幼儿园学前儿童美术教育PPT学前儿童美术教育.ppt

,学前儿童美术教育,The children art,education,reception class,Middle shift,class,The children art education,在幼儿园教育指导纲要里把幼儿教育划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域，同时还明确指出“各领域的内容相互渗透”，即不同教育领域之间并非各自分立，而是相互交流、相互汇通，达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展”的总目标。艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。这种中介作用是其他领域都不能比拟的。,所以可以说艺术教育在整个幼儿教育中，在幼儿教育改革中具有举足轻重的特殊意义，而学前儿童美术教学是幼儿园艺术教育的重要组成部分。,概述 Overview,9/5/2024,思考 thingking,为什么要对学前儿童 进行美术教育？,9/5/2024,意义 significance,学前儿童的美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是认识和把握世界的一种方式。人类认识世界和把握世界的基本方式有两种，一种是科学的方式，一种是审美的艺术方式。学前儿童喜欢涂涂画画，他们对美术有一种天然的嗜好，他们对美术感性地把握世界，与他人进行情感交流。他们美术活动中所显示正是他们对世界感性的、直觉的、整体的认识和把握，表现出他们思维的直觉性、具体符号和情感性特点。儿童与成人看待世界的眼光与对这个世界的理解是有所不同的。儿童的想象力是丰富的，看待事物的眼光也是独特的，事物在他心里的样子往往迥异于成人眼睛所看到的样子。,幼儿美术教育是一种情感教育，是满足学前儿童审美情感需要的教育。,9/5/2024,学前时期是充满幻想的时期，好奇和幻想是幼儿的思维特征，也是幼儿思维纯洁天真的表现。他们可以异想天开：在月亮上荡秋千；不同国家的孩子可以用纸筒互相打“电话”。我们经常还可以看到既可笑又可爱的形象，如不合逻辑的构思、不合比例的造型、随意安排的空间构图等，这些都是学前儿童从自身经验出发，经过大胆想象而创造出来的。在成人看来似乎很荒诞，可对于幼儿来说，正是奥妙所在，每个幼儿都有这种美术创作的潜能。所以，要指导学前儿童学习美术，就要去发掘这种审美的奥妙。因此，学前美术教育应当鼓励和指导幼儿以自己的眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想象艺术地表现自己的体验。,幼儿美术教育是一种创造教育，是以培养学前儿童创造能力为核心的教育。,意义 significance,9/5/2024,在这个过程中幼儿需要手、眼、脑的协调活动，他们需要用脑去想象、理解和加工审美意念，用语言表达感受，用手操作材料等。因此，幼儿美术教育为幼儿提供充分操作的机会。儿童美术教育活动的培养有利于儿童身心健康发展，完善儿童的内心世界，促进幼儿身心全面和谐地发展。所以美术教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位。,幼儿美术教育是一种操作教育，是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造的过程。,意义 significance,7,目录 catalogue,学前儿童美术教育的作用,学 前 儿 童 美 术 教育 的 任 务,学前儿童美术教育的内容,学 前 儿 童 美 术 教育 的 原 则,学前儿童美术教育的现状,The children art education,学前儿童美术教育的作用,学前儿童美术教学,1、可以发展学前儿童对美的感受力，表现力。2、能发展学前儿童的观察力、记忆力、想象力创造力和动手操作能力。3、能形成学前儿童良好的个性心理品质。4、能提高学前儿童学习其他学科的效果。,任务 task,培养学前儿童的审美能力,任务 task,培养学前儿童的审美能力,例如:（1）大与小对比。如在宏伟的天安门城楼下，巧妙地安置了两间火柴盒式的小屋，这小屋除了它的特定用途外，在艺术上起着对天安门的烘托作用。,任务 task,培养学前儿童的审美能力,例如:（2）高与低对比。为了烘托太和殿的崇高，周围采用了低矮的回廊。高低对比可以使主要建筑物表现突出。,任务 task,培养幼儿对美术活动的兴趣,无论干什么事情首先要对它产生兴趣，有了兴趣才能希望取得成功，俗话说得好:兴趣是最好的老师。幼儿除了爱乱涂乱画，还爱玩一些撕纸、泥、小印章等。仔细观察幼儿手工活动时就不难发现幼儿手中只要有一块泥或一张纸，他们就会百玩不厌;因此抓住幼儿的这一特点开始培养幼儿把所撕成的、捏成的这些作品组合成一幅画儿粘贴在一张画纸上幼儿就可以随时看到自己的成绩，增强他们的自信心。幼儿之间可以互相欣赏、互相学习，还可以在幼儿原有的作品上引导幼儿添画其它的内容，利用多种工具丰富画面如:用蘸、滚、印等方法使作品更有个性。,任务 task,培养学前儿童对美术活动的兴趣,培养幼儿对美术活动的兴趣应注意以下几点：（1）、教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注意游戏性。（2）、教材难度要适中，教学要求要注意针对性。（3）、教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要亲切，辅导要注意启发性。（4）、教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿的学习兴趣。,任务 task,培养学前儿童的色感,根据幼儿的心理特点，遵循绘画学习的原则。首先教幼儿认识三原色，明白红、黄、蓝是三种基本的颜色。通过反复运用逐渐培养幼儿能独立搭配自己喜欢的颜，并能绘合色彩的冷暖，深浅明暗程度进行合理搭配色彩，还切记引导幼儿正确布局画面，作品层次要清楚，有主有次，有远有近提高绘画质量。,任务 task,评价学前儿童美术作品,每当幼儿画完一幅美术作品老师都要评价，但在评价幼儿作品时注意培养幼儿的自信心，成功感。教师的语言能让幼儿乐于听乐于接受，要恰到好处，并要做到随时发现及时加以鼓励，让幼儿能大胆的表达自己的思想，把所有孩子的作品都进行展出，培养幼儿要创作美术作品不要千篇一律，要有创新，别具一格，要有童趣，而且布局要合理，画面要饱满，色彩对比要协调。作为美术教师要站在幼儿的角度上去评价幼儿作品。在绘画活动中教师随时观察幼儿的情绪，倾听其绘画时的描述，做好记录，抓住幼儿的思维闪光点，对积极思维，大胆想象的幼儿给予鼓励和表扬，并激励所有的幼儿都积极地去思维去想象。,任务 task,培养学前儿童良好的绘画习惯,在绘画过程中，幼儿往往在画时不小心把颜色弄脏桌子、椅子和衣服，甚至弄脏自己的作品，影响绘画效果。所以要培养幼儿在绘画时要有一个良好的绘画习惯，在绘画时要时时提醒幼儿注意有序作业，用完的废纸、笔及其它美术工具放入适当的位置，不要乱扔乱放。,任务 task,发展学前儿童的智力和创造才能,在美术教育中，教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法、情感借助于美术这一载体有效地表达出来。在此基础上，根据幼儿的能力、兴趣，在美术的技法、想像、思维等方面更进一步的要求。美术教育的目标关乎孩子的全面发展。因此，我们要从幼儿发展的高度全面审视美术教育的目标，并在日常的美术教育中有效地加以贯彻落实。,任务 task,发展学前儿童的智力和创造才能,爱美是童真，当孩子第一次握笔在纸上涂画出最简单的符号，那就是孩子主动地对周围世界的最原始的反映。这时，作为教师应及时地给予保护和鼓励。虽然这种保护与鼓励决非注定每个孩子今后都能在美术方面有所作为。但是在我们周围，确有许多孩子，对绘画活动有着执着的追求和兴趣，这是由儿童的生理特点和心理特点所决定的，决非一件坏事。所以，我们应该从孩子的生理和心理的角度去评判、理解孩子的画，不能随意地扼杀了孩子许多好作品，挫伤他们的积极性和自信心。所以说，发现孩子的绘画天赋，并进行及时的鼓励、关怀和保护，是进行儿童绘画教育的前提。,任务 task,培养学前儿童掌握简单的美术知识和技能,这是幼儿园美术教学的基本目标。掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。但由于幼儿园 美术教学的最终目标是借助美术这一载体，促使学前儿童的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展，因此美术知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段或工具。只有把美术作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法的有效工具，才有可能通过美术教学促进幼儿的发展。,任务 task,培养学前儿童掌握简单的美术知识和技能,主要需掌握粗的美术知识和技能是：,1)认识和学会使用绘画、手工的工具材料；2)通过观察、正确识别物体的形状和颜色；3)表现出物体的基本结构和主要特征；4)掌握较合理的绘画程序和步骤方法，较完整地安排画面。,任务 task,22,学前儿童美术教学的内容,幼儿园美术教学的内容包括绘画、手工、美术欣赏三个部分。,绘画的分类：1.命题画（又称主题画）命题画是指教师确定集体绘画的主题和要求，幼儿按照绘画主题和要求作画。命题画是幼儿园绘画活动的一种重要形式。根据内容和习惯的不同又可分为物体画活动与情节画活动。,物体画是教师帮助幼儿在充分了解、体会某一物体的形象、色彩、结构、性质等的基础上，以绘画方式对该物体进行表达、表现的活动。,情节画是在物体画活动的基础上进行的，它是教师让幼儿以个别物体与其他物体相配合，表达一定情节的绘画活动形式。,24,在设计美术活动时，恰当的命题是调动幼儿的积极性、主动性和创造性的因素之一，它能拓宽幼儿的思路，激发幼儿的想象力，而不恰当的命题在某种程度上则会束缚孩子的想象力。因此，命题应考虑孩子的特点，赋予一定的情节含义和动感，力求多给孩子想象的空间，让孩子愉快的表现童真与美好。如，在我们按季节设计的命题中，春天系列有春天的颜色、大树的衣服、睡醒了的虫子们和放风筝等，夏天系列有我的夏装、海边、电风扇、洗澡等，秋天系列有落叶、丰收、秋天的水果等，冬天系列有堆雪人和过年等命题。,绘画的分类：2.意愿画（又称自由画）意愿画是幼儿根据自己的生活经验，由自己独立确定绘画主题和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由地表达自己情感、愿望的一种绘画形式。意愿画可分记忆画和想象画两种。,记忆画是儿童从日常生活的具体事件、生活场面及景物的记忆中，选择自己感兴趣的形象或事件进行创造性的构思和描绘的一种意愿画表现形式。,想象画是儿童在作画时，打破时空限制，不受现实生活的约束，自由作画。想象画又可分为现实性想象画和虚幻性想象画。现实性想象画是儿童以自己所熟悉的现实生活为根据进行想象画出来的画。虚幻性想象画是儿童根据自己的认识，进行符合愿望的虚构。,在多种绘画方式中，意愿画是一种最有效的方式，它不仅不会圈住幼儿的想象思维，也不是一种教师放手不管的教育方式。教师适当的启发和鼓励是有必要的，适当的指导可以使幼儿提高创作兴趣，打开思路，让幼儿总处于积极的状态中。,绘画的分类：3.装饰画（又称图案画）装饰画是指幼儿运用各种花纹、色彩或材料在各种不同的纸型上对称地、和谐地、有规则地进行美化、装饰的一种绘画形式。,可以引导幼儿观察、欣赏大自然和日常生活中美的花纹、图案和形式。帮助幼儿掌握简单的装饰画技能，引导幼儿循序渐进地学习装饰画。图案练习的方法要多样化。充分运用各种材料和手段，在装饰画中更进一步培养幼儿的想象力和创造力。,绘画分类 Classification of painting,从工具和材料，表现技法上看，绘画又分为：,1)折纸添画2)棉签画3)印章画4)指点画5)按物体的轮廓描画涂色6)蜡笔水彩画7)水墨画,图片,折纸添画：将折好的折纸作品(形象)，粘贴在另张纸上，再添画自己喜欢的图形组成的画。,绘画分类 Classification of painting,图片,棉签画：用棉签蘸上颜料，在画纸上绘画。,绘画分类 Classification of painting,图片,印章画：将自然物品、生活物品、橡皮、肥皂、土豆、胡萝卜等蘸上颜色，再盖印在纸上自由绘画。,绘画分类 Classification of painting,指点画：利用手指，点蘸颜料进行绘画。,绘画分类 Classification of painting,按物体的轮廓描画涂色画：将自然物品（树叶、贝壳）或生活用品（钥匙、瓶盖等）物品的轮廓描画下来，再涂上艳丽的色彩,绘画分类 Classification of painting,蜡笔水彩画：先用蜡笔或油画棒画出形象，再用水彩或水粉涂上底色所画的画。,绘画分类 Classification of painting,水墨画：用毛笔蘸水墨或颜色，将形象画在吸水性较强的宣纸上,绘画分类 Classification of painting,手工的分类：1.泥工 包括：命题泥工、意愿泥工、彩塑等。,泥工活动的工具材料 材料：橡皮泥；多彩泥；自治面泥；陶泥。工具：泥工刀、竹签、小木棍、擦手的湿布以及辅助小材料如牙签、线绳、纽扣、瓶盖、羽毛、小梳子等,泥工的基本技能团圆；搓长；压扁，粘结；捏泥；抻拉；分泥,手工的分类：2.纸工。包括：折纸、粘贴、撕贴、剪贴、染纸等。,纸工活动是以不同性质的纸为材料进行的游戏造型活动，涉及撕、减、折、粘、卷、拼、贴等多项技巧。,纸工活动的工具材料用纸：皱纹纸、宣纸、彩色卡纸、复印纸、瓦楞纸、包装纸、专门手工纸、废旧画纸、挂历、报纸工具：剪刀、胶水、颜料 纸工活动技巧（1）折纸（2）剪纸（3）撕纸（4）粘纸（5）染纸,手工的分类：3.纸工。拼图玩具、毛线十字绣、面具制作、卵石彩绘、木偶制作、纸盒装饰、风筝、风铃、麦秆编结 手工活动注重对材料性质的体验，对制作技巧及程序的学习，追求较为完整的作品形式。,美术欣赏：美术欣赏的内容有：欣赏一些幼儿能够理解的美术作品，绘画、民间工艺美术品、自然景物、节日装饰、环境布置以及学习评价自己和同伴的作品等。,9/5/2024,原则 Principle,学前儿童 美术教育的原则,9/5/2024,低控制原则：对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由，充分的体验和表达。,一、低控制原则,低控制原则的实施要点：1、给学前儿童自由选择美术内容的机会。2、教学气氛尽量轻松、愉快。3、注意作品评价的方式。,原则 Principle,9/5/2024,发展性原则:是指在美术教学中，更加有效地使幼儿在原有的知识、技能和智力的发展水平上，教师提供与他们年龄和发展阶段相符合的刺激，使其能在原有的基础上，有新的发展和提高。,二、发展性原则,发展性原则的实施要点：1、成人要避免功利化的美术教育取向。2、在心理学、教育学研究的基础上，通过科学的知道，对学前儿童实施合理的美术课程，促进他们美术才能的发展。,原则 Principle,9/5/2024,因材施教原则：根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，使每个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展。,三、因才施教原则,因材施教原则实施要点：1、尊重学前儿童的个别差异。2、设立有弹性的美术课程。,原则 Principle,9/5/2024,直观性原则：是指在指导幼儿进行美术活动时，要使幼儿直接感知客观事物、形成鲜明的表象的基础上，再进行绘制活动。,四、直观性原则,如，指导幼儿学画水墨画“金鱼”时，应先知道幼儿观察鱼缸里游动的金鱼，通过直接的感知而形成对金鱼的形状、颜色、结构以及不同姿态特征的认识。实践证明：感知教材的方式越多，幼儿对教材掌握得也就越好。,原则 Principle,总之，幼儿美术教学的直观性原则，就是要求美术活动能使幼儿在充分而直接地感知、观察物象的基础上形成鲜明的形象，并使幼儿积极投入到美术活动中，得到练习和巩固。,9/5/2024,系统性原则，指的是在本学科内容的安排上由浅入深的连贯性，与其他学科教材内容纵横联系的逻辑性，幼儿认识客观事物，掌握知识技能的顺序性。,五、系统性原则,幼儿园美术教学应该贯彻系统化的原则。系统化的内容有助于幼儿认知结构的构建。幼儿园美术教学中系统化的内容遵循的是幼儿的心理结构而不是美术的学科结构。它不同于美术学科的系统化的知识体系，而是指美术教学内容在帮助幼儿建构审美心理结构时应该是有序的、连续的、层层推进的，同时也是由易到难、由简单到复杂逐步深化的。另外，系统化的原则也指美术教学要与相关领域建立紧密的联系.,原则 Principle,总之，幼儿美术教学的系统性原则，要求美术教学活动要在幼儿原有的知识技能的基础上，向他们逐步提出新要求，逐步掌握新知识、新技能，以达到预期的教学效果。,9/5/2024,创造性原则：教师在美术教学过程中，要利用美术这种艺术活动本身所具有的创造性，发展学前儿童的创造力。,六、创造性原则,艺术具有典型的、基本的创造性。人类个性创造性发展的关键期在童年。儿童时代是生命力勃发的时期，是创造力发展最自由、最迅速的时期。,原则 Principle,创造性原则实施要点：1、丰富教育内容，帮助学前儿童积累多种2、创造自由宽松的气氛，鼓励每个人的自由创造。,9/5/2024,兴趣性原则：是指为了使幼儿对美术活动感到饶有趣味，带着喜好的情绪积极热心地参加。,七、兴趣性原则,由于幼儿认识的发展尚处于无意性占优势的阶段，因此，幼儿参加美术活动往往受兴趣的支配。美术教学的效果就取决于教师是否了解幼儿的这种心理发展水平，针对其特点去组织教学。如，对刚入园的幼儿，不要急于要求他们画什么，而往往需要先带领幼儿参观中、大班的美术活动，看看教师是怎样画的，让他们熟悉工具材料等等，使他们对美术活动感到好奇和发生兴趣，而后才能转入美术教学的具体过程。,原则 Principle,兴趣性原则实施要点：1、培养学前儿童积极，快乐地从事美术活动的态度2、提供多种工具材料，刺激学前儿童美术活动的积极性。3、适当运用表扬、赞许和挑战、竞争来强化学前儿童美术活动的兴趣。,9/5/2024,审美性原则：是根据幼儿美术教育的任务提出的重要原则。,八、审美性原则,幼儿美术教育的目的不是培养美术的专门人才，而是培养体、智、德、美全方面和谐发展的新一代人。因此，幼儿的美术教育、教学都应该坚持贯彻审美性原则。贯彻、运用这一原则，要求教师选择的教材内容要符合美育的要求，教学时应该随时注意以美的形象拨动幼儿的心弦，从而陶冶幼儿高尚的情感，培养幼儿良好的个性。,原则 Principle,9/5/2024,教师在教学活动中，都会遇到复杂多变的情况，因此，制定教学计划时应尽可能的了解得深入些，实际些，是美术教学更有的放矢，对每次教学活动，尽量要多种设想、多种方法去因材施教，才能照顾到不同层次的幼儿。,九、灵活性原则,所以，幼儿园美术教学应建立在对幼儿园美术教学的目标、根据及其原则的深刻理解的基础上，并在教学实践中不断总结出更好的经验，创造出新的、行之有效的方法。促进幼儿充分、自由、和谐地发展，发挥美术教学的多种教育功能在幼儿完满型人格形成中的积极作用，使幼儿终身受益。,原则 Principle,9/5/2024,实践性原则：引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。,十、实践性原则,美术活动是一种手、脑并用的实践操作活动，实践本身比成功或失败更为重要。,原则 Principle,实践性原则实施要点：1、让学前儿童通过多种感官通道进行美术活动。2、避免两个倾向即纯技巧和纯抽象的思想内容说教。,The children art education,幼儿园美术教学的现状,现状 actuality,（一）美术教育活动脱离儿童生活实际,其一，美术教育观念脱离儿童生活。强调以美术专业知识和技能为主的传统教学观念，过分注重美术知识和技能的训练，追求美术教学的学科化、专业化、系统化，使儿童在本应感到愉快的活动中体会不到成功感和成就感，从而产生难学、厌学的情绪和不良的美术活动效果。我们要认清的是，我们不是要把幼儿培养成美术的天才、绘画的精英。我们应该清楚地认识到，美术教育只是一种情感教育，我们更应该注重的是幼儿的感受，而我们要求幼儿所学习的美术技能是要反映这种感受的技能，不能丢失了感受而注重作品本身，那样的作品是没有灵魂的，仅仅是一张画而已。因此，我们要否定过分注重美术知识和技能的训练。在美术教学中，我们更应该侧重于幼儿的感受和体会，而这种感受和体会更多是来源于幼儿的生活。人们都说，艺术是来源于生活的，即使是幼儿也不例外。,The children art education,幼儿园美术教学的现状,现状 actuality,（一）美术教育活动脱离儿童生活实际,其二，美术教学活动内容脱离儿童生活。过去的一些美术教学违反儿童身心发展规律，教画一些陌生的、枯燥的、无味的造型，甚至提供一些现成的模子，如简笔画，不允许儿童有个人自由发挥的权利。儿童的学习活动处于服从和被动接受的地位，严重压抑和挫伤了儿童的积极性和创造性。作为幼儿教师，我们应该带领幼儿走进生活，感受生活中的美，而不是成天埋头对着枯燥的符号临摹。我们的任务就是要让幼儿切实地感受到美，我们的身边的美。,The children art education,幼儿园美术教学的现状,现状 actuality,（一）美术教育活动脱离儿童生活实际,其三，美术教学活动方法脱离儿童生活。传统的美术教学活动方法多以讲授和演示为主，教师只满足于用传、帮、带的注入式方法给儿童提供现成的绘画方法、步骤，用师傅带徒弟的办法，手把手地教会学生一种技能。儿童作品千篇一律，扼杀了儿童个性和独创性的发挥。教师不去关心儿童美术活动的要求，脱离了儿童生活，脱离儿童实际发展水平进行基础教学，不关注儿童丰富多彩的生活活动，剥夺了儿童感受丰富多彩的美术生活活动的权利。,The children art education,幼儿园美术教学的现状,现状 actuality,（二）美术活动中根深蒂固的模仿操作教学。,回首美术史的发展历程，再对照幼儿绘画的发展进程，人们惊奇地发现两者的发展顺序恰好相反：美术史的发展变迁是写实象征抽象；而幼儿绘画发展进程则是抽象象征写实。幼儿美术发展过程遵循着一定的客观发展规律，这种规律是不以人的意志为转移的。回望以前几十年的幼儿美术教育，不能不承认，我们是沿着反幼儿绘画发展规律之道而行的。从孩子一入园就把孩子们置入“依样画葫芦”的写实樊篱，这种模范样式如同如来佛的手掌，孩子们无论如何也跳不出去。把幼儿美术定位于写实模仿是遵循艺术史的起步程序，针对幼儿美术的发展特点而言却是“倒行逆施”。经年累积，这种幼儿模仿操作教学一直根深蒂固，错误地引导着美术教学活动，不能轻易地把它连根拔起。,The children art education,幼儿园美术教学的现状,现状 actuality,（二）美术活动中根深蒂固的模仿操作教学。,著名教育家布鲁姆指出：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取过程的主动参与者。”美术教学也是如此，幼儿教师，就应该在长期的教学实践中不断的吸取经验和教训，去打破这种存在着弊端的教学模式，以全新的理念发挥幼儿的主体能动性，让在美术活动的过程中动脑、动手、动口，成为学习的主人，大胆地想象和创造。在辅导幼儿画画时，我们要遵循幼儿美术发展的客观规律，要顺应童心，倾听他们的见解，潜移默化地引领。此外，可以尝试多种教学形式，目的是为了提高幼儿学习美术的兴趣。如在美术活动中加入幼儿最感兴趣的游戏活动环节，让孩子轻松自主地学习。,The children art education,幼儿园美术教育的现状,现状 actuality,（三）美术活动中艺术体验的缺失。,随着教育改革的整体推进，我国幼儿艺术教育的总体水平有了相当程度的提高，但这不等于说它已经达到了一种较为理想的境界。纵观当前我国的幼儿艺术教育实践，有诸多背离艺术教育规律的现象，而艺术体验的缺失就是其中一个普遍存在的问题。体验主要是指人们通过亲身实践来了解事物，并在亲历的过程中伴随发生某种情感反应。但“体验”一词在艺术活动中的内涵，又有其特殊之处。艺术体验是人们亲历艺术实践所获得的一种与生命活动息息相关的、深层次的内心感受。但是在现在的美术教育中存在着很多背离艺术教育规律的做法：限制幼儿的艺术创造性；在活动中，使幼儿处于被动地位，没有主动参与；没有利用真实事物来加强幼儿对事物的造型与色彩的感受，也没有利用幼儿对真实事物的美好回忆，更没有向幼儿展示相关题材的中外艺术大师的作品，这样就使幼儿失去了得到某种启发、调动艺术创造欲望的机会。这些所透视的是幼儿园美术教学实践中艺术体验的普遍缺失。,方法 Method,讲解示范法,范例教学法,游戏练习法,启发探索法,丰富联想法,丰富联想法,观察欣赏法,图式预知法,幼儿园美术教育的方法,方法 Method,观察欣赏法,在教师引导下，幼儿有意识、有目的地感知、欣赏周围生活、艺术作品和大自然中美的人、物、事，并用头脑进行思考和比较。,方法 Method,观察欣赏法运用时的注意事项：,从幼儿感兴趣的方面和生活经验入手，引导幼儿亲身体验,多感官参与,方法 Method,图式预知法,教师帮助幼儿在头脑中形成对事物的鲜明的、深刻的图式，引导幼儿在美术创作中形成对图式的分解，联想和组合能力。,方法 Method,讲解示范法,实际示范操作与语言解释有机结合，把操作过程和方法展示出来 目的：使幼儿能够学会对工具材料予以运用；学会对物体性质、颜色、空间的认识。,方法 Method,讲解示范法运用时的注意事项：,讲解与示范紧密相连，语言生动、直观,启发性语言,方法 Method,范例教学法,范例：用来向幼儿演示的直观教具，如图片、模型、画册、教具、实物以及教师画或做好的样品等。范例教学法，就是运用范例进行美术教学，使幼儿能够依靠范例，掌握创作表现的技能和方法。,方法 Method,对范例的要求：,方法 Method,范例教学法运用时的注意事项：,方法 Method,游戏练习法,通过游戏和玩耍的形式，使幼儿在自由、轻松、愉快中反复学习和操作，获得情感体验的同时学习知识技能，培养幼儿对美术活动的兴趣。主要有技能练习、模仿练习、创作联系。目的：寓教于乐，激发幼儿进行美术活动的兴趣,方法 Method,启发探索法,教师根据幼儿已有的知识经验，提供相应的情境，启发他们去探索并获得新的知识和操作经验的方法。美术创作活动的重要方法,方法 Method,启发探索法运用时的注意事项：,提出待解决的问题，引起探索兴趣,待解决问题,尊重幼儿想法,开放性、引导性的提问方式,提问方式,尊重幼儿的想象，给予幼儿探索时间,方法 Method,丰富联想法,教师在幼儿的美术活动中，引导幼儿以感知事物为基础，根据自己的所见、所闻、所想，围绕活动主题通过回忆一件事，联想与之有关的人、事、物，丰富自己的作品内容。,方法 Method,丰富联想法运用时的注意事项：,设置情景激起其好奇心调动其创作热情,情景激励,唤醒幼儿丰富情感和想象力,语言激励,方法 Method,回顾小结：,72,THANKS,