大班科学《营救淘淘大闯关》大班科学《营救淘淘大闯关》微教案.docx

附表2：教学设计表一、基本信息学校陕西艺术幼儿园课名营救淘淘大闯关教师姓名姜自兰学科（版本）科学章节课时第 1课时年级大班二、教学目标1.在操作游戏挑战中体验机器人控制、AR技术，理解编程思维，建立起二维平面空间与三维立体空间之间的联系，发展观察力和空间感。2.在小组交流合作中提高交往表达能力和解决问题的能力。3.在营救淘淘的过程中体验帮助他人带来的快乐。三、学习者分析 1.认知特点。大班下学期的幼儿基本在6岁左右，属于学龄前阶段的后期，对周围世界有着积极的求知探索态度，喜欢操作探索，对机械运动的原理产生兴趣和好奇，渴望得到科学的答案。2.社会交往。该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。3.已有经验。大班下学期的幼儿具有了一个多学期的操作经验。在活动中具备了完成操作魔方、机器人和搭建汽车的能力。但是因为我们运用的是设计好的教学设计，是某个游戏递进的操作。很少有机会能在真实的情境中综合运用各种能力。而且先通过日常的观察发现，孩子在操作过程中也是存在差异的。尤其是幼儿在操作魔方时，还有个别孩子存在困难。大班幼儿社会性发展进入了一个新时期，初步具有两两合作或者多人合作的意识，而且也具备解决问题的能力。4.解决问题能力。本班幼儿自小班开始就学习戏剧活动，在戏剧活动中通过各种游戏活动初步具备了解决问题的能力，遇到问题能做到去分析和主动想解决办法。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：幼儿能按照规则完成魔方的挑战、分组游戏与同伴合作，完成搭建动力车，或者寻找驾驶员的任务。这是本节活动的主要线索与教学环节。解决措施：在全班幼儿挑战“旋转吧！魔方”和“呼叫布鲁可”两个环节中教师借助PPT动态画面并配以背景声效，营造情境氛围，先组织幼儿集中讨论闯关方法，然后幼儿开始操作，在过程中目标二达成，建立起二维平面空间与三维立体空间之间的联系，培养专注力、逻辑思维能力、创造力和发展观察力和空间感。教学难点:在第二个闯关项目中，幼儿在15分钟时间内想出同时完成三个任务的办法，并在实践中顺利完成任务，这是对孩子解决问题能力、合作力的一个挑战。解决措施：教师引导幼儿通过讨论的形式一起想出解决的办法，教师借助问题支架策略组织幼儿讨论，先抛出问题“只有15分钟要完成3个任务怎么办呢？”，在幼儿提出分组的办法后，紧接着提供教学环境的对应照片并抛出第二个问题“可是驾驶员在场地1，而动力车在场地2，任务是驾驶员开着动力车，这怎么办呢？”，层层递进的帮助幼儿梳理思路，想出解决办法，突破活动的难点。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 情景导入，激发幼儿兴趣156”-539”1. 体验AR技术。2. 在虚拟现实中激发幼儿兴趣。1. 教师借助AR绘本，呈现淘淘被怪兽抓走的情节2. 师幼讨论故事情节3. PPT呈现营救路线图幼儿体验移动终端机扫码AR绘本电子白板、PPT、AR绘本用直观有趣的形象将幼儿代入到情境中，激发幼儿兴趣。全班幼儿挑战“旋转吧！魔方”540”-1140”1. 建立起二维平面空间与三维立体空间之间的联系，培养专注力、逻辑思维能力、创造力和发展观察力和空间感。2. 激发幼儿的不怕困难，勇于尝试探索的兴趣。1. 教师播放PPT,师幼讨论打开第一关大门的方法2. 全班幼儿操作“旋转吧！魔方”1. 观看PPT并讨论2. 操作“旋转吧！魔方”1. 电子白板和PPT帮助教师推进教学环节，为幼儿营造学习情境。2. 移动终端机和“魔方”，帮助幼儿将二维的内容变成三维可操作的内容，有助于幼儿逻辑思维能力、观察力和空间感的培养。幼儿分组游戏“呼叫布鲁可”1140”-1725”1. 在操作游戏挑战中体验机器人控制，理解编程思维。2. 在小组交流合作中提高交往表达能力和解决问题的能力。1. 教师播放PPT，师幼讨论闯第二个的方法2. 幼儿分组操作游戏（积木建构组和操作机器人组）1. 观看PPT并讨论2. 一组幼儿用用葡萄积木搭建移动汽车；另一组幼儿操作机器人越过障碍寻找布鲁可。1.电子白板和PPT帮助教师推进情节，营造情境。2.智趣积木的搭建过程为幼儿根据示意图选择积木进行搭建，促进幼儿空间感的发展。3.机器人的操作过程是将指令以程序块的方式操作完成，能帮助幼儿理解编程思维。成功营救淘淘，交流感想1725”-1948”体验在营救淘淘的过程中体验帮助他人带来的快乐。1. 师幼总结分享营救后的感受2. 教师点评交流讨论分享感受电子白板和PPT帮助教师推进情节，营造情境,深化教学价值取向。六、教学流程图注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。