语言课程 小班《爱吃水果的牛》陆益版2PA102语言课程 中班《爱吃水果的牛》专家点评.doc

PA102语言课程 中班爱吃水果的牛专家点评抛问:1、故事教学中教师如何推进幼儿语言发展？2、能否运用这一绘本组织开展其他类型的语言活动？请设计。点评： 本次活动设计的最大亮点，即充满情趣性，其中教师准备的教学具、环节设计均很好地起到了激发幼儿开口说话、推动幼儿语言发展的作用。活动中教师精心准备的立体“小牛”（教师运用纸板箱制作成可以拖拉的、身体里装牛奶的小牛）以及有声响效果的多媒体课件，非常形象可爱，吸引小班幼儿，使幼儿在看看说说听听中不由自主地产生和“小牛”说话的愿望。尤其是教师请幼儿喂小牛吃水果的环节中，每个幼儿都非常投入地与“小牛”说话“小牛小牛，我请你吃三角形的草莓”、“小牛小牛，我请你吃甜甜的蓝莓”。当小牛吃了小朋友送的水果后，面对小班幼儿渴望的心理、期盼的语言：“我最喜欢吃草莓牛奶”、“我最喜欢吃香蕉牛奶”教师变戏法般地从立体小牛身体里取出了一盒盒真实的水果牛奶这是多么令人兴奋、能让小班幼儿满足快乐的事情啊。整个活动中，幼儿在感知故事、练习对话的过程中，不仅获得了快乐的、美好的情感体验，也获得了多吃水果身体好的健康生活理念，这些远比教师空洞的说教来的更为具体、直观、有效。本次活动设计的第二特点即将语言与科学、健康领域教育进行了有机的整合。在引导幼儿表达各种水果名称、特征的过程中，幼儿不仅获得了充分的语言表达练习机会，同时也巩固认识了对水果各种特征的认识，产生了愿意吃水果、喝牛奶、喝水果牛奶的意愿。本次活动设计的第二特点是教师善于推进、提高幼儿语言表达水平。随着故事情节的展开，教师恰到好处地引导幼儿进行角色对话，如：练习表达短句“小牛小牛，我请你吃苹果”，并引导幼儿从不同角度描述、适当扩展语句，如：“小牛小牛，我请你吃甜甜的、好吃的苹果”。活动中，教师时而给予幼儿鼓励、肯定，时而给予幼儿示范、引导，体现出教师对小班幼儿语言发展的推进、指导作用。整个活动体现出教师具有优秀的教学设计能力、组织实施能力、多元互动能力。