2023年新教科版四下科学第二单元《电路》全部教案(含8课时).docx

2023教科版其次单元电路全部教案第1课时电和我们的生活【教学目标】1 .明白常见的电器用电的来源及电器的作用o2 .争论认知生活和学习中有关电的现象。3 .留意生活中的用电安全。【教学重难点】电器用电的来源，用电的安全学问。【教学预备】教师预备：假设干生活电器。学生预备：家庭电器的课外生疏。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来便利。我们对电有哪些了解？知道哪些有美电的学问？我们是怎样知道这些学问的？二、学单导学，自主试验1 .争论前，明晰争论要点。（1）用争论的方式记录我们对电的生疏。关于电的知识（班级记求表）IIWJ：我们巳经知道的我们还想知道的（2）生活中使用的电都是由电源供给的，像电灯、电视机等是由发电厂供电：而像手机、石英钟等则是由电池供电。调查家中使用的电器。这些电器用的电来自哪里？通电后能做什么？家用电器记录（班级记录表）H期:电器名称电源电器的作用电灯电厂照明洗衣机电厂洗衣服手机也池打电话、上网2 .争论中，围绕问题开放沟通。（1）我们学习生活中，电给我们带来哪些便利？（2）生活中电器电的来源怎么分类？电器各自的作用是什么？3 .争论后，汇报沟通试验现象。三、深入研讨，建构生疏设想下，假设没有电，我们的生活会变成什么样f?四、拓展应用，深化生疏用电安全提示：1 .墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故、致人死亡，所以T万不能宜接触摸！2 .不能用插座中的电做任何试验！在本单元的学习中，我们只用干电池来做试验。3 .不要靠近变压器以及断开或暴露的电线。当看到断开或暴露的电线时，要马上报告家长、教师或有关人员。【板书设计】电和我们的生活1 .生活中使用的电都是由电源供给的。2 .像电灯、电视机等是由发电厂供电：像手机、石英钟等都是由电池供电。3 .安全用电：不能用插座中的电做任何试验；不要靠近变压器以及断开或暴露的电线。【教学反思】生活中用电的现象很多，本节主要通过教师的引导学生思考，初步的对电器电源进展分类生疏，总结各用电器的生活用途。这是学生的生活阅历的思考总结，应以启发引导学生思考为主。同时要强调生活中的用电安全。第2课时点亮小灯泡【教学目标】1.连接简洁电路，观看、描述和记录点亮小灯泡的试验现象。2.体会对四周事物进展有目的、细致地观看的乐趣，敢于依据现象做出大胆的想象与推想，激发进一步探究电的兴趣。【教学重难点】生疏小灯泡的构造，正确连接小灯泡。2.知道小灯泡点亮的缘由是电流流进灯丝。【教学预备】小灯泡、1.5V的干电池、导线、试验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题1.翻开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的？2.假设有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗？用示意图表达你的想法。二、学单导学，自主试验1 .试验前，明晰试验设计方案。球建泡灯丝金属父连接点(1)观看小灯泡。找一找小灯泡的发光部位在哪里：想一想小灯泡的各局部有什么作用。(2)用一段导线和一节电池让小灯泡亮起来，并记录连接点有哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。2 .试验中，围绕问题开放观看。（1）小灯泡发光的是什么部位？灯泡的构造是怎样的，各局部有什么作用？（2）怎样将导线和电池连接，小灯泡才能发光？3 .试验后，汇报沟通试验现象。三、深入研讨，建构生疏1 .呈现我们的试验记录，沟通哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。2 .分析那些能点亮小灯泡的连接，你认为电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来？3 .你认为小灯泡是如何亮起来的？四、拓展应用，深化生疏干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极.当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，其至可能爆炸。所以，在试验中，要避开消灭短路。【板书设计】点亮小灯泡1 .小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。2 .干电池有正极（金属铜帽端）和负极。3 .电流经过小灯泡灯丝时，称为通路；导线直接与电池正负极相连，没经过小灯泡灯丝时，称为短路。【教学反思】我上点亮小灯泡一课时，在备课过程中有了的觉察和思考。首先是备课，重争论教材，使我能准确把握好重点，找准争论点。点亮小灯泡一课，用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以渐渐完成。但是为什么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生认知的关键，即深入地争论小灯泡的构造是一个关键的问题。所以在备课时，我将这一局部作为重点争论，制作r直观的课件，让学生观看理解帮助认知，效果很好。我在教学设计中，力图让学生经受从原来的概念到改进后的概念的思维进展过程。针对原来的概念的思考设计：在设评本教学案例时，我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点，进展了我的教学考虑。所以，导入周部我实行了最朴实的方法一让学生直接连接电路。由于，“点亮小灯泡”的操作就足够激发学生的乐观性了。第3课时简易电路【教学目标】1 .明白一个箍洁电路需要一个能持续供给电能的装置一一电池。2 .电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。【教学重难点】正确连接电路。准确生疏电路中各元件的作用。【教学预备】每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸假设干、记号笔1支。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题回忆我们是怎样点亮小灯泡的，小灯泡和电池的连接点在哪里，电流是如何通过小灯泡的。由此，我们可以进一步思考电路是由什么组成的。我们能组装一个电路吗？二、学单导学，自主试验1 .试验前，明晰试验设计方案。（1）组装一个电路。为了觉察电路更多的隐秘,，我们使用电池盒和灯座把电池和小灯泡固定下来，再进展观看。在电池盒的两端各连接一根导线，把电池安装在电池盒里。用连接电池盒的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡亮起来。把小灯泡安装在灯座上，再用导线把它和电池连接起来，使小灯泡亮起来。把开关连接到电路里，观看开关是怎样把握电路中电流（2）在电路中安装开关。的通与断的。画电路连接图。2 .试验中，围绕问题开放观看。（1）电池盒和灯座的作用是什么？（2）小灯泡是怎么装到灯座上的？导线怎么连？（3）开关是怎样把握电路中电流的通断的？3 .试验后，汇报沟通试验现象。三、深入研讨，建构生疏1 .在电路中，电是持续流淌的，你认为电流淌的路径是怎样的？把你的想法用箭头在连接图中表示出来。2 .我们已经觉察电路是一个闭合的回路，在电路中哪些电器元件是必备的？假设我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？四、拓展应用，深化生疏挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗?【板书设计】简易电路1 .简易电路：电池、导线、用电器、开关。2 .开关的作用：闭合开关，电流接通；断开开关，电流断开。【教学反思】在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了确定的阅历。本节课的教学主要就是让学生学会使用的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路，探究使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的阅历。依据这样的理念，我在教学设计过程中，首先让学生进展一个点亮小灯泡的连接竞赛。在试验中觉察，只用一根导线和电池点亮小灯泡不便利，于是引入电池盒和小灯座。接着让学生设计连接点亮一个小灯泡的电路,把握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简洁的电路图，形成一个简洁电路的概念。第4课时电路出故障了【教学目标】1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排解电路中的故障。2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道），当电路出故障了，电流就会中断。3.培育敬重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与沟通的精神。【教学重难点】1 .用一种的方法来检测电路一一做一个“电路检测器”。2 .应用电路检测器检测并排解电路中的故障。3 .体验科学的检测手段能使我们更快速地解决问题。【教学预备】每组小灯泡23个、导线假设干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题】出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简洁的电路图，并说一说电流出怎样流淌的。2 .说明：小灯泡发光是由于在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）3 .供给一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出卜面的探究活动。（建议：教师可预备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。）二、学单导学，自主试验1 .试验前，明晰试验设计方案。（I）电路的故障可能有哪些？如何进展检测？把我们的想法都记录下来。电路故障检测记求（班级记求表）可能出现的故障检测部件排除我障的方法小灯泡坏了小灯泡与灯座接触不良电池没有电了（2）做一个电路检测器。把简易电路中的开关撤除后，就形成了一个电路检测器。提示：每次检测前，先招两个检测头相互接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。（3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障缘由并排解。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整.2 .试验中，围绕问题开放观看。（1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种缘由。（2）还有其他方法查找电路中的故障吗？3 .试验后，汇报沟通试验现象。三、深入研讨，建构生疏沟通检测状况。电路中的哪一局部出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排解的？四、拓展应用，深化生疏利用课余时间，学生自主争论电路故障缘由，井留意安全用电。留意不能用电路检测器检测家用电器的电路。【板书设计】电路出故障了1 .电路故障，电流中断。2 .造成小灯泡不亮的缘由：小灯泡坏了：灯座松了，没有连上：电池没有电了。3 .运用电路检测器检测故障:检测前，先将两个检测头相互接触吓，看看小灯泡能否亮起来：不能用电路检测器检测家用电器的电路。【教学反思】培育小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标o本堂课的教学设计，我以教材为载体，以课程标准的理念为指导，布执教过程中，较好地表达了它的精神.一、亲历过程，主动探究。在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓舞学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、争论、争论，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分呈现其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，由于只有自己觉察并学会的学问才是记得最结实的。二、有效指导，标准检测。科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺当开展有赖于教师的细心组织与指导。比方在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，渐渐排解。学生提出了自己的检测方案，假设让他们依据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从外表上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究力气的进展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎H己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生标准科学地检测呢？我承受追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。学生依据这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的进展来说无疑是布.很大帮助。第5课时里面是怎样连接的【教学目标】1 .生硫电路检测器的检测原理与方法。2 .利用电路检测器检测打不开的接线盒，以此为根底，初步把握检测不行见的封闭电路连接方式的方法。3 .依据检测结果，推出接线盒内部的连接方式，熬炼学生的规律思维力气。【教学重难点】I.电路检测器的检测原理的娴熟把握。2.依据检测结果推想内部连接方式。【教学预备】为小组预备：个电路检测器、两个有四接线头的盒子（其中一个只有一组通路，另一个有三组通路）、试验记录单、一节电池（配电池盒）、一个小灯泡（带灯座）、几根导线。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。假设看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？二、学单导学，自主试验1 .试验前，明晰试验设计方案。检测一个打不开的接线盒，并推想它的内部必怎样连接的。用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路，记录检测结果。0推想接线盒内部是怎样连接的，说说推想的依据是什么。检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作：为保证检测的准确性，需检测两次。2 .试验中，围绕问题开放观看。我们如何知道接线柱之间是通路还是断路？3 .试验后，汇报沟通试验现象。三、深入研讨，建构生疏下表是一个接线盒的检测记录，你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗？1-21-31-42-32-43-4通路断珞7四、拓展应用，深化生疏假设是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能亳无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断状况？【板书设计】里面是怎样连接的用电路检测器检测接线盒：先将电路检测器的两个检测头接触一卜"检测两次。【教学反思】出示一个四头接线盒，让学生小组进展检测和记录，然后小组讨论推想内部是如何连接的。将推想结果画出来，然后小组进展汇报,说出理由。通过本节学习，让学生了解必要的科学技术学问，把握根本的科学方法,树立科学思想，崇尚科学精神，并具备确定的应用它们处理实际问题的力气。第6课时导体和绝缘体【教学目标】1 .生疏到有的物体易导电，这样的物体叫作导体；有的物体不易导电，这样的物体叫作绝缘体。导电性是材料的根本属性之一。2 .依据检测要求制定一个小组的争论打算，并完成设想的打算。实施有关检测的必要步骤，并整理试验记录。3 .学会与人合作。培育敬重事实的实证精神。生疏到井然有序的试验操作和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重难点】1 .检测身边的物体是否导电。2 .用电路检测器检测推断物体的导电性。【教学预备】为每个小组预备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体、一个电路枪测器、一份科学检测记录表。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料剥开？哪些物体简洁让电流通过，哪些物体不简洁让电流通过？二、学单导学，自主试验1 .试验前，明晰试验设计方案。我们可以借助电路检测器来检测物体的导电性。选取身边的20种物体，用电路检测器分别检测它们的导电性，并记录下来。（1）先检查电路检测器能否正常工作。（2）推想被检测物体能否使小灯泡亮起来。（3）用电路检测器的两个检测头接触物体的两端，检测物体的导电性，做好记录，并与推想进展比较。（4）将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的放在另一边。认真观看这些物体，你能觉察它们有什么异同吗？2 .试验中，围绕问题开放观看。（1）你推想被检测物体能否使小灯泡亮起来的生疏依据是什么？（2）导体与绝缘体的异同点在哪里？3 .试验后，汇报沟通试验现象。三、深入研讨，建构生疏1 .整理检测记录。在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？我们对物体导电性的推想与实际的枪测结果一样吗？我们枪测的结果都一样吗？2 .我们通常将那些简洁导电的物体称为导体，将不简洁导电的物体称为绝缘体。在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？3 .以以下图中这些物品的哪些局部是用导体材料制成的，哪些局部是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？四、拓展应用，深化生疏安全提示：在潮湿的空气中或较强电流下，人体、H然界中的水和大地等都将成为导体。假设我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。所以，我们要保护好电器的绝缘局部，不能触摸导体局部，还要留意不要把水溅到电器上。1 .引导学生观看教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。2 .描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提示学生要好好保护电器设备上的绝缘体局部，留意安全用电。3 .概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体在人们不需要的地方阻断电流。【板书设计】导体和绝缘体1 .导体：简洁导电的物体称为导体。2 .绝缘体：不简洁导电的物体称为绝缘体。3 .在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。【教学反思】从课堂上的反响状况看，导体与绝缘体这两个科学概念学生以前11J能都听说过，但是在生疏上是比较模糊的。学生在以前的探究活动中已经有了这样的生疏：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么小灯座、电池盒的有些局部用铜来做，有些局部用塑料来做？教材通过用电路检测器去检测20种（甚至更多）物体能不能使小灯泡发亮（在检测前让学生先作出推想，并强调重梵几次）的试验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。假设说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。第7课时电路中的开关【教学目标】1 .开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必需用绝缘体来做2 .通过试验精准地生疏到开关可以用来连接或断开电路，把握电路中电器元件的工作状态。3 .利用身边的材料设汁并制作一个简洁的开关，并用它来把握电路"培育动手实践力气和创意识。【教学重难点】设计并制作一个简洁的开关，井用它来把握电路。清楚开关的制作材料以及材料的作用。【教学预备】为每个小组预备：一块软木块（或橡皮）、两个图钉、一个回形针、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、一节电池、假设干导线、红灯、绿灯和黄灯各I个。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题生活中，我们能安全、便利地使用各种电器，是由于有一个重要的元件把握着电流的通和断，这个元件就是开关。那么电路中的开关是怎样把握电流通与断的呢？二、学单导学，自主试验1 .制作前，明晰制作方法。（1）观看小开关。这个开关的制作使用了哪些材料，这些材料有什么作用？把这个小开关连接到电路里，观看开关是怎样把握电流的通与断的。（2）观看生活中常见的开关。想一想，这些开关是怎样把握电路中电流的通与断的。（3）做个回形针开关。像图中那样，用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。把回形针伸开放在木板上，用考在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。先把一枚图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。把回形针开关连接到电路中，看看它能不能把握小灯泡的亮与不亮。电路断开电路接通2 .制作中，围绕问题开放争论。（1）开关主要分几局部？各局部作用是什么？对应需要什么特性的材料？（2）回形针开关由哪些材料组成？各局部起什么作用？3 .制作后，汇报沟通试验结果。闭合开关，接通电流，小灯泡亮；断开开关，断开电流，小灯泡灭。三、深入研讨，建构生疏1 .回形针开关是怎样把握电流的通与断的？2 .你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？你是怎样制作的，你的小开关有什么特点？四、拓展应用，深化生疏将红色、绿色玻璃纸分别包在小灯泡外面，并将它们与电池、导线、回形针开关连接起来，做成红绿灯。试着用我们制作的回形针开关把握这组红绿灯。假设想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盆黄灯，应当怎么办?【板书设计】电路中的开关1.开关：连接或断开电流的把握元件。2 .开关是导体、绝缘体共同组成的。3 .开关种类：遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等【教学反思】开关是我们日常生活中极其寻常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。对于“做个小开关”理论上讲是格外简洁的事情，但事实上，学生虽然常常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以，在教授本课时，我首先引导学生了解玩具灯里的开关原理，有目的地指导学生观看玩具灯的开关是怎样把握电流通断的。学生不断地按动着开关，进展着深入的观看，“开关按下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了”“开关往上松，铜片分开，电流断开，小灯泡不亮”，学生沟通着自己的观看成果，对小开关的作用有了更具体的了解。把生活中寻常的东西，转化成学生感兴趣的东西，并了解学问，把握方法，促进学生的学习。由于手电筒开关的内部不简洁观看，所以我选择了学生都生疏的玩具的开关。我们还可以利用其他生活中常见的一些小型用电器，但确定是好拆卸，能看清内部构造的。接下来我鼓舞学生通过我供给的各种材料，分小组自主沟通争论设计制作小开关，培育学生的创力气和动手操作力气。以小组合作的学习方式为主，独立观看争论，集体汇报沟通。再接下来就是制作红绿灯交替变亮的开关了，有了前面的制作阅历，学生的活动进展飞快，很多小组都完成了开关的制作。但有一个问题，其他小组大多做成的都是红绿灯串联的电路，而且开关也并没有起到交替把握的作用。这时由于时间的关系，我并没有让犯这样典型错误的同学修改他们的电路。我认为这节课我的教学重点解决得合理，教学难点解决得有层次性，行较强力气的同学不仅能知道如何利用开关把握多个小灯泡的电路,而且还能够帮助其他小组布.效地改进他们的电路，使之取得成功。在以后的教学中，我应当更加留意培育学生自主动手的实践力气，应重点关注学生们动手之前的引导，再让学生动F实践，学习效果会更好。第8课时模拟安装照明电路【教学目标】1 .综合运用本单元的学问，模拟安装一个房间的照明电路。2 .通过小组合作设计房间平面图、电路图熬炼学生分工合作的力气，在设计方案的沟通倾听、修正与优化中体会到集思广益这一作用。3 .通过亲身从无到有构建电路的过程，切实理解本章关于电路元件的学问，将理论学问结合实践进展深化理解。【教学重难点】房间平面图结合电路图的合作设计：设计方案沟通优化修正的畅通性。【教学预备】为每个小组预备：设计图纸、两蠡电灯（照明灯和阅读灯）、两个开光、电池（房间电源）、假设干导线。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题通过本单元的学习，我们知道了怎样连接一个电路，怎样用开关把握电流的通和断.现在你能用学到的学问，模拟安装一个房间的照明电路吗？二、学单导学，自主试验1 .制作前，明晰设计方案。（1）小组合作，设计一个房间的照明电路。在纸上画出房间的平面图，标出书桌、床、窗户的位置。房间需安装两盏电灯（照明灯和阅读灯），并由两个开关分别把握。在房间平面图上标出电灯、开关的位置.（2）班级沟通，说明小组设计的合理性，并倾听他人意见，修正和优化小组的设计方案。（3）模拟安装照明电路。画出小组设计的电路图：电池（房间电源）、两个小灯泡（两襦电灯）、两个开关各在什么位置？怎样组成一个电路？依据电路图组装电路。检测电路。检查电流能否顺当通过小灯泡、开关能否把握小灯泡的亮与灭、是否有使电源短路的错误连接。（4）与其他小组进展共享。2 .制作中，围绕问题开放争论。（1）两盏电灯安装在什么位置比较好？怎样设计线路，可以削减导线的消耗？（2）班级沟通修正与优化设计方案中，可以从哪些角度入手进展优化？3 .制作后，呈现制作成果。三、深入研讨，建构生疏我家房间里实际的照明电路图是怎样的，能否通过亲自观测在图纸上画出来？四、拓展应用，深化生疏分小组组织画图设计、模拟安装，并进展争论沟通。【板书设计】模拟安装照明电路方法：设计图纸一沟通一设计方案一模拟安装一共享成果一测评呈现【教学反思】模拟安装照明电路是一堂工程与技术的课，本课的核心是关注“设计”，设计是贯穿课堂始末的一件工作，包括基于阅历的设计、基于沟通的设计、基于制作的设计、基于呈现的设计四个过程。教学中,教师要围绕设计做足方案，方能提升教学思维品质。