2024年《牧童》说课稿（通用篇）.docx

2024年牧童说课稿（通用篇）牧堂说课稿（通用16）在救学工作者实际的牧学活动中就不得不需要编写说课璃编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量.我物该怎么写说谀峭呢？以下是我精心整理的牧童说课稿，希望能够帮助到大家.牧堂说课稿1一.说教材1,教材分折：牧童是人教版五年圾下册第二组第五课古诗词三首中的一首诗.本组教材是以童年为专题来编目漱学内容的.牧童是唐代诗人吕岩所作.吕岩也就是民间传说中的八仙吐一吕洞宾.整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅国炎的水墨画，使我期心灵感到宁拜,全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表现了牧堂悠闲自在、无狗无束的生活.2.学情分析：五年级的学生已学过很多古诗，画门能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来流®古诗的大意,对学习古诗抱有一定的热情,但有时,则对诗歌背后琼含的诗人情感不能深刻的体会到.根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的."三个维度",在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标.二、说教学目标1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意.2 .使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生j舌状态的向往.3 .通过学习，使学生感受Si年生;舌的情趣和快乐,感受中华语言的精妙.并以此确定本课的数学更点是“使学生体会到诗中画面的优初.境,并从中何忸到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往.同时这也是学生学习的难点.三、说故学方法苏荏州林斯基说过："儿Si是用色彩、形象、声音来思维的.”教学本首诗，我出点运用”情康教学法”、”设景想敬教学法"，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂原围.使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新.此外，我还采用了“诵读法"、"更点字词剖析教学法”进行故学四、说敦学过程我将从以下五个环节展开教学.(一)以明快的音乐入手，走迸牧案课前，我先播放了一首欢快的乐曲田园之歌，让学生听.随后问学生：欢快的音乐带给你什么样的心情?然后,顿势引导：其实，能带给人快乐的朝很多，比如今天老厕口大家习，就很快乐.见到久别的朋友，会很快乐.认识一位新朋友也是一件令人愉快的事,现在，就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友.由此导入古诗牧at，并板书：牧弱这样的安排，我旨在“快乐”二字上展开故学，不但消除了学生上课伊始的次张感，又让学生以快乐的心情走进课堂.形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的人情而进入了积极的状态.(二)三读古诗，品味意境歌是唱出来的，诗是诵出来.诗只有用心朗诵，才德影显它独特的韵味,在此，我采用了"诵读法"，设计了三“读”环节：1、一读字正皎圆学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句.由点认读“铺"、"蓑"、'卧”.4 .二读抑扬顿挫在学生读在读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的即场驳挫，读出它的变化，才能读出它的美。3、三读诗中意境通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗,并初步感知古诗大意.此时，我引导学生进行更深层次的读品读古诗.我鼓励学生,会读诗的孩子一定能读H古诗,请你在心里品一品每一句诗,你从中读出了什么？牧SO说课稿2一、说教材牧旅3是人教版小学语文五年级下册第二单元第一篇古诗词三首中的第一首古诗，本单元以“亲真至趣”为主题，本首诗主要向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，表现出牧童心灵的自由自在，无牵无挂，自然放松.字里行间流露出作者充满对远圈哈因，安然自乐的生活状态的一种向往与追求.根据课程标准的要求.教材编写特点和五年级学生的实际水平，我制定了如下的蚊学目标：1.会认会写"牧S1.蓑衣、铺"等生字生词.2、正确流利有感情的朗读古诗，背诵默写古诗.3.通过看注释、38点批注、想画面等方法，理解诗念，并会用自己的话讲述诗意.4、通过古诗的学习，感受宛年生活的情趣与快乐.体会作者的思想感情.为了能顿利达成这一救学目标,我将本课的田雉点确定如下：更点是：通读古诗，再通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意.雅点是：感受案年生活的情趣与快乐，从而体会作者的思想感情.5、说学情:五年级学生已学过很多古诗，他1口基本能借助注释、工具书,看图想画面等方法读惮古诗大意，但是，他1口对古诗背后墓含诗人的情播还不能深刻体会，此时，教师就应适时点拨引导。二.说敦法学法教法：古希魁学者普罗塔戈曾经说过：1头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把.“为了突出市点，攻破难点，解决疑点，再结合本课的实际特点，确定本课教学方法：朗读感悟法，例如：初读古诗时，我让学生充分的把古诗读几遍，在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语楼，在理解古诗的基址上,我让学生再读古诗，通过个别读、齐读、对读等方法读出层次美,谈出情感,其次我还运用了圈点批注法、点拨引导法，想方设法引导学生动手操作，积极思维.热情参与、独立自主地去解决问题.学法：教会学生学习方法已经成为课堂教学的关键，可是学生获得知识又是一个循序渐进的过程，因此,我首先引导学生学会圈点批注,运用圈点批注法阅读文章.可以在舰点中积累词语，在批注中感知语言，感知作家作品所表达的情感，这样课堂就会有了语文味,学生运用圈点批注法,就如拥有了学习语文的一把钥匙.例如：在初读古诗这一环节，我让学生边读边用斜然画出古诗的节奏，用圆圈画出不认识的字词，然后和小姐的同学交流，力求最大限度的发挥学生的主动性,合作性,发展性,创造性，从而提高学生的语文素养.其次救会学生合作交流，学生在初读古诗的基础上，边读边勾画出更点词句，并在旁边处写上自己的感受,就疑难问世进行小组讨论以求明确，解决疑难,鼓励学生织极参与，总结规律.这种方法最大的特点就是训陈学生的思维能力，养成敢于说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力.三.说敦学过程(我围绕以上教学目标、蚁学田雉点.根据以教府为主导.学生为主体、训练为主线的原则，设计了以下四个故学环节)1 .创设情景,导入新谀兴趣是最好的老师，本环节我借助多媒体回匕鱼年生活的情景，从而引入古ft1.童的生活又会是怎样的？这样会激发学生的学习兴趣,唤起学生多种感官,引发学生的思考，自然而然的会把学生带入文本.2 .初读古诗，整体感知新课标指出：“识字是阅读和写作的基毗学生也希望自己是一个发现者，研究者，探索者.本环节我让学生充分的把古诗读几遍,学会88点勾画，在初读课文的基出1.t组内互相学习，重点理解蓑衣、通“字，为了突破这TS点，我借助一些图片帮学生理解词语，指导学生读通古诗，读出节奏.真正体现了学生在做中学的教白理念.3 .研读古诗，深入思考阅读教学正像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激果,委婉处还他个委婉，美读得其法，作者胸有境，入境始于亲.“苏密婉林斯基还说过：“教给学生学习的方法t匕教给知识更田要”.所以在这一环节中，我鼓励学生，不仅要读通古诗，还要想领画面读懂诗卷，结合学法指导，更点采用朗读,圈点批注、合作交流等方法，指导学生在读中悟情,读中悟理.主要抓住以下三个环节：(】)、出示自学修。(2) .学生自己对照任务自读自悟，期间自己用圈点批注的方法尝试解决问S1.(3) .小组的同学一起交流自己想法，我作为引用者，适时抓住学生交流的精彩词句、语段谈体会，谈作者用词的好处.例如：抓住俑“想象画面，品读“奔”感受情趣，想象“卧”感忸形象.然后通过多种形式的朗读去感受文章所表达的情感,我还鼓励全班同学敢于大胆对个别同学的发言做出合理的评价，这样才能真正让学生在品读中积累语文，在合作中体会学习的乐趣.(4) 展延伸,读懂诗人(1),学习古诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人，也就是诗人的思想体现，为了解决这一难点，本环节我引入诗人的背景资料来激发学生的学习兴趣，从而体会诗人对自由、悠闲的田园生活的向往，之后我还出示了几首古代儿笳诗，拓展知识，开阔视野,学生通过读，突出单元主题.(2),一节好课的结束是学生课外闻读的开始，所以我针对本节课的学习情况布域让学生课后搜集更多的儿案诗去读一读(这样既丰IS了学生的语言积累,阅读量.又达到了课内夕加识相连接目的)四、说板书好的板书是课堂的浓缩本节课我主要抓住学生汨牧童的淬价语言和作者情感表达的剧括进行板书,这样结构清楚，层析分明,力求达到尚洁明了，便于学生的理解和记忆.五、说反思：以上就是我预设的一堂课，本节课我主要是打破了古诗救学中逐词逐句的串讲串问，通过想象画面，抓关理同，品精妙处，进一步想突出语文味，不过课堂是生成的过程，课中难免会遇到一些跟预设有端差的问题，但我会努力根据课堂生成的机智去随时调整、我的说课到此结束，不当之处，请评委老帅批i幡正！牧tS3说课稿3今天我说课的题目是古诗牧童.孔子日：不学诗,无以言.学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，丰菖学生的语言,发展想家,还可以培养学生的诗学素养.今天我将以法薄而又真流的见解,谈谈我对牧童这一课的数学构想.我将从”说教材,、说学情二说救学法、说救学过程、说板书设计“说教学预期和反思这六个方面来说邀一、说教材（一）说教学内容牧鱼是人教版五年级下册第二组第五课古诗词三首中的一首诗.本组教材是以金年为专旗来编排教学内容的.牧猿是唐代诗人吕岩所作.吕岩也就是民间传说中的八仙吐一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿危晚归休恁图：草场、月夜、笛声.牧苑,像一幅恬淡的水相画，使期iK心灵感到宁捌全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然.生动的表现了牧16悠闲自在、无沟无束的生活.（二）说教学目标根执:本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下目标：1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意.2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往.3.通过学习，使学生感受童年生活的情避和快乐,感受中华语言的睹妙.（三）说教学士难点本诗通俗易懂,所以我确定本课的教学更点是“使学生体会到诗中画面的优美息境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生i舌状态的向往.同时这也是学生学习的难点.二、说学情五年级的学生已学过很多古诗，他IiJ能借助注释.工具书、想象画面等多种方法来读传古诗的大意,对学习古诗抱有一翩热情,但有时对诗歌背后建含的诗人情感还不能深刻地体会到.虽然本节课学生只能经过二十分钟的预习，而且手中无任何工具书，但因为本诗字面上的意思比较浅显，所以在课上,我淡化了对诗超的讲解，直指更难点.从今天的课堂来看,学生抓关键词语的能力还不够，品词析句能力也有些欠缺.三、说教法和学法苏SE姆林斯基说过：儿M是用色彩、形象、声音来思惟的.敦学本首诗，我玉点运用情区教学法'、设景想象教学法,借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛困，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新.此外，我还采用了"通读法”、"重点字词剖析教学法进行教学，在下面的数学过程中将作详细阐述.四、说故学过程我主要从以下四个环节展开教学.（一）音乐引入，走进牧童课前，我先播放了一首悠扬的笛子独奏小放牛，让学生欣赏.随后引导学生想象画面，并由以前学过的古诗所见引出课题牧童，并板书.这择的安排,简洁明快，不但肖除了学生上课伊始的紧张楼，又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了.未成曲悯先有情,的课堂基谢，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态.（二）三读古诗，品味菊.境耽5唱出来的，诗是诵出来,诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味.在此,我采用了诵读法二设计了三读环节：1 .一读字正腔圆学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通语句.重点读写笠字，突破读写的难点.2 .二读即扬4雌在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬触挫，读出它的变化，才能读出它的美.3、三读诗中意境通过以上两个环节的练读，学生大多已幡熟读古诗，并初步感知古诗大怎.Itt对，我引导学生进行更深层次的读品读古诗.我鼓励学生，不仅要读懂诗意，还要想建画面.三读古诗环节，戏力图将学生雷于阅读的的主体地位.用不同形式的读，调动学生学习古诗的主动性和积板性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情.（三）抓市点词，悟诗中情在熟读古诗的基础上，我进T引导学生品词析句，抓住更点词语蝴诗中情境.1 .抓住时,想象画面;品味弄,感受情趣;想象卧,感悟形象广滴的苗地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶爵诗中字、一个弄字、T卧字,更是充满了随性.自然.在品读第一二句诗时，我损住f铺字，引导学生感受原野的碧绿、茂盛，有一个学生感受到草原的平坦，可以说是超出我预期的课堂生成的意外之喜;聚焦一个弄字，引导学生联系自己学习乐器的经历换位思考，感受牧案弄笛的轻松、自在;品味数词六七里.“三四声",感受原野的辽阔和笛声的悠长。学生在品味这些关键词的过程中感受到了意图,用灵捕捉了诗的意象和境界，慢慢地将古诗读胖读厚了.在这个环节中，我还通过对字词的品折，自然无痕地引导学生入情入境地朗读;而通过声情并茂地朗读，又促进了学生对语言文字的深入理解.慝悟意第口意情朗读可谓是水乳交融,相得益胞.第三四句诗意思t匕较浅显，加上配有课文插图，学生感怕画面不是难点.我从11卧字切入，引导学生思考：牧as会怎么卧?他为什么不脱蓑衣就卧?这样，牧M悠然自得、自由的意的形象就跃然纸上了.以上的奴学设计，我避免了古诗教学中逐字逐句的怙燥的印洪审问.通过抓住重点字词的剖析，品味其精沙之处，突出送文学科的特点，进行1.f1.或实的语言文字的训练,让学生感受到徂国语言文字的美妙，使学生真正学有所获.2 .跳出这首诗，以一带三，感受,牧圣情怀.站在一首诗的角度，看中国人的牧ST情结,显得比较单薄.怎样把诗读透读厚，我选择了拓展阅读.在整个教学过程中，我一共进行了三个方面的拓展性阅读：第一方面：是学习诗的前两句草俑横野六七里，笛齐晚风三四声之后，第一次引入栖蟾牧中的前四句，同样感受牧6所在环境的美好和那份自在;一这次读是以主带次地读.第二方面：学习笛齐豌风三四声1时，为了理解宙乔的内在含义，我补充了雷震村晚中的牧京归去搐牛背，理笛无腔信口吹.让学生感受到牧IS吹笛的自得其乐;在学习了不g衣卧月明,以后,再次补充柏峭的诗句，让学生感受日出唱歌去，月明抚掌归的牧童何人得似尔，无是亦知E."的自由洒脱一这是诗间互补地读.第三方面：最后完整地呈现摘蟾的牧施，雷震的G村晚和课前提到的袁枚的所见，学生通过诵读积累同Sg材的古诗.这是将诗媒合在了一起,以点带面地读.这些诗句的拓展性阅读不是平行式的,更不是简单的0加式的，而是通过以主带次，以点带面的形式实现了诗句、诗意、诗境等方面的比照,从而达到了古诗间的互识、互补与互证的目的.（四）、探诗中人，品别样情.读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人即诗人的思想体现.这对学生而言是学习古诗的一个很好的导向，是从f层次到另一个层次的深入.自然，也是学习诗词的难点之处.为了很好的解决这一教学难点，我引入诗人吕岩的资料，先由八仙过海的传说,激发学生对诗人的兴趣,然后由诗人的生活背景和个人境遇,体会诗人对自由、悠闲的田园生活的向往,我本来还预设将中国古诗词中的牧童情结作一点提示，因为时1间关系，这个环节就告珞了.五、说板书设计神自由弄自在文化卧悠闲我的板书筒洁明快，一目了然.自由自在、悠闲1二询彰显了诗人的内心情感，是教学内容的精华体现，也是整个教学过程的点睛之第.最后想稍微花究一下古诗背后的深意.因为时间关系，只点到为止，未完成雄定板书设计.六、说预期效果和致后反思课前，我预期的效果是学生能较有感情地朗读古诗，并熟练背诵;深入理解文本，与关理字词对话，想象其中的画面，体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往.从今天的课堂表现来看,基本达到了预期效果,学生能入情入境地读诗，能用自己的语言描绘诗中的画面，有部分学生能创造性地表达.学生的朗读水平也有明显提升.经过多遍各种形式的朗读，学生应该已能脱周文本背诵古诗了，但是因为课前估计不足，对课堂的节奏把握不够精准，致使检亘背诵这个环节没有在课堂上展示出来.牧18说课稿4一、说教材画家和牧猿是“学语文第四册救材第六单元的一篇课文.本组载材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质按百于生动有趣，感人腑的故事之中.课文讲述的是一个牧IS指出唐朝著名画家戴高画中的错误，散寓虚心接受的事.戴海身为著名画家，面对一个牧苗的指正，其他人感至虑一声炸番,而戴潍却从善如流，既为自己的褶误够到惭愧又非常诚挚地向牧JS道谢虚心之美德令人感动.“千敦万致教人求亘千学万学学做真人".课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了读虚,实事求是和敢于向权威挑战的人文理念.是一篇方益于发展学生想象能力.表达能力，培养学生优秀品质的好课例.二、说学tfi本课教学的活动对今是二年级的，J学生，他Ii活泼好动，善于模仿，表现欲强,通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解,在合作学习中往往充当听众,这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导,使之全面、有效地学习的全过程.三、说目标由于学生生理，心理及语言能力的发展具有阶段性特征，因此，语文课程标准根据不同学段学生的特点，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,确定了不同的阶段目标，新课标要求本年段的学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，喜欢阅读，学习用普通话正确赫,有感情地期读课文，学习默读，做到不出声，咐旨读,对写话有兴趣,写自己想说的话.依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是：1,会认13个生字，会写12个字.2、正确、流利、有感情地期法课文，培养学生的想象能力，表达能力，体会国家和牧危的优秀品质.3 .他得要敢于多威权威，也要谯虚逆慎.新课标指出“阅读教学的市点是培养学生具有感受.理解欣苴和评价的能力“，从培养学生的这种综合能力出发，我把在读中感悟、欣赏画家的.牧童的优秀品质“作为教学重点.教学难点便是要学生毋得要敢于挑战权威，也要涿虚译ts.四.说策略新课标倡导积极自主，合作探究的学习方式.语文课程标准中明确指出：阅读救学要珍视学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性，积极性，语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行"理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的机会，让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体脸.三和思考.因此数学中，我决定不给学生讲空泛的道理，而是选用"自主读书，合作学习，自己感悟”的方法，引导学生在读一读,想一起,评一评，演一演中充分感悟人物品质，培养学生的熟读能力，想像能力，表达能力，从思想上受到教育，提升学生的人文素养.五、说流程第一课时主要通过引领学生依疑蛔，让学生带君疑问自由读文，整体感知文章内容.然后引领学生再读课文圈画生字同，以同京对读，接力朗读等形式，让学生在读中自主识字，读通课文，在识记生字中鼓励学生自主探究识字的方法，用"你指我认"“我说你找“等孩子喜闻乐见的方式巩固识字，从而调动学生多种感官参与，提高识字效率.最后引导学生自主观察字的结构特点，在田字格中的占格位5R,结合教IJ碗写迁移方法自主写好其他字，从而达到第一课时要认识13个生字，会写12个字，正确流利地朗读课文的学习目标,在学生通读课文，了解大意之后我让学生默读课文边读边想藏高是个什么样的人？根据学生的回答板书“著名”“谎虚”.然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明贼潞是个滋虚的人？这一块是教学田点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，"一就"的句畿习说话.与此同时,翔R住课文中不同人物的语言，作为训练更点指导朗读,引导学生巴自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质.有了第一课时的学习做阶悌,我确定第二课时的教学目标是：1.有感情地朗读课文，体会戴嵩和牧W的优秀品质，2、懂得要敢于挑战权威，也要滋虚谦慎.（一）.创新板书，设向导思.板书谀题，将画家二字写得大些，"牧Sr二字写得j些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题,学生可以各抒己见，发表想法.教师设疑，这样一位有名的大画家却对小牧st连连拱手谓谢，这是怎么回事呢？引导学生生疑思考.（这样设计的目的是引起学生思维的蝴,激发学生的探究欲里,为体会画家和牧亲身上的优秀品质埋下伏笔.）（二）、精读课文，探究感悟.1 .课标要求低年级的学生要学会默读，因此，我让学生默读课文边读边想，戴寓为什么向牧圣道谢？U1.腐学生默读边读边思考的能力.2 .再读课文，想想你喜欢文中的谁,为什么？然后与组内的同学交流，遇到不同看法可以议一议.（这样做可以让学生在自读自悟的基拙上相互学习，充分发表自己的见解，数IJ币也可以利用这个时间参与讨论，惊听了解学生的内心想法.）3、汇报交流学习体会.课标提出"在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发弗摩力”为此，在学生汇报交流时，我将从以下几方面重点作以点拔：（1）.在读人们称赞的话时，救师可适时范读，引导仿读，赛读，表演读,在这多种形式的读中,我将采用教师评价、学生自我评价.学生间相互评价的方法，互相鼓励，互相学习，达到共同提高，然后结合插图引导想像，在场的其他人还可能怎样称赞？从而理解纷纷称赞”.（这样设计的目的是要学生动用感官，发挥想趣.品析文字，感受戴潍画技的高超），（2）、在学生汇报牧案防进人群指错的语句时，可引导学生想妥当时的情景，人们听了如同炸雷的声音后会说些什么?假如你是画家，你会怎样说？怎样做？但如你是牧圣,你会指出画的错误吗？为什么？（课标指出：阅读是教师、学生与文本的对话过程，因此，我引导学生与文本进行充分对话，换位思考，从而体会画家的虚心，牧宛的勇敢.）（3）,在戴寓虚心接受指正时，引导学生抓住人物的表情，动作，语言感情朗读,读中感悟戴嵩的虚心.4、对比感悟，体会品质.从年龄*地位.生活、品质进行对比.（这样设计使学生更加深刻地体会戴嵩和牧童虽然年龄、地位相差悬殊，但他1口的品筋却是同样优秀，借机追问：一大一小书写课题合适吗？）（三）、发展语言，升华情感.学了课文,联系自己,你想对谁说什么？（这f放性问威，可再次拨动核子们心灵的系弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受使情感得到升华,思维和语言表达能力得到发展1.（四）、拓展延伸（1）课后“我知道"中的小朋友知道我国有好多有名的画家，你知道吗？交流课前资料.欣赏了徐悲鸿画的马，试瑞为他的画配上几句话.（这择设计意在引导学生自由写话，想怎么写就怎么写，使岳个人的个性得到张扬，增加学习语文的成就感.）（2）开一个"人无完人"的故事会，课夕政集能说明田可人都不会是完人，都需要虚心学习的故事，读后交流，六、说板书板书是教师备课过程中构思的艺术结品，是学生感知信息的视觉渠道.因此，我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧圭，在体会二人品质后改写课题，意.在深刻体会国家和牧圭的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁糠练，起到画龙点酹的作用.G牧鱼说课稿5教材分析画家和牧童是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇谀文.这篇生动的儿讨故画，讲述了唐代时T牧i指出著名画家戴高画中的错误，酸高虚心接受的故事.扬了牧童率亘不盲从，实画求是，敢于挑战权版的品德以信蛾濯敢于面就曾误，虚心逆慎，勇于接受批评的优秀品质.故事情节曲折，人物角色鲜明.在敦学中教用要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在.二、学情分析故事是学生喜同乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离.教师可布置学生收集戴寓的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧案之间差距悬殊从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境怕情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品渍的影响和启迪.三、教学目标知识与技能：1 .会认13个字，会写12个字.2 .在学习过程中积累有关夸赞戴寓画技高超的词语和句子.3 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会画翻牧童的优秀品质.过程与方法：学生通过朗读，理解课文中画家面就自误，谯虚浅慎,牧圣实事求是，敢于甘砧如威的优秀品质.同时积累课文中夸赞藏寓画技高超的词语和句子情感态度价值观：结合播SI展开想像，让学生惮得要敢于挑战权威,也要谢SiS慎.四.教学重难点：田点：会认13个字，会写12个字.积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子.正确、流利、有感情地朗读谀文，体会画媒和牧Si的优秀品质.难点：结合插图展开想像，弓I导学生懂得要敢于挑战权威，也要满虚逆慎.五、教学方法：1.说效法为了达到目标，突出玉点，突破难点,螂夬探点,结全本篇课文的实际特点，确定了本谀的教学方法：1 .情境蚊警去：救师和学生谈话，激发感情,引起兴趣.2、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文.3,点城救学法：引导学生展开联想,拓展思路.2、说学法教会学生学会学习是课堂教学的田要任务.学生获得知识有一个循序渐进的过程，在救学中我注更学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程他调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性.只体第去如下：1.勾画学习法：登动笔,积t读书.2 .观察学习法：让学生通过观察,展开想像.3 .探讨合作学习法：学生之间互相探讨,合作学习，共同解决问题.4 .表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质.六、教学准备：生字卡片和课文播图.课外收集大画家戴双的和生平介绍、绘画作品等相关资H.七、教学过程：-）谈话激选1 .朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？2、大家喜欢的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我正尸起来看欣赏他的两幅画吧.出示三牛图和归牧图.3 .看了这两幅画你想说些什么呢？4、这位技艺高超的国家就是I唐代著名的画家妣.今天我IiJ就来读一个关于他画牛的故事.板书课即：画家和牧苑画家写的大，牧童写的小，学生齐读.二）h儆发现、导入新课1.你有什么发现？你能猜我为什么这样写吗？4 .本领如此高超的大画家和一个“vj的牧说之间发生了什么事呢?三）激发兴趣，朗读感悟1 .请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案.学生自由读课文.2 .刚才同判遭例艮认耳it来说说，读了课文你知道了什么?生：我知道了戴嵩是唐朝T立著名的画家.生：我知道了牧IS是放牛的核子，所以他知道戴寓画的斗牛图画错了.生：我知道戴寓不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家.3、大家知道戴濡不仅是T著名的画家，还是个虚心的画家.你从课文SB里知道呢？请你再默的果文，用笔划出来.4 .学生默i会课文.5 、戴赛是个著名的画家，我从第一自然段知道的.（学生读第一自然段）他的画一挂出来，就有许多人观赏.看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价4戋购买A.找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超本领.B、如果你是一砸赏的观众,看见戴霄的画挂出来了，你会怎么招呼别人也耒欣赏?如果你是居朝的有钱人，你会怎么说，怎么做?C、可见，sm的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎.你们能用朗读来去现人。谢戴濡苣的喜爱吗?（个别读，评价，分组赛读）D、是呀，他的画一挂出来,就有许多人观苴.你能不能也用上-.就"说一个句子.E、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会谈的更好了.F、你还从哪些地方知道，戢濡是个著名的画家?我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会J1.S笔细描，很快就画成了."知道政寓画画得很快.1.谈一谈,想一想，你仿确看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）2 .请我们班的小画家也来浓黑涂抹，轻色细描.3、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的.4、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样,谁来读读.个别读，齐读）5、你能用上“T儿T儿.”来说F话吗？6、戢离的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？请大家读读课文，找出相关的句子.7、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？自己试若读一读.（指生读一淬价一齐读）8、分角色朗读并加上动作.9、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？不是，还有很多人.如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？这么多人，你一言，我一语就是课文说的“鲂劲夸赞”,10 .正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了？看到了什么？人们都夸奖赃嵩的画画的好，可是一个小/J包）牧童却大声地说:画借了画信了.这声音是多么的与从不同.亘像一声炸雷,把人。加呆了.围观的人听了小牧Si话,有什么表情？请看图，他们又会对小牧鱼说些什么？11 .假如你是圉观的人，你在想什么呢？12 .做如你是戴濯呢?你又会在想什么？13 .真正的戴海是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴寓和牧M的对话.谁能读出和通的语气？指名读.（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读.这说明散物怎样?（说明般离很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小/J勉牧童）14、牧流又是怎样解释的？指名读小牧St为什么敢指出？（因为ft常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）指导学生练读牧鱼的话，读出对话的语气,读出小牧童SB种直率，勇敢的语气15 .还从那里知道戴高是个虚心的人.（戴高连连拱手道，一股什么情况下拱手，你能做做拱手的动作吗?）戴濡为什么感到惭愧？生：因为戢事是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是的，所以心里很不好受.师：你能联系上下文来理解，J5好.看，惭愧两字都有什么旁？（竖心旁）惭愧就是心里不好受.谁来读好戴高的话?（指名读、自由读.）16、小朋友交欢这篇课文吗？（理欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢?（学生分角色朗读课文）愿意读戏寓的举手.四）拓展学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?四人小组讨论生：我想对牧宛说，我真懈艮你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！生：我想对牧M说，你观察生活真仔细.我还想对围观的人说，你勺理向牧案学习，观察生活，不要不懂装懂.生：我想对戴濡说，藏寓你不愧是个著名的画家，能虚心地听取，J敞案的意见，我相信你能画出更好的画的.师：除了课文里的人物,你还想对谁说?生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画.生：我想对我们班的同学说,我们都应该向牧M学习，敢于指出不足.师：同到口通过学习，知道了戴赛是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧危敢地向大画家提出意见，J5大胆.牧亲说课稿6一、教材简析这是一篇充满浓郁现1弋气息的传说故事,主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家贼寓画中的错误，藏版S心接受的事.戢寓身为著名画家,地位可谓十分尊崇.在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧，勺情节和充抵IS同案趣的语言又非常诚挈地向枚案道谢，虚心之美德令人感动.课文以引人入渗透了谦虚.从善如福映事求是、敢于向权威挑战的人本理念,小小一个牧宛,面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然"挤i赞叹者的人群大喊1画错啦"，又是何等的率百不古从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习.二.教学目标我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目标：1 .知识和能力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的挤、拱、批、抹"四个字.2.情感和价值：正琼流有感情地朗读课文（】一4）自然段，体会帔赛这位大画家的高超画技.3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子.三、教学理念1.从封闭1走向开放语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开闾视Sh提高学习效率.2、从多说1走向多读J根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主.让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动胭.动手去学习朗读，去受到潜移默化的照陶.四.教学流程语文课程标准指出："语文是实践性很强的课程，应君力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在这节课的教学中我主要表现在以下几个方面：（一）引导学生观察实践观察能力是学生学习的基础,在语文教学中培养学生的观察能力是首要的任务.在垓学中，我让学生进行观察实践，帮助学生形成敏锐的观察力和良好的观察习惯.要使学生感受到妣的画技是非常高超的，必须要让学生有一个直观的旗受，而戴真这位唐代的著名画家学生们基本上没有什么了解，因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示妣的画作,配以媒的语阔讲解他的名作三牛图和归牧图，并配以悠扬的翦乐曲，孩有口不由自主地被麻蒋上的图给吸引住了，大家听得仔细，看得细，看后，让学生说说：,看了这两幅图，你想说些什么?,孩子们由衷地发出了赞叹，帮助学生更好t三解了课文内容，体会到了戴赛画技的高超.然后我利用板书的差异让学生进行观察，板书课旗时，我在黑板上写了"画家和牧Sr这几个字，其中国家一词写得很大，牧童一词写得很小，请学生观察发现了什么.当学生发现了，我就让学生说说.为什么老IJm要这样写？.学生不由自主地引发想像，说出：画家年纪比较大，牧案的年纪t匕较小国家本领大,很有名气，牧京只是一个放牛的孩子.等等,这样做，我觉得能为后面让学生体会散藁的说虚美德和牧畜的实事求是、敢于向权威挑战a族德做了很好的辆垫.（二）引导学生想像实践大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：想象力比知识更市要.没有想领力就没有人类文明的,发展和进步，在语文教学中，要创造机会让学生想一想，培养学生的想象力.在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像.在第一自然段中写道：“存钱的人争着花大价钱购买.理解了写出戴渴画技高超的字词后，我马上追问：如果你是当时的有钱人，你会怎么说，怎么做？.在引发学生想像说话的过程中，使学生体会到了戴寓的高超画技.另外，在这篇课文中，大家看了戴濯画的画后纷纷称赞，但是文中只写了商人和教书先生称赞的话，至于其他人怎么称赞,课文中没有写.我就抓住这个空白，在又一次让学生欣赏藏渴的斗牛图后，让学生进行想像看了这幅画后，你想说什么？学生插上了想燥的