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自然之道教案自然之道教案1一、教学目标知识与能力：会读幼、侦等7个生字，会写滩、嘲等生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。有感情地朗读课文，能说出文章内容。过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。情感态度与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。二、教学重举点教学重点：了解课文的主要内容，从中受到后示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的,思想感情。三、教学方法谈话法、讲读法、朗读法四、教学准备多媒体课件及相关材料。五、教学过程（一）谈话导入，引发兴趣。故事动画（拔苗助长），学生猜成语，畅谈道理，老师引出自然之遒。（二）整体感知，自主质疑。1 .整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子,想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。2 .概括文章主要内容。学生自主概括一一教师进行方法引导一一学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）3 .自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。（三）深入文本，体脸感悟。1 .为什么救幼龟。研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。（“探”、“若无其事”、“极不情愿”）（2）结合词语，读僮向导口中“自然之道”的含义。（3）有感情地朗读第三、四自然段。(4)教师小结：总结内容，归纳方法。2 .“愚不可及！”研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。(1)教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读,读中感悟。(3)感情朗读，触动学生情弦。3 .为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩,触动学生“心灵”。(1)探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩,由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体骁朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。4.教师小结：要遵循自然规律(四)拓展延伸，布置作业。探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现?把新发现写下来。六、板书设计七,教学反思自然之道教案2俗话说得好，有备无患，虽然教学过程时时有遗憾，但由于对教材分析得不透，学生固有的知识把握得不准，也就是课前了解得不全面而上课，那个遗憾就大了，自然之道这一文教后就有这种感受。课文虽已教完，但总觉得有点不舒畅：课堂沉闷，学生启而不发，理解不深刻。回顾教学过程，究其原因主要有以下几点：一是课堂上缺少了学生的活动。假如在一节课中学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂就缺乏生机和活力。这节课我估算了一下，没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素，同时课前没有布置学生搜集资料，致使学生思路不开阔，对提出的问题谈的不深刻或者无话可谈。二是朗读没能很好地与阅读教学的特点统一起来。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，由于对朗读的处理失当，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。三是评价缺乏激励。评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激发学生的.求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。虽明于心而未能明于行，致使学生学习积极不高。以上存在的这些遗憾，都需要我在今后的教学活动中加以重视和改正的。自然之道教案3学习目标U认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。第一课时阅读“单元导读”，引入新课U指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2。今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）自由朗读，自主于更习Io按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大思。2。出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄3。指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。4。汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。以演促读，感悟“蠢事Io出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这是一件什么“赛事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。2。演中促读，演中理解：Uo请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止“''踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思,比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。bo先找出笫四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的“，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3。想象课文描写的场景，分小组再说一说。4。回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?5o比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件卷事。我们干了一件愚不可及的善事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。第二课时导读课文，感悟“启示”Io观察课文插图，说说图意。2。课文第六、七自然段就描述了这幅图的.情景，清大家再自由读一读。3。默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。4。指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5。比较句子，体会“悲叹"''根本”在表情达意上的作用。a。向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”bo向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”6。感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”明确要求，启动“综合性学习”U读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。2。分组商议：准备怎样开展这次活动。3。全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。4。课余时间学生分头行动，教师及时了做情况。自然之道教案4自然之道学习目标：1.认识7个生字，会写M个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3 .丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。第一课时一、阅读“单元导读”，引入新课：1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2 .今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）二、自由朗读，自主预习。1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，恕一想课文大意。3 .出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：”欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。小黑板度游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿卷事返回海豳补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼宽而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄4 .指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。5 .汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。三、以演促读，感悟“蠢事”。1 .出示句子：“我们干了一件愚不可及的,蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。2 .演中促读，演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思,比较书写“幼''和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导'扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的“，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3 .想象课文描写的场景，分小组再说一说。4 .回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？5 .比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚念”，学生在草稿本上写两遍。四、课堂小结，完成炼习。自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。第二课时一、导读课文，感悟“启示”。1.观察课文插图，说说图意。2 .课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3 .默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。4 .指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5 .比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”6 .感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”二、明确要求，启动“综合性学习”。1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。7 .分组商议：准备怎样开展这次活动。8 .全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。自然之道教案一、教学目标:1,围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里"，“套在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。2、以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。3、认识本深生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文：4、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。5、明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。二、教学过程：（一）导入新课，猜测“自然之道”1、今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）（二）初读课文，感知“自然之道”1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方,可以多读几次。2、分节读谡文，相机正音、释义从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读。筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？踌躇不前：踌躇不前的“跻躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！嘲鸦：这是一种生活在海边的鸟。颓丧：这个颓字也是要注意的。响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音。3、现在请你说说“自然之遒”的意思学生发言预测：也许是弱肉强食、适者生存；也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉;也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法皴得过的劫难。（三）切己体察，揣摩“自然之道”1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读34自然段。2、当你置身于岛上，看到嘲鸦啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？(难受,若急，紧张)3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！4、出示画面及文字研读“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎企图把它拉到沙滩上去。”你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？5、学生交流研读成果“突然”老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读!“欲出又止”欲出又止是个新词，知道它的意思吗？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（跳躇不前）你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸦的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！6、感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴,生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（2）“'叼就叼吧，自然之道就是这样的'，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的,呢？（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道”有什么理解？7、推演自然情境试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸡和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。（四）谈话总结，感慨“自然之道”是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面时我们不忍面对的惨状。（五）直面惨状，感同“自然之道”师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？1,请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。生划词语。%）交流：摘下、放进、抓起、奔跑。（3）此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急,很想救这些幼龟一赶紧、迅速、气喘吁吁）朗读体会：（自由读指名读齐读）2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：（1）出示句子：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”比较句子：（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）（六）抒发心声，内化“自然之道”1.感情朗读如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦2、此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）自然之道教案61 .教学本文，可以参考下面的教学思路：<1）自由朗读，自主预习。教师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情,确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点,精读研讨；一个重点是交流大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启示,这要结合全文交流，要注意尊重学生个性化的见解一如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事：大自然中的现象是十分.复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道“。(4)回顾小结，启动综合性学习活动。2 .要通过本文的教学，学生能把提课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。3 .小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。具体说来，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，结合课后思考练习第3题，细细体味，“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的.引发点，可以引起课堂的争辩：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止,反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？4 .本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的知识方法。“侦、嘲、瘙、彻”的声母都是翘舌音，“吁（_U）”不要读成“丫口”，“幼”要和“幻”区别开，“啄”不要少写一点。必要时，教师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。5 .关于“综合性学习”。本课安排了综合性学习，目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开始，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在标合实践活动中观察大自然，增长知识，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文能力。组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示自主确定某一活动方式：观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。其次，活动过程中教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师表扬奥型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发现与探究。也可以根据实际情况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发现，并从中获得启示，要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。可以引导学生采用这两种思路进行：一是直接去观察，边观察边思考边发现，特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。自然之道A、B案学习目标认识7个生字，会写M个生字，正确读写“笳游、侦察、愚套、争先恐后、若无其事”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。课前准备教师课前在小黑板上抄写:生字新词。两组要比较的句子。A案第一课时阅读“单元导读”，引入新课指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）自由朗读，自主预习按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标然段序号，想一想课文大意。出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龟沙傩侦察企图情愿盛事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。以演促读，感悟“奏事”出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。演中促读，演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“哦腾”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸦”的表演，范写“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。想象课文描写的场景，分小组再说一说。回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。第二课时导读课文，感悟“启示”观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。指名读自己写的片段，表达出自己的心情。比较句子，体会''悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”朗读全文，归纳大意齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。朗读全文，归纳课文主要内容。先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法一把各部分意思连起来。明确要求，启动“综合性学习”读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。分组商议：准备怎样开展这次活动。全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。自然之道教案7课题：自然之道教学理念：教学目标：1,知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育3、情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。重点难点：了解课文的主要内容，从中受到启示。理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教具准备：多媒体自主预习：提练主线：教学过程：一、读题质疑。这节课我们学习一个发人深省的故事一一自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？（问题预想）道指什么？什么是自然之道？二、初读课文，概括故事。1、了解主要内容。作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导）2、理清线索。从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）3,学习词语读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。躇躇不前若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄三、学习“救幼龟”1,“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）2、正在这时，一只嘲幅用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）3、自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。（1）游人：紧张（2）向导：极不情愿多媒体出示:向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的.”（朗读体会若无其事）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸦眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）四、自学“伤害幼龟”一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。1、学生读书，批注。2、学生交流感受，教师随机出示重点句子。向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“液丧”由这两个词你想到什么？）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。"（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）五、小争辩。1、学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）向导若无其事地答遒：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”读这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？正方：赞同反方：反对六、启示。1,现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？2、自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。（出示图片）3,谁还知道这们的例子？这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律,才能保护自然，造福人类。板书：自然之道游人：紧张焦急一一震惊悔恨向导：极不情愿悲叹“救”害！个案部分一、素养训练二、合作探究协作学习，深入探究（一）围绕小组提出的问题，进行小组协作学习。学习提示：1、由小组长带领小组成员把相关段落读一读。2、找出重点词语、句子，从中读懂了什么，受到什么启示。3、把答案发布到论坛上，准备小组汇报的形式。（二汇报1、"救幼龟''部分小组练习，分角色演这个情景。请学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸦”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸦”的表演。分角色朗读第四自然段，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿"、“颓丧"。相机出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲幅眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）2、“伤害幼龟”部分讨论：我们干了一件什么“蠢事”？这件蠢事造成了什么样的后果呢？相机理解“鱼贯而出”。比较句子：我们干了一件喜事？我们干了一件愚不可及的蠢事？理解“我”和同伴此时的心情：“天啊！”同伴地说，“看我们做了些什么？"我也（）地说：“（）”我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）出示句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）三、拓展延伸四、课后反思自然之道教案8教学目标:1 .朗读课文。了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的感情。2、抓住人物的语言、态度、动作明白自然界有自然界的规律。3,能写出读完这篇课文后的想法。4,继续积累文中的四字词语。教学重点：了解课文中的自然界之道指的是什么。教学难点：理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会红色词语在表达上的作用。教具准备：PPt教学过程：（一）、回忆所学内容，导入新课。1 .这节课我们继续学习第14课自然界之道。上节课我们学习了第一二自然段，能把你记住的知识和同学们一起回忆一下吗？师板图画出一个岛，板书太平洋绿龟食肉鸟过渡语：同学们对上节课读到的内容记得真清楚，这些四字词语你还能准确读出来吗？2、PPt出示四字词语。欲出而止犹豫不决突兀而来成群结队鱼贯而出争先恐后结伴而行饱餐一顿响彻云霄开火车读读这些四字词语。你能根据课文内容试着把这些四字词语分组吗？如果记得不太清楚这些词所在的句子了，你可以再去读一读想一想。（二）、四字词语分组，了解自然之道。1,根据学生分组情况，让学生用上因为所以或者如果不会这样的关联词说说你能读懂的这些动物之间的关系。2、师小结：同学们，这些动物之间的关系在我们看来可能是很残酷的，可这就是动物生存的规律，弱肉强食，这就是自然规律，这就是（师指板书）自然界之道。过渡语：在这只有动物生存的自然界中，谁进入了它们的生活。生说，师板书：人。3、师问：是什么样的人呢？请你去默读有关人的自然段把描写人的句子标出来并做上简单的批注。过渡语：指名读画出的有关人的句子，提示只读句子不谈理解。4、我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”向导的冷淡招来了同伴一片“不能见死不救”的呼唤。向导极不情愿地抱起小龟，把它引向大海。“天啊”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！“我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起了数只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”5、PP1.出示这些句子，再请同学读读这些句子，现在在岛上的这些人的态度一样吗？请学生谈理解，