善于观察儿童 促进教师成长. 论文.docx

善于观察儿童促进教师成长【摘要】幼儿园教育招导纲要3中指出.教师要关注M儿在活动中的表现和反应.救说察觉他们的需要,及时以应当的方式做出回应.一日活动中,很多技师送将“看到了”理解为“风察过”.&实这与A正的现察柏差很远。当今动儿救师更要的任务是：如何做一名会见祭、圣风察的教师.敦仲在一日生活与游戏实施中，必须具备的基本能力有：创设环境的能力、现察记录的能力、间情支持的能力等。这些挺力相互关联、相互支撑。牧师必须善于现察，才能捕捉到有教方价值的关健信息，制定适宜的教方计划，如出书学的救Tr活动.【关键词】观察个性发展主题探究幼儿园教育指导纲要中指出，教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐察觉他们的需要，及时以应当的方式做出回应.一日活动中，很多教师误将“看到J'”理解为“观察过”，其实这与班正的观察相差很远.当今幼儿教师重要的任务是：如何做一名会观察、善观察的教师.教师在一日生活与游戏实施中，必须具备的基本能力有：创设环境的能力、观察记录的能力、回馈支持的能力等。这些能力相互关陕、相互支摸，教如必须善于观察，才能捕捉到有教育价值的关键信息，制定适宜的教育计划，组织科学的教育活动。问题的提出：走平衡木这个游戏是小班小朋友的最爱。王子洋在不断摇晃的荡桥上双脚前后交普，或（W身行走，或单脚期跳，来来回回，潇洒自如：力艺置也枳极地尝试若，右脚余起来，又放下去，迟疑不前：王子萱则站在荡桥上，摇摇撰摆，不敢动弹。老师看到王子洋走出了许多花样，觉得很成功，就及时地夸奖了他。力艺萱坚持练了一会儿后，爵兴地叫着“我会走了二而王子段试了几次都没成功，觉得一点也不开心，干腌一屁股坐在荡柝上，不玩r老师说“王子萱，你去试一试！”“我不想玩这是在我们平常活动中出现的场景，老师对幼儿活动的观察停留在表面，对孩子内心的需要也没能正确把握和满足，不能真正的观察幼儿.随着课程游戏化的深入推广，在活动中学会观察幼儿、发现幼儿的需要并及时的进行恰当的处理,已经被纳入幼儿园的日常管理和考核之中了。因此，老师的观察能力、分析能力、处理能力等都要在原有的基础上，得到进步的提升。06岁儿童学习与发展指南引领卜的幼儿园课程，特别强调促进每个幼儿的个性发展，要想满足幼儿个性发展的需要，就必须正视和了解幼儿之间的个体差异。学会正确观察幼儿，摆正我们对幼儿发展阶段的认识，加深我们对幼儿需求的理解，以致客观地看待每个幼儿。正如陶行知先生说的“教育为本，视察先行1.观察是教师具备的基本功，是实施教育行为的前提，更是幼儿园课程设计的依据，对幼儿园的保教质量有着直接影响，因此观察能力成为评判教师专业化发展水平的重要指标。意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要Ji、明确观察目标，做好观察准备1 .观察之前要理清思路，明踊观察目标。教师想要了解幼儿的具体需要？需要观察哪些幼儿？包括哪些行为？在什么时间、什么地点进行观察？观察时有什么限制吗？2 .同时教师要做好充分的精神准备和物质准备。所谓精神掂备，是指观察者对将要观察的人、事、物具有敏锐的意识，能够恰当、敏捷地捕捉到有效信息。教如可以到幼儿熟悉的场所和幼儿互动，让幼儿在进行各项活动中熟悉教师的存在，利于幼儿在教师在场时依然能自然地表现出个人的喜好、倾向。而物质准备，是指教如在观察之前必须准符好观察和记录的.工具3 .幼儿园教师常用的观察有两类：一类是时间取样法，类是事件取样法。时间取样法，主要在规定的段时间内，观察预先确定好的行为。例如，教师想观察幼儿之间的互动，她可以选择个不打扰幼儿但能一览全局的地方。在幼儿活动时间段，每隔3分钟观察一两位幼儿的行为、语言，并将这些行为和语言分类，准确地记录在观察表格中。事件取样法是以选取行为或事件作为观察样本的方法。例如，教师想观察幼儿在游戏中的争吵行为，首先对“争吵行为”下操作性定义，预先设计观察维度：争吵行为的发生背景、言行、结果、影响、类型，幼儿在游戏时一旦发生争吵，教师就可以对整个争吵事件进行持续观察。两种观察都需要教师经常在日常的教育教学中练习，每次几分钟或者每次观察一两位幼儿，耗用的时间并不长，采集的事件也平平淡淡，但天天如此，教师会惊讶地发现如此短哲的时间却能收集到丰富的一手资料，这比刻意用一段漫长而完整的时间完成任务要而效得多。案例一：老师要教小朋友用彩泥花篮，孩子们看着老师手中美丽的花篮，很兴奋。老师也明白指南3的要求，也知道该放手让幼儿自己动手操作O但在幼儿动手操作中，老师好像是分身乏术般，满教室玩“漂移”，忙得不可开交。她应该是在用行动告诉我们：她一直在观察孩子的操作行为,并试图发现有需要帮助的孩子，好及时给与孩子帮助。分析：显而易见，教师没有找到恰当的时机，去观察孩子、了解孩子。她更没有了解孩子真正的需要。如：此时此地，孩子是否需要她的介入？她介入的方式是否合适、恰当？她没有取得这些信息，是以她的观察都是“她以为的”，结果富无意义。教邪要学会正确的介入。适时地介入，引导幼儿更好的活动，也能给幼儿一定的支持，更能成为幼儿在活动中的合作者。反之，则会打扰甚至会影响到幼儿正常的探索活动。所以，教师要学会做好一名观众，要管得住嘴、控制住手，要把动手动脑的机会留给幼儿。教师在有效观察中，也是在默默学习中，因而，观察的过程，是与幼儿共同成长的过程.因而，要想更好地帮助幼儿在探索活动中不断地发展成长，就要理解幼儿的需要，推动幼儿不断的探索.二、在判断中捕捉，捕捉后再判断.案例二：在大班歌唱活动G我是只大灰狼中，老师制作了动画课件。风趣的动画引得孩子阵阵喝彩。可是在导入环节,学狼的叫声“猜苦源游戏”时，孩子们坐不住了，在游戏过程中，被蒙上眼罩的孩子，听着幼儿发出的狼叫声，不由自主地想偷看，在老师多次示意卜.，仍忍不住偷看。其他学狼叫的孩子，有的大声械叫，有的胡乱怪叫，兴奋之余雄免推揉起来。此时有一个孩子多次站起来,想说点什么。可老师看到这种混乱的场面,非常生气说了句:“XXX，为什么不坐好！”这个孩子就很不情愿、委屈地坐下去了。分析：看了这个案例，教酊的冷漠扼杀了孩子的发现、好奇、大胆。事实上，这个孩子的一句提问，给了这个活动一个新的方向和内容，但是老师缺乏随机应变的能力而把这一点想象的火花掐灭了。因而，教师不但要学会捕捉孩子的心灵火花，还要学公从多角度来判断幼儿的成长需要.更要保持拥有,颗纯洁的爱心，发现并捕捉孩子精彩的瞬间，从而进行深入的探究活动。三、写好观察记录首先，幼儿的各种表现、行为，是在客观环境下，可随着他们的身体状况而转变的，我们教肺要根据实际观察的情况，将所观察到的结果及时用不同的方式记录下来，然后再进行汇总、分析、评价，有利丁提高教师的观察水平。幼儿园工作规程明确指出：“教师必须观察,分析并记录幼儿的发展情况0”而在课程游戏化实施以来，我们幼儿教师的观察能力更应该有所提高,因此，我们要学习培养自己的观察意识和能力,以科学发展观的态度实事求是地观察和评价每个幼儿。其次，观察、记录和评价是紧密相连的，观察是评价幼儿的基础，评价则能反映出观察的结果，所有这些活动都是建立在记录的基础之上。因而，教师要拥有多种记录方法，如：文字记录法、影像记录法、符号记录法等。目前，教师在幼儿行为观察中还存在着这样或那样的问题，因此，我们要注全自身修养，加强对这个职业的认同感，努力学习，尽量充实自己，并在教学过程中根据实际情况，寻找更加适合自己的教育策略，同时通过不断的实践、探索和反思，积极提而学习的意识,养成读书的习惯，掌握基本的观察技能，建立一个科学合理的评价体系.为帮助幼儿开展适宜的活动，奠定坚实的基础.记录是为了积累资料，哪怕每次只记录一个案例，持之以恒.幼儿教师就一定会有所得。【冬考文桢】1 .幼儿教育导谯32 .幼儿教育研究3 .教JT学术