2024年《桃花源记》的优秀说课稿.docx

2024年桃花源记的优秀说课稿桃花源记的优秀说课稿在救学工作者实际的牧学活动中总归要编写说课稿,借助说的可以更好地组织教学活动.那么什么样的说课梢才是好的呢？以下是我喏大家整理的桃花源记的优秀说谏稿，供大家参考借簸,希里可以帮助到有需要的朋友.桃花源记的优秀说课稿1一.教材分析：桃花源记是初中语文教材八年级第二册笫五单元的第一箱课文.本单元的教学目标是要求学生能借助注催和工具书读课文大意然后在反官诵读中领会它们丰富的内通口精美的造含.并积累一些常用的文言词语.桃花源记是陶渊明创作的一输散文，陶渊明是瞬东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝戋遗产，其中燃出色的桃花源记和桃花源诗（桃花源记乃桃花源诗的序文），已经成为我国人民雅俗共贯的精彩作品.桃花源记是一篇故事性很强的艺术作品，表达了闱渊明对理想社会的追求.麴渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有吏切关系,陶渊明平生厌恶皆朝朝廷上下疣治阶级奢侈序朽的寄生生活,也讨厌官场上的真弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，带居起来.陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和粉卜的老百姓在T生活陶渊明深深感到三官场和那些酗3功名利禄的人相处心情要愉快得多.这些都说明了陶渊明对当时政治黑昭的社会板为不满，对广大衣民有深厚的感情,于是构想出他心中的理想社会一世勺用£源.它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景诗丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往.但是作者十分清楚地石到，在当时的条件下这样的理想社会是无去实现的.读这篇名作，既要石到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才播深刻理解它的内容和写法.本课的数学重点：1.准确地翻译全文，井枳累常用文言词语的用法；2、研读课文，整体把握文章内容.教学难点：了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想蝴.二、对敦法及学法的处理教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反豆诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言.并积累一些常用的文言词语.教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学愦课文.由于本文故项性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意艮容易螂决了.因此，我设计了六个救学环节：引入新课、走近作者、背景资料、朗读课文.疏通文意、文言知识积累，在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他IiJ采用自主的、合作的、探究的方式去学习.注重他们自身对知识的理解、领会和积累,对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标.而我在学习过程中充当的角色是1.个组织者把握其学习的整体走向;一个引导者，教给学生学习方法，故会学生学习.本节课讲的是第一课时,具体的教法有：1 .平等交流去.是指在学习过程中生生之间/胜之间的平等对话.在教学时主要是对课文知识点的理解#QES建等采用这种方法.2 .自主探交去.是指学生在朗读课文、理解文意，文盲词汇的积累上让学生自主探究性地去完成学习任务.3、交流合作法.是指学生在完成教学目标的过程中相互合作,共同探讨，以求得对知识点显准确、地完整的把握，提高学习的整体效应.本课教学时主要是在疏通文意时让学生四人一组合作通过注释、工具书或参考资料区院通文意.三、对故学程序的安排（一）导入新课.教师提问:我们以前学习过的陶渊明的一首诗饮酒，让学生背诵并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣?学生回答（表达了诗人对农村生活的喜爱;表达了对自由、安宁生舌的向往）.教师自然地导入新课.然琳尸起走拗盛源,一起走近陶渊明,井板书课题及作者.（主要是激发学生的学习兴趣,让学生了解用渊明的处世思想）（二）展示教学目标.1.认读生字，能准确朗读并背诵谀文2、能结合注释疏通文意,并积累一些常用的文言词语的意义和用法3.能哪握作者的思路和文章的主要内容.（=）预习检测.检瓷学生的预习情况，主要是正音，划分停9页的节奏线.使学生能按正确的节奏朗读课文.（四）简介作者及时代背景,便于学生理解课文内容和作者的写作意图（三）朗读课文.1.听朗读录音，帮助学生正音.把握朗读的节奏,体会作者表达的整侑.2.学生自读课文，分段期读,救师提出朗读要求（读准每一个字音；注意正确断句；尽量读出感情.），并对学生的朗读及时点评，以提高学生的朗读水平，让学生通过读去整体感知课文内容（四）学生合作晞通文意.学生四人一组结合注释、杳工具书或者盒资料书去自行斛决.第二步再读课文，院通文急，整体思知.完成教学目标2:准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法.1、教师进行学法建议（字词句落实，尽量做到对译；尽最翻译出原文的语言风格.）2.学生自读,结合书下注释、亘工具书或者亘行斗书去自行将课文逐句翻译一遍,用笔圈点出不能准扁把握的地方.（救师巡视）3、组内交流自学过程中不能解决的问Sfi,若仍不愦,则举手问老师，全班同学一同解决.教师注意点拨.若无人会，则由教师解答.4、学生再把寸课文进行翻译.5.让学生起耒复述本文所讲述的故事，整体把握文章内容.（五）当堂检测。（本环节主要是帮助学生积累文言词汇，也是检察学生琮通文意的情况）1 .翎译王点的句子：2 .文言词汇隹职感：1 .通快字2、指出下列词语的古今义：妻子：古义：（）今义：（）绝境：古义：（）今义：（）无论：古义：（）今义：（）3、一词多义（六）：理清思路：本文讲了f+么故事？故事情节是怎样的？完成S后一个目标.（主要是让学生在疏通文意的基础上，概括本文的主要内容，了解作者的写作思路）（七）背诵课文.（预习时已经布置背诵，课堂上再给点时间，估计就会了.）板书设计：发现桃花林：景色幽美生活环境土地肥沃桃花源记进入、访问桃花源：理爆社会佻躯俗;豺卜社会风尚和平安宁圈开佻花源：不爰得路,无问津者（虚幻）桃花源记的优秀说课稿2各位评委、老师们：大家好！我今天说课的课文是陶渊明的桃花源记.下面，我将从救材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的效学设计进行说明：一.说敦材（一）课文在教材中所处的地位及作用桃花源记是初中语文语八年级下册第七单元的一篇文言文课文.这是一篇"记"美文耳、文质优美、又居单元之首，学好它是极其重要的,因此在教学中，我们应IR固学生的文言常识和学法,并引导学生利用以往学习现代游记类散文和其他记事散文中掌峻）知识，形成的能力，来学习这篇文言课文.（二）致学内容桃花源记是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理爆社会的追求,它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给作者展现了一个风里奇丽秀美，人民安居乐业、丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往,但是作者十分清整地看到，在当时的条件下这样的理想是无法实现的.作为本单元的更点，又是一篇文言文，在教学上，首先要帮助学生解决文字I®碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文京的主旨作进一步思考.于是，我把本课共分两课时完成,第一课时了解作者,把腔“记”文体特点,晞通文意并熟汝；第二课时，在整体感知的基础上,分析理解文革的主旨，并从现代文的角度对文章作进一步品读，这里我要讲得是第二课时.(三)说救学设想1.说教学目标的设置根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力"、"初步艮有欣交文学作品的能力“，再加上初二的学生已经具爸了一定的文言文阅读能力，他们已经锢够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思.同时这篇文章又有耕自身的特点：首先，故事性强，颇具传铮色彩.其次，作者借虚构的故事衷现自己的社会理想，全文笼W若似有若无的神秘虚构的色彩.最后文章的语言优美黄永，琅琅上口，值得品位.基于以上条件，所以我在处理救材时，格第二课时定为“美文美教“，把本课的目标定位以下的几点：(1)知识目标：熟读成诵并背诵课文.(2)技能目标：品味本文优美的语言，积累一些常用的文言词遥的意义和用法，会弱译课文.(3)情感目标：了解“世外科题”所寄雷的作者的社会理想.2.说教学田点、难点桃花源记是一篇胎炙人口的千古美文，作者用精妙的笔墨为我。地蹬了f令人神往的桃源胜境.怎样引导学生去品读这个桃源胜境成了这节课的教学击点.同时二年级学生的知识有了一定积累，但是抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度,因此依据语文课程标准的要求和蚊材内容的特点，结合学生的实际,桃花源记的教学玉点、教学难点可以这样设定：(1)教学三点：感受佻花源的美丽、神奇和幸福.(2)教学难点：理解、评价作者心中的理想社会.3、教学手段：利用多媒体课件创设情境,启发学生去想象桃花源的美.理解桃花源的美，培养学生的.想象能力，进而激发学生创造美的锢力.4.说课前准电学生：(1)课前预习，根据注释及工具书自行通译课文，找出疑难问题.(2)杳找出作者及写作本文的有关资料.教师：准备多媒体课件二、说赦法古希脂学者普罗塔戈说过：,头8环是T要被填满的容耦而是一束需要被点燃的火把Z为了达到目标，突出击点，突破难点,解决疑点，根据素质救台和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本课效法的指导思想是：想方设法引起学生注意,引导他。而极思维，热情参与，独立自主地解决问题,具体惭去如下：情境设H法一激发感情,引起兴趣提问法一逐步引导，逐渐深入点拨;去一展开联想，拓展思路其中点拨法是最基本的方法.所谓点拨法，就是在关键处迸行恰到好处的启发引导，让学生展开联想,拓展思路,把问强引向深入，高质量地完成课堂教学任务,可以说，点拔法是开启学生智超,点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学"少慢差赛"现象的一把金铝周.三、说学法众所周知教法的根本是学法只有咫“学法”救给学生才能达到不致正所谓"授之以鱼，不如授之以渔“，”授之以渔，则终身受用无穷".学情分析：本文是一篇传诵千古的美文,学生学习的兴趣很浓.但是,乡镇学生阅读面窄，写作水平低，他们对作者思想根源把握不了,造成了对课文的品读、理解有一定的瞭弭,因此，我在指导学生学习的过程中，玉在指导学生"美美地听”、“美美地读”、美美地品"、”美美地说".力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美并在此过程中培养能力.根据以上学情我Je学法确定为：1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唳起形象*表达情感.加强理解.训练思维等多种功能桃花源记是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才能习得语感,在此基础上理解文章的内容，感受优美超氮2 .想就去：爱因斯坦曾说过：“想象力比知道更市要，因为知识是有限的，而想猛力慨括若世界上的一切，并且是知识进化的源泉,“由此可见,想象力对人的发展的更要性.本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时要引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图,评价利瀛社会.3 .自主合作探究法：本课将运用自主探究、合作的学习方式，把课堂学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯.通过讨论,充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气东.四、说赦学过程本节课的指导思想是力求实现课堂教学模式从单一接受”到“创新”发展的转型.教师作为启发者和鼓励者，创设情境,引导学生通过想象,主动参与学习，实现知识的能力化.认知和情感的结构化.整个教学过程主要以朗读为纽带，以桃源笑境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心.教学基本流程如下：(一)导入情境,激发兴趣(约5分神)“兴趣是最好的老师",教师应始终抓住这点，通过不同的方法，调动学生的兴趣,为此，我是这样设计导入.现在请大家观看一段"再现桃源生活"的视频进入向澜明笔下描绘的世界.创设情感情境，把学生潘入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，激起学生的学习兴趣,让学生枳极主动投入到本节课的学习中.设计意图：以视凝染情境,引发学生对所学知识的回想，激起学生对审美的感知和想釜.为本节课学生的认知;舌动寻找一个“停靠点""发展点”.（二）配乐能读,促进理解（约】O分钟）这一环节的出发点是以诵读促理解，以理解促鉴名，以鉴密促陶冶，以此来培养学生的文化累养.1 .学生听配乐朗读,感受画面，让学生进入情境:2、学生听音乐诵读.这是尊重学生的“个体”认知个性,引导他们乐于去读,教师要积极引导学生走入文本，读出感觉.3."读“后让学生写出一句话,把自己对这篇课文的感受表达出来,并与本组的同学交流，看谯写得最简洁.目的是让学生初步整体感知课文.设计意图：此环节既有拓美画面又有名家朗诵，再加上学生对课文的初步感知,为品味语三"环节做好准智.（三）赏读课文、品说桃源之美（约15分钟）这部分是救学的西点.我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩谀文中所表达的形敬,通过想象去感受桃源的美,培养想象能力和创新能力。在这里我设计了三个句式"桃源之美，美在"，桃源之乐，乐在.""桃源之奇，埼在"引导学生从"美“"乐""奇“三个方面走入文本，品读课文，展开丰富的想象,进行创造性描绘.由于学生是个灵;舌的个体，他们的思维无拘无束，语文水平参差不齐.因此，在课前，我让学生预习课文，写一段描绘桃源之美的文字,经过预习，课堂上学生们描绘了一个又一个优美的画面.在互相倾听中，他口提高了自己的写作水平，也展现了自己的风采.设计意图：给学生一个思考的方向和思考的空间.让学生在赏读中明白桃源之美美在自然，关在人情；文章之美美在叙事简明，情节曲折，语言莫永.同时培养了学生的想釜力、创新和语言表达能力.（四）质疑探究，评说桃源情结（约10分钟）这部分是课文的难点，也是值得探究之处.我将充分利用前面较学环节的俑垫，形成阅读期待，鼓励学生多角度的、有创意的、布批判的阅读，以拓展思维空间，提高阅读渍量.千百年来，桃花源“已经成为人/f三失意时精神的避难所，成为一种“佻源情结”.怎样评价“桃源情结”也是这个环节的市点.为此我设计了一道探究题.快通胜境很美，究竟存不存在？你是如何泮价桃源胜境的?（此密怎在引导学生明白招镯胜境只是虚构的，是作者的理想.）问题一抛出，学生肯定有不同的观点，对于他们的看法，琳怀能相及的否定，只要他们言之行理，应加以鼓励.同时，在谀堂要让他们互相辩论，拓展思路，弘扬个性,展示自我，以取得思想上的共码.在本环节中闿生可能会提出一些疑问如"东晋是一个怎样的社会?""外人进入桃花源，将会带来怎样的变化？"等.对于他们的疑问，可让他1口分组讨论，也可输入课件，作为课后探礴设计意图：此环节重在自主合作探究，进行探究性学习.另外也是语文课程与历史课程的沟通，课内与课外的结合.（五）归纳总结（约3分钟）这节课，我们进一步走近了知渊明，了解了陶渊明.虽然陶渊明向往的麒社会还带有局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定.岁月流逝，沧海桑田.多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国发生了翻天覆地的变化.毛泽东同志有这样的诗句:'陶令不知1可处去，桃花源里可耕田,“神州大地,山川诧秀，人民喜足，陶渊明若是地下有知，F会燧到无比欣慰的.设计意图：让学生在思想的高度再一次解读课文，并了解当今社会不是源胜境，却胜似桃源胜境.我的说课完毕，谢谢大家！桃花源记的优秀说课稿3亲爱的评委老师和各位同仁们，大家下午好.我说课的内容是桃花源记我将从教材、教学目标和田难点.学情、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面来说课.一、说教材教材内容:作者以洗婚的第器，给我fi施绘了一幅没有尘世耙绊的人间乐园世勺用匕源.借虚构的故事表现了作者对美好生活的向往，寄托了一定的社会理想.教材特色：语言浅显易惮,简练生动,富有表现力.教材能起到提高学生的文化品位、培养学生文言文的审美情趣的作用.二、说致学目保重难点新课标指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容.注更积久感悟和运用，提高自己的欣赏品位.”三维目标：1、积累堂点文言词语.2.理解文章的内容.3、领会文章深刻的主题思想.1.加1.朗读训1练，提高诵读能力.2.培养自学文言文的能力.正确评价作者的理想，思考现代人生.田难点：1 .积累出点文言词语.2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想.1.领会文章深刻的主跑思想.2 .评价作者心目中的理想社会.三、说学情八年级学生的知识经聆：已经有了一定的文言知识储舒，借助课下注释彳OX具书应该可以自行疏解文意，因此可以放手让学生自主的学习.八年级学生的!理特征：思维的独立性有所发展，但仍很片面，就需要教师在课堂上起到一定的引导作用.四、说赦法.学法新课标指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引S者.语文教学应在死生平等对话的过程中进行.语文载学应激发学生的学习兴槿,培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境.教学方法：诵读法、情境教学法、讨论点拨法.教法的根本是学法，只有把警去救给学生才能达到不教，正所谓.授之以渔，则终身受益无穷.”学法：诵读法、圈点勾画法、合作探究法等.我计划用多媒体谀件1蝴完成这一课的教学.五、说鼓学过程我将从情境导入，检盒预习，译读品味，伪给欣赏,拓展延伸，总结全文，布置作业等环节进行教学.(一)设国情境导入新课标指出：“港文教学应激发学生的学习兴趣.”教师以一幅桃花源图片配上轻音乐，在这其中导入新课：同学们，有这样一个地方，四季风区如画，当春天桃花瓶开时,人们在田间自由的拼种，老人和小孩悠闲自在地生活若,这个地方就是"世夕阳长源”.它源自东言大诗人陶渊明的名作桃花源记，今天我们就一同走进文中去领珞一番吧.以音乐治染情境，美丽的图片能吸引学生.激起学生对课文的感知1唠象.(二)预习检亘新课标指出："了解课文涉及的*要作家作品知识和文化常识.”同时指出：“各个学段的阅读教学都要生视朗读，能用普通话正璃'流利、有感情地朗读.”1 .筒介作者.教师先检皆学生对陶渊明的了解情况，学生根据以往的学习经蛉能从课下注解了解到陶渊明的部分知识，显然这些知识还不够，教师出示课件上的知识并引领学生去了解.2 .全班齐读课文.在读课文的过程中教师了解学卸寸字音、节奏、情燧的把握情况.如果学生对学音、节奏、情感把握有偏差,就安排学生对照课下注解自读课文tq正字音、节奏、情感的环节.3、学生对照课下注解自读课文.教师湃明自读要求,在学生自读的.过程中，救师巡视班级，对学生好的学习方法，例如食字典等提出表扬，以期成为其他学生的榜样.4、展示朗读成果.教师请几位学生读课文，在学生读的过程中教师适时指导字音、节奏、情意.并安排教师师范朗读：忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂的,芳草鲜美，落英缤纷.海人甚异之."5.再次齐读课文.1.让学生徜介作者是为了让学生养成通过查阅资料搜集信息的习惯并形成能力.2、将字音的教学放在朗读中，符合学生接受新知的规律,3、教师在学生最需要的地方示范朗读能起到事半功倍的效果.（三）译读品味新课标指出：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.注击积累、楼悟和运用，提高自己的欣赏品位.”1.复习文言文翻译五君去和信达雅要求.2、同桌互译全文.教师先提出要求：用论笔圈下较难的字词或句子，然后学生对照课下注解一人一句蜀译全文，教师在此巡视全班掌握学生翎译的情况，并相应答疑.3 .全班交流疑难点.4 .教师出示检测题.1 .语文救学要注田基本技能的训练，给学生打下!底的基础.对于八年级学生,能粗略看悔一篇文言文并能尝试若用现代汉语把文意表达出来，已达到教师的教学目的.2 .通过检测题既可以检验学生对基础知识的掌握程度,又可以加深印象、巩固知识.（四）体脸欣赏爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问IK更田要.*1.教师在这个故学环节为学生设置了一个有趣的情境穿越时空连城，让学生扮演记者和渔人、桃花源村人对话，在这样的情境中提出问题并解决问题.对于学生较难回答的I可题教师记录并用多媒体呈现出来.3 .问题存：(1)桃花源的自然环境与社会风尚如何？(2)渔人离开桃花源,便扶向路"，又处处志之“，而后来"可向所志”，却”不复得路”.为什么？(3)在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？我4W当怎样看待这样的理想？3.教师补充写作背景并组织学生讨论.学生对课文的内容能提出自己的荏去和疑问，并辘用合作的方式，共同探讨疑难问萩，这符合新课标的阅读要求.(五)拓展延伸因为陶渊明的桃花源记一文，我们今天的社会使出现了很多桃花源.假如你是导游,你怎样向游客介绍桃花源呢？写出你的导游词.(六)总结全文这节课，我们走进了桃花源，了解了陶渊明.虽御渊明向往的理想社会还带有这样那样的局阳性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的.老I巾希望每位同学题立起自己的理想，找到属于自己的那片“桃花源”.完成情感态度与价值观目标：正确评价作者的理爆，思考现代人生.(七)布国作业1、必做题：背诵全文2.选做题：用自己的话叙述文中的故事，并说给父母听.3、拓展题：预习24课G大道之行也，找出和桃花源记的内在联系.作业分层次，体现了因材施救的原则六.说板书设计七.说教学反思1 .对于这篇文言文的学习，我认为朗读是首要的，也是必要的.我在备课时主要关注学生能力的培养，学生通过对照课下注解自行朗读课文、疏解课文.通过朗读展示，教师适时给予指导.充分遵循学生是主体，教师是主导的“二主”作用.2、创设情境，时空连线让学生与文中人对话，学生在自主合作探究中培养发现问题并解决问题的能力.3、作业设计分层次，体现了因材施鼓的原则.我的说课完毕，感谢各位聆听.桃花源记的优秀说课稿4一.材(一)教材在本单元所处的位置本文编在初中语文八年级下册第七单元本单元是古诗文单元，桃花源记3是教读课文，居单元之首,叙述了理想社会的模式，表达了一种憧憬.语言凝练又先永，是一篇文喷兼美的好文章.(二)说教学目标根据义务致有初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力"”初步具有欣赏文学作品的能力.，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文闻读能力，这篇课文还是比较浅显易烽,文意理解相对简单，借助课下注南口工兵书的读脩课文的意思.这篇文京有着自身的特点：首先，故事性强,颇具传奇色彩.其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼革着似有若无的神秘虚构的色彩.文章的语言优美史永,w±.值得品味.所以我在处理教材时，定位为“美文美教“，把本文的目标定为以下的几点：1.熟读课文，积累文言字词.2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法.3、品味本文优美.精炼的语言.4、认识作者通过臃“世外杼丽”所表达的社会理想.（三）致学市点、难点:1 .感受桃花源美境，品味优美语言.2、理解文中作者所表达的美好理想.难点：理解评价作者心中的理想社会二、说教法根据新课程标准对古诗文造点在于考察学生记诵织累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文三的赏析当中，在感受文章音美.形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的.具体采用如下方法：1.朗读法；2 .想象法；3 .自主和作探究法；4 .多媒体课件救学法.三、说学法1 .培养学生自主学习的播力，养成食阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习,了解作者.掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文.2 .为梃高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读.四.说按学过程(第二课时)本节课的教学目标：(1)知识目标：通过对桃花源“美”与”乐”的分析，领会本文的主题(2)能力目标：通过对桃花源美景的描绘，训隘学生的语言表达能力和想象思维的能力(3)情感目标：了解作者追求理想社会的思想感侑，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成阳板的人生态度和正确的价值观教学程序：(一)复习提问：1.全班学生朗读课文3 .指名学生口译课文4 .从课文曲目中，你能联想到一个什么成语？(二)导入新课：陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐,与世隔绝的人间仙境,在初步理解课文的基就上，让我们来欣赏课文，一起走入桃源胜境.(三)分析课文1.瞄味"美"和"乐"海人进访的跳花源是一个美景如画，怡然自乐的绝境“，其中的"景美""人乐"，让我伞地加下分析：(1)景美：在课文中找出描给桃花源美景的句子提示：外围的美，遁内的美有感情地朗读诗文中一二段请同学们发挥你的想象,用自己的话来描绘一番桃源美景.请欣贯桃源美景,课件演（2）9i:佻花源外的桃林，清新、美好，桃花源内的田园风光,恬机迷人，那么桃花源内的人呢?学生讨论总结：乐从文中哪几句体现出来；分析"乐*的原因；讨论：为什么过上无忧无虑的生活的桃花源人乐呢？2、桃源人的勒卜、好客课件演示：文中描写桃花源村民生舌的句子有哪些？用自己的话加以复述.3、桃花源系作者虚构：课件展示）从哪些词句可以看出桃花源是一个虚构的世界.作者为什么要虚构一个这样的.世界.（四）巩固练习：1 .桃花源记是作者心中的理想社会.课件展示：文中的桃花源是一个的地方.讨论、除定：课件打出答案.2、对这种理想，你有什么看法?讨论后各抒已见，允许有不同的费去.（五）布置作业：写作（任选一题）再造想象：1、我来到桃花源2 .今日桃花源3、我心中的世外桃通（六）板书设计：桃花源记桃花源内景美：进桃花源外人乐:黄发垂瞽,并怡然自乐阚四出踪奇：遂迷，未果五、说致学反思桃花源记第二课时，我是本着踏踏双上课，力求使学生通过本堂课的学习，既有知识上的收获，又有能力上的训蹒提高.在前堂谀疏通文意的笈础上，我把这堂课的教学目标定为复习旧知识和理解主旨.理解作者在文中寄寓的社会理想是教学的重点也是难点，在课前我布置学生研读课文.我的设计主要包括以下几个方面.首先，IR固第一教时所学的文言注释，以口头提问的形式考亘.力求达到遍故而知新.接招,在诵读中体味本文的田园风味.从5?美'人乐、踪奇三方面来品位.因为体味是语言学习的一个彳晓里要的方面.然后，深入研讨课文，理解陶渊明为什么要虚构这一理想社会？这一环节不仅可以检资学生对课文的理解程度，同时也训腐了分析问题的能力.最后设霄作业再造想象让学生进一步理解主威.反思这堂课，还存在一些不足.如遇到有争议的问题,故帅的评价要有意滞后，留给学生争论的空间,使问感在思维的的中得以解决.在今后0三学中,我要锤炼评价语言,使之更凝练、更优美、更机智、更丰2S.桃花源记的优秀说课稿5一、教材分析：1、在蚊材中的地位与作用桃花源记编排在人数版初中港文第二册第五单元，是讲读课文，居单元之首，本单元通过对四篇文言文彳Iffi首唐诗鉴赏，t脐学生阅读和欣赏古诗文的能力，使学生注田情感体验，形成良好的语感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰苗精神世界.2、教学背里分析桃花源记是东晋陶渊明的名篇，作者生活的朝代战乱频繁，生灵涂炭，作者因不满现实的黑暗，辞官归除，躬耕僻野，寄情山水，作者笔下的桃花源爱美人乐，充满了浓浓的人文气息，作品都W了作者对理想社会的追求.二.教材处理1、教学目标的施立及其依据面对新一轮基社教育课程改革，各门课程都在田新审视自身的价值，语文课程应致力于学生语文累养的形成与发展，丰富语言的积累、培养语感，发展思维,因此，我诵立了如下的教学目标.(1)知识目标：了解作者及相关作品整体蝴,把提课文通过神2花源“美”与”乐”的分析，领会本文的主题(2)能力目标：通过对桃花源美境的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力(3)情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情,激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成阳极的人生态度和正确的价值观(4)创新目标：培养学生的创新索质和创新人格2,谀程资源的王组：语文课程丰书的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的.反应又往往是多元的,应拓宽语文学习和运用的领域，在相关内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开诩视野，为了加深对作者寄情山水一类诗文的印盛，补充分析了陶渊明另一篇作品饮酒之二同时介绍到另一位田扃诗人孟浩然及他的作品过故人庄.3、学情分析语文课程应该是开放而富有创新活力的，应注王学生的个体差用叼同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课我主要是进行第二课时阅读分析，基于学生从小就对古诗文有较好的基硼怏趣这一点，采用研究体验式致学法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体脸,受到情感的强陶,获得,思维启迪，享受国美乐趣.三、教学方法及手段的运用根据新课程标准对古诗文造点在于考察学生记诵织累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文三的赏析当中，在感受文章音美.形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的，具体做法如下：(1)设出疑问,放弃权威思想,建立新型师生关系,鼓励学生大胆质髅.(2)延缓判断时间，鼓励学生进行自我判断，提高学生辨别是非的能力.(3)给学生较大的思维空间，允许学生自我思考和得出结论.为增强蚊学的亘观性、趣味性、激发学生学习兴趣,采用了多媒体课件做为辅助教学.四.教学流程(一)复习提问：1、作者陶渊明：【课件J2.相关的田园作品：课件展示】饮酒之二3、其他的寄情山水的诗人过故人庄4、从课文威目中，你能联想到一个什么成语课件设计意示图：通过复习提问，对历史上的寄情山水一类诗人及相关的知识予以整合,拓宽学生的知识面.（二）导入新课：陶渊昭笔下的桃花源是一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境，在初步理解课文的基础上，让我们来欣窝课文，TSB入桃源胜境.本节课的教学目标：幻灯片出设计急图:让学生明确本节课的学习任务，以便有目的的加以学习.设问文章的境索和物序：【课件】设计怎图通过对文章的战索及顺序的KU1.,使学生对文章的脉络有较清晰的印象.分析课文1、品味"美"和"乐"渔人进访的佻花源是一个美景如画，怡然自乐的“绝境“，其中的"景美"“人乐”，让我。用!如下分析：（1）景美”课件演示）在谀文中读出描绘招E花源美象的句子提示：A外圉的美B源内的美.设计意图：通过该!迹的设置，突出击点，提高分析同Sg的能力.W感情地朗读诗文中-二K设问）：古文文字简约，蕴含却极其丰富,寥寥几句，向我们展现的是美不胜收的桃源美8,请同学们发挥你的想象,用现代汉语来描绘一番桃源美景.注意：癖时抓住具体的景物，展开合理犍象,尽可舶采用一些贴切的修辞，最后以抒情结束你的描写，1设计意图:一位同学描绘，另一位同学点评，在此基就上，再请另一位同学描绘，最后救师评价，总体上肯定、鼓励，并提出建议，通过此教学环节的设计，培养学生的语文素养，激发学生的创新意识，加深理解彳曲验，实现研究体脸式教学法.(2)9i:桃花源外的桃林:清新、美好，桃花源内的田园风光，悟版迷人，那么桃花源内的人呢?学生讨论总结：乐从文中哪几句体现出来；分析"乐"的原因；讨论：为什么过上无忧无虑的生;都眺花源人乐呢?点拔：联系当时桃花源外的社会环境来思考1设计怎图：通过该讨论题的设为，反饿对上节课内容的理解，倡导合作.探究的学习方式.2、桃源人的谢卜.好客课件演示：文中描写桃花源村民宅舌的句子和那些？用现代汉语加以复述.设计慧倒：加深对桃?源这T想境地6犍解，进一步发展学生的想象思维.3,佻花源系作者虚构：课件展示1设问:从哪些词句可以看出桃花源是一个虚构的世界.作者为什么要虚构一个这样的世界.设计急图:使学生明确作者借此文表达对理想社会的追求这一.意图.三、巩固练习：关于理想1、桃花源记是作者心中的理想社会；课件展示：文中的桃花源是一个()的地方.讨论、确定：课件打出.2、设问:对这种理想，你有什么看法?讨论后各抒已见，允许有不同的罚去.设计意图:发展学生个性，训练学生的语言表达能力.3 .幻灯出示关于理想的名言：A、理想并不能被现实征服,希望的火花在跟暗的天空闪攫.-巴金B.理想如星辰_我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行.一史立兹四、课件J：作业五、板书设计：桃花源记桃花源内景美：进桃花瞰卜人乐：黄发垂3,并怡然自乐处处志之出踪奇：遂迷，未果桃花源记的优秀说课稿6一、教材说明（一）、教材位置及单元目标：g桃花源记是现行初中语文救材第三册第五单元的第一角课文.本单元选有五篇文言文，依照先后I1.fi序,它。盼别是桃花源记、短文两篇（包括胞室铭及爱莲说）、核舟记、大道之行也、杜甫诗三首（有望岳、春里和石壕史）.至于本单元的目标，语文书上已明摘指出：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反豆诵读中领会它们丰IS的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语.（二）、本课教学目标及教学重难点：桃花源记是旬渊明创作的一篇散文.它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往.本课的教学目标：1 .正确、流m5读蛔；2、准确地场译全文，并积累常用文言词语的用去；3.体会文章的语言特点和典裁功夫，培养学生的想象力；4、背诵全文并体会作者所提出的社会理想；教学更雉点：见上述目标2、3.4所需课时：三课时所需媒体：幻灯片6张、光碟一张、录音带一盒及多媒体课件二、对教法及学法的处理由于本文故事性强，语言浅显易择，学生学起来定会觉得兴味县浓，苑8文.意决非雉事.同时教学的魁目标是培养学生的可持续学习能力.因此，我在本课采用的数;施导思想是把学习的主动权还给学生，让他采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注出他们自身对知识的理解、然会和积累,对内容通过由表及里.由浅入深的学习，逐步完成本课既定的数学目标,而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把拄其学习的整体走向；一个引导者,救给学生学习方法，教会学生学习；一本百科知识全书，给学生提供必需的知M桃花源记的优秀说课稿7一、说教材首先，我说说赦材，桃花源记是八年级上册第五单元的第一课.本单元是由不同体裁的文言文组成,文字简洁而意味深长,寄托了作者的情怀,使人深思.作者是东晋著名诗人陶渊明，诗人"以文为辞"，在桃花源记中虚构了一段好的理想境界，以精炼的笔黑,给我们描绘了一幅没有尘世蚂绊的人间乐园世外挑通.因此桃花源记更具有文学的欣贵性，对提高学