(十篇)2024年义务教育新教材培训感悟心得体会.docx

2024年义务教育新教材培训感悟心得体会【一】2024年人教版教材有一次的改版，为是我们尽快了解吃透新教材各层领导组织我们进行网上学习，通过此次学习对于新教材有了更加系统的了解。一年级上册数学新教材的变化主要有：2024年小学数学新教材是根据2022版新课标的精神进行修订的，对教学内容进行了精简和调整，更加关注学生的基础知识的掌握，注重数学知识在生活情境中的运用，以真实的情景为教学背景，贴近学生的生活实际，注重情景化教学，提高学生数学的实际应用能力。教学目标更加的明确具体，删除了位置与时间的初步认识，把他们放入到平时教学的渗透和综合实践里面。2024版新材更加优化了插图与问题的设计，实现了图画的动态意义。专家们从新旧教材的对比入手，从主题的关联性、知识的进阶性、学法的指导性和学科的融合性解读新教材,帮助参训教师了解教材变化。此外，由各位名师们通过具体课例来模拟了新教材的使用的具体建议。具体教学案例：让我印象最深的是下午第一节课随老师的在校园里找一找，隋老师通过带领同学们游校园，老师带领学生参观新校园的活动，寻找校园里的数学通过数一数、观察形状等活动，去到操场在操场上玩一玩，回到教室在教室内认一认、玩一玩，最后在自己座位上想一想、说一说，引导学生用数学的眼光观察周围的事物，让学生们在充分的观察、对比、交流以后，去尝试运用数学的语言描述事物。最后延伸生活，让同学们带着侦查任务，去观察生活当中的数和图形，体会数学和生活的，从而感受数学的价值。隋老师这节课以游戏化学习为支点，使学生在游戏活动中"知其然''更加的知''其所以然”培养生活数学意识，不但消除了学生对新学校新身份的陌生感、紧张感，层层递进的教学设计使学生在游戏中观察数学思考，使幼小衔接更加自然过渡，消除了同学门对小学数学的恐惧感，从而对数学产生更高的兴趣。最后我要感谢这次配需给我带来的收货，新旧教材的对比讲解和实际教学案例的分享是我对新教材有了更加深刻的认识。【二】我的收获：1 .教育的根本任务是立德树人，数学也一样，承载着发展学生核心素养的重要任务。教材是知识的载体，读懂教材，挖掘教材的育人价值，确立素养导向的教学目标，让核心素养落地。2 .把握数学本质，实施单元整体教学。单元整体教学，不仅突出了单元内容的数学本质的一致性，不但有利于学生形成完整的认知结构，还能帮助学生迁移经脸，解决新情境中的一类问题。3 .目标要体现核心素养，学习目标和评价目标应具体化、行为化，让其可为、可测、可评。只有这样，学习目标和评价目标对于教学才具有指导意义。4 .设计指向素养的表现性评价任务，并将评价嵌入教学。学生在完成任务的过程中会有不同的表现水平，教师依据学生表现展开教学，有利于学生实现学习水平的进阶。我的反思：1 .如何用好新教材发展学生核心素养？数学教材承载着发展学生核心素养的重要任务，但核心素养在教材中是隐性的。因此正确解读教材，将教材内容与核心素养进行准确关联，成为教师最重要的一种能力。2 .如何将教材内容转化成学习任务？学生的核心素养需要在解决真实情境中的真实问题时才能得到培养。因此,将教材内容转化成有效的学生学习任务，成为教师又一重要能力。3 .教学中如何实现教学评一致性？从目标的角度来说，教师的教、学生的学以及对学习的评价，都要围绕核心素养展开，教学评具有目标的一致性。通过表现性评价，能够促进学生的学，改进教师的教。努力方向：1 .聚焦核心素养，挖掘教材的育人价值。2 .明晰素养表现，设计表现性学习任务。3 .评价嵌入教学，依据学生表现推进教学。【三】小学数学新教材围绕核心素养，在内容、教学方法、学生能力培养等方面进行了显著的创新和改进，旨在体现数学课程的育人价值。通过今天作报告的几位专家、教师，对教材、教学、教研、评价等方面解读，我收获颇多，体会如下：上午，熊华专家带来的题为突出数学本质，发展核心素养-人教版小学数学教科书解读的报告，报告中明确了教材编写是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针和党的二十大精神，坚持正确的政治方向和价值导向，在教材中有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化，体现革命传统教育、法治教育、国防教育等重大主题教育内容，落实立德树人根本任务，反映时代特征，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进学生全面发展。总体思路以课程标准为依据，落实"四基"，提升"四能"，发展学生数学核心素养。在内容体系上构建体现结构化特征的课程；注重情境创设，加强数学与现实的联系；遵循学生认知规律，展现知识探究过程；强化综合与实践，加强数学活动设计;关注学生评价及学业要求，科学设计作业系统；改进教材呈现方式，提升学生学习体验。体现了数学核心素养的一致性和阶段性。下午，孙俊勇科长对圆柱与圆锥大单元教学的潍坊模型的解读分享，让我对大单元教学有了更清晰的认识。所谓大单元教学是一种注重知识的整体性和系统性的教学方法，它通过对教材、教学内容和教学目标的整体规划，将数学知识进行重组、整合和拓展，形成一个完整的知识体系。它是一种有效的教学方法，有助于提高学生的数学素养和综合能力。张争妍教师对青岛版特殊栏目的分享，让我不断反思自己的教学，孩子们只是一昧的被动接受，缺乏自主学习的动力。今后需要在改进自己的教学模式，让课堂真正的活起来。作为一线教师的我们，面对新教材改革的挑战，应不断学习，持续深入研读新教材，读懂新教材，转变教育观念，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，依托新教材落实新课标，创造性地使用新教材，加强实践，切实培养和发展学生的核心素养。【四】通过对今天几位专家、教师对教材、教学、教研、评价等方面的学习，下面谈一些肤浅的认识和体会：首先，熊华主任主要从新教材的编写背景、编写思路等方面对人教版新教材变化进行了整体介绍。新教材在内容编排上更加注重体现数量关系的一致性，例如，在整数运算、小数运算和分数运算中，虽然数的形式不同，但它们所遵循的运算规律和数量关系是一致的。通过对比和联系不同数域中的运算，学生能够更好地理解运算的本质，实现知识的迁移和应用。此外，新教材还强调了在解决实际问题中培养学生的数量关系意识。通过创设丰富多样的生活情境，引导学生分析问题中的数量关系，并用数学的方法进行解决。这样的教学方式不仅能够提高学生解决问题能力，还能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和动力。下午，通过孙俊勇科长圆柱与圆锥这个单元对小学数学大单元教学的潍坊模型的解读分享，让我对大单元教学有了更清晰的认识。大单元教学包括起始课、探究课、整理课，首先我们需要将本单元所有的子任务涵盖其中，聚小成大，设计出单元大任务。大单元框架下建构学习内容，要从更宏观、更高远的目标设计出发，立足学生实际，借助整体任务驱动学生自主学习，思维发展走向深入。关于大单元教学，认识尚浅，今后还需要进行深入研究。通过张争妍教师对青岛版特殊栏目的分享，反思自己教学，平时上课过程中，孩子们很少主动提出问题，很少进行自主评价，没有问题就没有思考，没有评价就没有反思，孩子们只是一味的被动接受，缺乏自主学习的动力。今后需要在改进自己的教学模式，让课堂真正的活起来。作为一线教师的我们，面对新教材改革的挑战，应不断学习，持续深入研读新教材，读懂新教材，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，依托新教材落实新课标，创造性地使用新教材，加强实践，切实培养和发展学生的核心素养。让学生在学习数学中享受数学的乐趣。今天非常荣幸与各位同事一起学习了国家课程新教材培训，在此次的培训中很有幸的聆听到了国测出题人刘加霞教授的讲座。对刘教授比较有亲切感源于我带的班级曾经有幸参加过一次国测，对国测的题目略有研究，今天通过刘教授的讲座让我又有了新的看法。教学评一体化是一种将教学过程和教学评价相结合的方法。它旨在将评价融入教学中，使评价与教学环节相互交织，相互促进。教学评一体化的重点是将评价作为一个连续、动态的过程，与教学相互渗透。它不仅关注学生在最终评估中的表现，也注重评价教师的教学能力和课堂实施。我觉得刘教授的搜习题做的习惯是值得我学习的，我一直反思为什么有的题目自己都有点惜呢，就像刘教授所说，你自己有什么都不会做，所以教学生的是冰山一角，我们的知道冰山的全部。下午又听到了来自XX各地六位优秀教师的试讲和教学阐述，让我感到了自己与专家的差跑。王冲老师的10的再认识。数源于数，数是什么，为什么，怎么用，由实物到抽象的一个转变。以“十”为计数单位计数，通过小棒由凌乱到有序，让学生认识十进制、位值制，并能够灵活运用计数单位（十和一），通过计数器建构数学模型，利用数学模型去理解更大的数。通过数学文化的渗透，让学生更深层次的理解1个十就是10个一。通过设置各种活动引导学生用眼观察、动手操作、动口表达、动脑思考，加强了创新意识和实践能力的培养。今天的活动，对于新课标的践行，新教材的更新可谓是匹配新课标。在听了今天下午的几节比较典型的课的说课后，我发现在自己平时的教学中还是欠缺对孩子数感跟空间几何等观念的渗透，就像今天刘加霞教授说的对于孩子，你不能去问”为什么“，你应该顺着孩子的年龄和思考的方向去问，当问你怎么做的来的时候，孩子的回答可天真也可有依据性，这点上我觉得平时的引导语很重要。细节的把握更加符合日常，在新教材中小棒的使用，手的姿势等这些说实话我都没注意的细节经过今天的一讲解，顿时让我觉得确实安排的很符合我们的一些常识。说课的老师们都是从实物到图形到算式等的过渡，逐步抽象出我们的数学的数感，让学生在学习的过程中建立起来，可谓春风化雨，润物无声。这些都让我觉得一节课不应该仅仅是讲例题做题，应该是培养学生例题后边反馈出来的数学素养。一天的学习我觉得获益匪浅。我举得收获的还不止这些，还有很多很多，学习是一个长期的过程，我乐在其中。【六】今天上午的学习是针对人教版的教学内容的解读，通过新旧版本的对比更能直观的展示新教材对于新课标中核心素养的实践性；下午熊华主任以突出数学本质发展核心素养为主题的人教版小学数学教科书的解读。今天收获如下：熊华主任从教材编写背景、教材编写思路、单元设计等几个方面进行分析，讲述了新教材突出“数量关系”主题，提高问题解决能力;调整图形与几何、体现数学逻辑顺序;调整百分数的定位，突出统计意义;调整部分教材结构，更符合学生学习数学的认知规律。作为一线教师的我们，面对新教材改革的挑战，应不断学习，持续深入研读新教材，读懂新教材，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。跨单元内容的整合，通过熊华教授的讲解，我知道了，在数学活动中的设计不仅仅是活动，同时也是培养学生的数学思维的发展，比如数独，从四宫格到六宫格到九宫格，学生在不断的挑战中体会数学的乐趣。百数表以及确定达标线等，不仅仅是考查学生的数学知识，同时也针对学生的核心素养，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。需特别注意三点：1、整体架构单元探究活动，形成"大任务''群；2、评价贯穿单元教与学的全过程，借助评价反馈，改进教与学；3、引导学生在单元探究学习的过程中，不断反思、修正之前所做的单元学习规划。教为主导，有新授课和练习课；学为主体，有起始课、探究课和整理课。在新教材的实施过程中，教师的角色也从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。教师需要更加注重学生的学习过程，提供必要的指导和帮助，而不是简单地传授知识。这种角色的转变对教师提出了更高的要求，需要教师不断学习和提升自己的专业素养。通过这次培训，我深刻认识到新教材的实施对教师和学生都提出了更高的要求。作为教师，我需要不断学习和提升自己的专业素养，以适应新教材的实施。同时，我也期待新教材的实施能够激发学生的学习兴趣，培养他们实际应用能力和创新思维。【七】8月9日，于我来说是一个特别的日子，因为这一天我参加了2024年义务教育统编三科新教材培训。虽然只有一天短暂的培训学习，但培训过程中留下的精彩瞬间和思维碰撞都让我深受启迪。下学期，我也将开启初中语文教学工作，作为一名新手初中教师，说实话，内心很忐忑，培训前，我也找来了七上的教材从头到尾大致看了一遍，就害怕自己听不懂，浪费了这次宝贵的机会。培训后，我对新教材的编排以及新教材蕴含的无限可能和活力、承担的历史使命等都有了具象的了解，下面，我将从几个方面分享我的心得和体会。一、专家引领，赋能领航新教材8月9日上午，西安市教育科学研究院教研员贾玲老师作了统编义务教育语文教材新修订的基本理念及要点解析的讲座。在这个过程中，我深刻认识到作为新时代的教师，又正值新教材改革，更要坚持立德树人，充分发挥语文课程育人功能；夯实核心素养，以“语言运用”作为教材的立足点，带动核心素养的发展，从而实现整体发展。二、实践探索，用好用活新教材下午，贾玲老师又从教材内容出发，深入浅出地对统编七上教材修订作了详细介绍。我认识到新教材的出现，为课堂教学提供了更为广阔的天地。而教师作为新教材和学生之间的桥梁，一定不要惧怕任何新事物的出现，熟读新课标，遵循语文教育改革精神，在教学中，以新教材为依托，通过精心设计的课堂教学活动，积极探索教学方法的创新与变革，积极落实学习任务群新理念、大单元教学等等。争取在反复的实践与探索中，新教材的教学效果逐渐显现出来，为课堂教学注入了新的活力。三、明确方向，积极探索和创新面对新的教材、新的教学理念和教学方法的变革与挑战，我们站在了新的起点上，这既是一个机遇也是一个挑战。换教材就要换教法就应有改变，不断学习新课标，先与学生学，谦逊地主动地学，不断精进专业技能，更要创造性地学，研究性地学，活用教材、用好教材。在强化教材育人功能的同时，尊重学生的成长规律，不断提升学生语文核心素养。为期一天的学习，只是开始，只是打开了初中学习的大门,我深知个人的学习和探究才是关键，面对下学期的初中教学生涯，有惶恐有不安有焦虑有胆怯，但那又怎么样呢，不都是有一个从不会到会的过程嘛，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望，相信总有一天我也能让我的语文世界辽阔起来。【八】今天培训让我收获满满，主讲专家人教社熊华主任以突出数学本质发展核心素养人教版小学数学教科书解读为主题从教材编写背景、总体思路等方面对人教版新教材进行了整体情况介绍。熊主任的讲座让我体会到新教材更加注重完善教材结构、更好突显学科本质、更加注重知识的关联、更加重视课程育人、更加关注学生主体、设置了更符合实际的情景、更加科学地进行了知识整合。熊华老师关于新教材的培训，让我对新教材的编排意图有了更深刻的认识：新教材更注重知识的结构化，突出数学的本质，如数与运算领域，把数的认识和数的运算整合起来，通过计数单位这个核心概念把相关知识串联起来，让学生深刻体会到运算的一致性，更好地形成知识网。另外新教材更加强调通过实际生活情境引入数学知识，让学生感受到数学与生活的紧密联系。今天的培训让我清晰地了解了教材改编的用意，明确了教材的编排意图。新教材更注重知识的连贯性和系统性，各个单元之间的过渡流畅，知识点相互关联，形成了一个有机的整体。这种连贯性的编排有助于学生建立起完整的数学知识框架，为后续的学习打下坚实的基础。新教材不再局限于传统的知识传授，而是更关注学科本质，注重培养学生的创新能力和实践能力等数学素养。新教材在内容编排上更加注重体现数量关系的一致性，例如，在整数运算、小数运算和分数运算中，虽然数的形式不同,但它们所遵循的运算规律和数量关系是一致的。通过对比和联系不同数域中的运算，学生能够更好地理解运算的本质，实现知识的迁移和应用。此外，新教材还强调了在解决实际问题中培养学生的数量关系意识。通过创设丰富多样的生活情境，引导学生分析问题中的数量关系，并用数学的方法进行解决。这样的教学方式不仅能够提高学生解决问题能力，还能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和动力。熊华主任对一年级上册数学教材进行了深入解读，在对比新旧教材知识体系后，逐单元、逐例题地分析了新教材与现行教材内容的变化和教学建议，帮助我们深入理解教材内容和编排意图。一年级上册的教材通过“准备课”等单元，为学生进入正式的数学学习做铺垫，逐步引入数的认识、加减法、图形与几何等基础知识。内容编排注重循序渐进，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学基础。在以后的小学数学的教学工作中，我们将以本次培训为契机，不断学习、积极探索，将新教材的理念和要求转化为实际的教学行动。相信在新教材的引领下，小学数学教学将迎来更加美好的明天！【九】经过为期数日的封闭式集体数学培训，我们全体学员在紧张而充实的氛围中，不仅深化了对数学核心概念的理解，还显著提升了解决实际问题的能力与团队协作的默契。以下是对本次培训的一次全面总结：O1.新教材知识体系、新课标剖析本次培训孙锋教授以全面剖析了新教材的知识节点，从基础概念到高级理论，层层递进，确保每位学员都能构建起坚实的知识体系。通过他深入浅出的讲解与分析，我深刻认识到新教材的出发点是什么，体会到了数学逻辑之美，更加深刻理解了各知识点间的内在联系，为下学期七年级教学打下了坚实的基础。肖启富老师对新课标进行了更加深入的解析，让我明白现代教学应该更加注重学生时代思维能力的培养，进一步落实数学核心素养。02.备课技巧的显著提升培训中，我们工作室的钱华和罗静老师给我们做了很多有关先进技术的培训讲座，包括GGB的使用、EV录屏的使用以及狸窝MP4转换器的使用，对于我这个年龄阶段的老师对这些先进技术掌握的确实不多，能够在他们讲解下能够熟练操作，相信对以后备课，选取资源，剪辑视频这些又有了新的高度，受益匪浅。03.团队协作与沟通交流封闭式集体培训的独特之处在于其强调的团队协作与沟通交流。在分组讨论、合作项目等环节中，我们学会了如何与不同背景的学员有效沟通，共同面对挑战，寻找最佳解决方案。在学习之余我们还布置了新教材7年级教案、PPT以及励志课题课堂的任务，分小组对这些任务进行讨论和剖析更加加强了组员之间的团队协作能力，还让我们认识到了集体智慧的力量，明白了在数学学习与研究中合作的重要性。04.自我反思与成长培训期间，我们每天都会进行个人学习总结与反思，回顾当天的学习内容，分析自己的不足与收获。这种自我反思的习惯，让我们能够及时调整学习策略，明确学习目标，不断激励自己向前进步。同时，我们也学会了从他人的成功与失败中汲取经验，相互学习，共同成长。自己在平时教学和学习中也存在很多的不足之处，通过培训更加俄炼了自己的思维能力也更进一步提升了自己的专业素养能力。黄院长对我们团队的老师也提出来新的希望，对现代学生特点进行总结和概述，但作为老师一定要与时俱进，不断增加知识的广度和深度，为适应新的教学环境作出调整，为培养下一代作出自己的贡献来。以后教学路上会用高标准严格要求自己，继续在数学教育事业上奉献自己的力量。05.展望未来展望未来，我们将把本次封闭式集体培训所学到的知识与技能应用到实际学习与工作中去，不断巩固与深化所学知识。同时，我们也期待有更多这样的机会，与志同道合的伙伴一起探索数学的奥秘，共同推动数学学科的发展。我们相信，只要我们保持对数学的热爱与追求，就一定能够在数学的道路上越走越远，收获更多的成就与喜悦。【十】一、观念更新，认识提升。通过新课程教学改革专题培训，对新课程改革有了如下深刻认识：1 .全新的课程标准，充分体现以人为本思想。即体育教育从学生的发展与需求出发。依据课改指导思想，学生是知识的建构者，学习是经验的重组与重新理解的过程，在此过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校、坐在教室，并非被动接受知识，而是主动进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以尽情发挥，情意得到陶冶，个性得以良好发展。2 .树立“健康第一”理念，体现身体、心理、社会“三维”健康观，达成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标。3 .新课标强调教学是教与学的交互、互动，是师生间的相互交流、沟通、启发与补充，在这一过程中要求师生共享彼此的思考、经验与认识，交流彼此的情感、体验与观念，为此教学方法要求创新、开放且放开，以培养学生兴趣为主，采用探究教学、情景教学等，重视学生学法指导。4.变革评价体系,转变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践的功效。5 .积极开展校本课程的开发，探索符合学生喜爱、本地区实际、本校特色以及教师本人特点的教学内容。需明确的是，校本课程的开发是学校的集体行为，即在学校校长统一领导下,依据学校校本课程开发计划进行，而非教师个人行为。6 .课程即经验。课程不只是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅包含知识，还涵盖学习者占有和获取知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。7 .教材是范例。以往我们总将教材视为学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。这种教材观的实质是“教材即知识“，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理等，排除有争议的问题，不给学生留有发挥空间和讨论余地。这种远离生活情境的“学科中心''或“学术中心的教材观，与我国基础教育新课程的基本理论相差甚远。随着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，而非学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。二、实践历程。1 .了解学生。开学后，从阐述教师期望达成的目标着手，与学生共同制定课堂常规，而后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最终确定学习目标。2 .制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。3 .初步拟定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，再由教师进行评分。4 .努力适应新学校教育教学要求。新教师、新学校、新学生，按照新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜爱的课堂形式。本学期大概用了5节课，在教完新广播操的同时了解了学生的兴趣、爱好、运动能力，发现男生比较喜欢篮球、足球，女生对球类兴趣不高，但喜欢教师组织游戏活动，根据学生这样的特点有计划地开展教学活动，高一年级的学习效果较为显著。三、对新课程实践后的点滴体会。（一）“课堂”观念的转变。1 .课堂不再是教师表演的舞台，而是师生间交往、互动的舞台。过去，我们常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，将课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位即可。实则不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必须借助交往来进行。唯有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“名副其实''的，养成的情感才是“真真切切”的。从这个角度来讲，衡量一堂课的标准不止在于教师的行为举止是否得体、时间控制是否合理，而更多地在于学生交往、互动的程度、水平以及交往、互动的方式与成果。2 .课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。将训练等同于教学，把训练当作课堂中的主要行为，这是我们课堂中常见的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。获得知识有两种途径：一种是知识走向学生，一种是学生走向知识。前者是在精心“加工”知识的前提下，在课堂上再现知识，以单位时间传授知识为主，后者是在仔细分析学生的基础上，引导学生去探求知识，使学生最终成为知识的占有者。3 .课堂不只是传授知识的场所，而更应当是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，这是时代发展对学生的殷切期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注重让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。今天的学习主要是针对人教版的编排解读以及专家们针对新课程教育改革经验分享。其中上午的学习是针对人教版的教学内容的解读，通过新旧版本的对比更能直观的展示新教材对于新课标中核心素养的实践性。收获如下：一、内容整合加合理性。通过熊华教授的分享，我觉得教材内容的安排都是先从学生的已有的生活经脸出发，更加注重了学生的知识的生长点。通过不同的形式丰富学生的数感和量感以及数学模型的建立。知识之间的联系更加密集，比如小数乘法学完后紧接着小数除法，让学生能在已有的经验基础上再增加新的知识，两种知识的融合让学生能在对比中对于相关的应用更加的的心用手。二、教学内容的自主性。本次新教材的改版我觉得从例题和习题中注重了学生的自主学习能力的培养，比如在例题中学习了7的分成，紧接着做一做就让学生自主去探索8的分成。在图形与几何领域让学生先是感知然后再根据感知的内容逐步升华到图形，让学生在自己的发现中体会图形中隐藏的知识，激起学生的求知欲。三、跨单元内容的整合。通过熊华教授的讲解，我知道了,在数学活动中的设计不仅仅是活动，同时也是培养学生的数学思维的发展，比如数独，从四宫到六宫到九宫格，学生在不断的挑战中体会数学的乐趣。百数表以及确定达标线等，不仅仅是考查学生的数学知识，同时也针对学生的核心素养的培养增加了一定的目的性，让学生会用数学的思维思考现实世界。四、问题情境化，无论是例题还是练习题，教材都在编排上注重结合具结合具体的生活情境让学生有一定的生活基础知识，今后的教学应该多注重生活情景的引入，让学生在经验上生长经验。下午的专家孙俊勇经验分享中的关于大单元教学中的制作“创意”泳淇凌，这节经验的分享让我获益匪浅，通过一个小小的冰淇凌就能从制作到推广一步一步的激发学生进一步探究的激情，。三线（生活线、数学线、学习线）的设置让学生的问题解决源于生活并应用于生活，可谓环节的设置层层深入，让学生经历具体到抽象再到具体，发展学生的数学思维，最后的环节的设置体现了让学生利用数学的语言表达现实世界，可谓将数学的核心素养落到实处。每一节课都应该不仅仅停留于它的表面，我们应该发现它的隐藏面，不可只看见树木不见森林。每一节课都应该立足于学生的核心素养的培养，让学生能在学习新知识的同时发展“三会今天的学习收获很多，未来继续努力。在骄阳似火的七月，我有幸到市参加了2024年翁翁省义务教育新课程新教材培训（初中化学）培训，通过这次培训，我对新教材有了更深入的理解和认识，也获得了许多宝贵的教学启示。新教材在内容编写上结合了化学学科的特点和具体内容，全面贯彻落实党的二十大精神。新教材有机融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，帮助学生形成辩证唯物主义世界观，培养学生的家国情怀，弘扬文明、爱国、敬业的科学家精神、工匠精神。例如，教材选择了爱国化学家闵恩泽、徐光宪、侯德榜、范东旭、我国工匠焊接火箭等图片和相关内容。教材从正文到拓展栏目、从文字到图片，全方位体现中国元素和中国风格，体现我国科学家的贡献、我国古代及现代科技成果和经济社会发展成就特别是新时代的伟大成就。例如，绪论中C919飞机、复兴号动车、大兴国际机场、四羊方尊、西汉雁鱼青铜缸灯、天工开物的封面和其中的造纸等等。通过这些，厚植爱国情怀，体现高度的文化自信,让学生对我们自己的文化和成就有着无比的崇拜和自豪。教材以推动绿色发展、促进人与自然和谐共生为重点，充分发挥习近平生态文明思想，绿水青山就是金山银山，保护环境就是保护生产力的新经济发展观。例如在第二单元单元图标、空气的质量报告、第四单元图标、第一个村级污水处理厂等，都是以生态安全、资源安全为中心，让学生牢固树立人与自然和谐统一的思想。同时为了落实安全与健康教育教材的设计也可谓用心良苦。依据课程标准，构建主题大概念统领下的教材体系，体现学科育人要求，全面发展核心素养。一是分散难点。基本概念和原理比较抽象，学生学习起来感到困难；元素及其化合物知识容易理解，但难以记忆。将两者穿插编排，既降低了学生学习基本概念和原理的难度，有利于元素及其化合物知识的分散学习。二是符合化学学习的规律。化学的基本概念或原理只有在一定元素及其化合物知识的基础上才能归纳出来，学生对概念或原理的理解也只有在元素及其化合物知识的学习中进一步深化。同时，元素及其化合物知识的学习也只有在一定的概念、理论指导下才能深入。将两者穿插编排，相得益彰，便教利学。新教材不再是生硬的知识罗列，而是以生动有趣的情境导入，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在讲解化学方程式书写时，不再是枯燥的背诵，而是通过介绍化学反应在生活中的实际应用，如第五单元化学方程式观察与思考栏目选择西汉湿法炼铜和当代氢能源为情境。这种将知识与生活紧密结合的方式，不仅让化学变得亲切可感，更有助于培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。更加注重知识的系统性和连贯性。从身边的化学现象入手,逐步引导学生深入探究化学的本质和规律，使学生能够在熟悉的情境中轻松地建立起化学知识的框架。这种由浅入深、循序渐进的编排方式，不仅符合学生的认知规律，也有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。新教材中实验部分的改进给我留下了深刻的印象。实验内容更加丰富多样，涵盖了探究性实验、验证性实验和家庭小实验等多种类型。这些实验不仅能够锻炼学生的动手操作能力，还能培养他们的观察能力、分析问题和解决问题的能力。同时,新教材对实验安全问题给予了高度重视，除了详细说明了各种实验仪器的正确使用方法和注意事项，每个实验标题的后面都附有与实验安全有关的图标，例如，“护目镜”图标表示进行化学实验需要戴好护目镜，以保护眼睛。“洗手”图标表示实验结束后，离开实验室前需用肥皂等清洗双手等。这为我们在教学中顺利开展实验活动提供了有力的保障。新教材中新增了科学史话、方法引导、跨学科实践活动和复习与提高，同时将单元小结改为整理与提升。这些不是简单这是罗列，也不是随意的添加。而是科学有机的衔接。科学史话是与化学相关的科学家、科学发现和科学发展历程等拓展性内容激发学生学习化学的兴趣，为相关知识提供情境。方法引导是培养学生科学研究和化学学习过程中的基本思路与方法。课程标准中列出的“跨学科实践活动”在教材中都有标注，发展学生综合运用所学知识解决问题的能力。复习与提高是针对各单元内容，依据课程标准中的学业要求和学业质量设计的习题。整理与提升是针对各单元内容，从建构主题大概念、形成观念和提升认识的角度进行的归纳与总结。通过这次培训，我深刻认识到教师角色的转变。在新教材的教学中，我们不再是知识的“搬运工”，而是学生学习的引导者和组织者。我们要引导学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生在学习过程中学会思考、学会创新、学会合作。同时，我们也要不断更新自己的教育教学观念，提高自身的专业素养,以适应新教材的教学要求。要挖掘身边合适的学习素材，努力为学生创造更多的学习方式和内容。在选择素材时要接地气，和学生的生活息息相关，尽量不要选择学生认知以外的素材，这样才能更有效。新教材在一些专业术语上更科学。老师要时刻更新自己专业知识。例如化学药品不再使用，改为化学试剂,是为了防止和药品搞混。化学仪器改成化学用品，范围更广泛了等。在探究催化剂时，都是加快的，不要刻意说减慢，因为目前所有国内外的科研机构研究催化剂得出的结论都是加快反应速率。可以描述成改变反应速率，但不能描述反应速度加快或减慢。因为速度是有方向的，速率是没有方向的。面对新教材带来的挑战和机遇，我感到责任重大。在今后的教学中，我将以新教材为依托，精心设计教学方案，充分利用各种教学资源，为学生创造一个丰富多彩、充满活力的化学学习环境。我会注重培养学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望，让他们在化学的世界里自由就翔。同时，我也会关注学生的个体差异，因材施教，确保每一个学生都能在化学学习中有所收获、有所进步。