2024年《爷爷的芦笛》教学反思范文（精选8篇）.docx

2024年爷爷的芦笛教学反思范文（精选8篇）爷爷的芦笛教学反思范文（精选8输）身为一名刚到询的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一期十么特点呢？下而是我整理的爷爷的芦笛教学反思范文（精选8篇），欢迎阅读与收整.G爷爷的芦笛教学反思1在执教了爷爷的芦笛之后,发现自身还有许多地方需要改进.首先，在教学课文A寸，如何导入谏文是关键，要抽取课文中更要的线索，形成系列.爷爷的芦笛则是选取了苍爷的三次芦笛声为明索，以强强的感情变化为暗线,以此来教学.不过，如此较学也有不妥之处，对于课文的最后一句话理解有点难度.其次,这篇文章较长，究竟该如何上呢？当然是抓住香S点，阳握好轻至缓急.课文后的练习其实已经告诉了我们里点，不过有两个，一是对句子"海边的孩子不沾点海水是长不结实的“的理解，二是学习谀文中心理描写和环境描写的的写作手法.仔细阅读后，前者是本次教学的主中之垂，不过，在教学时,我在时间的安排上出了点错，对于重点句子的理解时间较少，阅读课文的时间较妥，因此在重难点的突破上效果少理想.爷爷的芦笛教学反思2爷爷的芦笛这篌课文行文优美，饱含哲理.主要讲强强到海边爷爷的小闸屋里,在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧,最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来的事，让我们体会到“不经风雨怎能成长的”道理.在学生理清课文思路之后.我直接迸入避入课文重点部分713自然段,圉绕两个问题展开教学强强在这个夜晚心理有哪些变化,为什么会产生这样的变化？我依据学生的回答情况，进行点拨.如.学生找到第九自然段时,畿抓住“惠紧、蜷缩、钻进被窝.连大气都不敢出"体会强强当时特别害怕,我接若问：他为什么害怕？学生自然找到第八自然段，通过两个句子体会到当时海面的风狂浪高的情里，当学生说出来后，我让学生带着自己的体会读.在这一部分的教学我觉得学生进入到了情境之中，读得很有翅侑.但在后面的敦学中，还是有学生对“海边的核子，不沾点海水是长不结实"，理解不到位.有的学生只能说表面上的意,思.为什么会这样呢？我课后思考，还是我自己过高地估计了学生的理解能力.百接Ie把这个句子让学生读,画D不容易理解.应该让学生联系前文,理解"沾海水、结实”在课文中的含义，此时,让学生交流、讨论,效果会更好，相信这样，理解这句话不仅仅停留在表面上了.G苍苍的芦笛教学反思3今天听了李老师的爷爷的芦笛一课，感受到救师驾驭课堂能力很强,适时运用音频让学生感受大浪冲击的声音，把学生带入到磔风雨之夜的情境之中.而且，教师时不时地提醒学生结合生活实际去想,这也是理解课文内容的一种方法.现将这节课的思路整理如下：环节一：揭题、回顾：师：这节课接若学习一生接读课题.师：我们已初读课文，知道强强是个怎样的核子？生1：喜爱芦笛生2:勇敢生3:喜欢小闸屋师追问：强强是个什么样的孩子？生：爱玩师：爱玩，会玩思考：学生回段强强是个怎样的孩子，价便何在呢？我想一定是调动学生已有的经验储备，回顾课文内容.从学生回答当中可以看出都是从不同方面淡对强强的认识的.喜爱芦笛是从蛔或全文来看；勇敢是从及风雨之夜看的；喜欢小闸屋是从第一自然段来说的；能够看出学生对课文内容较强海，教师可适当点评一下，让学生对每一部分的内容有清晰的回忆.课堂是学生的妻尊里学生的感受和理解我皿站在学生的,思维去思考、评价他们的发言.如学生答喜欢小属喔,敖师可引导：是呀，小闸屋是多么讨人苕欢切，你舱用文中的话告诉大家小闸屋为什么这么讨人声欢吗?这样就可以顺利进入到学习第一自然段的教学之中.就不会出现救师追问，学生不知答什么，而是按教师的引导答：建强是个爱玩的孩子.对于爱玩的嫌受.我觉得有些欠妥,这里的“爱玩、会玩"和"好玩"的患思是有区别的.文中说:在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方.这里的好玩并不是为了表现强强的爱玩.会玩，而是从下文表现的：区美、巧手的苍苍和跪转的芦笛声，一切都让人向往,让人心旷神怡,所以，文中的好玩有*美好、美妙、令人向往”的意思.G苍爷的芦笛教学反思4在执教了爷爷的芦笛3之后,发现自身还有许多地方需要改进.首先，在救学课文时.如何导入课文是关键,要抽取课文中重要的线索，形成系列.苍苍的芦笛则是选取了苍苍的三次芦笛声为明索，以强强的嫌情变化为暗线,以此来救学.不过,如此教学也有不妥之处，对于课文的最后一句话理解有点难度.其次，这篇文章较长，究竟该如何上呢？当然是抓住重难点，把握好轻出缓急.课文后的练习其实已经告诉了我们重点，不过有两个，一是对句子.海边的孩子不沾点海水是长不结实的“的理解，二是学习课文中心理描写和环境描写的的写作手法.仔细阅读后，前者是本次救学的市中之更，不过，在放学时，我在时间的安排上出了点信,对于重点句子的理解时间较少,阅读课文的时间较多，因此在m三点的突破上效果少理想.恐后，如何抓词句品感受也是需要研究的一个方面,学生首先要感受要词句中的情境意，接着将这种感受转变为朗读，在朗读的过程中，声象同步，读好句子，触摸到文字背后的东西.G苍爷的芦笛教学反思5爷爷的芦笛是笄教版11册第三单元的一篇课文，这是一箱行文优美、饱含哲理的用篇小说,主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里，独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧，最后在苍苍的笛声中变得勇敢起来的故事.前段时间上完爷爷的芦笛，在如释重负的同时，也对本课进行了反思.一、紧扣课藤,整体设计一直以来我认为提领而触百毛皆女”的教学策珞关键是主线”的设计这个主线“可能是一个“拿一发动全身"的问题这个主问跪要有利厅课文的整体阅读教学变善眼于全课,以利于全课的深入阅由¥也可能是贯穿全裸的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等.这篇课文的课题爷爷的芦笛既是文眼，又是全文的主线索,基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力，我决定紧扣课做，困绕"每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的声笛声给强强带来的是什么"这两个问题展开教学,引导学生层层深入感受苍苍的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊嘉与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼.二.突出击点，突破难点上完课，我感觉本课的更点落实了，难点也突破了（自我感觉）.教学田点：理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱.最后一句话一“海边的孩子，不沾点海水就长不结实“，这也是爷爸说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解"爷爷是这样说的,又是怎样做的.，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣环境的考验,让他承受紧张恐惧的煎熬,从而变得勇敢.坚强,来体会爷爷对强强的关爱.教学难点：了解自然环境描写和心理舌动庙写在表达上的作用，领悟这样交叉描写的关系及其作用，为六年级学生习作打下一定的基础.为了突破难点，我变以往的依段落IIS序学习为归类学习，就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习.采用的方法是找句子一恁悟一品读.分三步进行：1.读713自然段，用""找出描写自然环境的句子，弓用学生感受自然环境的»0*7I2、在这样恶劣的天气下，强强有什么样的反应呢？请大家再读这部分，用波i良线找出描写强强的句子，感受强强内心极度紧张，万分恐惧的心理；3、师生合作读8、9、10自然段，其他同学边听边思考：作者一边描述环境的恶劣，一边描述强强的反应,这样写有什么作用？通过这三部曲，学生非常清楚地体会到环境的恶劣，使殂强“恐惧"心理变得其实可信；又畿反衬强强的坚强,使文耳人"与"里“自然相融,互相映4寸.从中也学到了描写的方法.总结这节课的失，感觉还有以下几方面值得改进：1.这堂课结束前让学生通一诵与不经历风雨，怎么见彩虹“类似的名人名言,由于时间关系没有进行.让我反思到教学第三自然段花的时间多了，只让学生感悟风日丽的白天大海的迷人之处就够了，作者的描写顺序不必讲解，注怎一课一得.2、板书是依据课文的主要内容设计的，这个非常贴切，但还可以更完美一些.在回归整体忘结全文时，紧扣本单元的话题爱在人间，提炼这篇文章的思想内涵关爱与期粉,并板书.3.这篇文章虽然饱含哲理，但也蕴遂着浓浓的亲情.引导学生走进文本，感悟文本蕴涵的情感,让学生的情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言.思维、情感同构共生，这样能收到更好的教学效果.G苍爷的芦笛教学反思6在执教爷爷的芦笛后，我及时进行了反思，总结了一些成功之处,同时也存在需要改进的方.语文新课标明确提出：学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异1怀同的学习需求，爱沪学生的好侪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的璐定,教学方i去的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成.基于以上所述情况，我选择了如何引导学生1激趣.发现*亥疑、明理"数学设计理念；充分采取多媒体形式，把学生的注意力吸引到课文中来，利用图文并茂，声、光、色的独特效果，启迪学生思维和想;趣,感悟自然环境变化.心理变化，身临其境地去体会爷爷的爱,目的是想让学生走进课文，养成自主探究，爱动肥德问题的学习习惯,从而提高学生的思维播力和创造性.整个教学活动，达到了预期目的.教学过程中，我始终素紧困绕"爷爷芦笛的内涵.这个文章的"魂"，采用不同的方法，贯穿朗读、观察、讨论等，引导学生去寻找散在课文中的中心，进而去理解中(、拓展中心,这个引导过程又是通过把学生带劲了文本意境，让他们品味强强的械受，Bfi招文本中的“我”一起去经历海边月坏寻常的赛风雨之夜，在语言文字的感悟中，文本中的“物和教室中的“我“心灵相通,合为f,彼此融合、吸纳、认同；利用图片、声盲效果，激起情感的火花，化为朗读，在读的过程中去触摸文字背后的遹含，最终真正读懂了,爷爷芦笛的内涵”.在这个过程中，学生的主体性得到确定和发挥.同时也发现了一些需要改进的地方，一是致学的内容安习坏当，容量过大，没有很好地把握轻更缓急.更、难点学生理解的时间少.二是在学生朗读、感受了环境变化和强强心理变化后，没有让他fi冷合生活实际去说，谈朗读感受，而是一到两个学生回答后就直接进入了主题探究.三星音响效果砌，狂风巨浪声响过大,直接影晌了教学秩序.四是拓展内容不丰富,引导不足，完全没有教学效果.G苍爷的芦笛教学反思7爷爷的芦笛讲述了一名叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋渡过了f狂风大浪之夜，逐渐地成长起来的故事，让我们体会到了"不经风历风雨怎铺见彩虹"的真正内含.文章语言文字优美，故事情节起伏跌宕，耐人月味.根捌学生实际和教材的特点，我进行了以下基试：一、紧扣课题,整体设计这篇文三比较长，但全文案凑，行文优美.课曲爷爷的芦笛既星文眼，又是全文的主线索.基于课文这个特点和六年级学生已有一定的阅读理解能力，我决定紧扣课题，围绕“爷爷的声笛声给强强什么感受“展开教学，让学生在整体感知课文脉落的基础上，然后进一步体会爆象中的大海令强强向往，白天大海风平浪睁，悠扬的芦笛声给强强带来了快乐;晚上，大海狂怒起来，爷爷的芦笛声让强强战胜恐惧，变得勇敢起来.二、以读为主，读后感悟教学前，我想通过诵读对爆象中的大海，五月风和日BS的大海，夜晚狂风怒潮的大海进行感悟，井抓住每种环境下强强的心里感受对全文进行品读.只有点拨学生品味语言文字，用地读重点句段、精彩句段、疑难句段，去感受情景，想象意喳，才能真正读懂爷爷的芦笛”的内涵.但全文内容多，第二课时时间有限,既要进行语言文字的训舔，又要渗透读的训练，还要领会文章的偌神内涵，设计教学过程难度较大，不知道该从那一条主线床引，哪一点进行切入.实际教学时我让学生在浏览全文后得出了爷爷的三次芦笛给强演的整体感受：向往、高兴、勇敢,围绕这三点再让学生深入课文具体体会，学生在读中更点抓住了环境描写的句段，围绕环境描写把握了强强的心理，在此S4出上我引导学生说自己的感受，渗透语言表达的训练.我认为在阅读教学中，我们不能用分析代替学生的读书，代替学生的自悟自得.应避免繁顼的分析，要让学生注田语言的喏悟.学生通过自悟而受到情感3E划，其效果要远远甚于老师通过分析而强加给学生的说教.课文7至13小节是全文的市点段，也是全文的“魂”.在教学这一部分时我想通过学生的整体感悟去体会环境描写与人物心理情感的关系，理解爷爷的言传身赦对强强成长的作用.所以我让学生自读时想象看到的画面，想想自己印家最深的是哪个镜头.由于我没解决好预设和生成的问Sfi,这个环节处理的t匕较乱,学生没有先把握环境的描写，而是从强强的表现入手谈了自己的感受，虽然事前我也想到过这一点,但课堂上没有及时牵弓I,学生的体会不够深刻，文京的.魂”最终没有丰满起来.现在觉得,如果直接启发学生找出描写海风、海浪凶猛的句子和强强动作、心理的句子，体会强强经受实际锻炼的情形，课堂环节会更加索凑,语言文字的训练能更扎实，课堂也能更有实效.总结这一课的1号失，觉得在今后的教学中几个方面还需努力：1、文本解读要深透.我们常说不能以自己的分析代替学生的自悟.如果教师自身没有认J5解读文本，又如何引导学生真正进入文本，去趣散在课文中的中心，进而去理解中心、拓展中心.2、处理好预设和生成的问题.学生的生成其实是学生与文本的惊心对话，学生的问题可能是琐碎的、无序的、模糊的，这就要求老师巧妙地引导学生继续抓住文章之魂.而救师对文耳的整体把腔,大环节整体东引，可以使学生隙之展开的学习有立足点，也不至于散乱.预设合理，生成也就有迹可寻.苍苍的芦笛教学反思8爷爷的芦笛一文，描写了一个叫强强的孩子，从大都市来到海边，井独自一人在爷爷的小闸屋里过夜的情景.告诉学生，要短S1.康成长,就得要经风南.见世面，接受实际螭,我们的学生，和文中的强强是同龄人.学生在感知强强泾历孤独、面对狂风巨浪的黑夜，从害怕到坚强的过程中，实际上也是一次心灵的洗礼，仿徒自己也亲身经历了一回，从而受到良好的情感熏陶.叶圣陶老先生说过："纯粹被动的学习态度必须彻底打破。学生不应该把牧师的讲授看作学习的终级目的；教师的讲解只是发动学习的谓绪，学生必须自己再加研求，才可以得到皖运用于实际生活的知识和能力."我在课堂上，尽力做学生的指导者，尽力给学生更广阔的学习空间.采用"你的个人观点是什么?""把你的成功和大家分享，好吗？"一类的教师语言，拉近师生之间的距离，创设民主、平等、和谐的学习氛围.在课堂上,我尽11讲得少，尽量讲4骊5,在关键出讲，起到画蛇点睛的作用.”教育就是培养习惯“，我在语文课堂的教学过程中，努力培养学生良好的学习习惯.整堂课的设计、教学，突出学生的主体地位.让学生在众多的学习内容中，学会选择有效信息；学生也能在浏览全文时，快速找到两个有价值问题的答案.让学生用不同的符号辅助学习，也是有效学习的方式之一.我在课上让学生BS三三划划，及时将捕捉到的自己的感受写下枭.这节课最大的特点，就是采用问题式的故学,给学生发现问题的机会，解决问题的方法，培养学生的问题.意识和能力.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，奇眼系作者州滁，谢谢!