幼儿园解读《3-6岁儿童学习与发展指南》PPT解读《3-6岁儿童学习与发展指南》.pptx
,3-6岁儿童学习与发展指南解析,2,指南与纲要的关系,一、,1、指南制订的意义,了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点建立对幼儿发展的合理期望实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，促进后继学习和终身教育。,2、学习与发展的关系,学习与发展的关系密切,两者难以截然分开学习既受发展制约,又推动发展;发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。,3、指南与纲要的关系,纲要是指南实施方向的航标灯，指南是纲要转化为实践的桥梁。,指南与纲要的比较,相同点：具有共同的教育观、儿童观、发展观。例如：以儿童发展为本，游戏是幼儿园的基本活动，让每一个幼儿富有个性的发展等。,不同点：,指南与纲要的比较,指南不能简单地看作是纲要细化，有的是细化，有的则是填补空白。指南的事实将推进纲要更加深入地贯彻落实。,二、指南的核心理念,游戏为主,终身教育,以儿童为本,（一）,（二）,（三）,（四）,家园共育,（一）以儿童为本,为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定3-6岁儿童学习与发展指南。（指南）,指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。（指南）目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。（指南）,13,目标3 具有初步的归属感,关注幼儿学习与发展的整体性。尊重幼儿发展的个体差异。理解幼儿的学习方式和特点。重视幼儿的学习品质。（指南）,思考与讨论：,分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。,高柜台,心碎,陶行知的儿童观和教育观,解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑,瑞吉欧教育：儿童的一百种语言,孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想。,孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，而一百种当中，他们偷走了九十九种。,（二）终身教育,指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。（指南）,什么最重要,1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”,目标定位：普通艺术教育,每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。（指南P43）,（三）家园共育,家园合作,家园关系的转变：从配合到合作,家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建,家园共育的途径：“走进来”、“走出去”,家园共育：指南的亮点与难点,1、家园合作：指南的亮点与难点,经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。（指南P6）日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。（指南P8）引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。（指南P9）,2、家园关系的转变：从配合到合作,（1）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什么以支持儿童成功”。（2）家庭的多样性从被关注到被强调。,3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建,家园联系栏,家访,家长会,家长学校,电话访问,网络：家园互动论坛,4、家园合作的途径,“走出去”：家访,“请进来”：家长助教、家长志愿者,途径,活动整合,（四）游戏为主,三、指南的结构与内容,（一）指南的结构包含两部分：说明部分主体部分,主体部分：五大领域,指南,领域,子领域,子领域的核心经验,年龄阶段典型性表现,教育建议,幼儿个体发展的最重要最基本的五个领域,在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面,在各子领域中幼儿应知道什么以及期望幼儿做什么,各年龄的目标中可观察或可测量的表现,教师与家长可利用的帮助幼儿学习与发展的方法,指南结构图,指南链接,目标1 认真听并能听懂常用语言（各年龄段的典型性表现）,思考与讨论：,指南与纲要都提出五大领域，请分析它们之间有什么区别？,指南将所有目标内容归为2-3个子领域，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平和教育目标。,举例：指南社会子领域划分的依据,“社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。所以指南划分为人际交往和社会适应两个子领域。而纲要则提出八个目标和内容。,社会领域及子领域目标内容,（二）指南各领域目标内涵理解,1、目标是指南导向的最主要的方式，体现了指南的理念。2、指南中提出的各领域的目标实际上是各年龄段的典型性表现，也就是选择了某一年龄段幼儿在目标方面比较常见的、容易被观察到的一般性表现，是大多数幼儿末期应该知道什么、能够做什么、大致可以达到什么发展水平。3、指南不是量表，不是用做筛选幼儿好坏的工具,“能与同伴友好相处”,（三）指南教育建议的解析,以实践者为本，层次性表述,1、教育建议具有指导性和示范性,教育建议和教育目标相对应具体指导教师将教育目标转化为实践活动,贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强,44,2、注重环境创设和利用,结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。,语言倾听与表达子领域,对幼儿讲话时注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。（指南P15）结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节，如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。（指南P18）,3、给儿童提供交往和实践机会,语言目标2：愿意讲话并能清楚地表达多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。（指南P15）为幼儿创造说话的机会并体验交往的乐趣。（指南P16）,社会领域人际交往目标2,创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。（指南P23）,4、关注和尊重儿童的个性,语言领域：尊重和接纳幼儿说话的方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。（指南P16）当幼儿急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。（指南P17）,社会领域,关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有针对性，要具体。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。（指南P16）,5、成人要以身作则，为儿童树立榜样,语言领域成人注意语言文明，为幼儿作出表率。（指南P17）,社会领域,以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：经常问候父母，主动做家务。礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。（指南P26）成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。（指南P28）,感谢聆听,
