2023年新改版教科版五年级下册科学知识点(含两套).docx

教科版五下科学学问点最改版教科版专用;荚两套背诵版+经典版Ty教科版五年级下册科学全册学问点（第一套）1 .空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。2 .植物可以吸取阳光、空气和水分，井在绿色叶片中制造其生存所需的养分。3 .动植物都有根本生存需要，如光、空气、水、适宜的温度和食物等：栖息地能满足动植物的根本生存需要。4 .动植物的身体构造有助于适应其生存的环境。5 .动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时会通过一些特定行为来适应环境的变化.6 .不同动物以植物或其他动物为食；动物的生存依竟于植物或动物，如植物为动物供给维持生命所需要的能量；因此常见的植物和动物之间就形成了吃与被吃的链状美系。7 .由于自然或人为影响引起栖息地转变，会对生活在该地的动植物产生影响。8 .栖息地内的生物和非生物相互联系、相互影响构成了生态系统。9 .比照试验:指设置两个或两个以上的试验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与试验对象的关系。在比照试验中，一次只能转变一个因素，同时确保其他因素保持全都。10 .光合作用:绿色植物吸取太阳的能量，同化.氧化碳和水，制造有机物质并释放氧气的过程。粮食、煤炭中所含的能量，都是通过光合作用贮藏起来的。大气中的氧气主要也来源于绿色植物的光合作用。11 .食物链:食物链亦称“养分链Z生物群落中各种生物之间由于摄食的关系（包括捕食和寄生）所形成的一种联系。一条食物链一般包括35个环节：一种植物、一种植食性动物和一种或更多种肉食性动物。12 .生产者:指绿色植物、藻类和一些光能自养及异养微生物，它们能通过光合作用将太阳能转化为化学能，将无机物转化为有机物，不仅供给自身生长发育的需要，也是其他生物类群的食物和能源的供给者。13 .消费者:是指直接或者间接以生产者为食物的生物。消费者通常是动物，植食性动物通常通过直接吃生产者以维持生命，然后再由肉食动物将植食性动物消化问接以生产者为食物。14 .食物网:各种食物链相互联系、相互穿插联结成的纵横穿插的养分关系。食物网是能量流淌和物质循环的主要渠道，共同构成生物之间生命联系的纽带和桥梁。15 .群落（生物群落）:是指在确定时间、确定区域内所分布的全部生物物种群的集合包括动物、植物、微生物等。不同区坡、不同时间，由于环境不同，生物群落的构成也会发生变化。16 .生态系统:生物雅落及其物理环境相互作用的H然系统。例如，森林、草原、苔原、湖泊、河流、海洋、农出。生态系统包含四个根本组成成分，即无机环境、生产者（绿色植物）、消费者（草食动物和肉食动物）、分解者（腐生微生物17 .不同时期的船具有不同的特点和进展趋势。18 .科学技术在转变着船，推动着船的进展。19 .船由船舱、船舵、龙骨等多个系统组成，它们具有不同的作用。20 .浮的材料和沉的材料都可以制造船，转变材料的构造可以转变船的载重量和稳定性。21 .一样质量和样大小的材料，制作的船体积越大，受到的浮力越大，就越简洁浮在水面上。22 .一个人工产品的完成一般会经受“问题一一设计一一制作一一测试一一完善”等技术与工程过程。23 .人类的生产和生活需求推动着科学、技术与工程的进展，船的技术进展推动了人类社会的进展和文明进程。24 .船:能肮行或停靠在水域进展运输或作业的交通工具。25 .独木舟:由桨来驱动的窄而比较长的无篷小船。树干独木舟是种由中空树干做成的简易独木舟。26 .摇橹木船:用糟来操纵方向和驱动前进的术构造的船，通常将橹装在船尾，是一种在江河中航行的早期船舶。27 .帆船:船体上有桅杆，三角形的船帆悬挂在贯穿船头和船尾的长帆桁上，是种利用风力驱动前进的船。28 .蒸汽船:用蒸汽机作为前进动力的船。29 .轮船:原始的轮船是用人力踩踏木轮驱动前进的；近代轮船是以蒸汽推动外部的明轮轮桨的蒸汽船；现代轮船大都由钢铁制成，使用涡轮发动机，以螺旋桨驱动船前进。30 .潜艇:又称潜水艇，是能潜入水下进展作战和活动的舰艇。艇体由耐压壳体和非耐压壳体构成，并有特地的水柜，用来排水、注水，产生正负浮力，以便上浮和下潜。31 .载重量:船舶的载重力气，是船装载的货物、燃料、贮存品、船员和乘客的总重量。载重量的计算公式为:载重量=满载排水量空船排水量，单位是吨。32 .浮力:指流体（液体、气体、胶体等）作用于浸在流体里的物体（局部或全部）的向上托起的力。物体在流体中受到的浮力，与其在流体中的体枳和流体的密度有关。与物体本身的密度、运动状态、浸没在流体中的深度等因素无关。33 .渡船:航行于江河、湖泊、海峡及岛屿之间的运输船，主要用于载运旅客、货物、车辆和列车渡过江河、湖泊、海峡。34 .双体船：一种带有两个平行船体的小船。特点是稳定性好、甲板面积较大，常用作内河或沿海的客船、渡船、工程船等。35 .船舱:是指甲板以卜的各种用途空间，包括船首舱、船尾舱、客舱、货舱、机舱、锅炉舱和各种特地用途船舱。36 .动力系统:指驱动船前进的动力，主要包拈风等H然力、人力、蒸汽机及其他发动机等。37 .船舵:驾驶船的主要装置，用来操纵和把握船舶航向。船舵位于水下，安装在船尾或船尾以下，当船舵水平运动时，船会从侧移动到另侧。在小型船只上，船舵由舵柄或船轮操纵，大型现代舰船通常使用把握杆或数字把握来掌舵。38 .地球是我们唯一的家园，为人类的生存供给了根本的条件。39 .我们面临简洁而严峻的环境问题，这些环境问题主要是人类造成的。40 .淡水资源很紧缺，人们在生产生活中要用掉大量的淡水，而技术能帮助我们节约用水。41 .人们生活中要产生大量成分简洁的垃圾，垃圾危害环境。处理垃圾的方法有很多种，要有效地解决垃圾问题，确定要进展垃圾分类。42 .要节约能源，合理使用能源。43 .资源贵重，要节约资源。有些资源可以再生利用。44 .实际环境问题具有简洁性，我们可以努力改善环境，与环境和谐相处。45 .热是能量的一种表现形式，热量变化导致了温度变化。46 .温度变化是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。47 .温度变化形成了水的蒸发和水蒸气分散成水。48 .气温变化形成了自然界的云、雾、霜、雪等。49 .热通常从温度高的物体传向温度低的物体。50 .两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。51 .热可以在物体间和物体内传递，觉察固体、液体、气体都能传递热。52 .热可以通过热传导、热对流、热辐射三种方式进展传递。53 .不同物体的导热性是不一样的。54 .热的不良导体可以减慢物体热量的散失。55 .多种因素影响了热传递，确定这些因素应用在口常的生产和生活中。56 .保温技术、散热技术不断地进展，并应用在各种产品上。57 .环境:是指影响人类生存和进展的各种自然的和经过人工改造的自然因素的总体，本单元主要指自然环境。58 .环境问题:指环境的构造与状态因人类活动而发生的不利于人类生存和进展的变化，可分为环境污染和生态破坏两类。59 .环境保护:人类为解决现实或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保护人类的nJ持续进展而实行的各种行动.60 .资源（这里主要指闩然资源）：H然界中可以用于生产和生活的物质。可分为三类，一是不行更资源（亦称不行再生资源），如各种金属和非金属矿物、化石燃料等,需要经过漫长的地质年月才能形成；.是可更资源（可再生资源），指生物、水、大气、土地资源等，能在较短时间内再生产出来或循环再现;三是取之不尽、用之不竭的资源，如风力、潮汐能、太阳能等，被利用后不会导致贮存量削减。61.能源：产生气械能、热能、光能、电磁能、化学能等各种能量的自然资源。能源是人类赖以生存和进展工业、农业、国防、科学技术，改善人们生活所必需的物质根底。教科版五年级下册科学全册学问点(其次套)第一单元生物与环境第1课种子发芽试验1 .很多植物的生命是从种子发芽开头的,2 .我们可以通过比照试验来验证种子发芽所必需的条件在试验中只能转变一个条件(我们要研究的条件)，同时保证其他条件不变。3 .试验:绿豆种子发芽和土壤的关系(D预备两个破烟皿。(2)在其中一个玻璃皿里铺上土壤，另一个不铺。(3)在两个玻璃皿里各放3粒绿豆.(4)定期给两个玻璃皿里浇同样多的水。无土壤芽假设两组种子都发说明土填不是绿豆发芽必需的条件有土壤假设有土堆组的种了发芽了，而无土填组的种子未发芽4 .在试脸中，设置两组进展比照，是为r通过比照试验效果来分析转变的因点对减验的影响.5 .在试验中，每一个玻璃皿中至少放3粒种子是为了削减试验的偶然性,使试验结论更准确。粒种子可能会因自身缘由不能发芽,影响试验结果。第2课比较种子发芽试验I.在绿豆种子发芽和土壤的关系的试验中，两组种子都发芽了，说明土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。工程种子总数已发芽数未发芽数常温组18162低温组181172 .绿豆种子发芽和温度的关系件。3 .绿豆种子发芽和光照的关系工程种子总数已发芽数未发芽数有光组2424O无光组2424O有光组和无光组的种子都发芽了，这说明光照(阳光)不是绿豆种子发芽必需的条件，1.比较种子发芽试脸说明：绿豆种子发芽需建确定的水分、适宜的温度和空fi三个条件要同时具名。(2)阳光型土堞丕是种子发芽必需的条件。第3课绿豆苗的生长1 .争论绿豆苗的生长是否需要阳光(D转变的条件:光照。不变的条件:水、温度、土壤、空气等.(3)试验记录工程高度茎、叶的颜色茎的粗细阳光下的绿豆苗短而直茎是暗红色、叶是翠绿色粗大黑暗处的绿豆苗长而弯茎是白色，叶是黄色很细(4)试验结论:绿豆种子发芽可以不需要阳光，但绿豆苗的生长需要阳光。2 .光合作用:在光照条件下，植物吸取空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料,并释放出氧气。二氧化碳+水条件：光照养料+氧气场所：绿叶3 .不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求不同,植物能适应环境.降水量大的地区生长的植物的叶片会很大（如芭蕉），降水量小的地区牛.长的植物的叶片会很小（如松树），有的甚至会退化成刺（如仙人掌）.1.植物具有向阳性、向水性等特性。第4课蚯蚓的选择1.蚯蚓生活在地下，可以推想它宠爱黑暗的环境.2 .干土里彼难觉察蚯蚓，推想它不宠爱枯燥的环境。3 .蚯蚓适宜生活在思些潮湿的环埴中。4 .在“了解蚯蚓对环境的选择”的试验中.反生进展星次试验,可以避开偶然因索干扰反脍结果,使试验结论更准曲_5.动物生存需要确定的环境条件,不同的动物对环境有不同的需求,动物在长期生活繁行的过程中也形成了适应环境的特征。动物生活环境适应环境的特征（身体构造）天鹅湖泊、沼泽喙坚硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保护色，不易被觉察企鹅南极翅膀特化为鳍,擅长游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等换毛,适应季节的温度变化蜥蜴草原、森林等保护色,不易被觉察第5课当环境转变了1,当环境转变的时候，动物会努力适应环境：为适应环境的变化,动物会有一些特别的行为2 .青娃在不同的季节会有不同的行为春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3 .四季的山野季节气候草木蝴蝶青蛙春温顺发芽由卵孵化成幼虫由卵孵化成蝌蚪S炎热茂盛幼虫一蛹一成虫蝌蚪一肖娃秋凉快枯落产卵、死亡挖洞冬严寒凋零以卵的形式越冬冬眠4.青蛙具有冬眠行为.春蛙冬眠主吸是为J'适应冬季严寒、缺少食物等题劣环境.蛇、熊等也会冬眠。5.丹顶鹤具有迁徙行为，丹顶鹤迁徙主要是为了适应气候、日照及食物等因素的变化，大雁、燕子等也会迁徙。第6课食物箧和食物网1.食物是动物的必要需求,动物消耗食物而获得能量.2 .食物链：球豆苗一好虫一瓢虫一蜘蛛(I)生物之间由于食物关系,构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫食物链.(2)一般用筋头表示食物徒中“谁被谁吃”的关系。箭头方向也表示能量流淌的方向,(3)食物铢从嫩色植物开头，到凶狠的肉食动物终止。(4)食物燧中能自己制造食物的生物叫生之五，直接或间接以生产者为食物的生物叫道的_：3 .生物之间由于食物关系相互联系在一起呈现出的网状构造，叫食物网,第7课设计和制作生态瓶1 .绿豆苗和它四周的各种生物形成了一个群落。2 .群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系相互影响,构成了一个整体，我们把这个整体叫生态系统。3 .群落是确定范围内(如池塘)的全部生物，而生态系统是确定范围内(如池塘)的全部生物和非生物.4 .制作生态瓶剪开瓶子放入沙和水一放入植物放入动物(D放人挨次:沙子一水一植物一动物。(2)生态瓶中的生物:揖物(水草、浮萍等)、动物(小鱼、小虾、田螺等)。(3)生态瓶中的非生物:丞、边、坦也、空气.5 .转变生态瓶里的生物数员和非生物条件,生态瓶会发生变化。假设案掉局部水草或参与两条小鱼都会导致小鱼缺氧而浮到水面。嬴)金给七食%肉)JJa供给给料供给久/4给生长环境/长环境非生物生态系统中的相互作用具次单元船的争论笫1课船的历史1.船的进展历史独木舟（人力）一摇梢木脂（人力）一帆船（风力）f蒸汽船（蒸汽机）一轮船（柴油机）T潜艇（柴油机或核动力）2 .不同时期、不同类型的船具有不同的特点和进展趋势。3 .独木舟存在翱量心不稳定等缺乏,我们可以承受增宽船体等方法使其保持稔定。4 .船在水中行咬时，会受到水的阻力。船首承受流线型（尖形），可以减小船在行驶中的阻力。第2课用浮的材料造船1.制作并争论竹筏或木排（1）用几根竹竿或木条，做竹筏或木排模型。要求:画出设计图，模型能稳定地浮在水面，模夔结实、不敢架.用螺母测试它们的载重量，留意不能让水浸湿螺母。为了防止测翻，应将螺母均匀地摆放.2,比较独木舟和竹筏工程独木舟竹筏体积小较大载至量小较大稳定性差较好竹筏通过加大船体，增加底面积，比独木舟更稔定、载遮量更大3 .浮的材料可以制作船，转变材料的构造可以转变船的栽重量和稳定性。4 .竹筏的缺乏之处:简洁没水、不结实。5 .摇杷木船和宅册解决了简洁浸水的问题，而且消灭了“摇槽”“风帆”等动力系统,6 .生产生活的需求推动了造船技术的进步.第3课用沉的材料造船1 .有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的.浮的材料可以造船,沉的材料也可以造船.2 .物体在水中会受到竖直向上托起的力，像这样的力是浮口3 .橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们废船型后.它们浸入水中的体积增大,在水中受到的也缱太因而能更简洁漂移在水面上。-1.为了让船型橡皮泥和铝箝稳定地漂移在水面上,我们可以增加船的宽度、使船体均匀不儡沉。5 .船在行驶中，稳定性恪外重,不然船就会侧翻,造成事故.6 .渡船的底部特别宽阔,可以提高船的稔定性。7 .双体船是一种带有两个平行船体的船,这样做的优点是提高船的稳定性，1技术可以转变船的载重址,推动船的进展。2 .漂移在水水上的船受到的浮力等于船的重力-3 .试验：比较不同底面枳的船的载重量(1)试验方法：设计:用边长12厘米的正方形铝箔，设计不同底面积的铝箔船，作:依据设计,制作3艘铝箔脂，分别计算它们的体积(长方体体积=长X宽i).测试:用垫圈模拟货物,比较哪一艘船的教重员大。(2)试验现象:体枳大的船装载的垫圈多。试验结论:船的我重府与貂只体积大小有关，一样重量和一样大小的材料，制作的船型体积越大，船的我重量就越大。4 .比较船的我IR址时用弹珠模拟货物的缺点:弹珠滚动易沉船,测量的载玳量不麋定准确。而用鞭模拟货物测量的载重量更准确.5 .我们把物体在水中持开水的体积(浸入水中的体枳)叫排开的水量,船排开的水量越大,载重址就越大。6 .弹珠会滚动，导致船简洁恻翻.解决问题的方法:把船分隔成几个船舱.7 .船舱中合理放置重物(不偏沉、不滚动)有利于增加皓的我全域.第5课给船装上动力1 .附早的船旅人力行¾,随著船的体积越来越大，人力已经无法满足大船航行所需要的动力了。科学技术在转变着船的动力系统,推动着船的进展.2 .给小船装上动力：给小船装上风帆、给小船装上风帆力推动装置、给小船装上蒸汽推动装置(D用卡亚制作风帆,用风扇吹风帆模拟自然界的风。(2)用电池带动扇叶转动，风力推动装理向后吹风时,小船向前运动.(3)点燃蜡烛加热金属管内的水,水沸脏后向后啧出蒸汽，小船向前运动。(4)给小朋装动力时，要合理放置，防止小船侧翻。3 .船可以通过船舵来把握行进的方向。4 .生疏潜艇工程特点减小阻力把握沉浮动力潜艇的特水下设计成鱼类调整自身重力柴油动力和核征航行的身体外形的大小动力5 .船在行驶过程中会受到盅力、浮力、水的阻力等,6 .耍想使船保持动力必需供给源源不断的能量.第6课设计我们的小船1.设计我们的小船时需照考虑的因素:船的大小、船的外形船体材料、教重量稔固性、动力系统.工工程设计般会经受“问题一设计制作一测试一完善”等过程。3 .设计并制作一箧小船的要求(明确任务):把握小船的制作本钱,教盅景到达200克，有自己的动力,能把货物运送到目的地。4 .为了更好地完成任务，我们要先做好设计:(Diff1.i出船的设计图,标注材料和构造.(2)争论设计图的合理性和牢靠性.(3)列出所需的材料,计算所需的费用。5 .沟通我们的设计，相互提出改进建议.5敢丁对小船的设计方案质疑,要虚心听取别人的合理建议:6 .在设计小船的活动中，要建立质量和本钱的意识,要力争用最少的经费制造出抱负的小朋，第7课制作与测试我们的小船1 .制作(D制作时耍分工合作,先分工,再制作.制作时要依据设计图进展。假设在制作过程中觉察的问题需要改进设计，可以准时在设计图和经费预兑上做出调整。(3)具体制作时,应先婚1.再组装。力调试。假设船身不核，可以检查船身是否平衡。2 .测试标准：(I)载重量到达200克.(2)有自己的动力系统.(3)能行除一段距离.3 .评估与改进从多个角度评价小船的制作过程。依据测试过程中觉察的问题，不断调整和优化小船。4 .科学阅读现代轮船有骨架、船舱等构造设计,可以增加船的结实程度.能更好地利用空间.船舱还可以预防沉船。(2)船底的龙骨构造，是我国古代的一项重大制造。“蛟龙”,号是一艘由我国自行设计、自主集成研制的载人潜水器。(4)我国船舶制造业主耍集中在三个区域,分别位于长三角(以上海为中心)、珠三角(以广州为4'心)和环渤海地区(以大连为中心)。(5)我国已经建筑了自己的航空母舰：辽宁号航空母舰、山东号航空母舰第三单元生物与环境第1课地球一一宇宙的奇迹1 .地球是我们唯一的家园,要珍惜我们的地球家园。2 .我们的地球(1)平均半径约为6400千米.(2)大气层平均厚度约为100o千米。(3)海洋平均深度约为4千米。(4)大陆地壳厚约15-80千米,大洋地壳用约2-11千米。3 .地球为生命存在供给了必要条件:水、适宜的空气、适宜的温度、稳定的气候，4太阳系的八大行星,依据离太阳的距离从近到远:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。5.假设我们来设计一个宇宙空间站，需要为宇航员保证的生存:条件:水、空气、食物适宜的温度等,目丰富的海洋资源(D海洋为人类生存供给了生物、矿产、能源等多种资源。(2)海洋生物有21万多种,其中海洋植物约1万种.(3)海洋生物对维持海洋生态系统起着重要作用，同时也是大气中二氧化碳的主要吸取者之%第2课我的面临的环境问题1有些环境问题是由人类的适动川发的。2 .他域面临着多种环增问题:大气污染、水资源短跳与水污柒、固体废弃物污柒、全球变暖、核污染、光污染、噪声污柒、石油泄漏等.3 .人类的也不合理的活动会对环境造成负面影造。4 .环境问题的表现及其产生的影响(1)大气污染：雾霾：引发呼吸道疾病：酸雨：毁坏建筑：氟利昂：破坏臭氧层：有毒气体烟尘<2）水资源短缺与水污染：含有毒物质：危害安康；富养分化：水中生物死亡；赤潮：海洋中大府生物死亡：含有细菌、病毒：散发恶臭气体.（3）固体废弃物污染：污染河流：河湖内的生物死亡：污染土壤：植物无法生长：污染水源：无法饮用，造成水源危机；白色污染；滋生细菌、病毒,（4）全球变暖：Q）冰山溶化：北极熊失去家园：海平面上升：侵蚀沿海陆地：加剧森林火灾：森林内动植物死亡。第3课珍惜水资源1 .人们生产生活中利用的淡水资源主要是淡水湖与河流和地下水中的一局部，2 .地球上的水很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺，3 .我国人均水资源占仃量不多，远低于世界平均水平。4 .我们担忧水资源问愿的缘由（1）水是地球上全部生物生存不行缺少的物侦.（2）可利用的淡水资源总贵少且短缺.（3）自来水来之不易,要珍惜。（4）水被污架。5 .水资源问题的主要解决措施（1）水污染防治。（2）在全社会大力推动节水措施。（3）承受先进的农业浇灌技术。6 .我们能为水资源问题做些什么（1）用淋浴代替盆浴，并把握洗浴时间.（2）避开水龙头的跑、冒、滴、漏“（3）用盆接水洗菜代替直接冲洗。（4）保护环境，不乱扔垃圾，防止造成水污染。7 .逾港是目前农业浇灌技术中最为节水的浇灌技术之一。第4课解决垃圾问题1.解决垃圾问题的方法（1）减量化:尽可能避开产生额外的垃圾，从源头上削减垃圾。（2）资源化:将回收的垃圾再利用，变废为宝。（3）尢出化:在垃圾治理的全过程，避开对环境和人体安康造成不利影响。2.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。垃圾分类分类标准举例可回收物适宜回收循环使用和资源化利用的废弃物废纸、塑料、玻璃、金底、布料有害垃圾对人体安康或自然环境可能造成直接或潜在危害的生活垃圾过期药品、充电电池、杀虫喷雾剂前等厨余垃圾易腐烂的、含有机质的生活垃圾可用来做堆肥箱匐菜剩饭、过期食品、枯枝落叶、瓜果皮壳、鱼剌鱼骨等其他垃圾不能归类于以上三类的生活垃圾用兖碎片、食品袋、般干电池、大棒什、卫生纸等3.生活中削减垃圾的方法：削减食物铺张、少买不法要的衣服、用布袋取代塑料袋、削减一次性餐具的使用。第5课合理利用能源1 .电能是家庭生活中最常用和最为广泛的能源。2 .我国的电能组成主要有水电、太阳能发电、风电、核电和火电煤燃烧发出的电）.3 .温室效应：人类过度消耗化石能源增加的二弱化碳,使地表四周的大气温度上升,被称作温室效应。4 .模拟温室效应试验(I)试验方法：把装入密封袋的温度计和另一支一样的温度计并排同时放置在阳光下。(2)试验现象：塑料袋内的空气温度比复料袋外的高。（3）试验结论：二氧化碳像电料袋那样，既镀让阳光的热量进入温室中，又能阻挡一局部热唬的散发，导致气温上升。5 .功率为1千瓦的电器使用1小时所消耗的电能就是1度电。6 .解决能源问题的方法：节约能源、开发能源。7不行再生能源如最常见的化石燃料（石油、煤、自然），终有用完的一天。8.可再生能源是指太阳能、风能、地热能、海洋能等非化石能源形式。第6课让资源再生1.地球上的有些资源被消耗就不行再生，如煤、石油、自然气等.有些资源是可以再生的，如熨料、玻璃和纸.2我国古代的造纸技术（蔡伦改进了造纸术）：蒸煮一春捣一制浆一抄纸一睨纸一揭纸3 .做一张再生纸：撕碎T搅拌一平铺一挤压吸水通风味干4 .生活中常见的再生纸产品有纸板和纸箱、包装纸袋、卫生纸等,5 .使用1张再生纸可以节约1.8克标准煤，相应削减二氧化碳4.7克.6 .纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，削减污染。7 .除了废纸再生外，生活中还有一些固体废弃物也转回收再利用，例如塑料、金属和玻璃等。8 .节约用纸的行为:(1)疼惜并重复使用教科书.(2)纸张双面打印、,印和使用。(3)使用再生纸。(4)用手帕代替纸巾.第7课分析一个实际的环境问题1.环境问题是简洁的,各种因素是相互关联的.2 .人们的行为可能破坏环境,也能够通过努力改善环地。3 .环境问烟是很简洁的，依据人们居住的地域和所从事工.作的不同，在对待某个污染问胭时,人们会持有不同的态度。为了达成可行的解决方法，需要学会协调和放弃,4.不同角色对城中湖造成污染的行为角色污染行为一般市民主话污水，领倒垃圾等湖区渔业养殖户E活污水，帧倒垃圾，投放饲料，放巴网箱，水产品死亡等湖景区游船船主I：.活污水，帧倒垃圾，燃油游船产生废气、废液，游客乱处垃圾等环湖地区房地产开发商1.活污水，帧倒垃圾，国湖造田，小区排污口架设到湖里5 .我们要从不同的角度来对待城中湖的环境问题，然后试着提出一些解决方案。6 .模拟角色治理湖区环境时，既要从“自身角色二角度提出方案，也要换位思考一牺牲利益听从整体利益.-第四单元热第1课温度与水的变化1 .物质通常以够灌益气态的形态存在，物态变化取决于温凰a放出热量(OCt以下)2 .热是能量的一种表现形式，热量变她致了物体温度变化。试验留意事项ioJ戴护目镀。正确使用酒精灯等仪器，防止烫伤。3 .观看水加热时的变化现象<1）水沸腾后，件顿加热，水会停顿沸牌，水的温度会降低一<2）水沸腾后，连续加热，水会持续沸唐，水的通度不变.（3）水沸腾时的温度，叫水的沸点，标准大气压卜,水的沸点是100tC,水从液态变成气态，称为汽化，4 .水沸腌的条件：到达沸点且持续吸热5 .水结冰时的温度，叫水的凝固点，标准大气压卜.，水的凝固点是32水从液态变成固态，称为凝固.第2课水的蒸发和分散1 .水在吸取或放出确定热量后，会发生形态变化,2 .水的蒸发过程吸取热1.水蒸气分散成水的过程放出热量一3 .水的蒸发：湿衣服变干、水洼变干。4 .水蒸气分散成水：浴室镜面上形成的水滴、水烧开时冒的白气（小水滴）、早晨草叶上的湿珠。5 .水蒸发快慢的影响因素（1）水的温度：水的温度越高，水蒸发得越快。（2）水的外表积：水的外表积越大，水蒸发得越快。（3）水面空气流消的快慢：水面空气流淌得越快，水蒸发得越快。6 .观看水蒸气的分散现象<1）在玻璃杯内参与冰块，用干布招玻璃杯外壁擦拭干净，静巴一会儿，观看玻璃杯外壁，觉察消灭了小水珠“这是由丁玻璃杯内温度较低，水蒸气遇冷分散成水.（2）假设再参与食盐，玻璃杯内温度更低，外壁上消灭的小水珠更多。7.自然界中水的形态多种多样，常见的有云、家雨、路S鬃雪等，这是水的物态变化.他们的形成都与水蒸气的fttj关。第3课温度不同的物体相互接触1 .刚从冰箱里取出的牛奶，要使它变成热的，我们会把它浸在热水中“热会丛热梭移到生处2 .将温度不同的水相互接触（1）试验现象：凉水的温度渐渐上升,热水的温度渐渐降低，最终凉水和热水的温度一样。凉水的温度不会始终上升，热水的温度不会始终下降，（2）试验结论：热通常从温度高的物体传向温度低的物体。（3）试验中用试管把握凉水的水量：,使用大烧杯让热水尽显多些的目的是让凉水的温度尽快上升，使试验现象更明显。3 .在试验中，我们测量物体的温度通常使用温度计.生活中还有更多可以感知温度的方法，比方使用感温纸带、感温粉末4 .在试验中，我们不能用壬指来感蛔物住的曜度，由于手指简洁被烫伤，而且手指的感觉不准确,误差较大。第4课蚪在金属中的传递1 .喝汤时，将金属勺浸在热汤中，过一会儿，4J柄也热起来了。热从热汤传到了勺口然后又传到了勺栖.2 .在一根金属条外表均匀涂上蜡，然后将金底条固定在支架上。用火加热金属条的中部，金属条上的蜡从中部受热局部开头熔化，然后向两端依次熔化.3 .热在金属片中的传递：从加热点（热源中心）向四周各个方向渐渐传递.4 .热传递有确定的方向性，热总是从温度较高的一端传向温度较低的一端，或从一个高温物体传递给个低温物体。热传递的方向与物体的体积、质量等无关。5 .热传递有热传导、热对流、热相射三种传递方式。在固体中热的传递方式主要是热传导.第5课热在水中的传递1 .加热试管中的水（1）水不能太多，把握在试管容量的三分之÷右。<2）加热时，试管门不行朝着人。（3）在清水中参与一些感温粉末，搅拌均匀，有利于观看水的流淌及水温的变化.<4）加热时，水变热后体积膨藤，热水比同体枳的冷水轻，所以热水向上运动。这与我们曾经学过的“热空气上升的缘由”相像.2 .从（加热烧杯中的水（1）用滴管吸取红黑水，伸入到水下待加热的地方，挤出2滴红墨水。滴加红黑水的目的是便利观看水的流淌，（2）加热后的热水向上流淌，冷水向下流淌，形成对流。使整杯水的温度起于一样。（3）热对流是热由高温流体转移到低温流体的现象。3.热在液体和气体一也的主要传递方式热对流.炉火加热锅中的水取暖器的工作原理-1.热可以在物体间和物体内传递，固体、液体、气体都能传递热。第6课界个传热快/导热性能好的物质、铜、铝、铁等金属材料良导性1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。/导热性能差的物质、塑料、木头、陶瓷、空气等材料2.冬天时，我们触摸金屈感觉很凉，而触摸木板感觉不是很凉，这是由于，木扳是热的不良导体，它不会很快把你手上的热量带走。3,比较勺、塑料勺、金属勺哪个传热快在一样大小的木勺、塑料勺和金属勺的勺中段涂上蜡，然后将它们的勺部I同时浸入热水中。0金属勺上的蜡最先熔化，然后是塑料勺上的蜡熔化，木勺上的蜡最终熔化。8三种勺子中，金属勺传热最快.塑料勺传热慢一些，木勺传热最慢4 .比较铜、铝、铁三种金属材料的导热性能时,三种材料的粗细5 .铜、铝、铁三种材料的导热性能挂序：铜铝铁.第7课做个保温杯1 .比较哪杯水凉得慢（1）在容量:大小差不多的不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，分别倒入同样多、一样温度的热水.（2）过几分钟后测员三杯水的温度，觉察不锈钢杯保温效果最差，塑料杯的保温效果不佳，陶直杯的保温效果最好。（3）热的良导体散热快，热的不良导体散热慢,制作保温杯时，应选择热的不良导体。杯子般入85料泡沫、加盖2 .使杯中热水凉得更慢的方法（1）给杯子加一个密封的盗。（2）用热的不良导体将杯子包起来。3 .保温瓶内胆原理木塞：热的不良导体,隔绝内部物质与外界空气的接触,减少热传早与热时甚。-真空:无热传导与热对沆°一镀银内壁：减少热辐射。物体在斜面上运动教学设计【教材简析】三年级卜.册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方始终描述“为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观看比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面开放（第16课）：设计制作（第7课）：综合应用（第8课）。本课是“物体的运动”单元第4课。聚焦板块，通过配图激活学生真实生活阅历：有的物体在斜面上会滑动，有的会滚动，也有静止现象。探究板块，先搭建一个斜面，再观看小立方体、小球、小六棱柱及其他更多物体在斜面上的运动状况。研讨板块，是对物体在斜面上的运动状况进展归纳总结，并且争论“物体的外形与它在斜面上的运动状况有关系吗？拓展板块，通过增加坡度的高度，觉察物体在斜面上运动状况的相应转变。【学生分析】对于物体在斜面上的运动，学生生活中有很多相关阅历，如滑滑梯上人体的滑动，山坡上石块的滚动，斜坡上车轮的滚动等。但在斜面上有些物体是静止的，这种状况学生会留意得比较少，所以小立方体在斜面上是静止的这一现象会出乎学生的意料。对“增高斜面，物体在斜面的运动会变快”这一现象，大局部学生是有认知的，但却没有进展过有目的的系统观看。【教学目标】科学概念目标1 .不同的物体在斜面上的运动状况是不一样的。2 .物体的外形和它在斜面上的运动状况有确定的关系。科学探究目标搭建斜面进展试验，观看、描述、比较物体在斜面上的运动状况。科学态度目标1 .关注物体在斜面上的运动状况。2 .情愿跟同伴合作探究。3 .能认真观看试验现象，并以事实为依据，开展沟通研讨。科学、技术、社会与环境目标利用材料，搭建坡度不同、稳定结实的斜面。【教学重难点】重点：观看、描述、比较不同外形的物体在斜面上的运动状况。难点：觉察物体的外形等因素与其在斜面上的运动状况有关。【教学预备】为学生预备：支架（八个小木块）、木板、多种物品（十二面体、圆柱形橡皮、小球、立方体、小六棱柱、装有水的圆柱形小药瓶、铅笔）、活动记录表。教师预备：学生试验材料一套、教学课件。【教学过程】教师在课前对试验器材进展选择和调试，包括斜面的光滑程度，斜面的坡度，测试物品的材料、大小、轻重、外表光滑程度等，以保证在各探究活动环节获得最正确结果，达成教学目标。一、聚焦1 .呈现三幅能明显看出斜坡特点并代表了三种运动状况的图片（如教科书第9页图片），提问：我们四周有很多斜坡，它们具有什么共同特点？请个别学生答复，并引导得出：斜坡是一端高一端低。2 .提问：你们看到过物体在斜坡上运动吗？是怎样运动的？请个别学生答豆，引导得出：物体在斜坡上，可能静止不动，可能会滑动，也可能会滚动。教师板画三种状况。设计意图：从学生熟知的图片入手，目的在于滚动让他们联系生活，觉察斜坡在生活中普遍存在，并能归纳斜坡的特点。对三种运动状况进展简洁沟通，为后续学习做好推断和沟通的铺垫。二、探究活动一小立方体在斜面上的运动1 .搭一搭。出示材料(木板、四个小木块)，提问：我们怎样利用这些物体来搭一个斜面？请一名学生上台操作，然