2024年《光的反射》教学设计【四篇】.docx

2024年小学五年级科学光的反射现象教学设计【四篇】光的反射教学设计一等奖第1篇活动目标：1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不同的方向反射。2 .能用语言表述自己的探索过程和发现。3 .体脸探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。活动准备：1.物质准备：每人一面平面镜(大小形状各异)。(2)能表现光的反射的动画或图片。若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：节、粗糙的石头、衣服等。我们生活中的光的反射的图片。2.时间安排：阳光灿烂的日子。活动过程：一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。1 .请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，F1.然引出活动主题。2 .提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的？二、引导幼儿探索镜子反光的现象。（一）请幼儿手持镜子到户外，F1.由探索如何将光反射进教室。（二）引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的？并做一做。1 .请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。2 .小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。3 .请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动？是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的？4 .小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。（三）请幼儿再次操作，并相互交流经验。操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。（四）借助动画或图片，明确引出光的反射光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光？（一）鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光？（二）请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光？提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。（三）鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同？小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字四、光的反射与我们的生活息息相关。（一）光的反射在生活中带来的好处1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便？2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处,比如我们有了有趣的玩具一一万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜（最大的光的反射）（二）光的反射也会给我们带来不便1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢?谁知道？2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活提供更多帮助。教学目标初二物理光的反射教案知识目标1、知道什么是光的反射现象、2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题、3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象、能力目标1、通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力、2,通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力、3、通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力、4、通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力、情感目标通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感、教学建议教材分析本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的'反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的、随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因、本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律、教法建议1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键、让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要、虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系,这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础、2）要给学生树立空间的概念由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感、3）通过实验帮助学生对光路可逆的理解、4）光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系、教学设计示例教学重点:正确确定入射角、反射角;理解光的反射定律教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律教具：画有角度的可折置的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅他、宜尺教学过程一、引入新课问题引入为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮、引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律?引入新课教学、二、新课教学1、光的反射定律方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学、演示前，将演示器材一一展示给学生、其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚、实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角、随后板书光路图，如图5-2-1,并标出入射角、反射角的度数、通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面?反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧?反射角的大小与入射角的大小有什么关系？教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线的两侧;反射角等于入射角、方法2：探究光的反射规律（对于基础较好的学生可使用）向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角、提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定?（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定?反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材）实验探索并得出结论、教师引导归纳出光的反射定律、2、光发生反射时光路可逆、演示：如图5-22图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与Bo重合，发现其反射光线与OA瓶合，从而说明反射时光路可逆、在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习、1）光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？2）入射光与界面夹角60。，入射角和反射角各多大?入射光线与反射光线夹角多大？3）反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？4）完成光路图、（图略，可选不同类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式）3、镜面反射和漫反射方法1：教室内有阳光射入的情况下可用这种方法、演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在增上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼;用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时堵上也没有明亮的光斑、提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明原因、讲解镜面反射和漫反射、方法2：从反射面入手分析在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3,引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点?随后将纸板隙意弯折，如图5-2-4,这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？由此引入镜面反射和漫反射、用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象、三、总结扩展本节课我们研究了光的反射现象，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象（三线、两角的关系），并在分析这些关系的基础上，逐步解释它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律、这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解,这是研究物理问题的重要方法、四、板书设计（略）活动目标:1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，止光往不同的方向反射。2 .能用语言表述自己的探索过程和发现。3 .体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。4 .发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。5 .培养探索H然的兴趣。活动准备：1 .物质准备：(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。(2)能表现光的反射的动画或图片。(3)若干可以反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。(4)我们生活中的光的反射的图片。2 .时间安排：阳光灿烂的日子。活动过程：一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。1 .请配班老师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光,自然引出活动主题。2 .提问：亮光是从哪儿来的?它是怎么进来的？二、引导幼儿探索镜子反光的现象。(一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。(二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将太阳光反射到教室的？并做一做。1请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮助没成功的小朋友。2 .小结：只有镜面对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能形成光斑。3 .请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的?它会不会移动?是怎样移动的?你能把光照在你想照的地方吗?你是怎样做的？4 .小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。（三）请幼儿再次操作，并相互交流经验。操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不同的方向反射。（四）借助动画或图片，明确引出光的反射光的反射概念：光照到物体表而，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光？（一）鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下能反射光？（二）请幼儿选择提供的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光?提示：你可以摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。（三）鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不同？小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字四、光的反射与我们的生活息息相关。（一）光的反射在生活中带来的好处1.提问：谁知道光的反射给我们的生活带来了什么方便？5 .小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了有趣的玩具一一万花筒和观景箱;太阳灶能煮饭;月亮能照亮黑夜（最大的光的反射）（二）光的反射也会给我们带来不便1 .提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢？谁知道？2 .小结：城市里很多高楼大屋外面装修都是玻璃，整栋大应都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，形成了光污染;夏天的时候，太阳照在地面上会刺激人的眼睛所以我们要好好地利用光的反射,让它为我们的生活提供更多帮助。光的反射教学设计教学设计一等奖第4篇【教学器材】演示实验器材:激光演示仪,蚊香,带盖的玻璃盒。学生实验器材:平面镜,纸板盒,蒙黑纸的手电筒,直尺,量角器,笔。【教学目标】：1.知识和技能。(1)了解光在一些物体表面可以发生反射。(2)认识光的反射规律,了解法线、入射角、反射角的含义。(3)理解反射现象中光路的可逆性。(4) 了解什么是镜面反射,什么是漫反射。2 .过程和方法。(1)通过实验,观察光的反射现象。(2)体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。(3)经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置,测出反射角与入射角,总结探究的结论,获得比较全面的探究活动的体验。(4)通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异。3 .情感、态度与价值观。(1)在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。(2)密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。(3)鼓励学生积极参与探究活动。教学过程一、引入课题太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里,我们就能看见这些物体了,许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？由于自然常识课的学习和学生自身的经验,学生很快答出:因为光的反射。（板书）二、光的反射（副板）光f人眼（光的接收器）直接发光的物体一光源间接发光的物体f本身不发光的物体备注:光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念,根据学生的思维能力,这是不妥的。二、新课教学4 .光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。5 .几个基本概念（一点二角三线）。a.入射光线Aob.入射点0:入射光线与反射面的交点。&反射光线OB=d法线:过0点作反射面的垂线ON。e.入射角Ni:入射光线与法线的夹角。£反射角/r:入射光线与法线的夹角。提问:引入入射角/i及反射角Nr的意义是什么呢？学生讨论:甲认为,数学题常用“东偏南20°”来表示方向,所以入射角/i及反射角Nr是表示光线传播方向的;乙认为,甲的观点是正确的,因为地理上也是用角度来表示方向的。6 .探究光反射时的规律。提出问题：光在反射时遵循什么规律？也就是说,反射光线沿什么方向射出?(即反射角与入射角之间有什么关系呢?)设计实验和进行实验：(1)如图所示,把一个平面镜放在桌上,再把一张纸板竖直地立在平而镜上,纸板上的直线ON垂直于镜面。(2)一束光贴着纸板沿某一角度射到。点,经平面镜的反射,沿另一个方向射出,在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。(3)改变光束的入射方向,市做一次。取下纸板,用量角器测量ON两侧的角i和r。7 .讨论。(1)怎样使纸板能稳定地竖宜在平面镜上？学生在讨论中提出多种方案,如在纸板后做一个支架,用纸盒的一个侧而,用泡沫包装盒,等等。(2)怎样得到“一束光”？有人首先提出用太阳光,但马上有人反对,认为太阳光不是“一束光”，乂有学生想到前一节刚做的小孔照相机,其外筒可以利用,透过外筒上的小孔,能得到''一束光二可是,如果阴天怎么办?用手电筒。集中大家的讨论结果,认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒,就能得到“一束光”了。还有学生提出用激光学,当然效果更好。(3)怎样画出光的径迹？问题提出后,立即有学生想到,把光对着0点入射,分别沿着入射光和反射光线点点,用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。根据讨论写实验报告。光反射时的规律。平面镜,纸板盒,蒙黑纸的手电筒,直尺,量角器,笔。在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON,放在平面镜上。将一束光射向0点,记录入射光和反射光的径迹。用量角器测量ON两侧的角i和r。备注:学生没有关于物理实验的经验,如果只看课本中的内容,是很难完成实验的,所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论,以培养学生设计实验、进行实验的能力。8 .分析和论证。提问:关于光的反射,你发现了什么?生答:反射角r与入射角i很接近;反射光线与入射光线在法线的两侧;反射角r与入射角i应该相等;从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢?请观察演示实验。演示实验一:在玻璃盒中点燃蚊香,使里面充满烟雾,比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。演示实验二:用激光演示仪演示光的反射。在演示实验的启发下,找出实验失败的原因：光的路径记录不够细心；角度的测量不准确;光束不够细。如何改进呢?改用激光笔作光源;在纸板上先细心地画好角度。通过改进再进行实验,得出:光反射时,反射角r等于入射角i;反射光线与入射光线在法线的两侧;反射光线、入射光线及法线在同一平面上。9 .光路的可逆性。小实验:用一块板挡在两个学生之间,使彼此小能看到对方,怎样才能彼此看见呢？由于学生有此经验,用一块镜子就能解决,作图说明光路的可逆性,学生很容易接受。10 镜面反射与漫反射。小实验:用手电或太阳光照在镜面上反射,照到学生的脸上,他们会感到刺眼;而照在白纸上时,光线则比较柔和。什么原因？光照到镜面上发生了反射,而照在臼纸上时,没有发生反射。（马上遭到了以学习小组为单位,准备实验器材,在讨论分析的基础上进行实验,体验实验的过程。此实验上节课做过但是观察的角度不同,可获得不同的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的宜线,其实它并不存在,这是物理研究中常用的一种方法。其他同学的反对）光照在白纸上时,发生了漫反射。提问:漫反射遵守光的反射规律吗？生答:遵守。三、板书设计1 .光的反射现象。光射到物体表面传播方向发生改变的现象2 .几个基本概念（一点二角三线）。光线OAo3 入射点0：入射光线与反射面的交点。光线OB。法线:过O点作反射面的垂线ONo入射角Ni:入射光线与法线的夹角。反射用Nr:入射光线与法线的夹角。3 .光的反射规律。光反射时,反射角r等于入射角i;反射光线与入射光线在法线的两则;反射光线、入射光线及法线在同一平面上。4 .光路的可逆性。5 .镜面反射与漫反射。四、练习及作业1 .已知镜面及入射光线,要求画出反射光线。2 .已知镜面及反射光线,要求画出入射光线。3 .已知反射光线及入射光线,要求画出镜面。4 .完成课本第41页“动手动脑学物理”中各题。五、课堂教学小结与延展小结:如果只按照课本的要求去进行教学,是无法完成教学任务的,因为我们的学生缺乏动手实践的意识,更缺乏动手实践的能力。如前一节课,请学生课后完成一只小孔照相机的制作,许多人无法做好一只圆筒。所以,在学科学习的初始阶段,应以养成良好的本学科的学习习惯为主,使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣,学会观察,学会提问,学生设计简单的实验去验证自己的猜想,学会吸取别人的成功改善自己学会合作交流,等等。这些能力的养成,比学会一些知识、技能更重要,所以引导学生分析问题,分析实验,开始可能缓慢些,但必须夯实这一过程,为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级,更需要教师的耐心,因为这里是他们学习的转折点,低的起点,小的台阶,更易获得成功的体验,在乐学中培养学好物理的信心。延展:在本节的教学过程中，“光线”一词常出现,会有学生提出:光线是一条线吗?对于这点,可以因势利导地向学生介绍,在物理探究过程中,有许多研窕方法,在我们今后的学习中会不断遇到。“光线”并不真正存在,是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的宜线。这样讲清有助于学生物理思维的培养,在生活中学习物理,同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。