依托智慧课堂提高教学效果 论文.docx

依托智慧课堂，提高教学效果以"平均数教学片断为例中共中央国务院关于深化教育改革全面提高义务教育质量的意见中提出：进一步推动课堂教学改革，要加强对信息技术的应用，构建全新的教学模式。小学数学智慧课堂顺应学生学习规律。培养学生的学习兴趣，激发学生主动学习的热情,培养学习主动性，让学生主动参与学习活动，成为学习的主体。教学中如何充分应用智慧课堂，引导学生思考，探索问题,焕发学习活力，进而提高课堂教学效率。现以人教版四年级数学下册“平均数”教学片断为例，加以说明。“平均数”是在学生已经掌握了平均分、统计表、单式条形统计图等知的基础上教学的，主要以学生已有的生活经验基础为起点，让学生进一步体验数据的收集、整理和分析的过程，理解平均数和求平均数的方法，使学生感受统计在解决问题中的作用，从而培养学生学习的主动性。一、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，如果小学数学课堂是乏味、枯燥的，学生就会觉得无趣、单调，久而久之学习上变得更被动。教师借助智慧课堂，精心设计教学，营造鲜活的学习氛围，让数学课堂充满乐趣，信息技术中的特殊的声音、光、颜色、形状等,通过翻转、闪烁等效果，让学生的多种感官受到相应的刺激，展示直观、生动多彩人多图片。选取贴近学生生活的素材，从而创设有趣的情境，提出问题，让学生产生种种疑团，激发寻求答案的求知欲，像磁铁一样吸引学生的注意力，让学生学习变得主动，对学习更加产生兴趣。师：同学们，老师呀，几周前去了美丽的云梯小学，发现他们学校有着不一样的大课间活动，想不想看？学生异口同声：想！播放大课间学生活动的视频。师：有的学生在跳竹竿舞、踩高跷、还有在玩赶小猪游戏（赶球游戏）你们想玩吗？学生兴致高涨，充满了好奇。师：其中，老师对低年级的两位同学每次玩的赶球比赛做了小小的统计，我们去瞧一瞧。师：你们觉得谁进球更准一些呢？学生纷纷表达自己的看法，课堂气氛更加活跃了。在此过程中，借助智慧课堂，选取H常生活片段切入数学课堂教学，随之抛出问题，让学生积极发言，各抒己见，激发学生学习的热情1二、交流合作，增强课堂高效互动课程标准提出，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提高良好的环境和条件。通过智慧课堂改变传统教学中教师无法全部掌握全班学生学习情况的局限性，通过后台数据的分析，掌握学生潜在的学习需要。以教学平板为辅助，通过选点名、抢答、拍照等工具，学生更多展示自己的学习成果，达到更快进入学习状态。通过师生之间的互动，增强师生情感，让数学课堂更加高效。大屏幕出示王静同学在赶球游戏中每次进球个数的实物统计图。师：如何将王静同学每次进球的个数同样多呢？我们可以动手摆一摆，移一移。现在咱们先独立思考，然后进行小组讨论相互交流，设置活动时间为3分钟，倒计时开始吧。出示活动要求。每一位同学积极参与活动中，利用学具动手摆一摆、移一移，相互交流自己自己的想法，最后拍照上传各自组内的成果。响铃提醒时间到，后台显示学生上传完成情况。师：后台显示还有两组没有完成，抓紧时间哦。系统点名，被点到的小组上台演示移一移的过程，老师在平板中作出相应的评价。师：大家刚才通过移一移的方法，将多的补给少的，最后达到每次数量都同样多，我们将这种方法取个名字，叫什么呢？生1：移动大法。师：你取的可真形象，其实，在数学上称这种方法叫做"移多补少"。这组数最后得到相同的数叫做这组数的平均数，是几啊？师：是第一次进球的个数吗？生：不是。师：是第二次的吗？生：也不是。师：是第三次的吗？生：也不是。师：那是什么呢？生：平均每次进球的个数。师：那它是实际存在的数吗？生：不是。师：对，它是虚拟的数，代表王静同学三次赶进球个数的一般水平。追问：那还有其他方法求出平均数吗？试一试列出算式吧。生2：(4+9+8)÷3=7（个）师：你能说说第一步求的是什么？第二步？生2：第一步算出王静同学三次赶进球个数的总数，然后求出平均每次进球的个数。师：谁还想说？生3：先求出总和，再平均分。师：我发现同学们说的可真好，都可以当小老师了，为你们点赞。学生积极参与到课堂活动中，良好的师生互动让学生更快地进入到学习状态，学生从中更能深刻地理解数学知识。教师在智慧课堂中更加尊重学生的主体性，欣赏争辩，思维上的碰撞，擦出智慧的火花，实现师生之间、生生之间的互动，为课堂教学的效率提高增砖添瓦！三、精准练习，及时反馈课堂上学生对知识的理解反馈尤为重要，在巩固练习这一环节中，根据学生的认知特点，设计选取不同层次的练习，加深学生对知识的理解与掌握。通过智慧课堂教学平台中“提问”工具，设选择、判断、主观题发送给各位学生，学生在各自平板中答题并提交，在短时间内系统反馈答题结果情况。教师无需逐一检查，学生不用一i站出来展示。这不仅仅缩短了课堂有效教学时间，也方便学生作业的展示，突破传统教学。师：其实啊，平均数就在我们生活，让我们一起去解决生活中的数学问题吧。师：我们来提问，请同学们作出选择，然后提交各自的答案。学生纷纷作答，系统反馈答题结果。师：我们一起来看一下大家答题的情况，有两位同学选择错误。你们说一说自己是怎么想的？生1.我看的太快，不小心选择错误了。生2：题目上说四年级有两个班，我就除以了2。师：算出植树的总棵树，再去除以天数。同学们一定要认真审题，读懂题意，再做出准确判断。我们继续看下一题。师：请同学们做出判断，提交答案我们来看看大家的答题结果，系统显示，答案都统一正确。那谁来跟我们解释一下为什么呢。生3：队员的平均身高160cm,这只是大家的一般水平，李强的身高不一定是160cm,它也可能是高于或低于160cm师：平均数代表一组数的整体水平，有时候会掩盖掉一些真实信息，所以同学们要准确地做出判断。我们再来看看下面这位老板的做法对吗？同学们在平板上写出答案，或者拍照上传提交自己的答案,最后将每一位同学的答案投屏至大屏幕展示出来。师：我们来看看大家的答案吧，随机点名找一位同学吧。大家同意他的看法吗？生：同意。在练习巩固教学环节中，让学生进一步明白平均数的意义。基于智慧课堂，在数学课堂中教师对学生作业指导可以更加的有针对性和普遍性。为适应不同层次的学生的要求，作业布置设置分层的形式，基础练习题、能力提升题，学生做完题后提交自己答案，系统后台自动批改反馈信息，这样老师结合结果指正辅导，让不同层次学生的数学学习得到发展。四、课后拓展延伸，增强体验爱因斯坦曾说过：“你能不能观察到眼前的现象，不仅取决于你的肉眼，还取决于你用什么样的思维，思维决定你到底能观察到什么。”课后的延伸更能引导学生自由广泛地联想，自主和更深入地质疑问题，不断激发学生的白主创新意识，从而更能由此及彼、由表及里地深入思考，增强体验的感受。利用智慧课堂平台教师将课后练习资料，微课等发送给学生，学生在自主体验、自主选择和白主创新的同时，增强运用数学知识解决生活问题的感受。课堂中讲述的重难点知识一一列举，学生对此进行加以巩固，同时若学生对学习内容有所疑惑，借助平台收集学生的反馈问题，相应的老师在平台中收到学生的问题信息，为之解惑。智慧课堂的出现让学生受到了智慧的教育，采用灵活的方式为学生打开了智慧的天地。将智慈课堂带入数学课堂教学中,发展教师的智慧、教学功底，优化和改进课堂教学，为学生营造动态鲜活的课堂氛围，让学生在动态的环境中学习，培养学生学习能力，合作探究的意识，学生的学习变得更加主动。共同培养教师和学生的智慧，学生更加轻松学习数学，掌握数学知识，让数学课堂教学更加高效。