人教版七年级下册生2.2消化和吸收评课稿.docx

消化和汲取评课稿任老师上的是人教版七年级下册第四单元其次章其次节“消化和汲取”的教学内容。本节课的教学内容是在学习了“食物中的养分物质”基础上进行的，因而在教学过程中，能主动利用学生已有的学问基础，设计问题情境，培育自主探究，引导学生主动建构新学问。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、合作探究、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习爱好，发挥学生的主体作用。在教学过程中，任老师在以下几个方面做得很好。一、创设情境，激发爱好，引导学生自主探究任老师从学生学问阅历和学问背景动身，创设情境，以苹果种子历险记导入新课，让学生以“苹果的旅途“为主线，写出途中的“风景”（各种消化道）,同学们感到问题熟识，同时乂新颖而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起剧烈的探究求知的欲望。二、留意学生参加，发挥学生主体地位通过小组探究合作，然后学生上台以各种形式展示消化道与消化腺的组成。这样既可以让同学们主动获得了学问，同时课堂最大限度的削减了老师讲授，满意学生自主发展的须要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，老师适当点拨,将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培育了学生发觉和解决问题的实力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。三、敬重学生人格，关注个体差异，实现因材施教老师实行赏识教化，对学生提出和回答的问题赐予主动确定的看法，留意终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题,引导学生分组探讨，培育了学生合作精神，表达沟通的实力，体现了面对全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。能以学生为中心，以活动为基础，以培育学生的科学素养和探究精神为宗旨，培育了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。留意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展供应了丰富多彩的教化环境和有力的学习工具，师生和生生信息沟通充分、有效。