基于游戏教学的幼儿园科学教育策略创新探究 论文.docx

基于游戏教学的幼儿园科学教育策略创新探究摘要：将游戏教学融入幼儿园科学教育中，赋予了科学教育崭新的形式，在发教r乐中调动学生的参与积极性和创造性、培养学生的科学思维、带动学生的科学素养提升等方面发挥着非常积极的作用。通过调研可以发现，在现有的幼儿园科学教育中，尚存在着科学教育形式的枯燥单、科学教育的组织与落实不够生活化、科学教育的策略较为单一等问题，对此本文尝试者给出r一些建议，以期改善幼儿园科学教目的实际效果。美铤词：游戏教学：幼儿园：科学数育前言加强科学教白、培养孩子们的科学素养，是培养科研后备队伍，推进科学强国建设的重要路径。幼儿园的孩子们正处于对世界充满好奇的一个时期，强化这个时期的科学教育，依托有效的策略实施，可以在孩子们的心中深植科学的观念，形成良好的科学素养。不过，值得注意的是，面向幼儿开展科学教仔，需要注意整个教育的方式方法，在此情况卜游戏教学作为一种切实有效的方式，就被应用于科学教育中，显著改善了教育教学效果。当然，在开展基于游戏教学的幼儿园科学教育实戕中，还需要注亚立足客观实际进行整个的策略创新，这样才能更加有效地保证科学教育的实际效果。1游戏教学融入科学教育的重要意义1.1 更好地实现岗教丁一乐科学教育的基本目标包括科学知识、科学方法、科学精神三个方面叫幼儿园阶段的科学教育主要恻重于科学常识的传递、科学方法的启蒙以及科学精神的培育。幼儿们年脑普遍在36岁，这一时期他们的心智发展尚未成熟,知识储符也相对筒单，因此要让他们理解大人们视为常识的基础科学知识，并对科学的内涵、科学精神等形成较为准确的理解显然是较为困难的。游戏教学是学前教育阶段一种非常重要的教学方式，通过游戏的方式激发学生的探究欲望、培养他们的实践能力和团队协作能力，在此过程中去探索科学知识、培养科学精神。筒而言之，将游戏教学融入到面向幼儿的科学教育实践中，显然可以更好地实现寓教于乐。1.2 再欢游戏是孩子的天性游戏是孩子的天性，每个孩子都喜欢玩，这决定了面向孩子的教育必须要巧妙地融入到游戏中.伴随着我国时于人才培养理念的进一步变化，科学教育也逐渐成为幼儿教育的歪要内容，在此怙况下强化科学教育也成为了一件非常重要的事情。要面向孩子开展科学教育，改变以往科学教育单调沉闷的旧有印象，自然就要“投其所好”，在此情况下通过游戏的方式来开展科学教育显然就成为了非常有效的一种方式。让学生在参加游戏的过程中形成正确的科学知识，养成科学精神，这显然是一种更为有效的方式。2当前幼儿园科学教育存在的一些问题2.1 科学教目形式的枯燥单一在现有的幼儿科学教育中，任课教师将重心更多地放在了科学知识的灌输上,对于科学方法、科学精神的探究和培育则是严重不足。而就科学知识的传播而言，鉴于幼儿们的认知规律以及学识水平，在具体的科学教育.上主要还是以任课教师的灌输式传播为主，很显然这种方式对于任课教师而言无形中减少了操作的难度,使得其不需要绞尽脑汁地进行创新，但这种方式很显然对于幼儿来说却是拈燥乏味的.对这一阶段的孩子来说，他们己经有了一定的探究欲望，渴求在课程的学习当中去实现和满足自己的这种探究欲，但很显然任课教师所组织的这种教苜形式对于幼儿来说是不尽合适的，其兴趣次乂次地被1%抑，长此以往自然就会对科学教育活动进行疏离“一些任课教师虽然也在积极地探索游戏化教学在体育教学中的应用，但总体上深入的程度非常有限，自然效果可想而知。2.2 科学教育的组织与落实不够生活化开展面向幼儿的科学教育，必须要改变灌输式的教育理念，通过新颖的教学形式导入、科学的教学组织以及家园公育的方式来予以贯彻落实。就现阶段而言，科学教育的组织与落实显然还是问题颇多。一方面科学教育的材料选择上不够生活化，陈鹤琴指出：“凡教材须以儿童的经瞪为根据。”只有来自幼儿生活经验的材料才容易让幼儿接受和喜欢，才容易引起幼儿的探究兴趣。很多幼儿园在开展科学教育的过程中，的心况力地购买了一些教育材料，本以为这样可以获得更好地教学效果，但却忽视这些材料并非来自于幼儿们的日常生活，反而在一定程度上使得幼儿们对这些材料的理解、实践比较困难，极大地影响了科学教育的实际效果：一方面科学教育的场景不够生活化，随着新冠肺炎疫情的爆发以及对幼儿安全的日渐亚视，很多幼儿园出于怕出事的考虑，不敢轻易带孩子们离开幼儿园，不敢让孩子们接触到自然的东西，在此情况下整个科学教育的场景也主要以人造场先为主，缺乏与自然的亲密接触，这就使得一些科学知识的传授如为什么不同植物的叶子形状不一样等类似的问题，只能依靠一些叶子的模型、图片来予以代班，自然教育的效果就受到很大程度的制约及影响：另一方面科学知识的导入过程不够生活化，因为受制于材料、场景等方面的制约，整个科学知识的导入以及探讨只能依靠任课教师的教学艺术，但对于多数教师而言，其在科学知识的导入、探讨以及传授过程是一种机械化的、缺乏生活气息以及相对沉闷的，自然极大地制约了科学教育效果.2.3 科学教育的策略较为单一加强科学教育,除了引入游戏教学等新颖的教学形式外，也必须要注重有效策略的实施，这其中就包括仃效情境的创设、科学探究活动的开展、学生思维意识的培养等。就现阶段而言，在众多幼儿园的科学教育中，其具体实施策略是较为堆一的。一方面科学教育过程中未能很好地进行有效情境的创设，特别是游戏情境的创设要做到位。现阶段任课教师在开展科学教育的过程中，并没仃就游戏本身的情境创设给与足够的全视，导入游戏的方式比较简单直接粗暴；一方面在科学探究活动方面，学生的主体性和参与性没有得到很好地激发，剧于时间、教师专业技能等方面因素的制约，幼儿园教师在开展科学教育的过程中，对于学生的科学探究能力培养缺乏计划和科学安排，给与学生尝试、交流的时间、场地及各类资源支持做得不是很完善：另一方面在学生科学思维意识的培养层面，存在若教师喧宾夺主的情况，未能很好地顺应科学思维培养的客观规律。很多任课教师对游戏教学在科学教育中的应用价值虽然给予r肯定，但对游戏教学与学生科学思维能力培养之间的有机联系以及具体路径创新却未能给出有价值的、有意义的设想，在这方面还有不小的改进提升空间。3基丁游戏教学的幼儿科学教学策略创新3.1 让幼儿科学教育形式活泼丰富起来幼儿体育教学形式一定要契合幼儿们的心智发展特点，在形式的活泼性、有趣性、丰富性上下功夫，特别是要充分地迎合学生们的兴趣，在整个的教学过程中注韭学生参与枳极性调动，践行慰教于乐。一方面游戏与科学教育之间有着天然的联系，幼儿对于游戏的渴望，胜过对美食的渴望。游戏是玩耍的过程，这是对游戏最为浅显的理解。实际上，游戏是一门科学，特别是其中绩含着丰富、深邃的科学性，这使得游戏与科学教育之间有着种本能的天然地有机战系，因此从这个角度而言，玩游戏也就是一个学习科学的过程；一方面导入游戏教学，让科学教育充满更多的趣味性。科学知识是枯燥的、深遽的、抽象的，要让心智发展不很成熟的幼儿能够高效地理解科学知识，显然需要有更加通俗、生动、有趣的方式，很显然，科学游戏就是最为合适的选择：另方面将游戏以及其他的诸如社会实践、手工制作等数育形式有机结合起来，既能丰富幼儿科学教育的形式，也能更好地保证实践的教育效果。3.2 着力推进幼儿科学教育的生活化利用游戏来开展幼儿科学教育，也必须遵循一定的科学规律，即要在整个科学教育的牛活化上卜功夫。一方面要推进科学教育材料选择的生活化，在推个科学游戏的前期设计环节,就需要充分思考游戏使用材料的生活化，这样既方便幼儿可以自行探究，也可以从这些日常生活所见的材料中去探汴浩瀚的科学世界，例如要去探讨拱桥的受力原理，可以让学生.带一些蛋壳，让学生了解蛋壳的凸面受力和拱桥桥而受力原理相同的科学实验：方面要推进科学教育场景的生活化,在条件允许的情况下，幼儿园可以组织开展学生的春游或是社会实践活动，置身于股其实的环境中，吸引学生去探寻科学规律；另一方面要积极推进科学知识导入的生活化，任课教师开展科学教育，除了注Ig科学知识的传递外，也应当注重学生科学探究能力的培养，因此在具体教育过程中应当要诸如这些科学知识的巧妙导入，通过意境的创设和学生探究能力培养，更好地提升其科学素养，培养其科学兴趣。3.3 昼F游戏教学丰富幼儿科学教育的策略开展游戏教学对幼儿科学教育的效果保证起着非常克要的作用，对此需要在丰宓具体的科学教育策略上卜功夫。一方面要从游戏教学的内在规律出发创设良好的科学教育情境,要在对游戏教学重要性树立科学认知的同时，在游戏导入、开展以及评价等环节中都注Jg合适意境的营造工作，以此创建出有效的游戏情境:一方面要注重学生科学探究能力的培养，在科学游戏中要适当增加探窕活动环节,注重对学生探究欲望的激发，并依托r一系列策略的实施，提升学生探究科学知识和科学规律的实际能力；另一方面在学生科学思维的培养层面，应当在科学游戏中尊重学生的主体性地位，并从学生思维发展的客观规律出发，注重游戏主题的选择、游戏环节的精心把控以及游戏体验的有效反馈，通过不断的坚持实现对学生科学思维的右效培养。结语开展面向孩子们的科学教育，培养他们的科学思维、提升科学素养及科学能力，在现阶段无疑有着非常重要的价值和意义。在现阶段的幼儿园科学教育实践中，一些任课教师已经有意识、有计划地开展了游戏教学滋入的具体实践，但在科学教育形式、科学教育的生活化、科学教目的具体策略等方面还存在着众多问题，对此本文尝试着给出了一些建议，包括让幼儿科学教育形式活泼丰宓起来、着力推进幼儿科学教育的生活化、基丁游戏教学丰富幼儿科学教育的策略等，通过这一系列举措的实施，可以让幼儿园科学教目变得更加有趣，在培养学生科学探究能力等方面的积极作用也能得到更加有效的发挥。参考文献张雅雅.探究在幼儿园科学教皆中开展游戏化教学的策略如天天爱科学(教育前沿),2021(04):29-30.余雅洋.基于“活教育”理论的幼儿园科学活动研究U1.像章师也学院学报,2021,36(01):58-64+77.花春梅.幼儿园科学教仔游戏化的实施策略探讨.成才之路,2021(03:104-10S.麻莉.游戏化模式在幼儿园科学教育中的运用探究见新课程,2020(51):208.赵万阁.幼儿园科学教育游戏化的实施策略探析U1.考试周刊,2O2O(A2):167-168.