2023年新版教科版六年级科学上册全册教案(教学设计).docx

教科版六年级上册科学全姆教案教师：2023年9月教材名目第一单元微小世界第三单元工具与技术1.放大镜1.严密联系的工具和技术2.怎样放得更大2.斜面3.观看身边微小的物体3.不简洁的杠杆4.观看洋葱表皮细胞4.转变运输的车轮5.观看更多的生物细胞5.灵敏奇异的剪刀6.观看水中微小的生物6.推动社会进展的印刷术7.微生物与安康7.信息的沟通传播其次单元地球的运动第四单元能量1.我们的地球模型1.各种形式的能量2.昼夜交替现象2.调查家中使用的能量3.人类生疏地球运动的历史3.电和磁4.谁先迎来拂晓4.电能和磁能5.影长的四季变化5.电磁铁6.地球的公转与四季变化6.惊奇的小电动机7.昼夜和四季变化对生物的影响7.能量从哪里来第一单元微小世界第1课时放大镜【教学目标】1,增加用放大镜观看身边世界的兴趣.2,生疏到从肉眼观看到制造放大镜是人类的一大进步。3. /解放大镜广泛应用于生产、生活、学习和科研等很多方面“【教学重难点】1 .能正确使用放大镜观看物体的微小同部，2 .放大镜是“凸”“透”镜。【教学预备】为学生预备：直径一样但放大倍数不同的凸透镜片、一般玻璃片、近视眼镜片（凹透镜）、滴管、数玻片、玻璃杯、烧杯、圆底烧瓶、水、塑料薄膜、铁丝。教师预备：不同放大倍数的放大镜、教学课件等。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题1.导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很生疏，能否替放大镜来介绍下自己一一G我是放大镜。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面开放。2.人们在生产、生活、学习和科研中常常要用到放大镜帮助观看，放大镜的镜片有什么特点？二、学单导学，自主观看1 .观看比较教和可以先让学生用这三种镜片观看大小一样的文字、指纹或皮肤上的毛孔，找一找哪一种镜片能把物体的图像放大.随后，观看每一种镜片的构造特点，用能放大物体图像的镜片与一般玻璃片、近视眼镜的镜片进展比较，找寻它们不同的特点。观看的时候，要提示学生做好观看记录，可以将镜片的特点用简图加文字描述的方式进展记录。从恻面观察、比较三种镜片的外形，觉察放大镜是中间凸出的。2 .沟通研讨沟通觉察后，时j归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的微小之处。三、深入研讨，建构生疏1 .放大镜的镜片有什么特点？2 .不同放大镜倍数的镜片有什么不同？3 .镜片的放大倍数跟什么有关？四、拓展应用，深化生疏依据放大镜镜片的特点，自制一个放大镜。我们要选择什么材料，怎样制作，如何检验它是否具有放大作用？【板书设计】放大镜构造：镀架，镜片（凸透镜）作用：放大物体的图像.放大细节第2课时怎样放得更大【教学目标】1 .两个凸透镜平行组合可以使物体的图像放得更大。2 .显微镜是人类生疏微小世界的重要观看工具，它的制造拓宽了观看领域。3 .生疏到人类制造显微饯是一个了不起的进步。-1.体会科学家对科学执着的追求和不懈的探究精神。【教学重难点】1,懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步。2.自制简易显微镜.【教学预备】为学生预备：两个倍数不同的放大镜、卡纸一张（或者纵切出一条缝的塑料管一段）、剪刀、透亮胶、供自制组合凸透镀下观看的物体（如头发、花茨、纸纤维、棉线、昆虫标木等）。教师预备：光学显微饿、教学课件等。【教学过程】二、情景导入，聚焦问题1.怎样放得更大？师：放大镜何以变成r显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进展了怎样的思考与努力呢？我想当时人们首先想到的问题幽定是：如何放得更大。同学们，你们有什么方法在现有的放大镜的根底上做到放得更大？2 .如何放得更大？师：同学们我们已经能娴熟地使用放大镜来观看一些细小的物体了.但人类的探究欲望总在不断地进展，放大镜不能满足人们对微小世界连续探究的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢？生：用显微铳，用电子显微镜3 .一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢？二、学单导学，自主试验1 .活动1：利用两个凸透镜制作个组合凸透镜。第1步，用一个放大镜观看书本上较小的文字，在图像清楚的前提卜.，看看能放多大。第2步，在第一个放大镜下增加一个放大镜，并和第一个放大镜相互平行，上下移动其次个放大镜，看看能不能使书本上的文字放得更大。第3步，当移动下面的放大镜，使观看到的图像清楚而最大时，保持两个放大镜之间的距离不变，反发移进和移出其次个放大镜，比较所观看的图像，并测量两个凸透镜之间的距离。第4步，用纸筒把两个放大镜固定，成为一个组合凸透镜。纸筒可以由教师课前供给，也可以由学生在课堂上自行制作完成。2 .活动2：用组合凸透镜观看四周的微小物体。这个活动是利用自制的组合凸透镜观看四周物体的图像是不是被放得更大了，以及是不是又会觉察一些用肉眼和用堆个放大镜不能看到的细节。3 .活动3：生疏试验室常用光学显微镜的根本构造。光学显微镜的根本构造包括目镜、物镜、调整旋钮（粗准焦螺旋和细准焦螺旋）、载物台和反光镜等。三、深入研讨，建构生疏1 .怎样组合凸透镜，才能使图像放得更大？2 .观看学校试脸室用的显微锹由哪些局部组成，各局部的作用是什么？3 .我们的组合凸透镜，相当于显微镜中的哪个局部？四、拓展应用，深化生疏科普阅读是学生科学学习的重要手段之.拓展局部简洁介绍了显微镜的进展历史。部显微镜的进展更充分反映了人类永久不满足现状、不断探究和精益求精的精神.【板书设计】怎样放籽更大1 .肉眼谷.期望2 .放大镜看，奇异3 .不同的放大镜祖令着（两个凸透镜，光学显微镀，电子显像镜，扫描隧道显澈镜）第3课时观看身边微小的物体【教学目标】1 .同个微小的物体在肉眼、放大镜和显微镜下观看到的图像大小及视野是不同的。2 .能缈利用放大镜、显微镜等工具自主地观看身边的微小物体，并能用示意图和文字将自己的觉察记录和描述出来。3 .能够主动与他人沟通、共享自己的观看结果和想法，乐观参与小组争论。1.了解当前微小世界的争论成果给我们的牛活带来的便利。【教学重难点】重点：能够利用放大镜、显微镜等工具自主地观看身边的微小物体，并能用示意图和文字符自己的觉察记录和描述出来。难点：能正确使用显微镜观看微小的物体.【教学预备】为学生预备：蝴蝶标本、放大镜、手持式简易显微镜、光学显微镜、观看记录表或学习单.教师预备：光学显微镜、教学课件等。【教学过程】三、情景导入，聚焦问题1 .图片导入。（1）出示身边常见的微小物体的图片：沙子、浮萍、苔辟、花蕊、蜜蜂、蛛虫、瓢虫、蟋蟀、蝴蝶。（2）学生赏识图片后，组内争论这些物体有什么共同之处.（板书：微小的物体）（3）提示课题：观看身边微小的物体。（板书补充课题2 .提问：要看清楚这些微小物体，我们可以借助什么工具呢？（板书：肉眼、放大镜、显微镜J3 .聚焦问题：这些微小物体在放大镜和显微镜下是怎样的呢？设计意图：以身边各种微小的物体图”导入，引出本课的争论对象一微小物体。二、学单导学，自主观看第一个活动是“用肉眼、放大镜和显微镜比照观看昆虫的触角、翅、脚或其他的某一个局部，把我们的觉察画成图并用文字标注”。学生在比照观看中渐渐体会到观看工具的改进使我们的视野越来越开阔和深入，技术将转变我们的认知。其次个活动是“利用手持式简易显微镜，观看四周物体的微小构造，并用示意图画下来”.设计意图：通过边讲解边演示的方法教学显微镜的使用，这样更为形象，学生更简洁理解。学习两种显微镜的使用方法，分别为本课和后续学习观看、争论做铺垫。红色卡纸的观看是为了检验学生是否能够正确使用手持式显微镜，为本课后面的观看做好预备。三、深入研讨，建构生疏1 .我们在观看中觉察了什么？让你最惊异的是什么？2 .用肉眼、放大镜、显微镜观看同物体，图像的大小和视野（看到的范用大小）有什么不同？四、拓展应用，深化生琉受昆虫启发的制造制造，找一找，有哪些启发？【板书设计】观看身边微小的物体1.肉眼放大镜显微镜2 .显微镜的使用步骤：安放对光上片一调生观看3 .手持式显微镜4 .显微镜放大倍数越大，物体的图像越大，视野反而越小.第4课时观看洋葱表皮细胞【教学目标】1 .会使用显微镜观看洋葱表皮细胞，用图画和文字记录观看到的泮葱表皮细胞。2 .生疏到细致观看、详尽记录是科学争论的重要过程。3 .进屣观看生物细胞、争论生物标本的兴趣。【教学重难点】1,用显微镜观看洋葱表皮细胞。4 .正确使用显微镜.【教学预备】为学生预备：洋葱、小刀、清水、滴管、镶子、碘酒、吸水纸、载坡片、盖玻片、培育皿、显微镜。教师预招：制作洋葱表皮和正确使用光学显微镜的微课、教学课件等。【教学过程】四、情景导入，聚焦问题“人们利用显微镜，还能观看到细胞。”然后请学生说说对细胞的生疏。学生可能会说细胞很小，肉眼看不到；人体内有细胞等等。在学生的零星描述中，教师可以探知他们对细胞的前概念.此时提出：“你想不想亲眼看看细胞？”对于本课的科学词汇“细胞”学生或许有所耳闻，但没有深入的了解。关于细胞我们知道些什么？”什么？细胞是什么样二、学单导学，自主探究局部有两个片标本，观看、记录活动1：制作洋葱子的呢？试验活动：制作洋葱表皮玻洋葱表皮细胞.表皮玻片标本。显微镜的制造使人们能观看到更微小的物体。听说过细胞吗？关于细胞我们知道些死亡软木细胞洋葱表皮细胞需细胞核/、有细,咆核（没有细胞膜都有细胞学有细胞鹿7、格子形状长竺当活动2：观看、记录洋葱表皮细胞.三、深入研讨，建构生疏1 .呈现我们的记录，描述我们看到的洋葱表皮构造是怎样的。2 .我们观看到的洋葱表皮构造有什么共同的特点？3 .我们看到的洋怨表皮细胞跟罗伯特胡克观看到的细胞有什么一样与不同？四、拓展应用，深化生疏学生在观看活动中最简洁觉察的是洋葱表皮细胞的形态，常形容它像长方形的格子，或者说像砖墙等，而对于细胞核、液泡等可能不太留意，教师可以提示学生留意观看。【板书设计】观看洋葱表皮细胞制作方法：撕一滴一展一蛊一爽一吸第5课时观看更多的生物细胞【教学目标】1 .自然界中的大多数生物体都是由细胞组成的，细胞是生物体最根本的构造和功能单位。2 .阅读资料,了解细胞对生物的作用.3 .进展观看争论生物细胞的兴趣。【教学重难点】1,认真观看并用画图记录显微镜卜的生物细胞。4 .能认真细致观看、记录。【教学预备】为学生预备：多种动植物和人体的细胞装片、显微镜。教师预备：多种生物细胞及呈现细胞作用的图片、教学课件等。【教学过程】五、情景导入，聚焦问题1.教师出示洋葱表皮细胞图片，提问：“这是什么？“请学生指出其中的一个细胞，接若出示一些动物和人体图片，引导学生聚焦问题：“我们知道洋葱表皮是由细胞组成的，那其他生物的体内也有像洋葱表皮那样的细胞构造吗？假设有，这些细胞乂是怎样的呢？2.供给应四人小组两张一样的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同.两人一个显微镜一个装片一张白纸.观看时可先将观看到的图画到科学记录本上，然后再用用记号箔，画到A4纸上。3.沟通我们的觉察。泮葱表皮是由细胞组成的，洋葱的其他局部，以及其他生物体是不是也是由细胞组成的？其他生物的细胞又是什么样的呢？二、学单导学，自主观看名学生负货调试显微镜到能清楚看到某种生物细胞装片，把看到的细胞用图画和文字记录，然后换其他同学观看记录，小组内的几名同学轮番进展。主要关注：一是学生显微镜的操作技巧：二是学生的学习单记录状况，从学习单中觉察问题并准时订正：三是小组内学生之间的沟通与合作状况，引导学牛.把自己的观看内容其实地记录于学习单上，随时和小组同伴沟通自己的想法。介绍两种人体细胞的制作方法(1)口腔上皮细胞装片的制作方法。(2)人血涂片的制作方法.三、深入研讨，建构生疏1 .我们观看到了哪些生物体的细胞？有什么觉察？2 .关于细胞我们还有什么问题？四、拓展应用，深化生疏细胞的作用:在罗伯特胡克第一个觉察细胞后，很多学者在显微镀下观看争论了植物的茎、芽和果实，以及血液和低等动物等，觉察它们都具仃胡克所描述的细胞构造。随着显微镜制造技术的提高，人们对细胞的争论越来越广泛深入。大量争论事实说明，除病毒外，绝大多数生物体都是由细胞组成的。我们的皮肤外表，每平方师米含有的细胞数量超过IO万个。自然界的大多数生物体都是由多细胞组成的,但也有一些生物，它们只有一个细胞，称为单细胞生物。比方草履虫、眼虫、喇叭虫、变形虫、太阳虫、细菌等，就是一个细胞。【板书设计】用显微镜观看身边的生命世界二）1 .细胞有运输敏气和二氧化碳的作用2 .神经细宛有传导兴奋的作用3 .淋巴细他有免疫作用4 .白细胞有吞噬作用5 .肌肉细宛钉运动作用6 .叶肉细恤有光合作用7 .表皮细脆有保护作用第6课时观看水中微小的生物【教学目标】1 .在显微镜卜观看水中活着的微小的生物，用图文结合的方式记录它们的形态和行为特征。2 .进展强论微小的生物的兴趣。3 .生疏到观看工具的进步能够帮助我们更好地生疏世界。【教学重难点】1 .运用显微镜观看生疏一些水中的微生物.2 .记录并识别水中的微生物。【教学预备】为学生预备：显微镜、观看用的草履虫（或其他微小生物）的培育液、烧杯、滴管、载玻片、盖玻片、脱脂桐纤维、吸水纸、镣子、学习单。教师演示器材：常见水中微小的生物卡片、教学课件等。【教学过程】六、情景导入，聚焦问题在这个环节，教师可以先引导学牛.回忆在显微镜卜看到的细胞，然后出示教科书中的自然水域池塘图片，提问:“池塘里有我们看得见的水、淤泥、石头等，还有很多微小的生物，你见过吗沱们是什么样了的呢？“通过问题，激发学生进步用显微镜探究水中微小生物的兴趣。显微镀的制造使人们不仅看到/细胞，还觉察了很多微小的生物.在水中，就有不少微小的生物，它们是什么样的呢？二、学单导学，自主试验教师要为学生供给观看素材。种方法是到池塘、涣沟、鱼缸的水中直接采集.这些场所生活着大量微小的牛.物：一种方法是教师和学生一起培育水中微小的生物。1.制作装片.（1）预备好一块载玻片。（2）在玻片中心放少量脱脂棉纤维。（3）在池塘水或培育液中取滴水滴在棉纤维上。（4）轻轻盖上盖破片。（5）用吸水纸吸去多余水分。3 .搜寻观看显微镜下的微生物。（1）将装片放到栽物台上招要观看的中心局部对准通光孔中心。（2）阔整好镜筒的高度,使视野里消灭较清楚的物体影像，（3）移动装片，搜寻装片上的生物。（4）找到生物后连续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清楚.水中微小的生物装片制作完成后，学生就可以使用显微镜进展观看了，要养成边观看边记录的好习惯，并比照资料识别常见的微小生物名称，/解这些生物的形态构造和生活习性。三、深入研讨，建构生疏1.我们观看到了几种微小的生物，它们是什么样的？4 .我们依据什么识别出它们是生物的？四、拓展应用，深化生疏荷兰的安东尼范列文虎克是世界上首次在显微镜下觉察微生物的人.后来很多科学家觉察在空气中、土壤中、水中都生活着微生物。它们多种多样、形态各异。绝大多数的微生物都格外细小，只有通过显微镜等工具的相助才能看到。而落菇、木耳是牛.活中可以直接看到的微生物“【板书设计】用显微镜观看身边的生命世界水中的激生物（张贴显微镜下观看到的微生物图片）,能看清蚂蚁等较小的动勃。放大镜，能看清小F1.老米的肉眼看不清的东西：光学显微镜.能石消细胞和微生物：电子显做钺，能帮助我们看到更小的组成物质的原子、分子第7课时微生物与安康【教学目标】1 .微生物在自然界中广泛存在，它与我们的生产、生活亲热相关。2 .能够依据学习主题查阅相关资料，并进展整理、归类、沟通。3 .宠爱科学技术，鄙视人类在探究微小世界过程中不懈追求的精神。【教学重难点】1 .知道人类探窕微小世界已取得的一些成果“2 .收集整理资料，并进展呈现沟通。【教学预备】为学生预备：各组学生按自己选择的主题整理好资料（照片、图表、实物等），如需用多媒体汇报沟通，要自己预备好课件。教师预备：课前r解学生收集资料的状况，并依据学生的要求供给相应的设备；对教室做确定的环境布置，给学生供给呈现沟通资料的场所。【教学过程】七、情景导入，聚焦问题1.总结人类争论微生物和细胞技术的成果“课前收集、加工信息。在课前，加生要共同收集得的成果方面的资料。0课中沟通、提炼信息。在学生广泛沟通的根底“微生物与安康”的问题开放辩论。农林业I丽'垃圾处理有关人类在探究微小世界上取上，教师可以组织大家针对某些二、学单导学1.人类争论微生物和细胞技术的成果这局部内容是本课的重点内容0(1)医药方面。(2)食品工业。(3)污水和垃圾处理。2.回忆与总结本单元内容三、深入研讨，建构生疏通过这个单元的学习，我们知道了什么？学会了什么？我们印象最深、最感兴趣的是什么？最感到意外和惊异的是什么？我们还有什么问题？四、拓展应用，深化生疏关于微生物带来其他方面的作用。【板书设计】一'微生物与安康二、回忆与总结微小世界和我们肉眼能看消蚂蚊等较小的动物放大镜能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西光学显微镜能看清细胞和微生物电子显微镜能看到更小的组成物质的城了、分了其次单元地球的运动第1课时我们的地球模型【教学目标】1,地球的构造由地核、地幔、地壳以及大气层组成。2 .能从地球的构造、运动、气候等角度提出可探究的科学问题.3 .对地球与宇宙科学领域内容探究保持奇异心与探究热忱。4 .知道技术与科学探究相互促进的关系。【教学重难点】制作模型把握地球构造。【教学预备】为学生预备：核皮泥地球构造模型、抹油的小刀（防沾刀）、可以上色的泡沫球或塑料球等球体、笔头较宽的彩色笔、橙子、勺子、吸管、地球仪、学生活动手册等.教师预备：教学课件、班级记录大表份。【教学过程】八、情*导入，聚焦问题教师可以出示一张地球图片，说一两句关于地球的开场白，紧接着抛出问题：“地球的外形是怎样的？地球是怎样运动的？你还知道哪些关地球的学问？关地球你又有哪些疑问？”这些问题在于引发学生的思考和点明本课的学习主题。学牛.在活动手册中写下自己关于地球的已有学问后，教师可以询问学生：“我们能做一个地球模型来表达所知道的地球学问吗？”二、学单导学，自主试验活动1：写下“我知道和感兴趣的地球学问”。学生填写活动手册气泡图：提出想知道的关于地球的疑问：小组内沟通各自的认知，并修改自己的气泡图；全班呈现一至两个气泡图并总结地球几个类别的学问。活动2：制作个简洁的地球模型，本环节可利用学生前而提出的问题过渡到制作模型活动中来。本活动的学习流程：学生思考并说出自己预备制作什么样的地球模型：出示并介绍制作三种模型的材料，并提示学生思考如何依据材料制作模型：动手制作模型：向同学呈现与介绍地球模型。三、深入研讨，建构生疏1 .我们是如何制作地球模型的？我们的模型可以解释地球的什么学问？2 .比照不同的模型，它们有什么不同和一样？3 .我们的地球模型还可以如何改进？四、拓展应用，深化生疏观看常用的地球仪，说说我们可以从这个模型上获得哪些学问.【板书设计】第2课时昼夜交替现象【教学目标】1 .昼夜交咨现象的解择可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交昔与地球自转有关。2 .能基丁假设，制订可行的探究方案，并通过模拟出验验证昼夜交替成因的假设。3 .生疏到身边很多常见的自然现象是有科学解糅的。【教学重难点】设计模拟试验验证假设。解释地球产生昼夜交替现象的原理。【教学预备】为学生预备：手电筒、三选一（地球仪、第1课的地球自转模量、增加地轴的海陆分布模型）、学生活动手册.教师预备：班级记录大表、彩色笔记录学生假说、套学生试脸材料。【教学过程】九、情景导入，聚焦问矮1 .引入学习：（1）谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，晚上，太阳又从西边落下，就这样，白昼和怨夜交替消灭。（2）思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替消灭？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？2 .提出问题：（1）沟通：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替消灭？（2）解释：哪些状况可能消灭昼夜交替？地球不动，太阳用着地球转：太阳不动，地球图着太阳转：地球围着太阳转，同时自转;地球自转.3 .争论：哪-种解糅是正确的？我们怎样知道哪种解择是正酹的呢？太阳东升，白昼开头：太阳西落，黑夜降落昼和夜不停地交替消灭.昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢？二、学单导学，自主试验1.演示试验。（1）假设把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间，背着太阳的一面呢？（2）在“地球”上（或画）个小纸人，怎样才能让小人在同地点消灭昼夜交替现象？用试验的方法检验每一种假设。4 .学生分组试验.（1）对以上四种假设进展模拟试验验证，看这四种假设能不能解择昼夜交替现象，并把试验结果记录下来。C2）小组分工合作进展模拟试验。5 .沟通汇报。分小组汇报争论结果。争论：这些解择你赞同哪一种观点，为什么？三、深入研讨，建构生疏1 .通过模拟试验,能够证明我们的假设吗？我们是依据什么来推断地球模型上消灭的昼夜交昔现象的？2 .能解择昼夜现象的假设有哪些？它们有什么不同？3 .我们该如何进步来确认哪种假设是正确的呢？四、拓展应用，深化生疏当学生生疏到地球与太阳的运动关系是几种假设的最大不同点时，那么自然就明白r确定地球与太阳的运动关系，是解开昼夜交替成因的关键。【板书设计】昼夜交替猊象1 .地球不动，太阳围着地球转2 .太阳不动,地球用着太阳转3 .地球用蓿太阳转，同时自转1.地球自传第3课时人类生疏地球运动的历史【教学目标】1 .“日心说”和“地心说”都是人类生疏地球运动以及宇宙的历史上具仃代表性的学说。2 .地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交杵现象，地球还会用着太阳公转。3 .能通过一系列的争论，不断地觉察问题.解决问题，形成自己最终的观点。4 .实事求是，勇于修正与完善自己的观点。5 .知道科学技术是推动社会与经济的进展的动力。【教学重难点】理解“地心说”和“日心说”两种观点.生疏科学观点和证据之间的陕系。【教学预备】为学生预备：反光效果好的小圆贴片、较硬的铁线、第I课中学生自己制作的海陆分布模型或自转模型、手电筒、学生活动手册、彩笔。教师预备：教学课件、学生试验材料。【教学过程】十、情景导入，聚焦问题引导学生发习旧知，用昼夜交冲现象一课中的争论结论聚焦本课的争论任务。教师呈现上一课的班级大记录表，然后让学生推断哪几种假设能解释珏夜交替现象的成因，接着引导学生说出每种假设的根本区分就是地球的运动状态不同，教如就可顺势总结出“确定地球与太阳的运动关系才能确定哪一个解解与事实相符”，从而聚焦到争论地球与太阳的运动状态主题中来。由于实际观看条件的局限性，同时历史上人类有不少关于地球运动的相关学说，阅读文献资料也是一种垂要的争论方法，能帮助我们更好地理解昼夜交替现象。阅读教科书，了解“地心说”和“日心说''两种观点。模拟限验告知我们，对昼夜现彖的解择有多种可能。事实到底是怎样的？历史上人们对地球的运动有过哪些看法呢？二、学单导学，自主试验活动1的流程是先让学生明确阅读的目的是研讨问题1“比较托勒密和哥白尼的观点有哪些样和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？”.然后向学生介绍种阅读技巧，一边阅读一边做记录，最终才进入阅读。活动2承接上一探究活动的总结，指出地球绕地轴自转，自转一周是24小时，绕太阳公转周是365天。然后请学生思考如何改进模拟试验才能让试验与事实相符。教师可以通过多媒体呈现要求，一是观看反光贴纸的地点是否能在地球自转一周过程中产生昼夜交替一次的现象：二是把观看到的现象作为证据，用连续组图的形式表达母终解糅。三、深入研讨，建构生疏1.托勒密和哥白尼的观点有哪些样和不同？他们如何使自己的理论模型更具仃说服力？2 .再次做昼夜模拟试验与前一次做径夜模拟试验有什么不同？3 .现在你认为昼夜现象是如何形成？【板书设计】人类生琉地球及其运动的历史人类生疏地球运动的历史一样点:地球是球体不同点：1.地心说:认为地球不动.太阳围烧地球转月心说:地理在自轨，并且困绕太阳转动2.地心说:地球处于宇宙的中心月心说:太阳处于宇宙的中心第4课时谁先迎来拂晓【教学目标】1.地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成天体东升西落的现象.2,能运用各种试验逐步生疏地球的自转方向。3 .对探寻自然现象，解密自然规律保持奇异心和探究兴趣。4 .了解科学与社会生活密不行分，生活处处是科学。【教学盅难点】重点：生疏天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。难点：一是三个模拟试验目标要明确，观看要细致，才能有效地解决问题：二是有的学生原有学问贮存缺乏，生活体验缺乏，影响相对运动的理解，需要教师想方法抑制“【教学预备】为学生预备：打印好的“北京”“乌鲁木齐”“东”“西”大字（剪成适宜大小）、双面胶、红色圆卡纸、可以旋转的办公椅、手电筒、学生制作的地球模型、小圆片贴纸。教师预备：教学课件、班级记录大表、地球仪。【教学过程】十一、情景导入，聚焦问题1 .谈话：由于地球的自转，产生了丘夜交替现缴，地球是怎样自转的呢？2 .思考：我国的北京和乌普木齐，谁先迎来拂晓？二、学单导学，自主试验活动1的第一步是让学生在地球仪上观看并确认北京和乌林木齐的地理位置，由确定“北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边”这步格外重要，它是争论“谁先迎来拂晓”的根底。活动2“确认地球的自转方向”的争论活动包含三个规律泮密的环节：回忆日常生活中的阅历，说出汽车和窗外树木的相对运动关系：体验运动的椅子与四周景物的相对运动关系：联系观看到太阳的运动方向.活动3是利用地球模型验证北京和乌咎木齐谁先迎来拂晓。三、深入研讨，建构生疏1 .北京和乌鲁木齐，哪一座城市先迎来拂晓？我们是如何知道的？2 .地球的自转方向是怎样的？自转一周要多长时间？我们又是如何知道的？四、拓展应用，深化生疏1 .假设我们要给在美国的朋友打，依据我们今日学到的学问，你觉得我们在中午打适宜吗？为什么？2 .为什么我们手机上的时间是北京时间呢？【板书设计】谁先迎来拂晓地球白转，周期（一天）地球的形状自转的ii据自找的方向自转的周期球影傅科接自西向东（逆时针）24小时(A.)西向东自为24小时第5课时影长的四季变化【教学目标】1 .正午时，物体影子随季节变化呈有规律的变化。2 .能通过试验收集数据、分析数据帮助我们觉察四季影长的变化规律。3 .有创精神，勇于承受的方法和的材料有创意地完成生表的制作。4 .通过夏制古人仪器，感受古人的才智，体验中国古代科学技术的先进.【教学重难点】重点：r解主表的工作原理，制作圭表并测量影长四季变化.难点：确定四季正午时刻太阳的位置高度。【教学预备】为学生预符：A3纸条、卡纸、长尺、双面胶、剪刀、手电筒、“春分、秋分、冬至、至”的标志物。教师预备：学生忒脏材料、教学课件.【教学过程】十二、情景导入，聚焦问题1 .看图引入。同时呈现两幅图，一幅早晨的太阳照耀下的树和树影，一幅正午时刻太阳照耀下的树和树影。提问：请说出图片分别是在一天中什么时候拍摄的？两幅图太阳高度与影子长度有什么变化规律？早晨和黄昏时，太阳商度比较低，物体的影子很长：正午时，太阳在正头顶，物体的影子很短。2 .过渡。谈话：同学们，日影长度在一天中有规律地变化.那么，一年四季，春夏秋冬，影子长度会有规律地变化吗？设计意图：通过更习一天中太阳高度的变化规律以及一天中日影长度的变化规律，引出本课的争论主题.我们曾经观看过阳光卜.物体影长的变化，知道日影变化与太阳在天空中的位世变化有关。四季交替，年年循环，日影变化会随着季节有规律地变化吗？二、学单导学，自主试验活动I是要学生.查阅资料，了解古人是如何观看日影的四季变化规律的，共享阅读心得.即可检查学生阅读效果，也可以让每一位学生对圭表有较好的生疏“活动2是制作圭表，测量验证影子的四季变化规律。鼓舞学生发挥创精神。活动3是模拟试脸。学生完成制作后，自然而然就进入了模拟试验环节，但是模拟试验中太阳位置没有确定是无法做试验的。试验完毕后，让学生基于测量数据进展分析，得出变化规律。活动4是实际观测环节.建议可作为学生的课后探窕，在家完成.实际观测受正午时天气与窗台的方向影响，教师可以因地制宜地处理本环节。三、深入研讨，建构生疏四季交替，正午时分物体的影长会怎样仃规律地变化？四、拓展应用，深化生疏1 .过渡.观看教科书第32页右边“北京地区日出日落时间和正午太阳仰角变化表”表格中的数据，你有什么觉察？2 .学生观看数据。3 .学生发表观看的结果。4 .同一地点，不同的季节，日出时间、日落时间、正午太阳仰角等有一样有不同，使得物体的影长呈确定变化规律。【板书设计】第6课时地球的公转与四季变化【教学目标】1 .地球自西向东困绕太阳公转，公转一周是一年。2 .四季变化与地球公转有关.3,通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。4 .面对有说服力的证据，能调整自己的观点。5 ,了解四季变化与我们生活亲热相关。【教学重难点】塞点：了解地球公传的各种特征，并试用模拟忒脸表达出地球运动的全部特征。难点：全面了解地球公转的特征，并推理出四季变化应当与地球公转有关。【教学预备】为学生预备：乒乓球、油性笔、圆盘、地球模型。教师预备：地球公转的资料、教学课件、学生试验材料。【教学过程】谙学生说出成因是现象。教师总结，象都与地球运动有请学生辨认季节.交普，年年循环，十三、情景导入，聚焦问题】.看图引入.）呈现昼夜交苻图片,地球自转产生了日夜交替我们观测到的众多天文现关。呈现四季代表性图片，教师总结，四季变化是四季周期是一年.2.过渡.提问：你认为四季变化是由于地球自转而产生的吗？还是与地球公转有关系？二、学单导学，自主试验活动1是了解地球公转的特点。教师可以结合实际,增加含仃特定信息的示意图片、视频等，让学生更全面地了解地球公转特点。活动2,学生在了解J'地球白转特征和公转特点后，可能只是记住J'几条自转和公转特征的抽象的信息点，很难把它们关联起来，组合成一个盛体，并最终形成动态具彖的模型.探究活动3,在本活动前，学生的认知根底可能较多地认为“四季变化是由公转时地球与太阳距离变化而导致的“。教科书供给了地球公转轨道与时间数据表格，让学生觉察事实恰好与我们的观点相反，对手北半球来说，距离太阳近时是我们的冬天，距离太阳远时是我们的里天。随后再供给同一时间地球南北半球的季节变化示意图，让学生更加清楚地生疏到，同一时间的地球南北半球存在着不同的季节。三、深入研讨，建构生疏1.在模拟试验中,我们是怎样模拟地现的运动的？产生四4变化2.通过观看图片、模拟试验和数据分析，我们对地球公转的特点有了什么的生疏？四、拓展应用，深化生疏四季的变化还与地球公转有关，具体怎么形成四季变化的呢？【板书设计】地球的公转与四季变化第7课时昼夜和四季变化对生物的影响【教学目标】1.甘夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活.2,能通过网络学习了解昼夜交替和四季变化对生物的影响。3. 了解自然之妙，感受生命之坚强、生命之美，形成自然敬畏之心。4. 了解科学争论与技术应用，知道产品的投产必需经过对环境和自然影响的论证。【教学盅难点】1.能利用思维导图总结归纳地球运动的相关学问。2 .思考地球上的一些现象和地球运动的因果关系。【教学预备】为学生预备：文字资料和视频资料。教师预备：班级记录表、教学课件。【教学过程】十四、情景导入，聚焦问题1.看图引入.呈现地球昼夜交替和四季变化的图片，学生观图。3 .过渡。谈话：地球的自转产生r珏夜变化，地球的公转产生r四季变化，昼夜交替对地球上的生物有什么影响？四季变化又对生物有什么影响呢？二、学单身学，自主试验活动-：沟通我们知道的昼夜变化和四季变化对生物产生的影响.1 .把你知道的学问分别写在两张便签纸上，在一张便卷纸上写昼夜变化对生物产生的影响，在另一张便签纸上写四季变化对生物产生的影响。2 .小组内共享。3 .小组呈现学习成果，学生汇报学习成果。教师给以鼓舞与确定。活动二：查阅资料，了解更多关于昼夜和四季变化对生物的影响的案例。1.谈话：大干自然，无奇不有，关于昼夜和四季变化对生物的影响确定还有很多格外好玩、格外惊奇的现象。让我们通过网络学习来了解更多的信息吧！2.明确学习要求。（I）使用扫般涔查阅权或科普网站的内容。2 2）一边阅读一边提取关键信息，分类记录在使签纸上.（3）把写完记录的便签纸即贴到班级大记录表上。（4）限时10分钟.3 .学生把“我收集到的信息”呈现到班级大记录表上，同时在表前阅读其他同学的信息。三、深入研讨，建构生疏通过收集资料，我们知道了昼夜交杵和四季变化对生物还有哪些影响呢？四、拓展应用，深化生疏总结我们生疏到的地球运动学问。1 .谈话：至此，本单元的学习已到尾声，我们一起来总结一下我们的收获吧！2 .学生沟通学习所得.3 .谈话：用思维导图帮助我们总结归纳的学问是一个格外好的学习方法。思维导图能帮助我们把学问进展关联，让零碎的、不成系统的学问关联起来,形成一个学问网络。争论说明，学问网络是格外稔固的,能长期记忆。思维导图乂叫“心智导图”，它有很多种形式,如气泡图、表格、学问树、潦程图、括号图、圆圈图、鱼骨图，等等，每个人的表达习惯不同，所以使用的思维导图也不尽一样，那么用你们宠爱的方式来整理地球运动的学问吧！4 .学生制作思维导图。5 .呈现我的思维导图。【板书设计】在夜交替对生物的影响：四季变化对生物的影哨:第三单元工具与技术第1