学生调查报告范文5篇(学生调查记录).docx

学生调查报告范文5篇（学生调查记录）学生调查报告范文1现在社会上的人，谁不喜欢与有文化的人交往？错别字常常成为没文化的标志。你开个店，招牌写错了，财源必定滚“去”；你要是门牌写错了，不说门可罗雀，至少登门拜访的人少了一些。错别字，虽小，影响至大。做生意的人越来越多了，随着人们生活水平提高，店面也大了。为了挣那几个钱，老板们可想破了脑袋。顾客的第一印象往往在招牌上。各类奇怪的招牌数不胜数，繁体字在十张招牌中占四张。往往店家们一失足成千古恨,不小心“造”出了“家仅（私）”、“厅”、“手（表）”等，想要多揽些顾客不成，反偷鸡不成蚀把米，影响了店容，所以劝君需谨慎呀！城市劳动力不足，从乡下引进，满足了一时的需要，一批人留在了城市，干起各行各业来，大多开店做小生意，由于接受的教育程度不深,像“补胎冲（充）气”、“装璜（潢）”、“啤酒井（瓶）”一类的错别字又多了起来。这种错误十分难改，可以靠指出将其更正。还有一批人，过于马虎，不肯校对，写的字也错误连篇，大多十分想当然，如“锦锈（绣）“、“规化（划）”、“妹（袜）子”，应该让其知道错别字的严重性，逼其自己更正。一块挺好的招牌，因为一个错别字，成了错招牌；一条大街，因为几张错招牌，成了条让人看不起的街道；这样的街多了，城市也有损市容。所以，我们要坚持消灭错别字！学生调查报告范文2摘要：学生习作能力是语文素养的绦合体现，小学生的习作能力高低，直接影响他们今后的学习、工作和生活。我们要鼓励学生多读书，鼓励学生多背诵，指导学生学会观察与积累，教会学生修改文章，鼓励学生多练笔。我们教师更要努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根据学生的特点，结合本地的实际情况，探索出一条有自己特色的习作教学之路。关键词：小学生习作调查分析策略研究学生习作能力是语文素养的综合体现，小学生的习作能力高低，直接影响他们今后的学习、工作和生活。而习作教学一直是小学语文教学的难点之一，老师怕教习作，学生怕写习作，是普遍存在的现象。为了解目前小学生习作的一般状况，分析形成习作困难的症结所在，从而为改进习作课堂教学、提高小学生习作水平提供有力依据。202X年9月1日至202X年9月202X年级179名学生进行调查。调查方式：发放调查表、找师生座谈、浏览学生作文本。调查目的：小学习作教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合能力的体现。但是长期以来，小学习作教学一直处与城尬境地，老师怕上习作课，学生怕写习作，习作课上教学内容枯燥保守，教学方式一陈不变，学生习作在表达上了无生气，平淡无味、千篇一律，学生完成一篇习作草草了事，不愿意主动修改习作，使学生形成了依赖家长，依赖老师的心理。为了改善这种局面，为了培养学生自主写作、自主修改习作的能力，我们在五、六年级学生中开展了小学生习作修改能力的研究，目前已进入课题开题阶段。为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，九月份对参与实验的五、六年级学生进行习作基本情况的问卷调查工作。调查内容：主要通过对学生习作的兴趣情况和习作评改情况的调查，了解小学生对习作的兴趣和习作评改的态度，以及学生对习作和习作评改的认识程度，学生在习作和习作评改过程中获得的成就等。然后通过对调查表的分析，掌握小学生习作和习作评改现状，挖掘根源，寻求指导习作教学的有效策略。调查组共发放调查问卷179份，浏览五、六年级学生习作130余本。对小学生习作情况作了重点调查研究。现就调查情况报告如下。小学生作文现状分析：一、习作态度消极1、你喜欢写习作（对习作感兴趣）吗？问卷调查显示：7.8%的学生不喜欢写，一写作文头就疼；79.3%以上的学生老师要求的写，不要求的不写；大约只有12.8%的学生喜欢写作。2、习作前，你会认真审题、写提纲吗？问卷调查显示：14%的学生会认真审题、写提纲；55.3%的学生有时会认真审题、写提纲；30.7%的学生会认真审题、写提纲。3、习作前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的习惯.问卷调查显示：11.7%的学生常常是会读别人的佳作或查阅相关资料的习惯；44.7%的学生有时会读别人的佳作或查阅相关资料的习惯；27.9%的学生偶尔会认真读别人的佳作或查阅相关资料的习惯；10%的学生从不读别人的佳作或查阅相关资料的习惯。4、你有写日记的习惯吗？问卷调查显示：19%的学生没有写日记的习惯；38%的学生老师布置才写日记的习惯：40.2%的学生有时兴趣来了就写日记的习惯；3.9%的学生经常写日记的习惯。调查这一内容，主要想了解学生习作的习惯，以及习作态度消极的原因。二、对习作评语冷漠1,你会认真翻阅老师对你习作的评语吗？问卷调查显示：60.9%的学生每次都认真读老师对自己习作的评语；30.7%的学生有时会认真翻阅老师对自己习作的评语；8.4%的学生不太在意，随手翻翻老师对自己习作的评语；1.1%的学生从来不看老师自己你习作的评语。2、针对老师的评语，你会对自己的作文进行修改吗？问卷调查显示：28.5%的学生针对老师的评语，会对自己的作文进行很认真修改；62%的学生针对老师的评语，会对自己的作文只修改一些错字；9.5%的学生针对老师的评语，对自己的作文不修改。调查这一内容，主要想了解老师的评语对学生习作是否有指导作用。学生对教师习作评语的关注度如何。三、惧怕习作的原因1、你觉得习作难写的原因是什么？问卷调查显示：23.5%的学生认为没有东西可；21.2%的学生认为缺少好词好句；47.5%的学生认为肚里有话表达不出；7.8%的学生认为习作题目缺乏新意。2、你喜欢习作的原因是：问卷调查显示：34.6%的学生喜欢习作的原因是：习作能让我获得成功的体验；202X年龄特征出发，丰富孩子的课余生活，学会收集素材，真实快乐的表达。2 .要培养学生观察能力，指导他们学会习作。生活是写作的源头活水，要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，一定要用心去观察生活。一句话，不会观察，就不会习作。具有一定的观察力是学习习作的基本功，学会观察是写好习作的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法,学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来，并把这些看到的、听到的、自己感兴趣的事或简单、或详细地记录下来。时间久了，就会积累出很多的写作素材，就不会再愁没东西可写了。3 .要培养学生阅读感悟，注重积累为我所用。语言积累需要大量阅读，只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来，才能产生较好的阅读效果。还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯，因为语言积累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一个长期积淀的过程，更要有深刻而牢固的记忆。4 .要培养学生自改能力，促进习作水平提高。俗话说：三分文章七分改。好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交上，没有想过修改的问题。