍这套教材的第一个精灵”小萝卜聪聪，拟人化“小萝卜的出现让孩子们眼前一亮，今后大家要跟着"小萝卜''聪嗯来学习数学知识啦！第四单元认识立体图形，我们可以创设到超市买学习用品、玩具、零食的学习情境，然后尝试将这些物品分类，进一步学习图形的知识。在搭i搭的活动中，继续介绍第二个精灵“小土豆明明，它在数学学习活动中给了大家很多提示，是我们的小帮手。准备课和比多少«1-5的认识和搭一搭其实,在实际教学中，我们一年级上册数学教材上有很多教学内容都是运用课件创设贴近生活或者学生感兴趣的学习情境，符合孩子们的年龄特点。我们要充分利用好这些学习情境，激发孩子们的学习兴趣。二、教学课件中编入一些生动活泼的儿歌，帮助孩子们理解和记忆。一年级刚入学的孩子对数学知识的理解和运用有困难，老师感觉一节课的教学活动很成功，但有时简单的内容孩子们总是掌握不好。例如：学习“比大小”时，总有孩子把“大于号”和"小于号”填反了，为什么会出现这样的情况？其实他们能够比出两个数的大小，但是“>"和"<"模样很像学生区分不清。怎样处理好这个知识的教学？在认识大于号和小于号的环节，我就在课件中编入了个简单的儿歌"大嘴巴朝大数，尖尖朝小数"，并且教会学生认方向，大嘴巴超前就是大于号，尖尖朝前就是小于号。学生熟记简短的儿歌，再也不会弄错符号了。我们在认识位置时，对于“上下”和"前后”学生都掌握得比较好，但是"左右”的掌握情况就不尽如人意了。在课堂上老师们也想了许多的办法，如：右手能写字、左手端碗、右手拿筷子、举右手发言等等，但是教学效果也不太理想。我就根据左右手的功能编了两句儿歌："右手很能干，左手来帮忙"，并且把儿歌打在大屏幕上。孩子们在背儿歌时候配合动作，大幅度且有节奏地挥着右手说：右手很能干：只是将左手轻轻地伸出来说:左手来帮忙。孩子们很快就掌握了左右，教学效果出奇地好。比大小左、右其实，学习10的组成时，我们会在教学活动结束之后，让孩子们背一背"凑十歌"。课件出示：“一九一九好朋友，二八二八是一家，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”学生读起来朗朗上口，马上就记住了10的组成。不要小瞧这个"凑十歌"，后面学习进位加法要用"凑十法"，学习退位减法还要用“破十法，这个儿歌真的大显身手了。其实，还有数字谣也是用得比较多的儿歌。实际教学过程中，老师可以根据教学需要自己创编一些儿歌。将所学的知识精炼成生动活泼的儿歌，这样的儿歌学生喜欢，老师也教得轻松。实践得知：通过儿歌来激发一年级孩子的学习兴趣，是引导孩子们走向数学王国的一条成功之路。三、在课件设计时穿插一些游戏活动，让学生在活动中学习知识。一年级孩子在升入小学之前的幼儿教学每节课的时间较短只有20至30分钟，因为幼儿的有意注意时间短，所以整节课都是以游戏的形式开展，孩子们比较乐F接受。升入小学后，孩子们在课堂上仍然喜欢各式各样的游戏活动，在乐中学，学中乐，教学效率高。所以我们一年级的数学老师在设计教学课件时要注意穿插一些游戏活动，让孩子们在活动中轻松学习相关知识。课堂上我经常进行情境表演和角色扮演。例如：学习“第几”时，结合课件让孩子们在讲台上进行情境表演，请几个小朋友模拟排队情境，问：这儿一共有几位小朋友排队？这几位小朋友分别排第几？在贴近生活的情境表演中，学生对“儿"和"第几”理解得更透彻。学习"0的认识时，孩子们还可以进行角色扮演，找小朋友分别扮演三只小猴，说说自己的盘子里有几个桃。特别是最后一只小猴怎样描述显得尤为重要，可以多找几位小朋友扮演，再将学生的话进行总结：盘子里一个桃也没有,我们用数字“0”来表示。学生对于"0”的认识也更加深刻。第几0的认识其实我们在运用课件进行教学的过程中，还可以采用多种形式的游戏活动进行教学。实际教学中，老师们经常使用开火车、对口令、小组比赛的形式，这些游戏活动孩子们都非常喜欢，对于教学也能起到事半功倍的效果。年级数学中“看图列式”是一种常见的题型，但是孩子们总会出现这样或那样的错误,究其原因都是对题目的意思理解不够。这部分内容的教学可以围绕着“讲故事展开，我们引导孩子们仔细观察图片，再用简短的语言说一说图意，最后再试着提一个小问题。这样每一幅图都变成了一个小故事，故事中蕴含了条件和问题，孩子们感兴趣，又能激发他们积极思考，何乐而不为呢？在实际教学中这种讲故事的形式对于解决一年级的教学重难点"看图列式”有很好的突破。在课件设计时穿插这些游戏活动，让学生在活动中学习知识，也是一种很成功的做法。四、应用教学软件导学生画出示意图，从而解决问题。一年级上册的数学学习内容大多数以形象思维为主，但是后半学期"解决问题”对孩子们的要求比较高，出现了一些较抽象的数学问题。如：小丽排第10,小宇排第15,小丽和小宇之间有几人？如果通过数的方法容易出错，还有学生根本不明白其中的道理。我们要结合教学课件引导学生画出示意图，应用一些教学软件中的“笔”画圆圈来表示小朋友，将抽象的知识形象化，学生比较容易理解。孩子们通过画图很快就知道小丽和小宇之间有4人，并且小丽和小宇是不能算进去的。通过形象直观的图形展示了思考过程，学生也慢慢理解了比较抽象的知识，这也是孩子们从形象思维过渡到抽象思维的必经之路。学生在尝试用画示意图的方法解决问题之后，教材安排了一道拓展题。小朋友排队，他前面有9人，后面有5人，这个队伍共有多少人？首先让孩子们猜一猜这个队伍一共多少人。师追问：到底猜得对不对呢？我们可以用什么样的方法去验证?学生想到的肯定是画图、摆小棒等方法，老师要引导学生用画图的方法来验证，从实物到示意图的过渡是学生思维上的一大进步，教师要做好引导。最后，通过画图学生明白一共"9+5+1=15（人）"，要加上小朋友自己,所以这个队伍共15人。通过阿图的方法学生真正明白了这样列算式的道理，下次遇到"从前往后数小朋友排第9,从后往前数小朋友排第5,这个队伍一共多少人”这种题目，孩子们自然会想到用画示意图的方法来解决问题。解决问题思考题其实，在学习进位加法时，我们也会将凑十的过程用笔圈出来，比较形象直观，学生好理解。在解决i些较复杂应用题时，也会想到画图的方法。如：老师领走了7个口哨，还剩下5个口哨，原来有多少个口哨？求原来有多少个，我们照样可以引导学生画图，首先画出领走的7个口哨，再画出剩下的5个口哨，对照示意图要想求原来有多少个口哨就比较简单了。在信息技术支持下，老师可以运用教学软件中的“彩笔”画出示意图引导学生解决较复杂问题，化抽象为直观，便于理解知识。年级孩子初步体会到数形结合的思想，在今后的数学学习过程中，孩子们自觉养成画图解决问题的习惯，良好习惯的养成会让他们受益终身。五、利用各项教学设备，及时展示学生作业并科学评价。数学课堂的作业反馈及评价作为教学的重要环节，大家一直比较重视。我们评讲作业时会选择电子书，相对传统的作业评讲电子书更加直观，学生直接上台反馈，书写在大屏幕上相应的题目处即可。但大多数时候学生是在自己的书上完成练习，我们通过怎样的形式反馈作业信息呢？(1)实物投影仪。我们使用过多种类型的实物投影仪，只要在电脑上安装相应的软件，将学生是作业放在实物投影仪的卜.方就可以直观呈现，教师可以针对作业中出现的情况进行评价。(2)微信拍照上传作业。我们也可以通过手机拍照，上传到微信的形式展示学生作业，并且可以在作业图像上批注，也非常方便。(3)教学一体机同步传图像。教室如果装配教学一体机(如希沃白板等)，我们既可以通过配套的投影仪传作业，也可以通过手机拍照同步将作业上传到大屏幕，方便乂灵活。我们利用好这些教学设备及时展示学生作业并进行科学评价，让一年级的孩子能够明白作业的书写格式和解答过程是否规范，作业答案是否正确。对于做得好的孩子给予表扬，让全班孩子向他学习；对于作业中的一些问题，老师也可以批评指正。这样可以做到扬长避短，给一年级的孩子进行正确的引导。所以利用好各项教学设备，及时展示学生作业并科学评价，可以起到示范引领的作用。信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。我们要充分考虑这种影响，开发信息技术的应用并向学生提供丰富的学习资源，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的活动中去。我呼吁一年级的数学老师做好幼小衔接工作，首先从思想上高度重视，知道幼小衔接教育的重要性：然后从宏观上进行规划，弄清一年级上册的数学教学应该从哪些方面激发孩子们的兴趣；最后从行动上予以落实，具体到每一节数学课堂活动的开展和信息技术的应用。孩子们未来的求学之路还有很长，尤其是数学的学习还刚刚起航，我们作为数学启蒙老师有责任和义务让孩子们爱上数学，学好数学。作为一线数学教师，我们要积极主动地研究幼小衔接教育，反思自己的教育教学行为，发挥信息技术的作用，找到适合孩子们年龄特点的教学方法。让我们蹲下身子，牵着孩子们的小手走进神奇的数学殿堂！大家一起加油吧！