2024年《桂花雨》教学反思[精品].docx

2024年桂花雨教学反思精品桂花雨教学反思哨品】作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂救学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我收集整理的桂花雨教学反思,仅供参考，欢迎大家阅读.桂花雨教学反思1桂花雨是一篇文质兼领散文，作者琦君用ms的箔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念，文笔琉淡有致，令人回味,文首开篇明旨,写小时候我喜欢桂花，因为它的香气童年的桂花乐,文章后半部分，写母亲爱家乡的挂花.上课时，我们要把教学重点放在：谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香.在具体教学中，抓住一个“浸“字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人密舌中的每一个细节.享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀.借助朗读，把文字化成T幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨.这样的处理,主要是扼住了桂花的香、桂花的乐，花雨的美，拿出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦紧.桂花雨教学反思2很荣幸在学校和教研组的关注下，十二月初我参加了三校联谊研讨课的执教,虽然课文上完了，但留给我的却不仅仅只是一堂课后的感觉.这段a寸间我一百在想，为什么这课与预设的会出入那么大,我的问题到底出在哪？为什么我会接受不了这样的教学？难道真的是我的教学理念不对吗？等等疑问一直萦绕在我的脑海中，直到最近才觉得有了些许明朗.一、学生永远是主角首先我想我的课与预设的出入这么大关键就是我没有备好学生的课.虽然试教时分别上了四年级与五年级,感觉也不错，但我没估计到正式上蝴学生的状态是不一样的.御D很紧张，而我恰恰i殳有很好地舒缓他1口这种情绪.在课始的闲聊中，学生淡家乡给他们留下的记忆时我就没有很好地引导他fi贿体说生动而是匆匆走了一个过场，以至于自己就开始对整堂课没有底了.如果月雨我能放松地引导学生好好聊聊，轻松聊聊，相信学生不但会彻底放松还会更容易进入整堂课的情景中.就如王红校长点评时所说的“学生是活的，不可能与你预的那样一成不变的.”是的，学生是鲜活的，怎么可以用我试教时用来的经验套呢？我真的忽略了这堂课的主角了，所以把学生永远把在第TS,让你的学生永远是主角这对于上好一堂课至关市要.二、散文的形敢教学其次桂花雨是一篇散文，从没尝试过散文致学的我现在想来那堂课其实可以用更开放的形式教学的,不管课前怎么备课其实上的时候完全可以放开上，特别是本课，既然是散文,何不学学散文的特点“形散而神不散"呢？让学生质疑，在解惑的时候抓住干线一桂花雨为什么能充动我和母亲的情思，这到底是是什么？或许学生在质疑解惑的过程中自然就会理出那条线我的福花乐和母亲的思乡情.但很遗你我只是在开头让学生质疑，然后又是走过场一样赶索引到我预设的步强中来，我怕学生的开放会澧无边际，会让我点不了题结不了尾.说白了我不敢放手教学，依然是循规5醯地按教学设计上，所以才会上得连自己都感觉很生硬很牵强，感觉我在拉若学生走完整堂课.现在想来真的是怪廊！其实无论学生怎么理解我只要抓住主线不就是让自己的课也与文本结合起来了吗？那才是真正的散文教学啊!遗惬也是一种收获，虽然这种收获有些苦涩，但这样的收获会更长久，一堂研讨课让我看到了自己关于语文救学的薄弱点，也让我明白了我的语文教学发展的前进方向，相信不断的反思不断的研究会让我在语文这条道路上成长得更快！桂花雨致学反思3桂花雨的教学目标定位在教学生从浓浓的桂花香中，体悟到淡淡的乡愁.教学中我案扣一个字.在描写桂花否的语句中，加以必要的点拨和引导：课文多处写到了花杳,学生也一读就懂，很容易"滑”过去，看不到语言文字丰哥的意遁和独特的表现力."漫"字，将无形的香气写得可感可触，通感之美；一个"沉浸"，将桂花的香味与心中的甜美、浓郁的乡情写得鲜明生动.在引导学生品味，磨砺学生敏锐的语感来.“外地的桂花再否，也比不得家乡旧宅院子里的金桂.“对这句话，学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情.然而，对“外地的桂花"如何之香？家乡的金桂为何晟香？母亲4可以说出这样的话？作者何以还能记得？这些问遂都是学生不曾会想到的，也就不会读到作者的心里去，也就难以真切地体会到作者挥之不去的乡愁了.于是我补充了“外地”、补充了作者的.经历".补充了写作的特定“时空”.努力引导学生体悟到淡淡的乡愁.课文的第一自然段,看似简单,即易误读。学生往往以为作者喜欢桂花,就是喜欢笨拙的的、茂密的叶、细，J联）花以及迷人的香气，而不知道作者用衬托的手法，突出桂花唯T自得我喜欢的是迷人的花香.我在学生朗读时及时地作了三次播向：树好看吗？叶好看吗？花好看吗？以问促读，引导学生体会对比衬托的写作技巧.不足之处：1 .致师放手不够.2 .对学生期望太高.桂花雨致学反思4桂花雨的作者是埼君，她写的这篇文章的确十分优美,初捧这篇文盲，我使爱不释手地读起来，如淋浴在一场香吞的桂花雨中.在那浓郁而迷人的否气中，感受着埼君月阴!雨般的思乡之情.但是，星然文章充满若埼君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见.所以必须要将自我全身心放入文京当中，你才悔5正体会作者的月燔思乡情,全年乐.下方就是我这天在课堂上的"S'的体会："Iffi桂花"这一段既是课文资料的王点，也是救学的田点.这部分敦学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐情绪.教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要资料然后从课文插图入手让学生说说图画上的资料再从文中找出描述图画资料的相关段落，让学生朗读后划出更点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者的里摇桂花"的迫切情绪和“地桂花"的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分主角朗潮也学生说说这样读的理由，在阅读中体脸和感悟作者的急切和快乐之情,对于"桂花雨"的感受，我引导学生结合淋雨的生活经验来体聆其懒的感觉,然后又让学生亘接来诚一诚：“啊！亘像下雨!好香的南呀厂体验城时的情绪，然后带若这种感怡和体验再次进入文字，读出了其中的感情.ft后，引导学生回忆自我的说年生j舌,说说难以忘怀的人和事，进行情感和潜力的迁移.课堂教学永远是一门逼惬的艺术,对于像我这样普普通通的一线敏师来说，更是遛惬多多.前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种状况呢？我想，主要原因在于当学生划出了描述否气的句子谈感受时,脱离了文本具体的语言环境,孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境.让学生自读4、8小节，在语境中感受体会，或许状况就不一样了.我想觉教师阜得短迹太浓，略读的味道没上出来.但具体如何放，我不明白，这方面只有以后多关注，在故学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来.透过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处.或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境.桂花雨鼓学反思5桂花雨我国著名女作家琦君写的，语言文字尤其的关.初捧这篇文京，我只是被优美的语言文字所打的,如同沐浴在一场香香的桂花雨中,当我再深入地去读，去了解埼君时，我却在那迷人的香气中感受到了均君那如桂花雨骰的思乡之情.可是这种乡情雉忘.St年难忘的情怀，却不是简简单单、大大珞略地就能够感受蛔,需要仔细地从字里行间细品方见.那么在我的课堂中，我如何让学生也能有这样的体会呢?反复参考了很多名师的教学设计，结合着本班学生实际，我对教材进行了一些处理.“掘桂花”这一段是教学的田点.这郃分救学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了摇桂花"时的欢乐心境.我给了充足的时间让学生进行自主学习：圈西出你认为埼君喜欢摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注.之后在学生交流课文中表现的君寿欢摇桂花的句子.摇桂花"对我是件大事，所以我怠是墟若母亲问：“妈，怎样还不摇桂花嘛!”这一句我主要让学生自我交流体会，在交流中启发学生感受到这一年一度的泡桂花对埼君来说是一件里要的.事，是一件乐事.为了帮忙学生进一步感受埼君对摇桂花的期酚和迫切心境，我创设情境进行了"三读”均君的话.（2）"这下我可乐了，帮若在桂花恻下铺竹席，帮君抱若桂花的使劲地摇."让学生尝试把静止的文字爆象成一个个动态的画面，描述画面中出现的是一个什么样的小女核.学生在描述中感受到了这是一个天真可爱;舌泼，忙得不亦乐乎的小姑娘形象.“桂花妗纷落下来，商导我们满头满身，我就喊：啊!真像下雨!好香的雨网”我运用了创设情境一撒桂花，让学生感受桂花雨的飘落.在又翻又跳、又笑又叫中感受到砒桂花的欢乐,而提示语的填写则更加让学生领悟到了作者三句短短语言中透露出来的感情.“外地的桂花再舌，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂."母亲说的这句话是全文的一个雉点.引导学生质疑到介绍故事背景让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡比的是感情，与只说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自我的思乡之情.而学生创作小诗，卯肥学生的情感推向了高潮，在故乡情的音乐声中学生更进T走近了埼君，走近了她的情燧世界，慝受者尴炎淡的乡愁.所以诗句的诞生自然而然.今日课堂上马吴天创作出的“风景还是故乡的美“则出人意料蝙这首古i赤忝加了一个总结句一样.谀堂教学永远是一门遗憾的艺术,因为少数学生的舌跃以及精彩的发言给课堂墙添了很多完的的风景，可是我明白这种热淘的背后还有很多默蛾地静坐若一言不发，甚至连胭筋都没有动一下的学生，他IiJ从这节课中究竟学到了什么?我不得而知.也许正是我长期以往在课堂中一贯的教学风格,导致了这个班级的两极分化,我必须深入思考，怎样样做到报中间，促两头.让每一个孩子都能跟上我前进的步伐.桂花雨鼓学反思6桂花雨以"桂花香"为姨索，写了“我”案年时代的"福花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的誉恋.”摇桂花“是本文的更点段，我引导学生抓人物的语言和动作，辅助多形式朗读，逐步体会"瘙花乐”.第三自然段开头用了一个“缠”字，我的话语，写出了“我"的"期待"之乐，那种兴奋的心情使得幼小的心灵突发奇想.于是我引导学生从文中找关键词,让孩不口回忆至舌中类似,纯”父母的.情景,以帮助朗读,从而加深理解,通过反更朗读,感受我的期待.兴奋之情.接若，文中又用了“铺.抱、楣”等动词，写出了"我*的"参与"之乐,这个环节，我让学生一边依据课文内容进行表演，一边爆象摇桂花的情景，学生结合淋雨的经历,想象桂花落下来，如雨丝落在头发、脖颈上的感受.通过边读边表演，边想象边体会，学生4讦仅自己找到了快乐,同时也感受到了昨者摇桂花的快乐，原来摇桂花的情景是SB么美，桂花是月以香，月解场景是8%享受.最后我和学生们又一起欣资了母亲的撮桂花和父亲口占一绝胞受全家沉没在"周桂花”的欢乐之中.最后我让学生回去仿照第三自然段的就桂花来写一段让自己印象深刻的场景可以是游戏，可以是比赛，也可以是赏花，等等,相信,课堂上那种深刻的感受，定会让学生在写片段时也融入其中，边想象边体会.桂花雨鼓学反思7桂花雨选自人教板小学语文五年级上册第二单元，本单元的主题是“思乡".学生在学习了前两篇文宣古诗词三首和梅花魂的基础上，再学习第三篇略读文章桂花雨，难度应该不会很大.在本节课的教学过程中，我发现学生的学习兴趣浓!学，主动性明显增强,并且敢于表达自己内心最真实的感受.究其原因,我认为有以下几点：第一：把课堂真正还给学生.对于五年级的学生来讲，他们已是具备了一定的自学能力和勘三能力，所以在本节课上，我将课堂充分还给了学生：让学生通过初读课文，了解文章主要内容；让学生自己默读课文，找出自己喜欢的句子，先独立思考喜欢的原因，再和小组进彳五寸论，集思广益，最后进行分享.这些教学环节的设讨，都可以充分调动起学生的积极性和主动性.第二：用课件帮助学生提升感官感受.由于学生所处环境所致，学生根本掰殳有见过桂花，更不要说摇桂花、喝桂花茶和吃桂花糕饵了.那如何才能提升学生的感官感受，调动他0殍习这篇文章的兴Si?我第一时1可想到的就是运用现代多媒体课件的强大功能.在重点湃解摇桂花的乐蹩的时候，我设计了动画效果，让桂花的花就给州落,肉下面的小姑娘初'舞蝶随之舞由孩子们第一次看到这样的效果感到很新鲜，并且立即就身临其境，觉得自己也站在桂花例下一样；在讲解桂花的用途，可以泡茶做糜饼的时候，我运了希沃5软件里的像皮擦功能，当救IJ市一边擦拭展示屏，屏幕上Tfi出现桂花茶和桂花桂的时候，孩子们别提有多兴奋了.这些现代化多媒体功能的运用，实在为我的课程助力了不少.当然，除以上两点我认为比较成功的地方之外，在本节课的数学过程中，我觉得还有要改进的地方：首先料对文章内容的概括.这篇文章主要讲了桂花的几件事情？”这个答案不应该给学生硬性规定是四件.毕竟文章中除了“雄桂花”这件事情讲的hg具体之前其他的都是一带而过.其次：在讲解品桂花祠口吃桂花椎饼这个环节的时候，我运用了希沃5软件的椎皮擦功能.课堂上,这个效果的展示是我来操作的现在想想，这个操作如果是学生来做的话，应该会更加增强学生的兴奋度.最后：在课堂练习的环节，我应该给学生做些适当的梃酹,腐学生对于自己的家乡，你可以从景色、人物、事件等多方面来写.家乡之所以称之为家乡，那一定是有令你印象最深刻的，只要写出来，就是最好的.经过这样的提示,学生的思路应该会变得更力1.三阔，下笔应该会更加容易一些.我一直都认为，学生学习语文的目的，除了要掌握基本的字词句之外，更市要的是要提升自己对文字的感受力和表达力.只有这样，才可以让语如债务于学生的生活，也只有这样，才可以让学生在生活中发现语文的魅力.桂花雨垓学反思8今天我完成了正式上岗以来在张和祥”学的第一节公开课，作为新教师，有很多的不足之处需要以后在语文教学的摸索过程中逐渐完善.首先，在公开课基本常规方面，手持救案上课，这是不允许的.教案上的基本流程应该烂熟于心,避免对方教案上课即吭教学效果.再次,在课堂救学过程中,致师的分析代替了学生的主动学习.其实,我在舒课时，就已经用自己预设的”师“和“生”的对话将自己框照那么在上课过程中,规规整整地按照预设好的一切进行，将学生的思维也禁锢起呆导致，原本很优美的一篇文章，甚至课堂结尾时学生都没有真正感受到花雨美、摇花乐和童年的快乐I更没有产生学生与读者之间的共码，师生互动效果受到影响.选读课文教师要放手让学生自己去体会，去学习.我可以事先引导学生学习的方法让学生自觉地进行方法的迁移，自读自悟，可以在平时的常规教学中,着手将学生做批注写体会的.学习习惯培养起来,好习惯终身收益.案接若,在教材的处理方面也有值得改进的地方.例如：桂花雨这是一片选读课文，选读课文有它自身的特点那么就要从课文特点出发设计教学，利用好课文前的导读百奔市点，不筋泛泛而谈，什么都涉及一点什么都不舍得抛弃，导致教学内容过于繁豆而引起的重点不明瑜、时间过于紧张，另外出点句子学生体会理解不够，不透彻，放佛将浮在表层的东西捡起来沉在底下的实旗性的东西并未涉及.最后，在学生方面，我考虑不周全.我并没有按照我校学生的实际情况出发，格教学的高度定的有偏颇要因"生”施故制定合理的教学目标一步一步、扎才医实地实现教学目后让学生有所收茨,收获收益终身的东西.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.我愿意在语文教学道路上把每一步都才曲及时反思I认J5思考，特别在备课方面多下点功夫，向前堑学习，尽力把每一堂语文课上得有效，让学生获得受益终身的情感的共鸣和思想的启迪.桂花雨致学反思9桂花雨这是一篇作者回匕圣年生活的文章,描写了作者在家乡摇落桂花时的情景,表现了J1.W生;部）乐趣,字里行间充满了对家乡、对JS年生舌的无比怀念.本课的教学难点是体会母亲说的"外地的桂花再香汪是比不得家乡旧宅院子里的金桂"所表达的感情.但文中没有一句思乡的语句，这也正是作者的高明之处.可是怎么引导学生们体会呢？为此我考虑过几种教学方法，但都感觉无法让学生深刻地体会,后来张惇主任的一句话点醒了戏："作者对桂花ED象这么深刻，不就是因为桂花的香和掘桂花时感受到的快乐吗”再读课文细细品味这股浓浓的思乡之情正是海潜在作者回忆桂花香和摇花乐的过程中的，于是，我把救学玉点定位在'S"和"乐"上，引导学生从这两处去体会，最后再自然的引到母亲说的那句话，感受思乡之情.桂花的香是作者一家人爱桂花的情感源头.只有充分调动起学生对桂花的感情，才能为下文的摇桂花做好感情里,所以我从引导学生体会桂花"香"入手，先让学生找到文中描写桂花香的句子，在逐句知道学习"桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味J市是迷人.""桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.”“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中."等语句.让学生通过自己的朗读、感悟，体会桂花的香，体会作者对桂花的喜爱之情，从而很自然的就过渡到摇桂花的“乐”.这一课的教学中，学生最喜欢的就是这"报花乐的环节，在课堂上，制用心体会作者的心情,开心地读课文，听了他G海朗读,我仿佛卷到他口像作者一样缠着母亲摇桂花，他们也在桂花恻下使劲地掘，就在制完全投入反中时，我楹放桂花雨飘落的动画，让学生闭上眼睛去想象："现在，你就站在桂花树下，一朵朵摇落的桂花落在了你的发梢、脸菽、鼻尖、脖子里、手上、身上.谁来说说你有什么感觉？想到了什么？"很多学生立刻铭了手，有的说："我感到桂花Sft落到我的身上,好像一片片金色的雪花!v有的说：“我感到桂花落到我的脸上，就燥是可爱的小精灵在逗我还有的说：“我感到桂花飘落到我的头发上和手上，就像是一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞.”看者学生们完全投入其中,我趁热打铁,引出母亲的这一段话：，外地的桂花再香，还是比和导家乡旧宅院子里的金桂.”引导学生从母亲怀念家乡的桂花够悟到，母亲思念的其实是自己的家乡.就这样,学生在潜移默化中消化了本课的难点,在此基址上，我又播放了一首作家余光中写的乡愁，言若投影上的动画，听若深情地诗句,学生的感情再一次得至明华，更加深刻地体会到本课所要表达的情感.从这一课的教学中，学生体会到很多，而我学到的更多：上一节课不容易，想上一节好课，更是需要下功夫研究，老师把教材钻研透了，方法引导对了，学生上课就轻松了，也快乐了！桂花雨鼓学反思10桂花雨3是一篇文质兼美的散文，作者均君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念.文笔琮淡有致,令人回味,文首开篇明旨，写小时候我将欢桂花，因为它的香气至年的甩花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花.面对这样的文章.每一部分SHE常优美，彳映取舍.在反豆对文本进行解读后，我正能教学出点放在了：一、间桂花香在这个块面的教学上，抓住一个"浸"字，两次出现.扣住花香，楼受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节.二.觅IS花乐"摇桂花"这一段既是课文内容的'生点，也是教学的重点.这部分的数学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“掘桂花”时的快乐心情.注出对于作者盼望"摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体蛉和感悟作者的急切和快乐之情.在引导学生感受"桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是“桂花雨”，用课文中的原句回答.核不D找到后，我又借助课件上的图片，让孩子。再次感受“桂花雨”的情景.明!真燎下雨!好杳的雨呀!”洛若这种感怡和体验再次进入文字,读出其中的感情，我运用了创设情境一想象画面，让学生感受桂花雨的款落，感受到桂醉落的快乐.可惜就是由于时间关系，学生创设的场景无法展示出来，匆匆带过了，有点可惜.三、悟思乡情对比母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂忘这里，出示杭州满觉陇的桂花，的瞬是非常美非常吞，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢?回文再读，再次品味另附花乐，为嵯花香.于是这份快乐更乐,这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面.这样的处理，不仅老师的教路非常清晰，更*要的是让学生根据自己的知识水平，投入到学习活动中来，教师也以一个学习伙伴的身份参与到学习中去.谀文最后我试图通过均君其他作品，来总结埼君作品最多表达的一个主Sg思乡情.另外,在时间安排上，我要尽量留足够的时间让学生去自主学习，当然自主学习不是把时间都留给学生，而是要有老师适当有效的引导和监督.在提问内容和理答方式上要注意避免击复答案或者筒单的鼓励，而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价.在备课时，要围绕课堂救学目保内容，提出有价值的问题；同时也要鼓励学生阳极地.主动地提出有价值的问题,才能提高课堂提问质量.桂花雨教学反思11上了桂花肉一课，本节课的教学目标已基本完成，学生能够透过文字，体味到作者的思乡之情，能够对击点句段进行有感情的娟读.我感觉在几个方面做得比较好：整堂谀从桂花香、摇花乐和思乡浓，三个方面进行，其中三者相互渗透，整堂课围绕思乡浓展开.在导课时先让学生了解埼君的生平，体会她漂泊的一生，为课文的感情基调做好铺垫;桂花香中让学生体会浓浓的乡情,和作者记忆中家乡的家乡桂花之香,为思乡浓增加了内容;在讲甩花乐时从“能Jr与"不”的心情变换、以及结合实际谈"你心中的大事”体会限桂花对于作者的重要意义，体脸麦年在家乡时的快乐。通过诗的分类以及上下文理解来理解”口占一绝“，并让学生想象梦中作者会装到什么，与后面留乡后再梦到理花形成心情的对比，进一步感受作者的思想感情.经过前面一系列的俑设学生在体会“母亲常常说：外地的挂花再杳,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂"时就特别容易，产生了月解水到渠成的感觉.最后，让学生读了一段琦君写的文字，进一步体会那种浓浓的思乡情，进一步升华感情,加深理解.此外，在课堂课中我注意对学生进行及时正确的泮价.并让学生I司进行互评,锻炼了学生口语表达能力，养成认真听讲习惯.注息.部分与部分的衔接语自然尽量不留痕迹，显得完整，教学思路较清Wi讲求逻揖性.在让学生读相关语句时都引导学生想坡场里、体会人物当时的心情以使学生读出感情.配乐照读也调动起学生反豆读的兴趣.桂花香、桂花乐.思乡浓的板书，紫贴思路，突出了奥点,同时也让学生体会了语言的简与美.整节课我特别注击学生对人物心情的体会，学生也鹿体会到，能够进入文本.这堂课的不足之处在于最后要求学生口占一绝只在小组讨论却没俄流出时间让学生面对大家说出来,一方面是因为有一定难度，另一原因是舌怕学生受局限没有进行充分引导;在故学生书空时没有画田字格，充分利用课堂时间指导学生书写;在让学生介绍埼君时,为了让尽可能多的学生有发言机会而显得繁琐，耗时较多.这是我对桂花雨一课的反思,由于还是初步进入教白行列，认识还较浅显，需要学习的东西还有很多，如有不妥之处里斧正！桂花雨致学反思12桂花期是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念.文笔琉淡存致，令人回味.文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气某年的桂花乐，文三后半部分，写母亲爱家乡的桂花.应对这样的文章，每一段都十分优美，很难取舍.在第一次对文本进行解读后，我C肥教学更点放在了：一、谈话音造阅读期待,慝受桂花雨迷人的否在这个块面的教学上，抓住一个浸字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人。性活中的每一个细节.二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀借助朗读，把文字化成一幅福画面，从画面中点出这是思乡之雨.回忆之雨.这样的处理，主要是抓住了桂花的香*摇花的乐，花雨的美，章出对正年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂奉梦萦.可是，在把这种对致材的解读实施在课堂教学后，我们却发现这样的问题：载师在对文本进行细读后过于拘泥于文本,觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟都想跟学生交流、享受，想把救师自己对文礴解读来触动学生.学生在下头听着救IJg艮活力得投入普，他们的情感体验远没有教师那么强烈,甚至说是很少的.琳默真地检讨，发搬们捌市的教学思路其实是十分清晰的，可是学生的学路是十分不清晰的，他们很吃力地f艮君牧师在文本中跳来跳去，而应对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的.于是，一个这样的问即摆在了眼前：如何使教师的解读与学生的认识走在一齐？新课标强调学生的主体地位，我们襁把自我的感惘强加于学生，而是站在学生的角度去引导学生发现，于是我们对教学的1辰序进行了如下调整：1.从课题入手，首造闻读期待：什么是桂花雨？然后定格文京第5自然段.分享桂花雨的'美丽，体会看的何花的欢乐.2.品读浸字，感受桂花雨迷人的香：3、比较母亲的话,杭州的桂花再香，也比可是家乡的桂花：那里，出示杭州满-ii'27的桂花，的确是4分美十分香，可是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？回文再读,再次品味SB盘花乐，那桂花香.于是这份欢乐更乐,这份花香这否,情感上自然也就提升到了思乡的层面.这样的处理，不仅仅救师的救路十分清晰,更无要的是让学生根据自我的知识水平，投入到学习活动中来，教师也以一个学习伙伴的身份参与到学习中去.其买，这样的生成过程J5是一个痛苦的过程，当我们在仔细解读文本后，满心欢喜地想把这种阅读体验带给学生时,却由于学生的一下子难以到达这种体验，使故学效果备案阻滞不前，于是再三修改、再实践.可是,与其说是痛苦，不如说是一种教学的皓励.桂花雨鼓学反思13桂花雨我国著名女作家埼君写的，语言文字尤其的美.初捧这篇文京,我只是被优美的语言文字所打动,如同沐浴在一场香香的桂花雨中.当我再深入地去读，去了解埼君时，我却在那迷人的香气中感受到了均君那如桂花雨般的思乡之情.但是这种乡情世忘.M年难忘的情怀，却不是简简单单,大大珞略地就可以感受到的.鬻要仔细地从字里行间细品方见.书底在我的课堂中，我如何让学生也能有这样的体会呢?“摇桂花”这一段是教学的重点.这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了"地桂花"时的快乐心情.我给了充足的时间让学生迸行自主学习：圈画出你认为埼君喜欢抵桂花的句子，并在给你感受最深的词沿旁边做一些适当的批注.接着在学生交流课文中表现埼君喜欢堰桂花的句子.“璐桂花”对我是件大事所以我总是缠着母亲问：“妈怎么还不瘙桂花舞r这一句我主要让学生自己交流体会,在交流中启发学生感受到这一年一度的摇桂花对埼君来说是一件田要的事，是T乐事.为了喏助学生进一步感受均君对报桂花的期粉和迫切心情，我创设情境进行了"三读"埼君的话.“这下我可乐了，帮若在桂花的下通竹席，帮若抱若桂花树使劲地掘."让学生尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面，描述画面中出现的是一个什么样的小女孩.学生在描述中感受到了这是f天真可爱活泼,忙得不亦乐乎的小姑娘形彖.官网五年级上册桂花雨救学反思2桂花雨的作者是琦君，她写的.这篇文章的确非常优美.初捧这篇文章,我使爱不释手地读起来，如淋浴在一场吞香的桂花雨中.在SB浓郁而迷人的香气中，感受着埼君那如雨般的思乡之情,不过，虽然文登充满若埼君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见.所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能贡正体会作者的那番思乡情,童年乐.下面就是我今天在课堂上的小/J体会："桂桂花"这一段既是课文内容的王点，也是教学的王点.这部分敦学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容,然后从课文插图入手让学生说说图画上的内容再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出生点语句，然后步步深入，渐入佳也对于作者望摇桂花"的迫切心情和"摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读4世学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情,对于"桂花雨”的感受，我引导学生结合淋雨的生舌经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来璃一履："明！同像下雨！好香的雨呀!*体验喊时的。情，然后带若这种感忸和体验再次进入文字，读出了其中的感情.ft后，引导学生回忆自己的猿年生舌，说说难以忘怀的人和事，进行情感彳喉力的迁移.课堂教学永远是一门遇惬的艺术,对于像我这样普音通道的一线教场来说，更是遗惬多多.前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢？我想，主要原因在于当学生划出了描写否气的句子谈受时，脱离了文本具体的语言环境,孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境.让学生自读4、8小节，在语境中感受休会，或许情况就不同了.我感觉救IJ碎得痕迹太浓,珞读的味道没上出来.但具体如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学珞读课文的方法来.通过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处.或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境.桂花雨垓学反思14桂花雨3是一篇文质兼美的散文，作者均君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念.文笔琮淡有致，令人回味,文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气至年的甩花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花.依据本文特点和学生认知情况，我设计的数学环节有含有得,现总结如下：一、教学效果1 .品香.上课开始，学生一如既往地按照读书要求,读准字音，读通句子，尽量识记更多的内容，标画四到六个关棚词.巡视的过程中发现大部分学生关键词标画得相当准确，我为孩子1口的快速准确地处理信息的能力感到由衷的高兴,当然也为我下面的引导去深入领悟课文内容费定了良好的基础.”谁能用一个字形容桂花的,特点？”孩刊口异口同声："香.“边读边标西：哪些句段畿间到花香？学生潜心读书，一口气找到了五个句子.然后聚焦“浸"全年""全寸品添感悟，感受整个村，每位村民的身心都被香气包亮的浓A氛围.2 .知乐.桂子花开，十里熬香,浓浓香气中还洋溢若老乡们的欢乐呢!为了感受这份快乐，我设计好了读书遂卡,即以列表的形式找到文中写了哪些人乐,乐的方式.其中解了的人是谁呢?此时孩子1口自读自悟，把闻读收获一呈现到1题卡中.接着在班内展示，喜欢谁乐的方式就展示谁？此时的谀堂完全沉浸在了快乐的读书交流中.当然交流最多的还是我的乐，有的孩子边吟诵边做动作，将整个课堂推向高潮.爸苞的吟诗也让同学愿意.模仿，那真是有模有样，掌声此起彼伏.3、脩情这么杳,那么乐,妈妈怎么却这样说呢：”外地的桂花再香，还是t怀得家乡旧宅院子里的金桂."这是怎么了？高不出热情犹如被泼了一盆冷水，学生的思维再次走向深入.联系上文，让学生找出母亲与家乡桂花的小故事，说一说，再读一读文字,有几个同学悄然举起了手：在母亲心里，有一种浓浓的思乡情!是呀，一语点SE梦中人，所存孩子把目光聚焦于他,并给予了热烈的掌声！二.教学优点抓住电点句段读中悟是本节课最大的亮点.学生的思维一步一个台阶，由闻香到享乐再到他情，情感一步步升华.表格式阅读更是一大亮点，在旗匕中更感受到我的"摇花乐”.三、不足之处优秀的孩子镭一步一步围绕问题展开阅读,但是中下等的学生在呼悟慢或不到位时没有预设更好的办法让他们提升是一下大遇惬!四、整改措施月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香.我会补充作者烟愁的后记中的一段话："每回我写到我的父母家人或师友，我都禁不住热泪盈垂,我忘不了他IiJ对我的关爱，我也珍惜他们对我的一份情,像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉案年,忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿闹下笔，此生永不再写,然而，这怎么可能呢?"引导孩子感悟母亲对作者的账晌.还会放慢读书的节奏，让所有学生的思维都得到不同程度的提高.桂花雨故学反思15桂花雨3是一篇感的散文,文中弥漫看作者淡炎的思乡情绪和对桂花完美的回忆.这是一篇自读谀文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，弓I导学生多读，在读中感忸和理解课文资料.上完课后，我发现许多不足之处,反思如下：一、品析击点词语教学上的不足.在介绍桂花的"这一特点时，孩子们都找到了“但是桂花的香气太迷人了.”、“桂花盛开的时候，不说否孜十里，至少前后十几家邻居.没有不浸在桂花香里的.*啊！真像下雨，好香的雨啊1,“全年，整个村子都浸在桂花的香气里,.、杭州有一处小山，全是桂花恻，花开时那才是否飘十里.”这几个描述桂花香的句子.我准备抓住重点字词，透过品读感悟的方式让孩子1口比较得出哪里的桂花更香，但孩子1口的品读并不到位,也没有发现明显的区别.这一个环节的'效果没有到达.二、时光把握不够准确，品读“摇花乐.资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子透过理解由点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时光去弥补这个问Sfi,以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促.在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切情绪，”使劲.、”喊“写出来了摇桂花的乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱.可当时由于时光仓促，我只是让核子们抓住亚点字词一读带过，并没有采用课前准雷的"用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感.”三、朗读形式单调.本节课中孩子口朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方式.而这样的期读形式很明显不利于孩子i谢文本的理解和:及收，更谈不上到达以读促悟的效果.在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来另感他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点,而在平时的教学过程中，我也果用过这种挑战式的朗读，效果甚好.四、教师法脸得太多，孩子们自我表现的机会甚少.有人说，语文数学就应少一点知识的赛醐,少一点理性的分折，把教学由点转移到指导并帮忙学生，揣摩、品味、理解、股收”语言上来，这是语文救学本体的回归.而我在这一节课中明副已了这个“大忌”.在讲到"桂花盛开的时侯,不说吞款十里,至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花百里的.”和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.”的这两个句子时，我让学生讲了“浸”字的本意，也讲了在文中的意思.我想，我i槌够尝试让孩子i)用平时枳累的语言材料代替“浸”字，透过自主的比较、揣摩和朗读,体会词语的含义同时还能够培养孩子们推延词语的良好语言习惯.以上问短，究其根本原因，还是因为自身教学基本功不够扎实，才导致本节课出现S1.J么多的不足.在今后的工作中，我必须会认认真真练好基本功,nx实实地上好每一节语文课，避免类似状况R次发生.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者刑滁，谢谢!