2024年《梅花魂》说课稿(篇).docx

2024年梅花魂说课稿(篇)梅花魂说课稿(15i)作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并常握系统的知识,那么写说课稿需要注意哪些问映呢？以下是我为大家收集的梅花魂说课稿，欢迎大家分享.梅花魂说课稿1教材简析：梅花魂是一篇对学生进行爱国主义的好教材.这篇阅读课文生动感人，情真急切,它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的宣爱，反映了他对祖国的深深容恋，表露了一位老人的中国心.全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情,即：常常删H小女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍情；因不留回国而难过得哭起来；离别前把最宝亮的注梅图送给外孙女；船快开时，又递给9例'女至若梅花的手4仇最后又从梅花想到夕阳父的爱国心.本文在写作上有以下特点：1、紫紧围缈Ha父在国外思念祖国这一思想成情展开回忆，中心突出.2、首尾呼应，结构严逆,借梅花来表情,蕴意深刻.本课是五年制小语教材第十册第五单元的第四篇课文.该单元远虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物相同的爱国之情.本组的重点训练项目是"后照应首尾连货”与前一组"分清事情的前因后果“联系紧橙.但是本组有恻全于从讥像作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，苴尾连货”的，并能在今后的作文中注意做iJ.教学目标：根捌教材内容，单元训练生点及新大纲对高年级闻读教学的要求，制定以下教学目标：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人省恋祖国的感情.2、值得梅花的高尚品格，学习这种品格.3、了解课文”前后照应.首尾连贯”的特点.4、有感情地朗读课文.其中目标1、3为本课教学由点；夕N且父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托夕H且父爱祖国的思想感信这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点.完成目标的具体措施：本课的数学任务将分在以下五个环节中完成.第一环节初读课文醛休蝴五年级的学生已经艮布了一定的自学能力和阅读能力.因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情?-分组认真读课文，在充分的阅读中整体蝴，并对所提问题展开讨论和交流.第二环节：学生汇报,教师点拔各小组选代表将集中了组员智知的见解发表出来，其他姐员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性.教师可对其中问题做以点拨,如：作者小时候,外祖父为什么常常教她唐i歌词?父为什么让我摆弄古玩,而图梅图却碰都不让底?老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？以帮助学生加深理解.第三环节：彰点感悟,领会含义布点读”是啊，莺儿，你要好好保存!总要有梅花的鹿性才好“这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会用且父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中领会课题"梅花魂”的含义.第四环节：拓展引申，品味情感为使学生旁征博引，学以效用.联系王安石的梅花诗和毛泽东卜算子.咏梅词，帮助学生体味梅花傲雪的SS神，加深学生的感受,并结合所学,举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，让学生产生费扬并学习这种品格的动机和愿望.也使学生明白外祖父爱梅花却是爱祖国这一思想感情.第五环节：旌全文，学习写法出示文章的开头和结尾，学生读后，让他们说出开头和结尾有什么联系？学生也许只能说出,联系素室”之类的笼貌感受，教师可进一步指出：开头洪由梅花想到外祖父,结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情.至此完成教学目标1.2、3.教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中.新课标明确指出：中高年级要市视默读.要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟,在读里培养语感，在读中受到情感的照陶,本篇课文感情充沛，文辞优美，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的嫌情之后,让学生带著这位老人未了的遗惬反豆诵读；在理解课文思考问期时,学生可默读,在读中感知感忸；在体会老华侨对祖国的眷恋之情时，让学生表情朗读；特别是第二自然段和9陶父讲述梅花品格的一段话（这梅花,总要有梅花的禀性才好）这两节内容，意思含茶，感情深刻,最能表达人物的内心世界和续含意情.因此，要做为期读田点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式,来加深学生的理解,充分体现阅读课文的特点.梅花魂说课稿2一、说教材梅花魂是人致版语文五年级上册第二单元的第二篇.该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情.本课是归国华侨陈慈英所作，通过回忆自己期卜祖父一起生舌直至分手的经历，T个小故事，表达了对已故夕阳父的深切怀念，歌颂了华的Hfi父心系祖国、眷恋祖国的深片情感.课文在写作上有以下特点：首尾呼应,结构产漫；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，覆建深刻，在致学中应注急把握,有效地引导学生理解.二、说鼓学目标困绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标：1、认识并掌握生字，读写、积累新词2,了解课文”前后照应.首尾连贯”的特点，能正确、流利、有感悟地通读全文.3、理清课文脉络，概括主要事件.4.理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情.三、说故学重点和难点1.体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义.2、理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情.四、教学在电课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍.五、说故学过程.(一).创设救学情境,激发学生的想象和兴趣.利用多媒体展示寒梅傲空的图片，在红梅赞的歌声中(配歌词)故师语言导入：梅花自古以来都是文人品客第下赞颂的对公,想：墙角数枝梅，凌寒独自开.遥知不是雪，为有暗香来.无意苦争春,一任群芳妒.零落成泥碾作尘，只有否如故.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦奏来.梅须逖雪三分白，雪却斯梅一段香.卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到.已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏.俏也不争春，只把看来报.待到山花嵯漫时，她在丛中笑！这样优美的诗句可谓字字含情，句句建锵.引入课文.（Z）.检食预习情况,正字正音并初读课文，整体感知.（三）、品梅花之爱性，悟爱国之深情1 .学习第三自然段.在我的印建中，夕陶父一丽通可亲，可是有一次他大发脾气，使我又吉怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到舌怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了鬓梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈.老师追问:从哪里看出外祖父爱惜这幅笠梅图7生抓住:惟独、分外、碰不得、训罢抹净.这些词句体会.当交流到奇怪的原因是一枝画梅,而什么稀罕的呢？2 .品味爷孙IW忘的一课，学习4-13自然段有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时,夕阉父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父崛叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示庙图）他对我说了些什么呢？勺阉父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花索性的理解.梅花的案件集中在24句：这里指导扪关键词：4个愈和3个最.由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物，老师追问：你联爆到哪些英雄人物？他6：和梅花有什么联系？接若让学生在对这两点理解的县船上再联系到外祖父，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一具有梅花秉性的中国人.3、体会外祖父深情地流泪：学习2-15自然段,抓爱国主线夕陶父货普梅花顶天立地.坚贞不屈的表性，可是有件事却时刻东挂科蝌情索,每当想起就不禁涓然泪下，读全文.找找夕阿父几次落泪,分别在什么情况下流泪?W欠落泪给我的感受有什么不冏?此刻夕闹父想到了些什么？由此休会夕Ha父时刻阜挂祖国，心系祖国.并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情.（四） .推延课威，学习写法1.设疑：为什么以梅花魂为曲，换成其他题目可以吗？为什么？2.读读开头4海尾，想想他fi用什么联系？你从中体会到什么？结束港：梅花有魂，人有情，夕卜祖父就是那干千万万侨居在海外的游子的缩影,那份对祖国岚华的情感将不断鼓舞羽我们.（五） .作业布置：1.假如你是课文中的小女孩莺子，在外祖父训斥妈娼、抹净梅图时，你会想些什么,做些什么呢？写下你的感受或行动.2.选择课文中让你感动的语句.（六）、板书设过梅花魂（民族魂）四分外失声泪下爱惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢梅花魂说课稿3首先、说救材梅花魂是人教板小学语文五年级上册第五姐的中的一篇精读课文，课文写了远在异国他乡的老人，咫他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的叁恋.本文是一篇散文，语句含蓄，感情深沉，梅花与老人交相辉映,融为一体，继续深化了本单元主题“月是故乡明"，进一步落实了单元i1.1.除重点"引导学生体会用具体的景物或事物来抒发感情的方法”.根据新课标中第二学段的目标要求结合本组教材特点及学生的认知水平我制定了以下教学目标：1 .认识12个生字，会写14个生字.正确读写“缕缕、幽芳、漂泊等词语.2 .正确、流有感情地朗读课文.3 .理解课文，结合西点词句体会人物思念祖国的思想感情.并揣摩这种感情是怎样表达出来的.4 .摘录让自己感动的词句.为了落实本课的教学目标，我把引导学生把握课文内容，体会人物的思想脸情,揣摩作者的表达方式定为本课的教学重点,教学难点则是通过讨论和交流，能说出"梅花魂”的含义.说教法与学法（解析完教材，确定完目标及出难点,下面我将说说教法与羊去）”教是为学服务的“教师选择恰当的教学方法能地大阳度的调动学生的学习主动性使学生收到良好的教学效果.根据本课的教学目标及六年级学生的学习特点，我在教学中主要通过朗读帮助理解,并适当地结合课文内容播放多媒体课件帮助学生从视觉上感脸解.在学法上我将根据新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，来指导学生采用“读一思议练”的方法，在自主、合作的学习生图中朗读、思考.交流、练习，从而解读课文，感悟课文.说故学过程研究教法和学法是搞好救学的前提和基址，而合理的安排救学程序，则是教学成功的关耀一步,本课时鼓学过程我将按五个环节展开：环节一、创设情境，导入新课开课伊始，我将利用多媒体播放歌曲红梅赞并展示叁梅傲国的图片，接若缓缓叙述:梅花自古以来都是文人用客笨下嬲的对我，像：墙角数枝梅，凌寒独自开.遥知不是雪,为有暗香来.宝剑锋从磨砺出，梅花香自若寒来,卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到.已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏.俏也不争春，只把看来报.待到山花烂漫时，她在丛中笑！这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵,今天，我们要学的课文也是与梅花有关的，板书课即,梅花魂，学生齐读.质履：梅花有魂吗？这个“魂"在课文中指的是什么呢？这一环节通过播放梅花有关的音乐与展示梅花的图片来创设情境，激发学生的阅读翻上环节二.初读课文，整体感知初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内铜！立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力.从全局出发了解全猊,把握文章的脉络，体现"单领一顿,百毛皆顺”的教学思想.首先，学生自读课文，自学生字新词.牧师检亘：注意指导学生读准字音，写准字形,如，"分外"的"分读fen,"抹净"的"抹"读ma.*ffi'的留顺是笠、般折、搬析.点、撅折、撤折、点、竖折、S,“衰”字写的时候要与“哀”加以区别,而对于文中一些难解的学询，我将指导学生借助工具书或联系上下文来理解.在疏通完文字之后，我让学生再次朗读课文，边读边爆课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的?指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，救师保炼板书：读诗落泪.(2)珍爱梅图.(3)不能回国.(4)赠送梅图.(5)送梅花巾.通过这一环节的教学.为更深层次地理解和体会文京的情感打好基址.环节三、解读梅魂，感受民族气节整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情.为了理清这份情i®与梅花之间又有什么联系,我让学生自由朗读课文找出表现外祖父喜爱梅花的句子.多读几遍想想你读懂了什么.(4人小组讨论)全班交流后课件出示：1.“我五岁引解,有一回到书房玩耍，不,Jvi1.在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸.有生以来，我第一次听到他训斥我妈：被子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？"训罢，使用保母刀轻轻刮去;亏迹,又用细细子慢慢抹;争."学生自由读本小节，思考：从这E殳话中你休会到什么?你从哪些词句感受到祖父十分爱惜受梅图呢?画出有关词句.(引导学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)随即解释清白""玷污"两个词的意思.在此基础上理解“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念.2.“想不到泪眼施胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手细包雪白的细亚麻布上绣君血色的梅花."指名读并思考9圈父为什么送梅花手绢给"我"？(引导学生理解是为了让"我"保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让我"带回祖国)最后讨论：此时，你对课题梅花魂3中的“魂”有了更深的了解吗?引导学生理解,”梅花“不仅仅是指梅花的精神更彖征着我们中华民族的精神,本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人.两次谈感悟，素扣一个"魂"字，层层推迸，启迪学生感悟“魂”的深刻含义.环节四：课堂，J够夕陶父爱梅花如命，飕把最珍爱的鬓梅图送给我，多么古怪的外祖父明！年幼的雪儿无法理解他的话，也无法三解他的举动.实际上,在莺J邱心中，外祖父汪有一些让她无法理解的行为呢？我们下节课再来了解.环节五：布置作业1.抄写本课的生字词.2.收集热爱祖国的词句.诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节的中国人.品后,说板书设计梅花愈压愈强梅花魂(倡物抒情)思乡情爱国心中华民族顶天立地好的板书是一份道型救案,我的板书通过抓住梅花取压愈强的品格猛征中华民族的顶天立地.信物抒情来抒发作者与外祖父深深的思乡情与爱国心.这样的板书简洁明了的概括了文堂的主要内容，便于学生理解.我的说课到此结束,恳请各位老师批评与指正，谢谢！梅花魂说课稿4-说教材(一)说救材的地位梅花魂是六年制小学语文教育第十册第五单元第四篇课文.该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情.本单元田点认婚的是"前后照应，首尾连贯,与前一组”分清事物的前因后果“紧密联系,但是本单元又恻重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做iJ.前后照应，首尾连贯"的，还要在今后的作文写作中注意应用.梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材.这是一篇以叙事为主的文章,文直讲的是"我"的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱的梅图，在回国之迹把器梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事.文直通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情.(二)说数学目标：根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：1.语文知识能力目标(1)熟记课文生字，生词.(2)了解课文"前后照应，首尾连贯”的特点.(3)通过夕阳父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情.(4)有感情的朗读课文.2.过程与方法的目标：通过"自主学习、合作学习、深入探究”来体皖合作探索学习的乐趣.3.情感与价值观的目标：惮得梅花的高尚品格，学习这种品格.(三)说教学重点：根据语文新课标要求，单元教学的要求,本课的教学玉点如下：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情.2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点.(四)说教学难点：这箱谀文所授的对象为五年级的学生，因此，9圈父对梅花品格的阿述,在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的雉点,也是本课教学的雉点.说学情我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握音泡较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃,比较受欢抢答问题，因此,在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方;去让学生们了解学习此课.三说教法：1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问,爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要.梅花的品格是什么？"魂"又是什么？标旗的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他1口对学习此文有良好的兴趣,共5页，当前第1页123452.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读,品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义.感受语言的魅力，体会美好的感情,提升闻读的乐趣.四说教学过程：（一）检查预习情况在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分另址他IiJ标出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）净低头折（Zhe）节设计意图：为文道的学习扫清文字障碍,按新课标要求进行字词的积累.（二）说导语设计梅花历来都是文人墨客等下的赞谈对建，燎“宝剑授从磨砺出，梅花香自苦寒来,这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵.文中我的父对梅花更是情有独钟，想一想作者困绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么胤思呢？设计意图：提出所学事点，考察学生对第T时的学习了解程度.为进入下文做铺垫.（三）整体感知课文：请同学们默读课文中的五件事，想一想明辨事可以看出夕阳父对梅花的喜爱？设计意图：提出问题,让同学1口跃读课文，通过默读了解全文，提出问Sfi,使学生默读时有市点的把握了解点,让学生能抓住市点事件.（四）深入文章,砌课文1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和劭可亲的,可是有一次娥P大发脾气使我又害怕又舒怪，“我"为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到宫怕的原因是断耍时不，JW;弄脏了舞梅图夕而父拉下脸来讥回妈妈.老师追问,从哪里看出外祖父对这幅受梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会.并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法.当交流的生气的原因是T幅留梅图时，向同学们提出就是一幅，鬓梅图fj什么好生气的珥？设计意图：这个问Sfi可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义.了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫.2 .由老师应读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出"魂”的含义是什么？设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解"魂”字的含义，怖得“魂”指的就是梅花精裨，是外祖父的一颗爱国1>,是中华民族的精神.与导港相照应.（五）品味赏析1勺相父赞美梅硒天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情掠，每当想起就不禁怅然泪下.读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处.几次落泪给我的感受是什么?3 .第一次是致我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的求目，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻章挂祖国，心系祖国,并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤播，忧郁之情.共5页，当前第2页123454 .第二次,当我告诉夕陶父就要回国的消息时，勺陶父竟然呜呜的大哭起来,从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑,而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？5 .第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼旅此这里减Ma父的外貌做了特写，让学生读描写外骗的句子，谈谈自己的体会,学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国.6 .听歌曲感酬卜祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪.设计意图：旅居期卜的外祖父的爱花之情.更有恒古不变的爱国情.老师紧紧扣住父的三次落泪让学生感怕游子的爱国心.作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解.学生感悟时也是一个逐渐深化的过程.另夕丽次展开的学习;舌动也不同.第一处是读中悟,第二处是想象悟，第三处是谈体会.活动实现了由积累到表达感忸的过程.有情的朗读课文则培养了学生的朗读能力.7 .读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？设计意图：学习"前后照应,首尾连贯.的写作手法，体会这种写作手法的好处.（六）犷展延伸1 .体会老人的爱国1.>,说说古今中外都有哪些爱国人士?设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义.1 .体会老人的爱国,说说古今中外都有哪些爱国入士?设计意困：复习"前后照应，首尾连贯”的写作手法.(七)总结全文梅花魂是一篥华侨来人体现爱国心的文章,文支采用叙事的手法，写了老人与俄"的五件事，运用了.前后照应,首尾连贯“的写作手法.通过“读一悟一理裨分析"而感受学习.（八）布国作业写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法.五板书设计梅花魂民族精神珍爱梅图赠送梅图中国心梅花魂说课稿5今天我说课的内容是人领版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课梅花魂3(板题),我主要要从说教材、说救法学法.说教学过程和说板书设计四方面进行说邀一、说教材(一)说救材的地位梅花魂是人数板九年义务效育学送文第九册第二单元第二篇课文.该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情.本单元田点训练的是"前后睦应，首尾连贯“与前一组“分清事物的前因后果“案密联系.但是本单元又恻逝于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到"前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用.梅花魂3是一篇对学生进行爱国主义救白的龈材.这是一篇以叙事为主的文京.文章讲的是"我"的?陶父是一位华侨老人，他十分喜爱贾梅图，在回国之迹把遂梅图和绣若血色的梅花手绢郑田的交给我，让我好好保存的往事.文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人又捆国的深深的誉恋之情.（二）说教学目标：根捌本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：1.认识并会写“撩、誉”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽杳、葬身舁国”等词语，正确.流利.有感情地朗读课文.2、了解课文.前后照应，首尾连贯"的特点，理解夕陶父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱徂国的思想感情.3.彼得梅花的高尚品格，学习这种品格,并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力.（三）说教学士点：根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：】、通过夕K父爱梅花，体会华侨老人若恋祖国的感情.2. 了解课文前后照应，首尾连贯”的特点.（四）说教学难点：这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，9圈父对梅花品格的阐述,在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想核情为本课学生理解的难点，也是本谀教学的雉点.二、说教法、学法（一）说教法根据对教材的分折和全日制九年义务教育语文课程标准要求我璃定了以下教学方法：1 .讨论去：学生都比蛟喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是救学的需要，也是学生张扬个性的需要.梅花的品格是什么？“魂又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣.2、品读法：这篇课文情感渲染的高潮是夕阉父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义.感受语言的魅力，体会美好的感情,提升闻读的乐曲.（二）说学法我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握音泡较好，魂级同学比较活泼开朗，课堂活跃J版喜欢抢答问跳，在课堂上我采取了多讨论，纬问，多自学的方法让学生们了解学习此课.因此，我在坡学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法.三、说致学过程：梅花魂是一篇叙事散文,结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：（一）检查预习在这里我会在黑板上写出魂，分外，床争低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，析的音，为文登的学习扫清文字障碣,按新课标要求进行字词的积累.魂（htin）分（f4n）外抹（m3）净低头折（ZhM节（二）导语设计梅花魂说课稿：梅花历来都是文人品客第下的赞颂对象,像"宝剑锋从磨砺出，梅花否自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情,句句控锵,文中我隹汐Hfi父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标Sg"魂"又是什么意照呢？这一设计旨在思出所学市点，考察学生对第T时的学习了解程度,为进入下文做通里.（三）整体感知请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出夕陶父对梅花的喜爱？提出问题,让同学。联读课文，通过默读了解全文，提出问题,使学生默读时有市点的把握了解点,让学生能抓住重点事件.同时,在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法.（四）深入理解1、在这个环节,我会先提出这样的问Sfi,请同学们快速的朗演课文第三自然段，想一想.在我的印象中我的?卜祖父一向是和诵可亲的可是有一次他却大发脾气使我又吉伯又奇怪，"我"为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是蜘耍时不,Jv弄脏了鬓梅图夕曲父拉下脸来训斥妈妈.老师追问从哪里看出外祖父对这幅黑梅图的喜爱呢？学生会抓住“惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净”等词语来体会.并且我会让同学C扮析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法.当交流的生气的原因是一切赛梅图时，向同学们提出就是一幅，箜梅图有什么好生气的啊?这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义.了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一般做俑型,其中我在这个环节中运用了讨论法的救学方法,激发学生学习兴趣.2 .由老师范读”临别赠梅”一段,找出在哪几句体现了梅花的品格,梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出"魂”的含义是什么？应读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，博得*魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一赖爱国,是中华民族的精神（板书）,与导语相照应.（五）品味赏析1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性,可是有件事却时刻寄托若他的情愫,锤当想起就不禁1长然泪下.读全文，找到9陶父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处.几次落泪给我的感受是什么？2 .第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么?由此体会外父时刻序挂祖国，心系祖国,并且在这里我会指导同学朗读,读出外祖父的伤感，忧郁之情.3 .第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省籍号的内容，想想此时我会想的什么？4 .第三次在送别之时赠送我手帕时i目眼卿.这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会.学生想到夕陶父老了，已无法达到回国的心愿,但他的O会随我一同回去,回到他魂牵梦绕的祖国.5、听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有逮情的伴随音乐朗读这三次落泪.旅居海外的父的爱花之情更有恒古不变的爱国情.这里我要紧素扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的度国心.作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解.学生感情时也是一个逐渐深化的过程.另外两次展开的学习;舌动也不同.第一处是读中信，第二处是想象悟，第三处是谈体会.活弧现了由积累到表达感悟的过程,有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力.在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情.6、读读课文开头,晔尾有什么联系，从中体会到了什么?此间Sg设计旨在体现学习"前后照应,首尾连贯"的写作手法体会这种写作手法的好处.（六）犷展延伸1 .体会老人的爱国,说说古今中外都有哪些爱国人士?这个问题是对文本的一个拓展和巩固，了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义.复习"前后照应,首尾连贯"的写作手法.(七)总结全文梅花魂是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我"的五件事，运用了.前后照应，首尾连黄”的写作手法.通过“读一怕一理解一分析"而援受学习.（八）布置作业写一篇小短文,要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法.四、说板书设计6 .梅花魂梅花魂民族精神珍爱梅图赠送梅图中国心三次落泪设计意图：本文由珍爱梅图赠送梅图三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心.并且指出魂"体现的是中华民族的精神，因此，我采用了询语式板书，这样的板书设计突出课堂所讲堂点，使学生一看即脩,看到板书就能够明白所讲内容及文章田点.在这次说课过程中，我根据教材的特点及语文课程标准的要求，运用多种教学方法迸行救学，突出了本课的田点，突破了难点.我的说课到此结束.梅花魂评课本文是归国华侪陈慈瑛所作作者借物抒情,全文采用倒叙的写法,首先由梅花想到夕阳父，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已拗卜祖父的深切怀念，热情歌颂了老T弋华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚意情.在这堂课中，教学目标明确.过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当.板书精炼、效果良好.我个人觉得以下几点做得特别好：一、教学过程中注更读的训练阅读教学第一要务是读.课标指出各个年级段都要注击读的训飨.在课堂上老师关注了读,读的过程分初读、细读，最后是表达.读史寻于课的始末，让学生在读中碗,读中表达，读中升华.课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟.读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的.如在初读课文是注史汨课题的读法，开始就让学生费定了感情的基调；在细读时先让学生用O读课文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子，也就是一茎生活中的细节.这样，发挥了课堂数学中教师的主导作用使学生学习指向勤口明确，在处理这些重点段落时，教师还注意引领学生抓住关曲司句在表情达意方面的作用.如：在指导学生研读"弄脏鬓梅图，大发脾气”时，给学生充分读书时间，案案抓住“轻轻刮”"慢慢抹”体会夕阳父对器梅图的喜爱.尤其在讲到中国历史上出了哪些存气节的中国人的时候，说出了民族英雄岳飞精忠报国，为中华之城起而读书的周恩来更可贵的是能从文化的角度来细读文本.包括外祖父致我唐诗宋词中的诗句都是脍炙人口的思乡诗词.包括写梅花的古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬若他们的鲜明个性.同时就患味着接受活在字里行间的文化螭.在此S4i±,教师充麒情，用呼茜的百挚的情感，唤起学生的热情、激情,把整堂课教学推向了高潮.二、教学活动中融入了老师自己的画5语文教学注重知识和技能，同时也追求情感,故学中的情”犹如教与学双边活动的“催化剂"，有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.课件作为谀堂救学的一种辅助教学手段，翁老师让学生在梅花三弄的中了解梅花的秉性,月赚娓动听的声音极大礴高了学生的学习兴趣,为理解课文费定了良好的基址.翁老师用抑扬顿挫.激情澎湃的话语唤起学生的热情.从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情,在G梅花魂的教学后，他让学生欣赏G祖国匕引领学生阅读作者成年后所作的诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多作者对梅花瑰的理解，使学生对这种感情有一个更全面的了解.三、教学过程中给了学生一个“感悟和对话的课堂.感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历，还是一种审美的体检.把人家的情感变成自己的情感.学生感悟出梅花寄托着外祖父的情感，同时自己也被深深地感动.把人家的语言变成自己的语言,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程“，”是这几个主体之间自由、开放、弘扬个性的对话."对话教学实现了这几者相互的沟通不仅仅拘泥于知识的理解与能力的养成，而更在于唤起了学生的生命意识，体现了学生的生命价值,丰富了学生的生命世界，促进了学生生命自由;舌泼地生长.这节课中，翁老师蛟好地实现了“文本对话"“胜对话”.”文本对话.：引导学生去想像，和课文中的人物对话，去体脸、去感受,这种例子在整堂课中很多，不胜例举.“师生对话”：在课堂上，救师教态自然，语言衢练，始终做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现了与学生的沟通，做学生的引导、促进和激梅花魂说课稿6尊敬的各位领导、老师：大家好！我是，今天说课的题目是梅花魂,我主要从五个方面进行说课，分别是：说赦材、说学情.说教法、说教学过程和说板书设计.说坡材(一)教材的地位.作用、意义梅花魂是人敦板小学语文五年级上册第二单元第二篇课文.本单元包括了古诗词三首和记叙文三篇，体裁虽然不同，但者陵达了爱国人士的爱国情操或浓浓的思乡之情,本单元课文在写作上都有一个共同点，就是首尾相呼应，因此，在救学中除了要体会人黝的情慧，还要让学生明白课文是怎样做到前后照应的，在今后的作文中加以运用.梅花魂是一篇对学生进行爱国主义救自的好教材.这是一篇以叙事为主的文京.文卓洪的是“我"的外祖父是TS华侨老人，他十分喜爱梅花，在回国之际把安梅第O绣若血色的梅花手绢郑玉的交给我,让我好好保存的往事.文录通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人,寄托的是老人对祖国深深的眷恋之情.（二）致学目标：根捌本课的思想内容和写作特色，以及新课标的要求，我设计了以下三个鼓学目标：1 .知识与技能：会读12个生字，会写14个生字，正脯读写“梅花魂、境缕幽香、葬身异国”等词语，并正确*流利、有感情地朗读课文.2 .过程与方法：了解课文首尾相应的写作特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了浓浓的爱国情感.3 .情感态度与价值观：惮得梅花的高尚品格,学习这种品格，井培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力.（三）致学出点：1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人誉恋祖国的情感.2.了解课文首尾呼应的写作特点.（四）说数学难点：对于,j学五年级的学生来讲，要理解借物寄情的手法是有r的难度的，因此，理解外祖父通过赞美梅花中寄托深深的爱国情感使成了本课的教学难点.二.说学情五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力.观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达播力的培养是非雷克必要的.三、说教法根据教材内容和语文课程精隹的要求，我设定了以下敦学方法：1.质疑法：俗话说，学里有影教学时，我会从"魂”字入手，让学生提出疑问,然后再从文章中理解“魂”所代袈的含义.2、讨论法：对于课文中一些有深刻含义的句子，学生往往会不理解,这时候需要团队合作的精神，当孩田i对者f问俄展开激烈的讨论的时候，也是核子学习热情最高涨的时候，通过这样的讨论，不仅能提高学生的思维能力，合作能力，也会培养他们学习语文的兴趣.3.品谑去：新课程标准提出，语文教学要以读为本，这篇谀文蕴含着浓浓的感情