20 肥皂泡 优质教案公开课教案教学设计课件资料.docx

20肥皂泡【核心素养目标】文化自信：能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。语音运用：能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子.思维能力：有感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥电泡的过程。审美创造：体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。【课前解析】关注课文：课文介绍了肥电泡的吹法，描写了肥皂泡的颜色、形状及变化，也写了吹肥皂泡时的心情和美妙的想象。课文开头荷洁明快，一、二自然段直接表达了对吹肥皂泡这个游戏的唐爱。接下来，作者以细脓的笔触,用3个段落细致的描述了吹肥皂泡时的情景.以及从中体验到无限的快乐.关注语言：文章语言细腻，给人以清新隽永的审美感受。如作者用“和弄和弄”“慢慢的吹起”“轻轻地提”“轻轻地扇送”等词语.对做肥皂水、吹肥皂泡的过程进行了细致地描述，生动再现J'孩子们吹肥皂泡时投入专注的状态.用“五色的浮光”表现肥皂泡在阳光下的颜色，用“轻消透明”“玲珑娇软”“脆薄”“光胖零乱”等非常个性化的词语，写出了肥皂泡的形态，用【敦学目标】1 .认识“廊、剩”等IO个生字，读准多音字“和”，会写“皂、剩”等12个生字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语。2 .有盛情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程.3 .能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。4 .体会作者由肥皂泡产生的丰富想彖，并能发挥想象说出肥皂泡还仃哪些去处.【教学重点】.发挥想象说出肥电泡还有哪些去处。【教学难点】通过细致观察理解课文中难懂的词句，肽味作者描写泡泡语言的生动优关得【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2深时第一课时【教学目标】1 .认识“廊、剩”等10个生字，读准多音字“和”，会写“皂、剩”等12个生字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语。2 .正确、流利地朗读课文，初步理解课文。3 .能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。【教学过程】4 、篌语导入，揭示课题（出示谭件3）1 .教师出示谜语：什么东西圆又圆，轻轻一吹飞上天，五颜六色其好看，用手一碰就不见？你们能猜出是什么吗？学生汇报交流：肥皂泡2 .教师出示课题并板书：肥已泡，学生齐读课题。（设计意图：猜谜导入琮趋，激发学生学习的兴趣。）二、介绍作者，了解冰心1 .（出示课件4）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶.教如提出问题：你能找出藏在这句诗中一位作家的笔名吗？预设：冰心2 .教师提出要求（出示课件5）：阅读作家简介，找出冰心作品的三大主职。冰心（19001999）原名谢婉莹。现代著名散文家、诗人。她的作品充满了对大自然的赞美,以及对母爱童直的歌颂代表作品有E繁星36春水3G寄小读者2等。3 .学生交流汇报：三大主题一大自然、母爱、Se三、学习字询，理清顺序1 .初读课文（出示课件6）（1）教师提出要求：明读课文，读准字音，读通句子，想想课文围绕肥电泡写了哪些内容。（2）学生自由读课文，并思考相关问题。2 .学习字词（1）（出示谭件7）出示词语：廊子轲下和弄轻悠悠假若蟒软施薄翎想找山欧里儿教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件8）学习多音字“和”。预设：当它表示“粉状或粒状物掺和在一起”的意思时，读“几6”，可以组词为“和弄、和药、和稀泥”：当它表示“和谐;和睦；结束战争或争执。"时,读,可以组成词语”和气、和平、和好”：当它表示“和谐地跟若唱”时,读“北”，可以组词为“附和、曲高和寡”O（3）（出示第件9）游戏识字：肥皂泡飘起来。学生开火车，一字组一词。（谩计意图：先解决生字词的音、形、义，为理解课文打下基足.台清阅读理解障碍。）3 .教师出示要求（出示保件10）:课文困绕“肥皂泡”写了哪些内容？4 .学生交流讨论。预设：课文共五个自然段，本文按“小时候最爱玩吹肥皂泡一一吹肥皂泡的过程肥皂泡的样子由肥皂泡产生的美好想象”顺序写的。，：设计叁图：朗读深文，整体感知，理清深文的叙述版序，梳理文章脉络，为下一节课的阅读理解打下基础。）五、做泡泡，学用连续动词1 .教师提出要求：（出示课件11）明读课文第1、2白然段，和同伴说说这两段的主要内容2 .学生交流汇报。预设1：我最爱玩的是吹肥皂泡.预设2：下雨的时节，母亲总教我们在庙子上吹肥电泡。3 .教师提出要求：（出示集件12）作者是怎样吹肥皂泡的？自由朗读第3自然段，圈画出表示动作的词语。（1）学生活动：标出描写制肥电水和吹泡泡动作的词语。预设：（出示课件13、14）放一加一和弄和弄一蘸一吹起一提一扃（2）教师提出问题：吹肥皂泡的动作有什么特点？你是从哪体会到的？师生交流：从“慢慢地吹起”、“再轻轻地一提”、“软悠悠地在空中飘游”这几个词语让我们好像亲眼看见了作者吹泡泡的过程，让我们感受到了作者吹泡泡时的动作轻柔，投入而专注。（出示课件15）教师板书：吹4 .教师提出要求（出示谭件16）：快来找一找能体现作者内心感受的词语。5 .师生交流。预设1：“慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送”体现出作者吹泡泡时轻柔与用心。预设2：“轻圆的、软悠悠地在空中飘游”说明肥皂泡十分轻柔，绐作者带来美的享受。6 .教师指导朗读：（出示课件17）丽j暧、轻轻、轻轻地扇送'"，可以星受到他者吹泡泡时动作是非常轻柔的，朗读时语速要稍慢一些，温柔一些。7 .教师引出要求：（出示课件18）读完第3自然段，你知道这美丽的泡泡是怎么做的了吗？请你按课文填空。预设:先把（碎肥皂）放在（碗）里,再（加）上点（水）,（和弄和弄）,然后用一支（竹笔套管），（越）上肥皂水，慢慢地（吹）成泡，最后轻轻地一（提），那球儿便从管上（落）了卜来，在空中（纲游）。若用（扇子）轻轻地（扇送），有时能K得很高。8 .学法指导：（出示课件19）在介绍一个活动的物体的时候，可以抓住事物的变化进行叙述，也可以抓住动作边表演边讲述，还可以用连续的词进行讲述，这样的表达就会条理清楚，过程连贯。9 .（出示课件20）教师提出要求:作者用表示顺序的词和动词把做泡泡的过程写得多准确啊，请你仿照着写一写吧。教师板书：动作做预设：有次，妈妈在家里包馄饨,我也想包，看着妈妈的样了，我学着包了起来，首先把馄饨皮子一张一张分开，然后拿起一张皮子撞在手心里，再把拌好的肉馅放到皮子上，再把它对折，然后挽过来把两个边粘在一起，城后一个难看的馄饨就被我包成了。，:设计章图：学习课文，抓住交点词句理解课文内容，培养学生的课文理解能力。）六、指导书写1 .（出示谭件21）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。指导“皂、若、串、希”等笔画较少的字要把笔画写开一些：“剩、碗、婴”等笔画较多的字要写得紧凑一些。2 .在学生交流的基础上，教师范写强调“碗、透、仰、串”等容易写错的字。（出示乐件22-25）（设计至由：加强写字教学，夯实读写基础,巩固生字词。）七、课堂演练（出示集件26、27）第二课时【教学目标】1 .通过细致观察理解课文中难怪的词句,品味作者描写泡泡胡言的生动优美。2 .体会作者由肥电池产生的丰言想象，并能发挥想象说出肥电泡还有哪些去处.【教学过程】一、回顾导入出示课件28）教师导入：上节课我们和作者一起做肥皂水，一起吹肥皂泡，多么快乐啊！这节课让我们维续跟随作名,欣赏美丽的肥皂泡，放K我们的想象，感受童年的快乐与美好。二、吹泡泡，体会泡泡之美1.教师提出要求：（出示集件29）朗读课文第4自然段，先画出觉得难悔的词句，再用学过的方法想想,它们是什么意思,最后和同伴们交流一下。学生活动：朗读课文第4自然段，勾画难懂的词句.2.教师提出问题：谁能回忆一卜.理解难懂的词句有哪些方法呢？（出示谭件30）学生汇报交流：联系生活经验、查字词典、借助插图、联系上下文。3 .教师提出问题：你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（出示谭仲31）预设1：五色的浮光、轻清透明、乱转。预设2：玲珑娇软、脆薄。预设3：歌巍巍、光影零乱.（1）交流语句：（出示课件32）这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在邪轻济透明的球面上乱转。教师提出问题：你是怎么理解“轻清透明”这个词语的？师生交流：“轻消透明”可以拆解成“轻十清+透明”来理解。“轻”指分量小；“消”指洁净、澄清；“透明”是指能透过光线。这个词语说明肥皂泡分量轻又透明干净的形态美。教师追问：理解了关键词，能帮助我们理解难懂的句子。读了这句话，你看到r什么样的肥皂泡？预设：我好像看到了五色的浮光在乱转。教师提出问题：（出示集件33）结合插图，说说“五色的浮光”和“乱转”分别是什么意思？预设1：“五色的浮光”写出了肥皂泡在阳光卜的光泽与颜色。预设2：通过查资料，我知道“五色”原指青、黄、赤、白、黑5种颜色，后来泛指多种颜色。预设3：“浮光”指液体表面的光泽、颜色，这里指肥皂泡表面的光泽和颜色。预设4：“乱转”体现了肥皂泡表面光泽、顿色的流动.教舞总结：“五色的浮光”指色彩丰富，“乱转”指浮光在球面上没有规律地转动，写出了肥皂泡的色彩美与动态美。<2）交流语句：（出示谭件34）若足扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球,四散分飞。教师提出问题：圈出这段话的关键词,说说你的理解。学生汇报交流：玲珑娇软。师生交流：“玲珑娇软”同样可以用拆解法来理解，“玲拢”指细致精巧：“娇”脆弱：“软”指柔软：联系生活实际可知这个词语指细致精巧而脆弱柔软。（3）交流语句：（出示谭件35）有时吹得太大了，扁得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的脑式，斯我场的，光彩凌乱。教师提出问题：你是怎么理解“脆薄”、“狼巍巍”、“光影凌乱”这几个词语的？学生交流汇报.预设1：“脆”指容易碎：“脆薄”指薄且容易碎。预设2：“颤巍r指抖动摇兄。预设3：“光影凌乱”指肥皂泡随光线和形状变化多样，显得不规则.4 .（出示谭件36）结合生活经的，理解孩子们的心情。教册提出问题：结合你吹肥皂泡的经历,说说孩子们为什么会“悬着心，仰着头，屏住呼吸，？当时的心情是怎样的？师生交流：“悬”“仰”“屏住”“低了头”"揉出”这一系列动词，写出孩子们赏肥皂泡的过程，表现了孩子们紧张、专注、担心和期待。教师板书：动作赏教师追问：（出示课件37）为什么大家“低了头，揉出眼泪”呢？预设1：破裂的肥皂泡水落到孩子们的眼里了。预设2：孩子们看到肥皂泡破裂了，内心有点感伤。5 .教师提出问题：（出示乐件38）这段话从哪些方面写了肥皂泡的美阍？师生交流汇报。预设1：颜色美-一五色的浮光预设2：形状美-一大球小球薄球预设3：姿态美-一轻消透明玲珑娇软濒谀翅预设4：动态美一一乱转四散分飞散裂教师板书：顿色、形状、姿态、动态6 .（出示课件39）指导朗读。预设1：“轻清透明”应读出读出肥皂泡在孩子们眼中的美丽和神奇。预设2：“玲珑娇软”要读出轻柔愉悦，体会坐若的再爱之情。教师指导朗读：读“这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，不久，这光丽的薄球就无声地散裂了,肥皂水落了下来.洒到眼暗里，大家走忽然低了头，揉出了眼泪。”这句话时要读出孩子们的心情的变化，从肥皂泡要破裂的担心、紧张到破裂后的失落与感伤.，：谀计会图：引导学生品河析句，理解支点词语的意思。）三、展开想象，泡泡去哪儿1.教师提出要求：（出示课件40）朗读第5自然段，边想象边圈画：“那一个个轻清脆丽的小球”都有哪些去处？2 .学生交流汇报。3 .教师提出问题：（出示课件41）你从这一自然段感受到了什么？预设：“那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦”这句话用了比喻的修辞手法。4 .教师提出问题：你还喜欢哪儿？把你想到的画面读书来。预设：那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽.教舞追问：这里连用了四个“那么”，你体会到了什么？预设1：特别喜欢肥皂泡。预设2：因为这梦幻般的肥里泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹/起来，又轻轻地飞起，目送着这些肥皂泡，心里充满了骄傲和自豪。教师板书：骄傲门软5 .教师提出问题：冰心奶奶希望肥皂泡飞到哪去呢？学生交流汇报。（1）交流句子：（出示课件42）借行房子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。教师提出问题：肥皂泡被送上天会怎样？被送过海又会怎样？预设：使明月更皎洁，夕阳更灿烂：使美人更美附动人，睡婴更替恬静幸福。（2）交潦句子：（出示课件43）到天上，轻轻的挨后明月，渡过天河眼着夕阳西去。教师提出问题：肥皂泡挨着明月会做什么？跟着夕阳西去又会做什么？预设：它们一个个K到天上,轻轻地挨着明月，渡过天河,跟着夕阳西去，轻悠悠地纲过大海,飞越山巅。（3）交流句子：（出示谭件44）或者轻悠悠地飘过大海，飞跃山鹿.又低低地落下.落到一个熟睡中的宴儿的头发上教师提出问题：肥皂泡落在熟睡的婴儿头发上会做什么？学生交流汇报.6 .教师提出问题：（出示课件45）想缭一下这些轻清脆阍的小球还有哪些美丽的去处呢？教师板书：想预设：小溪、幼儿园、山村7 .教师总结：（出示那件46）美丽的肥皂泡仿佛就是作者和小伙伴们的化身，带着他们的希望和梦想,自由自在地飞翔，他们飞向蓝天，亲近明月,追逐太阳，飞跃山窿给人们带去温暖,带去希望。教师板书：布里六、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件47）这篇课文写的是冰心奶奶童年时做肥完泡，吹肥皂泡的事情，寄托了对童年生活的向往。2 .拓展延伸（出示谭件48）教舞安排学生欣赏诗歌。，：议计毒田：通过主匙概括，让学生对文章内容进行概括理解，加深学生体会。）七、课堂演练，课后作业1 .课堂演练（出示课件49、50）2 .课后作业（出示课件51）实际生活中，你有没为吹过肥皂泡？仃什么新发现？试卷写一写自己的感受.预设：我也再欢吹肥电泡，每次我总是和小伙伴一起站在高处，然后看泡泡随风飘落,这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方。，：设计章图：感受课文优美的语言，通过小练爸,使生活体.蛉与情感体舲互相融合，学习文章的表达方法，提高学生读写结合的运用能力。）【板书设计】肥皂泡做吹赏想动作动作颜色骄傲形状自豪姿态希望动态【教学反思】本文篇幅短小，语言清新自然,作衣感情真挚而美好。在教学这样的文章时我充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛图，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，由此促进他们充分地、最大限度地去感知、体验文中的美泡泡的美好、引人遐想,从而实现对学生的审美数品本文层次井然，脉络清晰。教学中，我逐步引导学生理清课文的结构思路，弄清“吹肥皂泡一一欣赏肥皂泡的样子一一感受肥皂泡的乐趣”的写作顺序。促进了学生对课文的整体把握，然后再通过品读课文，让学生感受泡泡之美、吹泡泡的乐趣，进而陶冶学生的情操。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉。为此，我在教学中引导学生.展开了丰常的想像，从而使学生更加深刻地领会作者的心情。由于时间关系，我在教学本课时没能很好的引导学生进行学练结合。比如，在教学第五自然段时，只是止学生口头说了说肥电泡还会飞到哪里，应该课后布置仿照第五自然段，写写这些泡泡还可能K到哪里去。以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交楸，更好掌握文章表达方法的学习与运用，提高学生读写结合的运用能力.