幼儿行为问题的表现及矫正PPT课件幼儿行为问题的表现及矫正.ppt

幼儿行为偏差的塑造及矫正,请思考：,您最不能忍受班上孩子的哪些行为？你觉得出现这种行为原因是什么？你有想过要矫正这些行为吗？请分享你用过的一些措施！,目录,行为偏差的原因,行为偏差概述,行为矫正的理论依据,行为矫正的方法,一级标题,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的表现,行为矫正的依据,行为矫正的方法,什么是偏差行为,幼儿偏差行为：就是需要矫正的行为，指儿童在行为上失去常态，足以困扰他人或自己而妨碍其生活适应的行为。注意：行为异常未必需要矫正进行矫正需谨慎,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,偏差行为的界定,一、美国教育界常用的定义是：1、学习存在问题 2、人际关系不好 3、不合适的行为和情感 4、泛化的抑郁和痛苦 5、与学习恐惧有关的躯体症状,二、行为问题包括行为和情感两方面。行为问题方面 如违纪行为攻击、哭闹、好动、强迫等；情感问题方面 又称神经症问题，如焦虑、恐惧、抑郁、人际关系困难、害怕新环境等。,行为矫正的依据,行为矫正的方法,一级标题,问题行为的类型,1,2,3,行为偏差概述,行为偏差的原因,一级标题,行为偏差的表现,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,行为矫正的用途,1、可矫正特殊个体的不正当行为，还可用于正常个体的教育，一方面是帮助他们建立、巩固和发展良好行为，另一方面是帮助他们矫正或消除一些不良行为。,2、行为矫正包括为改变行为对当前的环境事件进行的分析和控制。过度的行为或不足的行为都可能是行为矫正的目标。,图片来自网络，与本主题无关，特此说明！,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,人际关系的重要性,行为矫正的案例分析,请分析：1、案例中的哪位家长的做法你比较认同，为什么？2、你们班上是否出现过类似的孩子？你是怎么做的？,一级标题,LOGO,过渡页,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,影响行为形成和发展的因素很多，但总括起来不外乎三个方面：遗传、环境和学习因素。遗传：基因除了影响行为，还能决定人的一系列行为性状和趋势。环境：知识与态度、技术与 能力、亲友的态度等与个体关系密切，影响作用直接；个体行为对这些因素的控制能力和影响程度也较大。学习：主要以模仿为主，包括有无意模仿、有意模仿和强迫模仿等。,一级标题,偏差行为概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,教育不力 让孩子接收不到有效的教育,1,缺乏抚慰 导致孩子萌发心理问题,2,疏于照顾 易使幼儿身心受到伤害,3,监护人素质普遍偏低 产生各种隔阂代沟,4,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,一级标题,农村留守幼儿现状,用数据说话,南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉，认为爸爸妈妈不爱自己了。中国妇联对12省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。,根据2005年的抽样数据推断，中国农村留守儿童约5800万人也就是说：在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个留守儿童。,行为偏差的概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,一级标题,留守孩子的主要心理问题,一、自我封闭 性格孤僻家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。,二、情绪失控 容易冲动自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,一级标题,行为主义学说,PowerPoint模板,“斯金纳”根据条件反射的原理。认为强化作用是塑造行为的基础，同时强化可以分为积极强化和消极强化两类。他还强调及时强化的必要性。,替代强化：即看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向，反之亦然！,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,一级标题,操作性条件反射,斯金纳箱-,行为偏差概论,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,一级标题,操作性条件反射学习基本理论,斯金纳的老鼠的例子,非常清楚地阐述了行为强化的原理。当一个行为造成了有利的结果时，这个行为更有可能在未来的相似环境中被重复。,行为强化的定义(1)一个具体行为的发生(2)有一个直接结果紧随着这个行为(3)这导致了这个行为在将来被加强了(这个人更有可能在将来再次从事这个行为),行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,一级标题,寻找共同点，迅速拉近关系,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,一级标题,寻找共同点，迅速拉近关系,当一个两岁的孩子在杂货店里向他妈妈要糖果遭到拒绝时,这个孩子就会发脾气(哭闹和尖叫)。最后他妈妈还是给他买了糖果,他也停止了哭闹。这个孩子将更有可能在商店里发脾气,因为这将带来母亲给他买糖果的结果。,当孩子的父母把她放到床上时她会哭闹。这个孩子的哭闹行为就是一个操作性行为。对她的哭闹的强化剌激就是父母对她的关心。因为她在晚上的哭闹导致了这个直接结果(强化剌激),她的哭闹行为被强化了:将来她更有可能在晚上哭闹。,个别案例分析,一级标题,一级标题,行为偏差概述,行为偏差原因,行为矫正依据,行为矫正方法,如何对待问题儿童,游戏放松融合,当在工作中遇到一个行为偏差的孩子，作为老师，我们首先是要接纳他，不要把他当成问题儿童看待；其次要做好家长工作预防和孩子的各类心理问题；同时也可以作适当干预。主要干预治疗的方法有几种。,拥抱打破防护壳,气球爆炸宣泄情绪,绘画解读孩子心理,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,行为矫正的方法,行为矫正的方法,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,强化的理论,正 强化,能使人的行为得到强化并重复出现的刺激，如表扬、奖励、认可、赞赏等。使其发生刺激物就是正强化物。,能使人的行为得到削弱甚至消失的刺激。如批评、处分、扣分等使其发生刺激物就是正强化物。,负 强化,强化的作用,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,正强化的案例分析,头脑风暴：1、你曾经对孩子实施过强化策略吗？是怎样操作的？选代表上来分享经验！2、负强化应该是怎样操作的？,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,行为矫正的案例分析,攻击性行为案例分析轩轩，2006年12月生，是个特别淘气的男孩子，经常有意无意的打伤和撞伤同伴，在班上有着很高的“知名度”，就连我们班从未谋面的家长都知道他的大名，因为，他的名字以最高频率通过自己孩子的嘴巴出现在家长们的面前。轩轩与同龄的孩子相比，情绪变化的比较快，高兴了会大喊大叫，不如意了，就乱扔玩具，自控能力较差，对自己喜欢的东西有强烈的占有欲，经常因为争抢小朋友的玩具而起争执，甚至攻击别的小朋友。另外，他的动作带有很大的随意性,经常有意无意推倒小朋友，有时还会冷不丁的突然撞到老师的身上，要你抱他，他会显得特别高兴和兴奋。他的攻击性行为与恶意攻击和伤害别人的行为有本质上的不同，他的攻击性行为常常伴有较强烈的情绪变化，这一行为称之为情绪攻击性行为,一级标题,行为偏差概述,行为偏差原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,实施正强化过程,对于一个行为，我们首先要对这个行为进行分析，然后再思考相应的解决对策。切记不要盲目制定计划实施，否则就会出现适得其反的效果,强化物须紧跟良好反应之后，间隔越大，效果越差,呈现强化物时应指出受训练者表现的良好反应,表现我们所要求的期待行为才可获得强化,训练初期采用连续强化，行为稳定后改用间歇强化,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,行为矫正的案例分析,攻击性行为案例分析轩轩，2006年12月生，是个特别淘气的男孩子，经常有意无意的打伤和撞伤同伴，在班上有着很高的“知名度”，就连我们班从未谋面的家长都知道他的大名，因为，他的名字以最高频率通过自己孩子的嘴巴出现在家长们的面前。轩轩与同龄的孩子相比，情绪变化的比较快，高兴了会大喊大叫，不如意了，就乱扔玩具，自控能力较差，对自己喜欢的东西有强烈的占有欲，经常因为争抢小朋友的玩具而起争执，甚至攻击别的小朋友。另外，他的动作带有很大的随意性,经常有意无意推倒小朋友，有时还会冷不丁的突然撞到老师的身上，要你抱他，他会显得特别高兴和兴奋。他的攻击性行为与恶意攻击和伤害别人的行为有本质上的不同，他的攻击性行为常常伴有较强烈的情绪变化，这一行为称之为情绪攻击性行为,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,行为矫正的案例,典型事例描述：幼儿园的第一天，当别的孩子在因为父母的离开而哭闹时，他尤其活跃，一会跑到玩具角玩玩玩具，一会左冲右撞、跑来跑去，他特别的高兴和兴奋。正当老师为他的出色表现和他那高兴劲而表扬他时，情况不妙了，轩轩手舞足蹈的高兴忘了形，将坐在旁边的小朋友撞翻在地，被撞翻在地的幼儿号啕大哭，老师拉着叫他给小朋友道歉，他挣脱了老师的手，跑到一边玩玩具去了，一副若无其事的样子。才短短的半天工夫，前后就有名孩子告他的状，都是反映轩轩打到他了或是推到他了。此后，轩轩经常无缘无故地打人，抢玩具，欺负同伴，搞破坏，对于老师的制止，他一点反应也没有。,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,行为矫正的案例,家庭情况简述：轩轩的父母亲文化素质较好，平时由于工作繁忙，从小就一直由保姆带大，自然事事都由着他，想干什么就干什么，甚至还常出现不答应其无理要求就打保姆的现象。在与其父母交流中，他们也认为，自己的孩子格外调皮，不听话，而他们对孩子缺少较为正确的教育方法，不知用什么办法教育自己的孩子，希望老师对其孩子严格教育。,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,行为矫正的案例,系统干预步骤：一、关注孩子的情绪反应，理解孩子的攻击行为我们要试着走进他，去理解他，当推人现象再一次发生时，不要指责他，而是帮他说话，帮助他去向别的小朋友道歉“轩轩不是故意的，请你原谅他好吗，其实他是喜欢你，才碰了你。”轩轩的表现也因为老师态度的改变而改变，他第一次真诚的向别人到了歉，不象过去一样若无其事了，还学老师的样子，帮助别人摸一摸撞疼的地方。这一细微的变化再一次证明了要真正的理解孩子的重要性。二、引导孩子表露自己的情绪、帮助孩子宣泄过激情绪。作为老师要理解他的内心需要和行为动机，掌握孩子的心理特点，同时宽容孩子，尊重他的个性，允许他暂时犯一些错误，然后耐心倾听他的心声。因此，要坚持天天与他交谈，鼓励他说出自己的想法和看法，当他特别高兴的时候，将其拉到身边，抱抱亲亲他，请他谈谈今天有什么开心的事，和他共同分享快乐的事情。当他遇到不高兴的事情时，安抚他、帮助疏导他的异常情绪，使他愿意与老师和小朋友分享自己的高兴事情和不高兴的事情。老师与孩子平等、细致的进行交流，老师和其他孩子的关爱使他的情绪有了合理的排解途径，从而一点点淡化他的情绪攻击性行为。,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,行为矫正的案例,系统干预步骤：三、坚持正面教育原则 发现肯定闪光之处老师用转移他的注意力来制止不良行为，然后通过故事教育法帮助他找出哪里对了，哪里错了，使其明白推别人是不受别人的喜欢的，培养他与同伴友好交往的意识，传授交往的技巧，在此基础上发现进步及时表扬。有一次午饭后，小朋友将椅子摆放的很整齐，嘟嘟放椅子的时候不小心碰到了乐乐，乐乐大哭起来，一旁的轩轩看见了，他说了一句话“跟她道歉”，看来，他已将老师的话随机运用在生活当中了，这句话使我找到了借机鼓励他的机会，我趁此机会表扬他：“你们看，轩轩知道撞到别人会很疼的，以后我们大家都要小心一点，不要撞到别人身上。”老师的话和小朋友的掌声使他更加明确了怎样做大家才喜欢。轩轩很喜欢帮老师做事情，老师可以利用他的这一特点，经常性的让他做一些小事情，比如为小朋友分勺子、分点心呀等等，他在这些为大家服务的事情中情感获得了极大的满足，小朋友开始将他试为能干的大哥哥了，开始接纳和喜欢他了。,一级标题,行为偏差概述,行为偏差的原因,行为矫正的依据,行为矫正的方法,近因效应,小组任务：回忆班上的孩子出现的一些行为偏差问题，选取一些你认为属于行为问题的案例。记录在表格当中，大家一起来讨论分析问题的原因、总结出解决问题的方案！,课件制作,孩子，是我们的明天,孩子的问题，都是有原因的,教育是鞋，孩子是脚,课件制作：于代健 18580342753,谢谢观看,