2024年《树和喜鹊》教学反思（通用13篇）.docx

2024年树和喜鹊教学反思（通用13篇）国和官鹄教学反思（通用13输）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经版,月必0t秀的教学反思是什么样的呢？下面是我精心整理的树和喜笥教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读.感和喜鹊教学反思1本文是一篇童话，向我们展现了三个画面，一炯和一只喜鹃孤单的生活，后来这里有了许多树,许多鸟窝,许多喜鸽,喜鹊们，树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生，每个人都需要朋友,有朋友才会快乐.片段分析片段一谀段f始，巴楠老师就让孩子仰隹备好练习本、笔迸行听写.一共听写了三个词语:居住、招呼、单一.这是上一节课学习的新词，孩子1口必须蜜捉.这样每天听写几个词语,学生既觉得简单，又掌握住了新的新学的生字词语，真是一举两得，这种方法很适合语文的教学.因此，以后我也要采用这样的方法.片段二借助图片，上下文理解词语孤单的.意思.巴老师先出示图片，让孩子f1.说一说孤单是什么意思？然后让孩不口说一说,从文中的什么地方看出树和官勤艮孤单.（一探斑,一个鸟良,-只宜鹘，只有，只有，只有）.通过这些词语,从而让学生明白了孤单的意思，就是只有一个，单身，无依无靠.采用这种方法，学生更容易理解新的词语.因而在以后的教学中，我1她要让学生多采用这种方法理解词i.树和更鹊3救学反思2的和喜鹃是一篇筒单易懂的课文，课文用生动的语句和细St的语言描写了喜鹃和树由孤单到快乐的生活经历.文章告诉学生有了邻居，有了朋友,大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活.上课伊始,我以学生最感兴趣的谜语入手，让制只有学习本课的欲望，同Bwftefi尸起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文.接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读.本节课的电点就是扫描课文中的生字得，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他C法朗读，通过反经的朗读和各种形式的.读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后甥读起来就有信心了.在朗读课文时，我歪点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文.在指导写字时，抓住字的结构和更点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、I1.S写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字.G的和喜鹃数学反思3校内公开课，我选择了教学树和惠鹊的第一课时.上完后，觉得教学效果较好的有两处.一是利用插图，梳理文脉,课文采用三段式结构来写，都是先描写一个场景,再用一句话写出何和奇剪的感受.书上有三幅庙图,但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有着连环画的经验，所以找起来t匕较容易.课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关注到了的和喜鹊的思受.后面两幅图，学生就能找得更准确了.第二是数学“孤单"T,引导学生关注数量，关注“只有"，井体会带掌握三个多音字；学会AABB型词语;通过阅读课文，理解文章内容，明白的和喜鹊由孤单变快乐的原因：会用也.句型进行简单的说话.针对这些学习目标，戏设计了本节课的教学环节：导入、学词、学文.学说话.这样的安排层层递进，扫清文章字词Ja湖后，深入理解文意,进而拓展练习说话.这次过关课的经历，使我意识到，一节成功的课一定是建立在充足的课前准电基4出之上的.从接到通知开始，研读文本，深入了解教材编排的特点.意图,经过一系列整合后写出导学案，导学案确定后,课件也是一次又一次地修改.期间听取师傅的.指导，听有经验教师的课,听二年级送课下乡的荷叶圆圆，这些经历都让我了解到一些课程的必备环节和流程.第二次试课，我的师傅殷老师对我的一些细节提出有针对性的指导,第三次试谀，更是得到了杨老师细致入截的指导,为我重新设计了课程环节，使整堂课循序渐进中，有更点有难点，整堂课的轮顺更加清晰、节奏素凌，趋于合理.同事们帮我改进教具、收拾教空，体会到大道这个学校的温情和团结.正式上课之前，按照事先预想的迸行，期间对于几乎推翻市来的教案感到担心，导致上谀期间须繁看数案,这点是本次过关课犯得最大得误，没有体现以学生为中心，学生主体性教育.这是以后应该注意和改正的.经过这次过关课，知道了即使是一年级的一节课，也是要经过深思熟虑，百般设计的，以后的教学，更是要备学生、备教案、笛教法，在接下来的成长期里，要更加注击学习，待到山花烂漫时，才能知烂微笑.捌和更鹊教学反思4这篇课文用生动的语句不倒腹的语言描写了/J海和，J阚由孤单到快乐的生活经历.告诉孩子。为了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，从而救向学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐.我首先我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文注的主要内容.在数学过程中我采用借助拼音读课文、识字、思考问题一交流一提升的方式进行救学,并重点引导学生理解语句.让学生谈谈自己对这个词语的理解.学生联系生舌实际谈的非常好：存的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂矣,有的说无聊,没意思.看来，学生能M得这个词语的意思.另陷联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出孤单"的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个“，岩出的和宫酩真的很孤单.后来我采用了让学生当老师的方式,互帮互学共同学习生字的致学设计,小老卯们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注JS几点上来学习生字.从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣.不足之处：核子课前的朗读还不够取觞，还有郃分孩子朗读不会停顿.在课堂上,有部分孩子只是听，不枳极发言自己的意见.这些是我以后要重点关注的地方.例和寿鹊教学反思5统编教材第三单元的主题是分享、快乐，的和声鹊是本单元的第二课，是著名I1.fi文学作家金波的一篇案话.故事非常浅显，却遮含着深意一有了邻居和朋友，大家一起生舌才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点，采用了重豆的表达方式.依据课标，识字、学词.读好课文曷随语文学习的基本要求，本课采用了的文识字、学词的方法.课文画面感较强,用绘本阅读的方式串联起整篇课文.一、力求识字方法多择化.生活中识字认识"单"、猜字谜学习"孤”力D-加的方法认识"都"通过都"和"邻”的比较认识"邻".字理识字法认识"居"，形声字的方法学习峥"，利用图片认识“需、二、落实本单元的目标联系上文了解词语的意思.1.通过第一自然段中，一麻机一个鸟窝、一只更鹊、只有，了解孤单的意思.为了能切身感受到树和喜鹃的孤单，我又让学生联系生活实际,谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之第，使得这一部分救学不清晰，解肿而拖沓.2.学习第二部分时，我抓住了关键词"邻居,在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想.字理识字，学习"居”的时候，就可以学习'邻居".“居”是居住，邻是相邻.靠近,住得近的人就是邻居.再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词一邻国、邻村、锄寸，这样才能使“邻居”的.救学更扎实一些.也不至于使"居”的学习太突兀、生硬.三、朗读突出方法一想象画面，体会情.本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，捕和苍器的心情由孤单到快乐也很贴近儿Si的心理.低段的朗读指导离不开老师的示随和引较.在这一点上，我没有及时.适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很力.例和寿鹊教学反思6招和喜翳是一篇简短易愦的课文，讲述了树和喜鹃从孤单到快乐地过程.课文在结构上也很有特点，第二自然段、第四自然段和第六自然段都是写囱怎么样，喜鹊也怎么样，是对前一段内容的也归纳，引导学生发现课文构段方式上的特点，对于这篇文章的朗读背诵也就不成问球了.这篇文章的击难点主要是引导学生体会寿碗解从孤单到快乐的心情变化，以及变化的原因，从而引出课文主题：有了朋友才会快乐，引导学生体会友情的更要性.我在教学第一、二自然段时带领者学生找出三个"只有"以及三个短语"一卿T."一个鸟窝”."一只巨鹊”抓住关梃的.词语入手，在品读中体会树和喜鹊的孤单，自然而然的引导学生理解"孤单"的含义.在教学第三、四自然段时，报住关键词“好多好多"、'SW,在指导学生朗读地过程中引导学生体会的和喜鹊的数量很多，并出示相应的图片，与第一自然段描写的内容进行对比，感受毒第和捌的数多.在教学第五、六自然段时，堂点指导朗读，读出喜能的热闹#瞅乐，引导学生积累,巩凯造哈”、安安峥Sr等类似的词语,体会更鹊的快乐.在学生充分阴蝴理解课文的基础上，引导学生思考褥和喜鹃为什么会从孤单变为快乐学生基本上都能答到因为捌和喜§§都有了邻居，在这个区4出上需要老师再弓I领着学生往前走一走，就像达到谀文的主题.G何和喜鹃教学反思7肉与寿器是一篇简短易惮的课文，讲述了树和莫第从孤单到快乐的过程.让学生知道，只有保妒鸟类，多种的，才能改善我们人类生存的环据第一蜘，我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容,在我学过程中我采用备学（借助拼音读课文.识字、思考何强）-交流-提升的方式进行鼓学.并市点引导学生理解下列语句.让学生联系生活实际理解，孤单11是什么意思.恻和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情.第二蜘,我采用了让学生当司老师的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，Z诺师-们都能够从字的结构.笔1.1.*组词、值得注意几点上来学习生字,从而大大的调动了学生们枳极识字的'兴趣,培养了学生的阳极性和主动性,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐.肉和喜骼数学反思8上完本课最大的耀觉是：时间过得比较快，我比较轻松，孩子IiJ学得也挺快乐，下课时候，有好多孩子来到我眼前不愿意离开，有的孩子甚至用"鹃！鹃！”来和我说再见，所以总体感觉课堂还是成功的.再次感叹：每个孩子者得一个鲜活的个体.就拿学“鹃！鹊！鹊！”这个音节来说，不同的孩子就能读出不同的感觉，有的读的.比较慢,有的读的比较活泼，看得出孩子个性是非常不冏的.在练习说话环节出现了一个好玩的孩子,他说：我看见喜第站在枝头，她不停地叫瑞："第鹊！翳鹃！鹊翳鹊翳I"我问，小宫酹说什么呢?他说：“我场，我啄，我啄啄场!"听课的老师都笑了St言无忌啊！需要改进的地方：首先:不害怕出冽礴,假如孩子的回答与主题不符合,我要及时去纠正，比如仿写环节，朝¾阿姨叼了一条虫子回来他对莫鹊弟弟说什么，一孩子站起来说：他说："我要上叨所."当时我没有能够做到及时引导，只是简单的说了一句："这是你的想法,*其实这是不对的,因为本谀的教学目标是要引导孩子依据学过的内容，展开合理的想象，而他的想象显然不合理.有底气的浏林怕问即,能够百面问题，不管出了什么问底，我都能帮你解决，或者引导其他学生讨论共同解决.能够牢牢把握本节课的主线，不管孩子说什么都逃脱不出，都可以引上路来.而现在的我明显底气不足.其次：在小组合作的训隐方面，孩田口对于分角色朗读课文还是有一些不清麻，不旎够懒U依据情5?.用合适的语气读课文，在朗读指导方面还需要再加强一点.真正优秀的课堂展示的是孩子，而非教师的表演舞台，我,还需努力！捌和更鹊3教学反思9例和喜鹃是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜翳孤单地生活；后来这里有了许多例.许多鸟窝,许多寿舒；喜韶口、树。歌乐地生舌.课文的语言很有特色：课文的第2、4.6自然段都是用一句话构成，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含瑞丰富的人文内涵；课文在词语运用上也采用了反爰的手法，第一自然段连续用3个只有，第5自然段先后用了2个叽叽脸值,句子整齐对称，读起来朗朗上.结合课文内容和课程标准，我将本课的教学目标设置如下：一是会认12个生字，其中包括三个多音字，会写6个生字，认识部首子字旁和倒八，积累关于AABB形式的词语；二是能明白只有和也的意思，并运用只存和也练习说话；三是能在熟读课文的基他上联系上下文理解孤单的磁思；四是在课文的课后能感受到拥有朋友的快乐，择得朋友的市要.基于这四个教学目标，我将自己的教学反思如下：一、字词要贝J电根累和运用字词的教学目标完成比较IKi利.学生在多种形式朗读生字词后掌握基本的读音，然后我给每一个生字都准备一程图片，一方面学生的根据IS片说出生字的大概意思，另一方面也让学生可以看图说句甚至孙看图说话.例如生字"种"，图上有两个小朋友在喇，小朋友就很快说出种的息思就是播种种东西然后我让他们看图说一句话学生f始说的是两个小朋友在一起种恻.我立刻引导，你可以像第5课另除给句子加上怎样地把句子说的更生动，更具体吗？很多小朋友就说到"两个小朋友在开心也认亘地、欢快地种剧.”表达比之前更生动.在学习多音字时，我也不仅仅是让他们掌握多音字的读音，而是让他们在了解意思的基础上进行基础记忆，如乐当表示音乐时它就读yue,当它表示快乐时就读Ie.在理解的基础上进彳亍记忆可以拓展积累.像积累AABB的词语也是这样，词语的积累是为了应用，积累后可以让学生进行适当的口头表达练习.二、初步让学生速知联系上下文理解词语的意思本课一个新的以前没有接触过的知识点是联系上下文理解孤单的意思.孤单的息思是和课文的第一自然段内容是紧密联系在一起的，因为只有一株树,一个鸟窝，一只巨翳,才会显得孤单.所以我从只有入手，先让学生找出第一自然段中的事物,再找出他们的共同点一数量少,哪一个词直接说明他们数量少?那就是"只有"，让学生也会试用只有练习说话，让他们感知只有强调数量非常少，进而引导因为只有一个所以让声的初都觉得很孤单.这样将两个关键词语放在一起理解1.起运用然后在理解的基础上进行朗读指导学生就自然而然就重读了“只有”.这样将理解、运用朗读相结合，对学生的语言发展能力很有幅助.三、初步让学生运用抓住关蛙字词的方法找中心点谀文的最后一个片段揭示了课文的中心主旨：有朋友才会快乐.我先让学生阅读第五段，说一说这是一群怎样的宫翳，学生很快能说出这是一群快乐的喜鹊，从哪儿可以看出他1口很快乐?我紧接着追问.学生就会说因为他们叽叽哈哈一起飞出去.我再接着问这还是一群怎样的交鹘?孩子们就有人说这是一群友爱的宫鹄，因为他。两天T飞出去找食物，然后一起飞回宫里安安峥睁睡觉，抓住了关t词”一起"，还有的小朋友说这群莫蹴艮团结，我想课文的中心就在孩子们这样拼凄起来，然后我最后总结，宫鹊1口是因为有了更多的伙伴才会更加快乐，点明主旨.其实，瞬渐感悟到,语文课就是一种语言素材的积累及运用,并不是把一篇课文上完就好，我们要把课文切害喊一个个语言知识的训练点，让孩召口每天都能积累一堂学询，一些句式，一些学习方法，再收获一些学习感悟,我想这样日积月累的学习下去，孩不口的语言发展能力应该会得到逐步地提高.捌和更鹊3教学反思10树和喜鹃这篇文章的篇幅较长,我给了学生充分的时间进行备学,让他们读通读懂课文，之后练习标自然段，虽然自然段已经不是第一次接触，但是并不是所有的学生都能一次性正确标出，我再次强调了寻找自然段的方法，指导学生练习.思考问题”为什么开始的时候树和喜鹊1.孤单，后来又很高兴？"学生虽能说出，但是理解的不是很透切，我进而转化问威“你有没有孤单的时候？"孩子1口纷纷从自己的生活姓脸说孤单的经历和当时的感受,我又问他们“是什么让你不再孤单？"他IiJ又说，后来我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤单地受了.我适时进行提升，说“对，是朋友让我们不再孤单，是友谊为我们带来了快乐.“我又让学生来听课文朗诵，让他们说说感受，有的孩子说，这次听完这个故事，我觉潮岸的感动.在联系了学生的生;解历后，课文与孩子1口的距离拉近了，他们真正理解了文中的道理.肉和莫能一课，用生动、细版的语言描写了，Jg和4网由孤单到快乐的空艇历.告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍,一同游戏，才能享受快乐的生活.开课伊始,我用一首欢快的J感朋友越多越快乐把孩子A播入教学情境之中，激发孩子1口对交友的渴望，以及体会没有朋友孤单失落的心情,再利用课文插图，引导学生将故事分为两部分：第一部分是树和要第因为没人陷伴孤单失落，第二部分是它们有了邻居后非常快乐.然后通过对这两部分的学习、对比，再一次让孩子们感受到朋友的更要性.本课的学习比以往谀文的学习增加了一个知识点，就是要引导学生联系上下文理解词语的.思.于是，我在引出“孤单"f后，让孩子们联系第一自然段的内容，说说通过哪些词语感受到了用和光器的孤单.引导核子们找出数量词以及理解"只有“一词在这里的市要性，再让孩子1口练习用只有说一句完整的话.在体会的和宫踏的快乐时，我引导孩田DJA文本中找答案，训练了孩子们的阅读搜集能力.在理解课文时我尊堂学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，淡出自己内心的真实情窸.让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生舌才会孤独.理解"恻很快乐再第也很快乐"这句话，很自然的也解了文直的主要内容.在学习第五自然段时，我通过图片、音乐、小组合作交流等方式引导孩子IiJ发挥想皎力，想象树和理8§平时还会和邻周口T做些什么、说些什么，孩子们S合生活实际说了陶多，不仅开阔了思维、锻炼了口语表达能力还训练了小组合作学习的能力.此时，孩子们已经深深的知道了朋友的田要性，也海里能终交到更多好朋友.我又播放了动画视频纸船和风筝，通过观看,引导孩子们体会应该怎么和朋友相处，如果#眦友闱了矛盾应该如何解决.从而救白学生同学之间要互相精助、互相关心，我们的生活才会很快乐.在本课的教学中还存在很多不足之处，比如像"肌肌瞪恒、安安静静”这样的词语应该展开让孩田D多说一说，帮助孩子积累词语.整堂课由于涉及的内容比较多，一年级孩子的注意力集中时间又相当有限，所以整体感觉听讲效果不是很好，我在今后的放学中，会多多加强对孩子们注意力集中的训练，争取提高课堂效率.树和喜鹃数学反思11恻和奇韵是一飨简短易懂的谀文，讲述了树和再的从孤单到快乐的过程.课文用生动的语句和细腻的遥言描写了的和有鹊由孤单到快乐的生活经历.告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同磅，一同游戏，才能享受快乐的生活.本谀课文教学按照西点词句的婉索来设函.“孤单-快乐“，”褥和喜鹃为什么会感到孤单？的和官第为什么会又感到快乐呢？借助于充分的朗读，"一个、只有"来理解树InS鹊孤单的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在恻林里边.从而理解孤单的意思，之后,我设置问题：你们有没有感觉孤单的时候？这时候学生自己说出来，就说明他理解了孤单的意思,“好多好多”的树被种植了森林里就充满了快乐.小伙伴快快乐乐的生活在一起.在理解故事深意的基4出上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的网和喜第.而且利用好多好多来说一句话，学生也理解了好多好多.课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？"，通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐.最后理解会说叽叽瞪喧和安安静静这类AABB式的.词语时,我让班里的孩子们都化身为小宫鹃，早上起床叽叽哈哈的打招呼，晚上回去安安峥好的睡觉.让孩不口亲身实践的演绛出来，他们更容易理解.随后我让孩切口说了说这类的词语，孩子们也说的很好.在理解课文时我尊出学生独特的感受,让学生与实际生活相联系说出自己内心的百实情感.让学生进感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的.理解了悯很快乐，姿鬻也很快乐“这句话，也就理解了文章的主要内容.但是,在课堂中，我的语言不够讲练，显得比较磨叽，所以到后来孩子们的积圾性越来越差，有些不耐烦.此时我又没有及时地调整，而是按照既定的教案讲课，所以后面的谀堂秩序比较乱，以后再要在讲课时增强对课堂的掌控力，要能灵活地把握课堂.树和莫鹊救学反思12课文用生动的语句和细眈的港言描写了和小的由孤单到快乐的生活经历.告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活.在教学中，我是这样做的：一、的果文，初步了解课文内容以歌曲导入,Kfi者一首40我爱妈妈3的歌曲,创设与课文相符的情境,激发学生的.学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵,在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的降用.借机让他IiJ边读边思考：课文写了T牛什么事?哪些地方最让你难忘？同时，多种形式识记生字的方法，蜘学生识记生字的兴趣,把I古燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平.这样不仅培养了学生认真惊听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性.这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础.二、采取学生喜欢的多种方式理解课文由于这篇课文，学生可能会对有些询汇不太了解，要通过做动作、联系上下文揩测.教师讲解等方式让学生理解.所以多种形式的期读对于他们在理解上起着至关市要的作用.1、同京互相便听对方朗读课文，然后相互帮助彳嘴导.说说同学读的喳地方值得自己学习,还有哪些地方自己读得比蛟好，再互相说说自己朗读时的体会.利用范读,创设情里.2、同学间互相讲一讲这个故事，同点或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事.在朗读或讲故事的过程中，救师要注意倾听彳UW,了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难,要抓住时机及时指导.三、课外扩展，引向生舌和爸苞、妈妈一起读.学生带若对课文的理解,课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸.妈妈一起读的体会.这一环节的设计不仅依燎了学生的语言表达能力同时在与父坦阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母.做一个听话、烽事的好孩子、好儿女.肉和寿鹊3教学反思13本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇危话故事俯和喜鹃,这篇通信故事向我们展现了三个画面：一嘴潸11-只更鹊孤单地密舌；后来这里有了许多恻、许多喜鹊;S鹊1口、褥们快乐地生活着.班若画面的不断丰言,树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐.全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容,学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标.在本课设计上,我将理解课文内容，感悟课文的中思想为市点，整个教学流睡围绕这一点展开.除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调"一”的读音进行H固，其次是通过读故事理解"孤单"和"邻居”的.含义、学会联系上下文理解词语的方法层后是积累AABB式词语.课堂是不完美的艺术,经过这节公开课,我收获了许多，经过前彝们的指导更是受益匪浅.在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空I够学生，充分发挥孩子的潜力.在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他口年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿J6.其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生;酬验更便于理解,学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用.最后，在花掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容,即使在教学上没有实现，也可以作为很好的案材运用在日后的教学中.当然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请职系作者州除，谢谢!