2024年《德育论》知识考试题库及答案.docx

2024年德育论知识考试题库及答案第一章德育范畴试题一、单项选择题1、（）是指人类社会早期以习俗性道德为教育内容并通过习俗与生活去实施的道德教育形态。A.占代学校德育B.习俗性德育C.近代学校德育D.现当代学校德育标准答案：B2、所谓（），是指教育者的德育意图并不直接和明显，受教育者通过间接途径接受道德教育的德育形态。A.宜接德育B.间接德育C.隐形课程意义上的德育D.近代学校德育标准答案：B3、（）首先是一种关于德育的价值型哲学思考，它主要反映人们对德育的应然与必需所产生的主观判断和选择。A.德育论B.德育学C.德育思想D.德育科学标准答案：C二、多项选择题1、以下关于德育过程说法正确的是OA.德育过程实际上也是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程B.德育应该是环境与生长的统一C.德育应该是价值引导与个体价值构建的统一D.德育只是一种由外而内向学生施加影响的过程E.德育纯粹是从外部转化进学生的头脑的标准答案：ABC2、近代学校德育的主要变化有OA.学校德育的世俗化B.学校德育的民主化C.学校德育的组织化D.学校德育的神秘化E.学校德育的科学化标准答案：ABCE3、以德育活动发挥作用的形式为标准，可以将日常德育实践分为（）.现代德育B.直接德育C.间接德育).习俗性德育E.隐形课程意义上的德育标准答案：BCE4、德育现实形态分析的实践价值主要表现为OA.德育形态的分析有利于教育工作者认同自己的德育使命B.德育形态的分析有利于教育工作者明确自己的德育使命C.德育形态的分析有利于教育工作者开阔德育思路D.德育形态的分析有利于教育工作者依据德育形态的实际开展更有成效的德育E.德育形态的分析有利于教育工作者全方位开展德育活动标准答案：ABCDE5、德育理论的主要议题有哪些？OA.德育范畴、德育的本质与功能B.德育对象、德育目的C.德育过程、德育内容D.德育课程、德育方法E.德育主体、学校德育的社会环境标准答案：ABCDE三、判断题1、讲德育即道德教育绝对不是要否定思想、政治、法制教育等。标准答案：对2、德育只是一种由外而内向学生施加影响的过程。标准答案：错3、德育是促进个体道德自主构建的价值引导活动。标准答案：对4、古代学校教育是指奴隶社会、封建社会的学校德育，这是一个阶级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。标准答案：对5、所谓间接德育是指教育者的德育意图明显，学习者明确知道自己在接受道德教育的德育形态。标准答案：错6、以德育意图间接呈现的标准来看，隐形课程中的德育影响，或者“隐形课程意义上的镌育”其实也属于间接镌育的一种。标准答案：对7、有德育实践既有既有德育经验、德育思想，但有德育经验却不一定有德育论。标准答案：对8、德育走促进个体道德F1.主建构的价值引导活动。标准答案：对第二章德育的本质与功能一、单项选择题1、“人只有靠教育才能成为人”出F1.OA.柏拉图B.康德C.詹栋梁D.钟启泉标准答案：B2、（）指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。A.德育的个体性功能B.德育的社会性功能C.德育的教育性功能D.德育的群体性功能标准答案：B3、（）是让个体在道德学习与生活中阅读、领会并体验道德认识的幸福、崇高，人格的尊严与优越。.个体享用性功能B.个体生存性功能C.个体发展性功能D.个体性功能标准答案：A4、德育的教育性功能的含义是OA.是指德育对社会发展所能发挥的客观作用氏一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用C.是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响D.是指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用标准答案：B5、以下对于个体享用性功能的理解错误的是（）A.个体享用性的发挥要求建立一种审美和立美的德育模式B.当个体享用性功能实现时，德育过程中教与学的双方的乐教与乐学就实质上实现了C.德育之个体享用性功能的实现时与最高的德育境界联系在一起的D.是指德育在完成教人做人的总目标标准答案：D6、关于德育的教育性功能说法错误的是OA.教育性功能的落实必须注意德育系统本身教育功能发挥的F1.觉意识的确立B.教育性功能的落实必须注意打破教育与教学的阻隔C.教育性功能的落实必须注意使德育与其他各育的关系第归其统一的原本D.教育性功能的落实必须尊重道德学习个体的主体性标准答案：D7、杜威说：“我们在学习方法的标题下讨论的关于心的种种特征，实质上无一不是道德的特征。例如，虚心、诚实一一凡次种种，都是道德的特征。”这说明O.良好的道德教育不仅可以对智、体、美育贡献动机和方向，而且可以提供良好行为习惯和学习、方法上的直接支持B.德育可以为个体提供价值的方向C.学习需要道德情感等来启动和放大学习动机D.动机的高质量与个人的社会责任感、品德素养宜接关联标准答案：A8、（）是指德育在完成教人做人的总目标和支持智、体、美具体任务的完成这两个方面的实际作用。A.德育的社会性功能B.德育的个体性功能C.德育的教育性功能D.个体享用性功能标准答案:C二、多项选择题1、正确理解德育功能的意义OA.有助于合理的确定具体德育实践的任务B.正确的德育功能观有助于适度、适当的德育评价的形成C.正确的德育功能观有助于适度的德育实践D.正确的德育功能观有助于德育目标的确定E.只有正确的功能观才能使德育工作者做他应该做而且能做的事情标准答案：BCD2、德育的主要功能是OA.德育的社会性功能B.德育的个体性功能C.德育的教育性功能D德育的群体性功能E.德育的享用性功能标准答案：ABC3、我们对于德育的社会性功能的认识必须注意以下几点OA.人类个体要生存首先要付出生存的原则B.必须树立全面的德育功能观C.要充分注意德育社会性功能实现的间接性D.文化功能是学校德育功能中的中介E.必须充分尊重道德学习个体的主体性标准答案：BCD4、德育对智、体、美诸育的促进功能就其共性来看主要有以下几点OA.动机作用B.方向作用C.习惯和方法上的支持D.教育作用E.道德作用标准答案：ABC三、判断题1、道德生活与道德教育有多方面的功能，但其本质或本质功能却只有一个，那就是对于人的生活意义的求索和生存质量的提升。标准答案：对2、德育功能即德育所要完成的任务、目标等。标准答案：错3、正确的理解德育功能有助于理解德育的市要性，也有助于理解德育概念本身。标准答案：对4、德育功能与德育目标、任务以及德育的实效没有区别。标准答案：错5、德育的个体性功能内涵丰富，不同的理论对此有不同的界定。标准答案：对6、德育的教育性功能与其社会性功能、个体性功能没有密切的关系。标准答案：错第三章德育对象一、单项选择题1、以下关于“新性善论”说法错误的是OA. “新性善论”是德育对象主体性发挥的前提之一B. “新性善论”就是用辩证唯物主义解释的性善论C. “人皆有不忍人之心”这是唯心主义、先验论I).由于人类整体社会实际的作用，人类个体已经先天地拥有某种对个体来说是先验但对人类整体实践来说是后天的社会性文化心理结构的遗传存在标准答案:C2、（）这一理论的突出之处在于强调父母对儿童的感情影响，以父母为榜样意味着维承父母的道德情感。A.社会学习理论B.精神分析理论C.认知发展理论D.道德认知发展理论标准答案：B3、在科尔伯格的道德发展阶段划分中，O的主要特点是个体不仅认识到尊重规则的重要，而且开始认识到法律、规则的人为和相对的性质。A.前习俗水平B.后习俗水平C.习俗水平D.智力发展阶段标准答案:B4、所谓（），是指儿童借助于成人的权威去体认道德规范的发展阶段。A. “无律”道德阶段B. “自律”道德阶段C. “他律”道德阶段D. “自由”道德阶段标准答案：C5、所谓（），是指儿童能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，实施道德行为的发展阶段。A.“无律”道德阶段B“自律”道德阶段C. “他律”道德阶段D. “自由”道德阶段标准答案：B6、对于气质与道德品质和道德教育的关系，以下理解不正确的是（）.不同气质都具有独特的优点和缺点，要用理解的态度对待不同气质的学生B.不同气质所具有的正面和负面发展的可能性与教育方式密切相关,道德教育应当注意扬长避短C.气质是遗传的，但气质也是可以锻炼和改造的，及早开始对儿童进行锻炼与改造，为他们奠定形成良好品德的基础是十分必要的。D.气质是遗传的，对儿童进行锻炼和改造是没有必要的。标准答案：D7、在科尔伯格的道德发展阶段理论中，后习俗水平包括O阶段A.良心或普遍原则定向阶段与社会契约定向阶段B.服从和惩罚的道德定向阶段C.尊重权威和维护社会秩序定向阶段D.朴素的享乐主义或功力主义定向阶段标准答案：A8、O的缺点是缺乏对儿童道德发展阶段性的必要关注，同时对儿童的认知结构在行为学习过程中的作用关注不够。A.道德认知发展理论B.新性善论C.社会学习理论D.精神分析理论标准答案:C二、多项选择题1、关于道德发展，影响最大的概括的讲主要有以下哪几个流派OA.情感发展方面的精神分析理论B.认知发展理论C.行为发展方面的社会学习理论D.认知发展方面的道德认知发展理论E.情感发展方面的理论标准答案：ACD2、在科尔伯格的道镌发展阶段理论中，习俗水平包括O阶段.好孩子定向阶段B.服从和惩罚的道德定向阶段C.尊重权威和维护社会秩序定向阶段I).朴素的享乐主义或功力主义定向阶段E.社会契约定向阶段标准答案：AC3、从个性与德育的关系角度来看，德育过程中的“因材施教”至少应该包括（）A.应当对道德任务的难度做适当的安排B.应当根据个性实际进行道德教育C.应当包括个性发展的阶段实际，不包括个性心理特征方面的实际D.德育与“心育”的统一E.应当根据个体特定情境的全部个性实际去实施因材施教的德育。标准答案：ABDE4、对道德发展要有正确的理解，需要考虑以下几个方面的问题OA.应将道德发展视为一种独立发展做综合的理解B.应将道德发展视为一种整体发展做综合的理解C.对道德发展的理解应与道德发展“年龄歧视论”的批判理解相结合D、对道德教育对象的道镌发展阶段可以做更为概括性的说明E、对道德教育对象的道德发展阶段可以提供具体、细致的描绘标准答案：BCD三、判断题1、事实上道德生活的起点并不是零，儿童从一开始就是道德生活的主题。标准答案：对2、精神分析理论关注的主要是道德方面。标准答案：错3、社会学习理论的特点是从内在行为习得的角度研究人格与道德发展。标准答案：错4、所谓“无律”阶段，是指婴幼儿阶段儿童对许多道德规范尚无明确的认知和体验，所以其行为不具有严格的道德意义的阶段。标准答案：对5、德育过程中的因材施教应当包括个性发展的阶段实际，不应当包括个性心理特征方面的实际。标准答案：错6、气质是一个反应心理活动强度、速度、灵活性和指向性等方面稳定性心理特征的概念。标准答案：对7、一般的道德发展阶段应当与每一个体的实际发展、个性特点等结合起来理解。标准答案：对8、精神分析理论的缺陷是对人格与道德发展的分析过于武断和简单。标准答案：对第四章德育目的一、单项选择题1、德育目的有何功能？OA.导向功能B.教育功能和道德功能C.调控功能D评价功能标准答案：B2、德育目的之道德功能表现为O.引导性功能和规范性功能B.引导性功能和调控功能C.调控功能和评价功能D.导向功能和规范性功能标准答案：A3、以下不属于个人本位目的论说法的是OA.德育应当从受教育者的道德本性和需要出发B.强调个人价值的重要C.从社会利益出发界定德育目的D道德教育的目的在于提升个体的生存价值和生命质量标准答案：C4、下面关于德育目的的具体化说法不正确的是OA.由德育目的的落实为德育目标B.要依据受教育者身心发展的规律C、就是实现目标分类的过程D.实现德育目标的层次化、序列化标准答案：B5、我国现行的德育目的是OA.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人B.培养爱国家、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感和良好品德C.良好的意志、品格和活泼开朗的性格I）、树立国家观念、道德观念、法制观念标准答案：A6、道德教育的目的可以理解为道德的知、情、信、意、行五个方面，其中最基本的三个要素必OA.知、情、意B.知、情、行C.情、信、意D.信、意、行标准答案：B7、德育目的对教育过程的作用主要表现为OA.引导性功能、调控功能B.导向功能、调控功能、评价功能C.评价功能、引导性功能D.规范性功能、引导性功能标准答案：B二、多项选择题1、德育目的作为一种对活动结果的期望与预设，应当具有以下几个规定性OA.德育目的具有预见性B.德育目的具有超越性C.德育目的具有可能性D.德育目的具有全人类的普遍性和历史性E.德育目的具有民族性和阶级性标准答案：ABC2、教育目的与德育目的的关系是OA.德育目的就是教育目的B.教育目的具有整体性C.德育目的是教育目的的具体化D.德育目的是教育目的的组成部分E.教育目的是德育目的的具体化标准答案：ACD3、我们可以将形形色色的德育目的做以下三个不同角度的分类OA.社会本位的德育目的与外在的德育H的B.社会本位的德育目的和个人本位的德育目的C.内在的德育目的与外在的德育目的D.内在的德育目的和现实的德育0的E.理想的德育目的和现实的德育目的标准答案：BCE4、德育目标的制定要考虑OA.要考虑教育目的、德育目的的总要求B.要考虑具体学校教育的任务和特点C.要考虑具体的德育内容I).要考虑特定教育对象的身心特点E.要考虑特定教育对象的知识水平标准答案：ABCDE5、我国现行的高中阶段的德育目标是OA.热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线B.初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的责任感C.自觉遵守社会公德和宪法、法律D.养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法E.具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、H我教育能力标准答案：ABCDE三、判断题1、教育目的是教育活动预先设定的教育结果，具体说来是教育活动所要培养的人才质量的规格与标准。标准答案：对2、德育目的的制定不仅应具有超越和超前的特点，还应考虑到社会发展及德育对象的道谯法制两个方面的实际，具有实现的可能。标准答案：对3、德育目的的功能主要是对教育过程的作用和对德育对象的品德成长的作用这两个方面。标准答案：对4、所谓引导性功能，指的是德育目的可以对德育对象的道德行为起规范的作用。标准答案：错5、规范性功能这一作用主要表现为预防和禁止。标准答案：对6、个人本位的德育目的论与社会本位的出发点是相同的，标准答案：错7、德育目的不具有强烈的主观性。标准答案：错8、德育目的的具体化的首要任务是要实现由德育目的向德育目标的转化。标准答案：对第五章德育过程一、单项选择题1、德育过程的正面性特征的内涵主要有OA.德育价值的正面性和德育方式的正面性B.有正面教育意义C.要考虑选择积极的价值内容D.要考虑最有利用德育对象品德发展的教育方式标准答案：A2、由于（）复杂性的存在，道德教育就不可能是一撅而就的，它需要包括教育者和受教育者在多方面的协同，需要实现教育与再教育、自我教育的统一。A.德育内容B.德育过程C.德育对象D.德育目的标准答案：B3、所谓（），是说在德育过程中存在教师和学生两个主体，必须发挥两个活动主体的主体性。A.主体性B.交互主体性C.双主体性D.引导性标准答案：C4、从对思维的分析入手谈教育过程，O认为，思维一般包括5个阶段。A.杜威B.赫尔巴特C.巴拉若夫D.康德标准答案：A5、在教学过程的理解上，许多人认为赫尔巴特和杜威代表了传统与现代两种基本的过程模式，这就是OA. “二阶段说"和''三阶段说"B. "三阶段说”和“四阶段说”C. “五阶段说”和“六阶段说”D. “四阶段说”和“五阶段说”标准答案：D6、赫尔巴特是从兴趣入手谈教育，他认为兴趣可以分为O四个阶段。A.注意、期待、探究、行动B.明了、联想、系统、方法C.预备、提示、联想、概括D.情境、确定、假设、结果标准答案：A7、O常常被认为是德育过程的主要矛盾A.德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾B.学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾C.学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾D.同质矛盾与异质矛盾标准答案：A8、学校德育的O主要是指校风、班风、人际关系等。A.精神环境B.物质环境C.学校环境D.德育影响标准答案：A9、德育过程的首要特征是它的（），其主要原因是道德教育所要完成的任务往往是对个体利益的调整、态度的改变和行为的约束。A.多端性B.引导性C.整合性D.复杂性标准答案：D二、多项选择题1、德育过程的特点有哪些OA.计划性与正面性B.计划性与反面性C.复杂性与多端性D.引导性与整合性E.引导性与单一性标准答案：ACD2、杜威是从对思维的分析入手谈教育过程的，他认为思维一般包括以下几个阶段OA.疑难的情境B.疑难的确定C.提出解决疑难的假设D.推断每个假设可能导致的结果E.试验、证实或证伪原来的假设3、学校道德教育过程中的基本矛盾主要有OA.同质矛盾B.德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾C.学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾D.异质矛盾E.学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾标准答案:BCE4、道德教育过程组织的基本原则有（）A.保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力B.注意学校德育的物质和精神文化条件的建设C.注意“教育性的活动与交往”的安排D.德育活动的开展E.坚持教育与再教育、F1.我教育的统一标准答案：ABCE5、德育过程组织的基本环节有OA.精神文化条件的建设B.德育活动的准备C.德育活动的开展D.德育活动的评价E.德育活动的结果标准答案：BCD三、判断题1、德育过程与一般社会影响的区别主要表现在计划性和正面性两个方面。标准答案：对2、与智育、体育、美育等教育过程相比较，镌育过程的首要特征是它的多端性。标准答案：错3、德育过程复杂性的主要原因是，道德教育所要完成的任务往往是对个体利益的调整、态度的改变和行为的约束。标准答案：对4、传统教育过程模式的问题在于号大了教化在德育过程中的作用，相对忽视了学习主体的主体性，标准答案：对5、在教学过程的理解上，赫尔巴特是从对思维的分析入手谈教育过程的。标准答案：错6、所谓同质矛盾，是指同学校德育价值相冲突的价值观念与学校德育系统的矛盾。标准答案：错7、所谓同质矛盾，是指社会正面价值观念与学校道德教育之间的矛盾。标准答案：对8、德育活动的评价是指用一定的评价手段与技术对德育活动及其结果进行检测与判断。标准答案：对第六章德育内容一、单项选择题1、（）是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。A.德育内容B.德育对象C.德育过程D.德育方法标准答案：A2、下面关于我国现行中小学德育大纲对德育内容的规定的说法不对的是O,规定遵循了循序渐进的教育原则B.注意到了初中和高中学段学生的不同特点及与各科学习内容的实际配合C.道德教育内容的强调重过意识形态教育D.规定反映在具体的说明上。标准答案：C3、朱熹说过：“小学者，学其事：大学者学其所学之事之所以。”这句话说明了OA.道德教育内容的层次化和序列化B.道德的可教性C.德育中可能有一些偶发因素D.德育过程对德育内容的影响标准答案：A4、从构成角度看，现代德育内容的基本层次可以归纳为OA.文明习惯、集体教育、公民道德、信仰道德B.基本道德、公民道德、爱国教育、文明习惯C.家庭美德、基本道德、公民道德、信仰道德D.文明习惯、基本道德、公民道德、信仰道德标准答案：D5、O实际上是学生实现完全的道德社会化的起点和前提。A.基本道德品质的教育B.家庭美德教育C.集体主义教育D爱国主义教育标准答案：B6,O是社会主义道谯教育的最重要的内容之一。.集体主义教育B.家庭美德教育C.民主与法制教育D信仰道德教育标准答案：7、在学习德育中，理想教育的主要内涵是哪几个方面的教育？OA.职业理想、社会理想B.生活理想、职业理想C.生活理想、事业理想、社会理想D.社会理想、社会理想标准答案：C二、多项选择题1、古代学校德育内容最主要的特点有O.道德法则本身具有浓厚的等级色彩B.内容中存在鄙视体力劳动的倾向C.道德教育内容本身的等级性导致了内容呈示形式上的绝对灌输的特色D.走向对自主道德、理性能力的的强调E.出现开放与宽容等价值观念的强调标准答案：ABC2、现当代道德教育内容上有何趋同OA.内容层次上的划分B.对“全球伦理”的确认C.对综合道德能力培养的共识D.道德教育内容结构上的共同理解E.价值观念标准答案：BCD3、除了历史因素外，各国文化的不同也影响到学校德育内容的不同，这一不同主要表现在以下几个方面？OA.道德能力培养的差别B.内容层次上的差别C.价值取向上的差别D.存在方式上的差别E.呈示形式上的差别标准答案：CDE4、制约学校德育内容的教育性因素主要有哪些？O.对道德可教性的理解B.德育目的、目标及其序列化C.德育过程观D.偶发因素E.呈现形式标准答案：ABCD5、目前在我国对中学德育内容的规定中也有不足之处，主要表现在OA.遵循了循序渐进的教育原则B.意识形态教育比重过高C.道德教育的内容仍然强调不够D教育对象的批评和省思能力的培养没有引起足够的重视E.注意到初中和高中学段学生的不同特点标准答案：BCD6、我国学校德育工作的重点应当包拈OA.基本文明习惯和行为规范的教育B.基本道德品质的教育C.家庭美德教育和集体主义教育D.爱国主义教育和信仰道德教育E.民主与法制教育标准答案：ABCDE7、爱国教育应该建立在理性思考的基础之上，具体说来，我们应当注意处理以下哪几种关系？OA.爱“祖国”与爱“国家”B.“爱国”与“爱人类”C.爱国与改革开放D.爱国情感与爱国行动E.爱集体与爱国家标准答案：ABCD三、判断题1、学校德育内容的最终决定因素应当归结到社会发展等宏观因素上。标准答案：对2、除了一些常规的德育内容之外，在学校德育中还可能有一些偶发因素制约着道德教育内容的安排。标准答案：对3、我们现行中小学德育大纲对德育内容的规定中不足之处是遵循了循序渐进的教育原则。标准答案：错4、除了一些常规的德育内容之外，在学校德育中还可能有一些偶发因素制约着道德教育内容的安排。标准答案：对5、基本道德是个体生活的基础性道德要求。标准答案：对6、关于基础道德教育的内容，一般认为是世界上少数人认可的基本道德法则。标准答案：错7、公民道德教育的重要内涵之一就是民主与法制教育。标准答案：对第七章德育课程一、单项选择题1、（）是道德教育内容或教育影响的形式方面，是学校道德教育内容与学习经验的组织形式。A.德育课程B.德育内容C.德育目的）.德育过程标准答案：2、O的优点是切合学生的发展实际，有道德教育的针对性。A.威尔逊的“符号”课程模式B.美国的品德教育课程模式C.麦克费尔的“体谅”课程模式D.纽夏的“社会行动”课程模式标准答案：C3、（）的最大特点和优势在于关注了一般道德教育课程中注意不够的“行动”问题。A.威尔逊的“符号”课程模式B.美国的品德教育课程模式C.麦克费尔的“体谅”课程模式D.纽批的“社会行动”课程模式标准答案：D4、道德学科与其他学科的关系的实质就走一个（）的关系问题A.直接的德育和间接的德育B.相互联系C.相互制约D.相互包含5、德育活动课程，就是指O.以学科逻辑和成人经验为重心的学科课程B.与学科课程相并列、互补、相互渗透的一种以“活动”为重要内容的课程形式C.在课程中教授道德知识D、在课程教学中注重活动标准答案：B6、下列不属于德育活动课程实施的主要原则的是O.活动课程应当贯彻主体性原则B.综合性原则C.活动课程应当与其他课程相配合D.活动课程应当与社会生活相统一标准答案：B7、（）方面的降形课程是指学校的物质与精神环境等方面潜在的道德影响。A.学校课程B.学校制度C校园文化D.学校环境标准答案：C8、（）方面的隐形课程是指班级和学校教育中领导体制、规章制度、领导风格、管理模式、教学组织形式等存在的非预期的德育影响。A.学校制度B.学校课程C.学校环境D.校园文化标准答案：A二、多项选择题1、德育学科课程的特点表现在哪些方面？OA.在教育目标和对教育目标的反映方面B.在对学习主体的尊重方面C.在教育内容和教育内容的计划与安排方面D.在教育活动，尤其是学校活动的方式方面E.在实践方面标准答案：ABCD2、比较有代表性的当代西方德育课程模式是OA.威尔逊的“符号”课程模式B.英国的品德教育课程模式C.麦克费尔的“体谅”课程模式D.纽星的“社会行动”课程模式E.美国的品德教育课程模式标准答案：ACDE3、美国品德教育的目的是OA.提高学生的F1.尊心B.加强学生的自律和自我修养C.提高学生进行决策和解决道德问题的能力I）.向学生传授积极态度和价值观E.注意行动问题标准答案：ABCD4、德育学科课程建设应当特别注意OA.德育课程的内容问题B.教育的宜接作用C.注意课程的心理学基础D.注意提高价值判断力E.强化情感因素标准答案：CDE5、以下关于各科课程教学与专门德育课程的配合上说法正确的是（）A.主要应当处理的是各科知识教学与道德教育之间的张力问题B.道德教育应当成为各科教学的最重要的教学目标之一C.各科课程实施中要避免片面的“德化倾向”D.在直接传授各科知识体系的同时采取“不经意”的方式影响学生E.避免将各科教学都变成道德教育标准答案：ABCDE6、目前中国道德教育学科课程的主要问题表现在哪几个方面？OA.课程内容与教学处理问题B.教材内容稳定性问题C.课程结构与设计的问题D.课程设计单一E.课程内容标准答案：ABC三、判断题1、德育课程是德育目的实现的中介。标准答案：对2、社会行动模式的课程内容具有较为显著的实用、实践色彩。标准答案：对3、各科课程教学本身包含着许多重要的价值或道德教育的因素。标准答案：对4、德性的本质是德行。标准答案：对5、从某种意义上说，与其他学科相比较，活动课程实际上是道德教育最关键、最重要的课程形式。标准答案：对6、道德教育的最终目的是使学生了解道德。标准答案：错7、德育不能作为一门课程去开设。标准答案：错8、活动课程的优点之一是使道德生活成为教育手段。标准答案：对第八章德育方法一、单项选择题1、镌育方法在生动和具体的道德教育过程中可以分解为一系列具体的活动细节或组成部分，我们称之为OA.德育方式B.德育手段C.德育目标D.教育方式标准答案：A2、下面哪种是不属于巴班斯基的德育方法OA.作用于学生的意识、情感和意志的方法B.组织活动和形成社会行为经验的方法C.执行调整、纠正和鼓励学生行为与活动的职能的方法D.以语言交流为主的教学方法标准答案：D3、方法论意义上的德育方法有哪些？OA.启示发、那造法、雕琢法、树人法、系统或综合法等B.启示发、塑造法、系统或综合法C.思维训练法、情感陶岩法D.讲授法、谈话法、讨论法标准答案：A4、具体的德育方法有哪些？OA.启示发、那造法、雕琢法、树人法B.思维训练法、情感陶冶法、理想激励法、行为训练法、修养指导法C.道德美育的方法、“争论状态”的方法、“地图上旅行”的方法D.理想激励法、行为训练法、修养指导法标准答案：B5、（）是指通过设置一定的情境让学生F1.然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。A.情感陶冶法B.思维训练法C.理想激励法D.行为训练法标准答案：6、。是指通过适当方式促进学生形成道德理想、道镌信念，进行道德道德教育的方法。A.情感陶治法B.思维训练法C.理想激励法D.行为训练法标准答案：C7、苏霍姆林斯基将道德理想的形成和激励过程称为“思想生活”的过程。具体做法包括OA.思维训练法、情感陶冶法、理想激励法B.道德美育的方法、“争论状态”的方法、“地图上旅行”的方法C.讲授法、谈话法、讨论法D启示发、册造法、雕琢法、树人法标准答案：B8、德育方法的组合应当依据的基本原则是OA.效果原则、系统性原则、最优化原则B.系统性原则、最优化原则C.统一的原则、目标性原则D.目的性原则、系统性原则、最优化原则标准答案：D二、多项选择题1、一般来说，宜接影响德育方法选择的主要因素可以概括为以下几个因素OA.教师和学生因素B.对德育过程的理解与设评C.德育过程中德育目标的影响D.德育过程中德育内容的影响E.德育过程中德育手段的影响标准答案：ABCDE2、下面关于德育方法与德育方式的关系说法正确的是OA.德育方式和德育方法不可以互相转化、互相代替B.德育方式对德育方法来说具有局部、从属的性质C.德育方法与德育方式之间乂是彼此联系的D.没有具体的德育方式，也就无法形成由这些方式组成的有联系的组合即德育方法E.德育方式和德育方法在一定教育情境中可以互相转化、互相代替答案rtBCDE3、如何理解德育方法的选择标准？OA.这一标准可以表达为最为经济地达成最大、最佳的预期道德教育效果B.最大、最佳的道德教育效果，主要指在德育目标的完成上取得最大的正面成效C.避免产生不良作用，将负效应控制在最小的限度内D.用最为简单、负担最轻的方式去取得效果E.最佳的德育方法应当是效果最大、负担最小的统一标准答案：ABCD4、德育方法的特点至少有如下几点O.德育方法所要完成的任务较为特殊B.对应用德育方法的主体要求较高C.复杂程度高D.以直觉为主E.以实际训练为主标准答案：ABC5、运用讲授法，应当扬长避短，努力做到OA.讲述内容B.讲述方法C.注意内容的组织D.注意学生的发动E.注意语言艺术标准答案:CDE三、判断题1、德育目标是教育方法选择的最终标准，同时.，德育目标也依赖德育方法等作为中介去完成。标准答案：对2、德育方式和德育方法不可以互相转化、互相代替。标准答案：错3、对德育方法的分类认识，有助于对德育方法的掌握与灵活运用。标准答案：对4、德育方法从其抽象程度上首先可以划分为方法论意义上的德育方法和具体做法上的德育方法。标准答案：对5、方法论意义上的方法只有5种。标准答案：错6、思维训练法指的是以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。标准答案：对7、关于德育方法的灵活运用，应当特别注意两个方面，一是方法上的因材施教，二是打破方法认识上的思维定式。标准答案：对8、德育方法需要灵活运用，所以无章可循。标准答案：错第九章德育主体一、单项选择题1、德育主体实际上就是OA.教师主体B.学生主体C.教师与学生主体互换D.在德育过程中充分注意道德学习主体性发挥为自己道德教育活动最大主体性H标的道德教育工作者一教师标准答案：D2、一般来说，德育主体的素养结构是OA.道德素养、专业素养、教育素养B.个人道德修养、教师职业道德C.学科专业水平、一般文化素养D.教育信念、教育观念、教育技能标准答案：3、专业素养主要包括OA.个人道德修养、教师职业道德B.学科专业水平、一般文化素养C.教育信念、教育观念、教育技能D道德素养、教育素养标准答案：B4、教育素养包括OA.个人道德修养、教师职业道德B.学科专业水平、一般文化素养C.教育信念、教育观念、教育技能D.道德素养、教育素养标准答案：C5、关于德育主体的自修，除了一般在道德、专业和教育上的修养方法之外，特别应当注意的策略有OA.德育使命策略、科研带动策略、实践与反思策略B.德育使命策略C.科研带动策略D.实践与反思策略标准答案：A6、德育主体素养水平的提升，主要应该通过什么途径进行？OA.专业德育工作者的培训B.非职业德育工作者的培训C.职业德育工作者的自修D.培训和自修标准答案：D7、所谓O的尺度，是说教师具有合乎道德教育规律的“科学”的素养。A. “善”B. “美”C. “真”D.专业素养标准答案:C8、（）的意义是加强职业道德建设，使所有教师认可道德教育的使命。A.德育使命策略B.科研带动策略C.实践策略D.反思策略标准答案：A二、多项选择题1、对德育主体作用的正确认识至少应当包含以下几点？OA.德育主体的主体性发挥的核心是学习主体道德学习的主体性发挥B.德育主体的价值体现在对学生道德成长的引导上C.镌育主体的主体性发挥的关键之一是如何处理价值引导