2024年《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选篇）.docx

2024年父亲、树林和鸟优秀教学设计（精选篇）父亲、树林和鸟优秀教学设计（精选10输）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把较学原理转化为跤学材料和教学活动的计划.那要怎么写好教学设计呢？下面是我整理的父亲.树林和鸟优秀枚学设计，仅供参考，欢迎大家阅读.父亲、树林和鸟优秀教学设计篇1一.教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情.2、引导学生在阅读课文时，注意理解至点句子的总思，体会句子所表达的思想西凯3、学习生字，理解新词.二、教学重点、难点抓住五点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歇的鸟的故事激发学生爱鸟、护鸟的思想感情.三、教学设计理念：抓住五点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教第去，让学生"入情入境地读“走迸文本，体会作为想要表达的思想瞬.（一）、引出新课，指导学生自主质疑1.同学们，今天我们再来学习第22课（父亲、树林和鸟），请同学1口举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧!2,读了课题以后,你想知道什么吗？（二）.初读课文，整体感知，1.师：古人说："读书百遍，其义自见”.请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结息3.想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气.兀立、舒蚓的意思.(1)读有关句子；(2)理解词义；(3)你们用什么方法理解这个词;(4)师小结：理解词义可以通过亘字典.换近义词、联系上下文等形式去理睥.(三)、精读窸悔，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？(师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟.下面大家分小组合作学习,边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论.)学生读课文，划句子.师生交流所划句子.选择你喜欢的句子谈给同京听，要读得让同京也能喜欢这些句子.2. *点指导理解彳修好以下句子(1)父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟.(一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是TS的爱，喜爱捌林和Ie歌的鸟超过所有的喜爱的事物.)(2)父亲突然站定，朝雾菽嬴的树林上上下下地里了又里，用鼻子闻了又闻，他喃哺的说“林子里有不少鸟.”(“上上下下*望了又望、闻了又闻“写出父亲观察得仔细、邮导认真，同时也说明父亲对恻林和鸟非常熟恐和了解.出点感悟"嘀嘀的说”练习朗读.嘀哺：小声密叨）（3）父亲指若一根树枝对我说:"看那里，没有风，叶子为什么在动.嗯,还有鸟味."父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟.这说明父亲对鸟爱护备至.父亲怎么知道林子里有鸟，他里见了什么？间到了什么？）（4）父亲说："这是恻林和鸟最快活的时刻.”"这"指得是什么时间？学习练习用“快活”说F话.（5）父亲又对我说："鸟最快活的时间，是飞向天空飞离恻枝那一瞬间，在鸟飞圈肉枝的那一瞬间，最容易被猎人打中.”（为什么清题的鸟儿晨容易被猎人打中？）（6）父亲说：噂明时的鸟,翅膀潮湿，飞起来沉”救师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱出歌,清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人.冏学们，忸如你有这样一位如此了解鸟的父亲，你感觉如何呢？（学生回答）是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪.让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）（7）“猎人是什么人?（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，父亲不是猎人田必父亲是什么人呢？我为什么高兴呢？我高兴说明什么?（父亲是个爱鸟的人,我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人.）（四）*分角色有感情期读，升华感情师：刚才我们抓住重点语句理解了课文内容.是的，清扈林中最快活，最可爱的小鸟，他（口飞来飞去，唤醒森林，保护庄稼，看到它们活波可爱的样子，我们怎能不爱它，又怎能忍心伤害它们呢？让我们带若对但的爱,再来读读课文吧！1.开读课文.2.师生合作分角色朗读课文.（五）、思维拓展1 .刚才，从同学们读的要神里，制币看到，你爱鸟，他爱鸟，我们大家都爱鸟.老师有一个建议，让我们今起笔，写一句爱鸟的广告词，不会写广告词的，写一句费美/J0的话，也可以.2 .把自己写的广告词读给大家听.3 .老师也写了一句广告词，学生齐读.父亲、树林和鸟优秀教学设计篇2教学目标1运用学过的方法，自主学会本课生字及新词.理解"茫然、宁神睁气、舒畅.惊愕”等词语.2通过品词析句，领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用.3能正确、擀J、有感情地的读课文，体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美沙.教学田难点本课教学里点是抓住关键词句，感受对话语言的博练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感.教学准备教师：生字新词卡片,配乐朗读录音带，有条件的可制作“恻林和鸟”的多媒体课件.学生：搜集有关人与自然和遁相处的故事、资料.课时安排12课时.教学过程一、揭示课题，激情引入1读题.读了课威，你想说点儿什么?（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜麋）2试君将蜩中”换成恰当的词语，将课即连成TnS,再读一读.师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白.好好读一读,你会有很多很多的收获的.二、初读课文，自主识字1自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字.2分别以同京、小组.全班交流检造学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形.如：“黎*哺、翎、猖"等字中边口音的区分；“幽”的等顺是幽，“婪”的下面是“水”的变写，不要写成“水字，翎"字第二笔的捺变成点，"像"字第四、五笔的书写可以老师范写一下,师再次出示新词，开小火车读生字，组词语.并用你喜欢的词语造句.全班齐读生词，再次巩固.3指名读、分组读等多种形式读通课文.要读得正确流利.4说说自己从这篇课文中了解到些1+么，提出自己阅读时遇到的问题.5师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题,以明踊下一步的目标.三、细读探究，体三燧1按自己言欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为他能说明父亲喜欢林子和鸟的遥句.2再细细读读勾画的句子，一边读Ti想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注.3分组交流,把自己勾画的句子读给同学听.并说说体会.4全班交流.师生、生生与文本间互动.引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴.联系上下文理解”茫然、惊愕"两个词语，并用陶D分别造句.联系上下文抓住父亲的语言,通过朗读体会父亲爱鸟,积累了许多经验.词语：上上下下、里了又里、宁神懈=1.句子：“树林里有不少鸟."父亲喃哺地说道,"还有鸟味."父亲轻声说，他生怕惊动了鸟.（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味?联系生活实际说说你的体会）"多要准备唱联了."父亲和我坐在树林边,鸟声的唱了起来父亲对我说：“鸟最快活的时刻，向天空飞寓阴枝的那一瞬间，最容易被猎人打中.”引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？5分角色朗读父亲与“我"的对话，在反豆朗读中想敬意境，感受语言美，体会父亲对鸟和恻林、对大自然的热爱.6讨论“我真高兴，父亲不是猎人.”这句话的意思.教痂启发学生联系课文内容想象如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所襄达的我也爱鸟的思想U三.再反复朗读体会这句话.四.朗读品味1师生共同小结全文.请学生谈谈学习这篇课文的收获.2分角色朗读全文.五、总结学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，s½,生活中我们应该怎么做呢？六.拓展延伸搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会.附：板书设计父亲、肉林和鸟父亲最声欢幽深的树林快活的小鸟看到鸟多闻到鸟味听到鸟培热爱大自然保护环境G父亲.树林和鸟优秀数学设计篇3正确、流利、有感情的朗读课文.2 .通过品词折句,领悟关谈词句在表情达凝方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和话相处的情感.（更难点）3 .培养学生留心生活细节的习惯.串题连句，切入中心.1、板书：褥林你脑海中浮现了哪些形容词呢？词语也是有温度的，读出自己的感受,我们也蚓静S予它生命.再依次板书出父亲鸟、和4 .题目是文登的眼第,面对这双眼S5,你有什么建问.5 .齐读课底二、初读课文，梳理字闰，整体感知.1 .在走进课文之前，先橙瓷预习的情况学生：我想提醒大家注意的字词有：，请跟我读出示所有词语：黎明鼻子舒畅猎人翅膀喃哺一瞬间热膊腾(一声)凝神脾气2、个别读、男女生读3、书写：鼻4、出示、交流以下几个句子(1)JS年时，一个春天的黎明，父亲带着我从海沱河岸上的一片树林.a、指名读.b、读准字音"谭沱河*.简介潭沱河：潭沱河发在河北省,是一条有着一千多年历史的古老的河流,海沱河两岸有若一大片幽深的捌林,环境十分优美.(2)我茫茫然地望力凝神睁气的像掷TS兀立的父亲.a.这个长句子如何读好？学生探讨：反豆读、读好难读的词、掌握停吸(读准"茫然"、凝神铲寸、"兀立"；掌握停9更：我茫茫然地里者像神峥气的/像肉一般兀立的父亲.)b、，J胖：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读,根据意思先划出它的停顿,就能读好.三、以疑串文，细读文本1、刚才我们跳到猎人都是打猫为生，他们肯定对动甥都是了如指掌的，文章的最后一段这样写道：我真高兴，父亲不是猎人.父亲具不具备当猎人的条件呢？生：具备师追问：那你从哪J1.S出来的？2、生;口,相机引导学生品析父亲对鸟的熟悉.父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的闵林，上上下下地空了又里，用鼻子闻了又闻.”林子里有不少鸟,“父亲唾哺者.a找出动词.抓住动词"上上下下"“望了又里”*闻了又闻”.父亲只石了一次，闻了一次吗？（父亲仔细观察）b父亲在什么样的树林"里了又里”"闻了又闻”呢？（幽深的甥蒙蒙的火林）出示图片，体会发现鸟的难度.过渡：然而当父亲判断了有鸟之后，核子却"并没有看见一只鸟飞.并没市听到一声鸟叫"”一只"“一声,，说明了孩子连一点蛛丝马迹也没有找到若见树叶动只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味.这说明父亲经常来恻林，对鸟非常熟悉.（板书：知与）这样的对比还有几处，请你找出来，也用这种分折关理词的方法来品一品.我茫茫然地里着凝神静气的像肉TS兀立的父亲.生：这是神态的对比.我的茫然是完全感受不到鸟的存在，而凝神1»气和兀立则脱明了父亲的安峥和专注，他已经沉浸在了鸟J曲世界."看那里，没有风，叶子为什么在动？.我仔细找，没有找到动若的那几用H子.生：我抓住了“仔细”突出了父亲的知鸟.“还有鸟味.“父亲轻声说，他生怕惊动鸟.我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到说明鸟的气味.生：我抓住了浓浓的苦味的草木气息"，说明鸟的味道不容易被间到，更加突出了父亲观察仔纵过渡：看见的叶动，只有父亲知道有鸟,走进的,只有父亲才能闻到鸟味.这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉.这种魄海还体现在哪里？"鸟要准备唱歌了,”父亲和我坐在掷林边,鸟真的唱了起来.“鸟最快活的时刻，是飞离的枝的那一瞬（shun）间，最容易被猎人打中.生：父亲刚说三!1.准备咯歌，就出的增了，飞圈凤枝的那一瞬间，容易被打中，他都知道这种料事如神说明修E常了解鸟儿的习性，就像走进了鸟JiZ'里一样.分析一瞬间：约为036秒，说明时间短.师小结，板书（懂鸟）3.过渡：父亲这样知鸟.怖鸟，知鸟、憎鸟这些足以让他成为一个百发百中的猎人，但是他却成不了猎人，这是为什么呢？（他爱鸟，板书：爱鸟）爱是最掩饰不住的，你从哪里看出了他的爱.1林子里有不少鸟,“父亲噫哺着.a"喃Dr指什么?（轻声地自言自语）b为什么要轻声呢?（怕打扰到鸟儿），足以他对鸟儿的喜爱.C把这种爱带进你的期读（板书：神态）”还有鸟味.“父亲轻声说，他生怕惊动鸟."轻"、"生怕"，不正是好朋友之间的体谅和尊正吗？不正是好朋友之间的关爱吗？在父亲的眼中，鸟是和自己同样地位的生命存在，所以父亲对鸟的一举一动,都是用自己的心灵去解读和体悟，他爱鸟！（板书：动作）.这是树林和鸟最快活的时刻,.父亲说.我知道父亲此时也最快活.（板书：语言）抓住”也最快活"体会父亲以鸟的快乐为快乐，他在欢听鸟儿唱歌，喜欢鸟生：喜欢看鸟儿飞翔生：喜欢看鸟J应枝头停歇师：他高兴若鸟儿的高兴，挂心若鸟J曲安危，在他的心里，鸟儿是朋友，是家人，是不能被伤害的精灵.所以,我加文中的我一样,庆幸父亲是鸟儿的知音,而不是会伤舌他们的猎人.看看幽深的树林,听听鸟儿们的卧:唱，那就是一种享受、一种幸福,让我们再深情地读一读文章的第一自然段.四.课文总结1 .课SS中的顿号可以换成哪个字？（爱）2 .其实文中i三若一个爱鸟的人，你知道是谁吗？对，那就是“我“，希望同学雨故事中的父亲、儿子一样爱鸟3 .爱的表达方式有很多种，对于的林和鸟，我应该怎么去爱呢？4 .希望我们身边所有的动物都不要受到伤害,自然和人类能友好相处，和谐相处.父亲.树林和鸟优秀教学设计篇4一、蛔父亲、树林彳D二、蜘新授课三、设计说明课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识.在致学中期主出引导学生学会通过理解由点词句的方法，帮助学生体会懦感,运用自读、既读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容，体会父亲知鸟爱鸟的情熟.四.学前准备1.制作多媒体课件.（救师）2、搜集有关人与自然和谓相处的信息资料，预习生字，制作生字词卡片.（学生）五、课时安排一课时六.教学过程（一）学习目标：1 .认识5个生字，会写13个生字，能正瑜读写词语.2 .正确.据他朗读课文，了解课文内容.（二）学习市点：认识生字，正确读写文中的电点词语.学前准备：1、制作教学课件.（牧师）3 .宜找与鸟（I1.生舌有关的资料,预习课文.（学生）（三）教学环节：（1）导入触（胸：4涉）1.板书课文题目.4 .读了课文题目，你最想知道什么？3、学生齐读课题.4、学生交流读题后自己想知道的内容.5、质建预设：父亲.郦柳鸟之间有什么联系?6、父亲、树林和鸟之间有什么联系？（2）初读课文，识记日（TO：22t）1、奴师巡视，指导学生自由读课文.2、指导学生学习生字、新词.3、说一说，初读课文后你知道了什么?4、学生熟读课文，画出文中的生字新词.5、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法,自学生字新词.6、比一比，再组词.抖（）朝（）科（）潮（）（3）再读贩，雌砌（胸：10洞）1.指导学生再读课文,把字音读准，把句子读通顺.5 .引导学生整体把握课文内容.3、课文第1自然段在文中起什么作用?4.学生读课文，互相泮价.5、交流课文主要讲了T制+么事.6、课文第1自然段在文中起什么作用？（4）课堂/J蛤（用时：4分钟）1 .教师引导归类复习本节课学习的生字.2 .要求学生有感情地朗读课文.3 .学生在教师总结的基出上,进一步巩固生字词.4、学生用自己喜欢的方式朗读课文.5 .读拼音，写词语.Chibangchaoshi()()Iierendouddng()()七、教学反思教师以谈话的形式导入新课,让学生谈读了课旗最想知道什么.演染与课文相对应的气系，促使学生进入具体的课文情姨,初读感知课文时，我给学生学习语文的方法，引导学生抓住中心句深入学习课文.父亲.树林和鸟优秀教学设计篇5教学目标：1.认识“黎、凝”等5个生字，会写"朝、Ir等13个字，会写"父亲、童年“等19个词语.2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断.3、能体会”幽深的雾蒙蒙的拔林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄.教学更点：1.体会语言表达的丰富彳口生动.2、有感情朗读课文，培养爱鸟护鸟的意识.教学难点：辨析对父亲的判断，感受父亲的形彖.教具准备：句子卡片、课件.教学过程：第二课时一、复习导入.1.这节课继续学习父亲和鸟，齐读课题.2、小鸟衔来了一些词语朋友,如果你认识它,就来当小老师.（PPT出示）3、初读了课文，文中的父亲给你留下了什么印象?父亲一生最喜欢恻林和歌咯的鸟.二、品读课文.1.教师：从哪里看出父亲了解鸟？自由读2-16自然段，用一划出父亲了解鸟的句子.2、交流汇报父亲突然站定，朝雾蒙藏的钝林，上上下下地里了又望，用鼻子闻了又闻.他哺瑜地说：“林子里有不少鸟.”你从哪些词中看出父亲了解鸟？"嘀哺地说"指怎样地说？（指名说）谁能用朗读把父亲他鸟爱鸟的情感表达出来.（指名朗读,相机指导评价）父亲指将一跟恻枝对我说："看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味."父亲的话音很建，生怕惊动了鸟.从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟？（指名说）从叶子在动也能看出有鸟父亲多么了解鸟.我只闻到浓浓的草木气味没有闻到鸟的气味而父亲却闻到了.候是鸟的爱好者.你闾闻看,有没有鸟味？"有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽卷S得热携腾.“诞能通过朗读表达出来?（指导朗读）（3） 1听，鸟要唱歌了."我们刚坐下，鸟就唱了起来.抓住"Wii就*父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家.鸟是怎样唱歌的？清晨，太阳出来了，小鸟开始旅理蓬松的羽毛，然后0睡了欢乐的歆.这时候恻林和鸟最快活，（4）父亲又对我说："在鸟母快活的时刻，在鸟飞离的枝的那一瞬间，最容易被猎人打中.""黎明时的鸟，翅膀潮湿.飞起来事."父亲百是个精通鸟知识的人.3、学习父亲爱鸟的语句.过渡：父亲惮得这么多鸟懒识，那是他喜欢鸟,爱鸟的表现.课文哪里也写出了他1艮爱鸟儿？学生戮读课文，找出相关的句子生：（父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟）（我知道父亲这时也最快活）从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人,我也从父亲那知道了许多有关鸟的知识.4、分角色读我"和"父亲”的话.四、体会道理，拓展延伸1 .师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱谴深深地感染了大氨课文里然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间.小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，掷林因为“但的歌声而快活，父亲因为4但快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢？生:（我J5高兴，父亲不是猎人，而是）2 .猎人是干什么的？如果父亲是J昔人会怎样？（会捕杀许多鸟）我真高兴，父亲不屈吕人，而是.可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人.父亲是鸟J1.的朋友，T立爱鸟.知鸟.护鸟的人.经常来褥林,和这些可爱的“色结下了深厚的友谊,让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的，J励物和谐相处,做他们的朋友吧！“五、议T1.你同意下面这些对父亲的碱吗？（PPT出示）父亲一生最更欢恻林和鸟.父亲对鸟的习性十分了解.父亲很善于观察.父亲热爱自然.父亲曾经是个猎人.2、生谈自己的见解.六、写一写我想对得说：我想对身边的朋友说：我想对自己说：七、拓展爱鸟格言.八、布贸作业.1 .抄写课后的词语,任选几个词写句子.2 .搜集爱鸟.护鸟格言.父亲、树林和鸟优秀教学设计篇6教学目标：1 .指导皆一读惮课文，了解父亲一生最受欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、沪鸟的思想感情.2 .引导学生在阅读课文时，注意理解市点句子的意思,体会句子所表达的思想感情.3、学会文中11个生字，会认5个字，理解新词.教学市点、难点抓住生点词句了睥父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事激发学生爱鸟.护鸟的思想感情.教学设计理念：抓住更点词句，以读代讲，读中体会，读中超怕采用情境教学法，让学生"入情入境地添“走进文本，体会作者想要表达的思想感情.教具准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学目标：3 、能正确流J、有感情地朗读课文；4 .能抓住田点词、句，理解课文内容；5 、训练学生的语言文字能力.一、创设情景，引题激情1.同学们，你们巨观鸟吗？今天老师要滞你们蜩林里去看看鸟，你疥兴吗？那就让我们一起去吧！（课件）2 .到了,多美的画面，多美的景致，冏学们，你们都看到了什么？听到了什么?（学生自由说）3、多活泼的，J色呀！同学们都看得入神了.有TS小朋友和他的父亲也来林中君鸟了.（课件）4、你嘛，他们边走还在边说话呢.他门在说些什么？想知道吗？今天我们就来学习26课（父亲、森林和鸟），请同学们举起4'手和老师一起书写课题吧！来让我们一起读读课题吧！读了课的以后，你有什么问题要问吗?（学生质疑）设计意图：多媒体课件引入新课，激发学生的兴趣,同时引导自主质履,有思考才会有疑甑，有疑问就会有探究，有探究就会有收获.J二、初读感知，以学定救1.古人说：”读书百遍,其义自见”（课件"我会读"）请同学们打开书,用自己喜欢的方式独立读课文，一边读一边划出那些藏在谀文中的字宝宝，把字定宝多读几遍.（学生自由读书，教师指导）3 .学生上台认读生字.4 .师生同做认定游戏，5 .指名分除卖课文，师生评议.设计意图：把学习的主动权还给学生，在自主、合作的学习氛围中交流识字，真正实现"以学定教”的教学理念.三、精读感悟，以评促读1、通过刚才的读,你能说说父亲和鸟有什么关系吗？是珥!父亲不但爱鸟，还很了解鸟.小组合作学习，边读课文，边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子.6 .学生读课文,划句子.7 .师生交流所划句子.8 .选择你喜欢的句子读给同奈听，要读得让同桌也能喜欢这些句子.更点指导读好以下句子(1)父亲一生最受欢恻林和唱瞅的鸟.(2)父亲突然站定，朝氧菽菽的树林上上下下地里了又里，用鼻子闻了又间，他喃哺的说”林子里有不少鸟.”重点感忸“喃哺的说”练习朗读.(3)父亲指着一根硼支对我说："看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯,还有鸟味.”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。父亲怎么知道林子里有鸟，他里见了什么？闻到了什么？(4)父亲说：“这是枷利鸟最快活的时刻.""这"指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话.(5)父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离的校那一瞬间，在鸟飞离掷枝的那一瞬间，最容易破猎人打中.”为什么清晨的鸟儿最容易被猎冲中？(6)父亲说：室明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉市.”教师，J好：是明！多么了不起的父亲啊，他除了君动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟J医唱歌，清晨鸟J溶易被猎人打中，他百是一个了解鸟的人.同学们，假如你有T这样了解乌的父亲，你会怎么?(学生回答)是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪.让我1i一起读读课文的最后一段话吧！(学生读课文)猎人是什么人？（打猎的人,课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人,我为什么高兴呢？父亲不是猫,那么父亲是什么人呢？板书：爱父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人.5、同学们也爱鸟，昨天你们搜集了有关鸟的资料，谁能结合你收集到的资料，说说你为什么爱鸟.6、学生交流.设计意图：通过重点语句的交流.品悟、朗读，让学生在读中整体昭知，在读中有所感悟,在读中培养语感，真正实现阅读教学是教灯、学生、文本之间的对话过程.父亲、树林和鸟优秀教学设计篇7教学要求：1 -运用学过的识字方法，学会生字，学习用便笔规能、i正、整洁地书写生字.2 .正确'港!1、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一W可”、*舒畅.造句.3.一边诵读,一边想敬，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情.教学市点：报提:体验有感情地用读课文.体会作者对大自然的岂爱之情.教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文般后F话的含义.课前准备：1.本课数学课件.2.搜集有美人与自然和谐相处的信息资料.教学时间：2课时.一、激趣引情.1 .蓝天是白云的家，小河是鱼JIJ的家，草丛是燃我的家,朝汨，J学是孩子们的家,那孩子们，4府的家在哪里呢？（课件展示：小河、蓝天.草丛、校园等图片）2 .你理欢鸟儿吗？为什么？请你用“我先欢鸟儿，因为一,说话.（板书课题）3 .和你。尸祥，我们今天也将在课文中接触两个人，他1口和你们一样，十分变爱知1.请读课题.二、初读课文，了解大意.1 .学生自由朗读课文,勾画出生字新词,标出自然段，君看能读血什么.2 .检杳自读情况：大家看,课文里有好多生线蛙你们认识它们吗？能和它泡好朋友吗？出示生字卡片,抽生读生字，注意正音.市点指导：黎.哺、潴、喙、翎、展.齐读；开火车读.看来大家已经和汉字姓娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧!抽生指明分段，朗读课文，读后评议.老师相机进行字音指导,然后齐读课文.3,再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说,看看还有哪些不烽的，作上记号,自由朗读、勾画、标注.读通顺、正确.4 .交流能读,评议.5 .结合同学老师的发言,纠正读音.齐读课文.三、指导写字.6 .学生选择自己套欢的方式讨论,交流记字的记忆方法.7 .教师指导学断寸本谀要求会写字的识记.4弊：大家真能干，虽然咱C了又字中有不少的同音字、形近字,但只要你根抠部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清甦了.8 .词港练习：师提供词语，扩大学生的因汇量，加深对字义的理解.9 .学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写.四*作业.1 .朗读课文.2 .写生字新词.第二蜘一、豆习导入.1 .听写课文生词.2 .孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我正掘文主要讲了一例+么事情吗？这样的句子是总写，我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我。弥.二、品读欣赏.(一)引导学生自己读.1 .按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最有瞄说明父亲目欢林子和鸟的语句.批注：为什么.2 .学生交流匚报，教师点拨，相机指导朗读.(1) *看那里，没有风，叶子为什么在动？'父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟.这个可以说啊什么？我们来读读这个句子也(2)"还有鸟味.谈到这儿，你有什么疑问吗？出示图片：鸟J牌居睡觉的图片.请孩子1口注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有?听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么.我们自己也来读读吧.这是次林和鸟最快活的时刻”."快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话?对之后的一句话的理解是怎样？（4）"鸟最快活的时候也最容易破猎人打中”.你怎样理解"一瞬间"生活中什么事情发生在“一瞬间“蟠习说话.你又读晚了什么？（二）讨领华.你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的.我（口一起来讨论吧！提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处.三、拓展延伸.1 .课底为"父亲、闵林彳口鸟”，我们还可以怎样定谀题？在此之后补充几个字，就可以怠结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么？2 .你还搜集到哪些人与自然彳嗝相处的例子?父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对的林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱.四.作业.1 .写词语.2 .摘抄佳词佳句.3 .用给出的词语造句:一瞬间.舒畅板书设计：父亲、褥林和鸟看叶知鸟闻鸟有味知其快活怕其受击父亲深爱大自然G父亲.树林和鸟优秀数学设计篇8课文通过T牛事，生动地讲述了父亲一生最喜欢捕林和唱歌的乌极事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情.文京先概括地讲父亲一生最理欢斑林和Ie联的鸟再具体讲父亲怎样喜爱恻林和鸟，条理清淅,层次清楚,具体而生动，使人回味无穷,课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情.突出训练正点，加强词句训练.朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力.1 .抓住课文关键词句,通过蒯读,体的.感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情.2 .借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法.3 .会认“禁、凝”等6个生字，会写"雾、蒙”等10个字.学会文中的新词.4 .正确、流利、有感情地朗读课文.指导学生感受父亲一生最喜欢掷林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情.教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等.2课时.第一课时一.悯示深近，启发谈话1 .板书课题,简介作者牛汉.2 .提问：就课旗,猜猜课文会讲些什么.二、初读课文，瓶知大意1 .录音范读课文,学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？2 .自读课文，画出不认识的字，自主识字.（自读识字一小组内交流记字的方法一教师检盒学习情况，注意指导把字音读准.）3 .同京互读课文，做到把课文读正确.（留足时间，让学生多读.）4 .指名学生读课文，救师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽=使学生做到：不眼自音，不添字,不混字，不回读，不读破句.特别要注意读好文中的长句子，如：”我茫然地里若凝神彩气像掷TS兀立的父亲"；"鸟最快活的时刻，是飞周树枝飞向天空的那一瞬间”等.三、借助插图,整体把握1 .观察课文插图，说说插图反映了什么.（反映了1我”和父亲坐在树林边，高兴地观看恻林的鸟和听鸟叫的情形.）2 .读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形.（从第2自然段开始到课文结束.）3 .蛾读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括ift讲父亲一生最喜欢树林和Ie歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟.这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻.）四、指导书写部分生字1 .读生字.先读读下列要求会写的字的字音：指、浓、好*畅*猫、膀.2 .观察这些字在田字格中的位,学生互相提醒:这些生字都是什么结构？书写时应注怎什么？3 .学生书写，教4市巡视指导.4 .展示书写的字,师生评议.五、布置作业1 .维续完成生字的书写.2 .朗读课文.第二课时一、复习导入1 .读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子.2 .课文主要讲了一件什么事？二、细读课文1 .自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱然的鸟？2 .在小组中交流，说说自己的看法*感受.3 .全班汇报交流,教师相矶引导学生理解田点句子的意思，体会句子所表达的思想感情,指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入.(1)父亲发觉“林子里将不少鸟",原因是什么?(叶子在动,有"鸟味”.)父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明.(抓住”上上下下地里了又望，用鼻子闻了又闻“凝神蜂气""像掷TS兀立""生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对恻林和鸟非常了解，对鸟有若深E感情，)(2)鸟为什么会有气味?怎样才能闻到恻林里鸟的气味？(通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验从1W深深“”准曾唱歌了"和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟J席殊的情感)(3)为什么说“树林和鸟儿最快活的时候“也是父亲”最快活的时刻”?(可通过朗读体会父亲对恻林和鸟J而更爱之情.)4 .讨论：父亲说奖明的鸟,翅膀潮湿，飞起来沉委"，"我“听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉田，也由衷地感到高兴？(表明"我"在父亲的膨响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情.)5 .指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情.三、指导写字1 .检杳对生字词的认读.2 .出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅.(1)读准字音;(2)分析字形，互相提示；(3)教师示范，学生书写.四.布贸作业1 .填写“词语花篮”，枳累词语.2 .走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来.父亲、树林和鸟优秀教学设计篇9教学目标1.通过学习课文,培养热爱大自代思想感情.2 .学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“舒畅、快活”造句.3 .分角色朗读课文.提高运用词语的能力.重点难点1 .分角色朗读课文.2 .理解课文内容,体会父亲爱树林.爱鸟的思想感情.教学蜘两课时父亲、脚林和鸟父亲一生最喜欢的林和唱歌的鸟.【J生"和s三w说明了什么?)第一部分(第1自然段)：概括地讲父亲一生最喜欢的事物.童年时,一个春天的黎(ID明,父亲带若我从淳沱(h。tu6)河岸上的一片的林边走过.这句话交代了事情发生的阴迫因素?)突然父亲站住了,朝幽(6u)深的雾蒙釉阚林上上下下地空了又里,用鼻子闻了又闻.“望了又望“闻了又闻“说明了什么?)段导读:写了“我“和父亲来到承沱河岸上的一片捌林,父亲仔细观察恻林.”林子里有不少鸟,“父亲除(n3n)哺地说,“唾哺”二字说明了什么?段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟.用父亲的话引起下文.可我既没有看见一只鸟,也没有听至卜声鸟叫.I我为什么看不见、听不到有鸟?J我茫然地望着凝Sing潜铮气像掷一般兀父亲.树林和鸟优秀数学设计篇10一、教学目标：1.指导学生读悔课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情.2、引导学生在阅读课文时，注意理解更点句子的意思,体会句子所成的思想感情.3、学习生字，理群新词.二、教学至点、难点抓住田点词句了解父亲一生最喜欢树林和哈歇的鸟的故事激发学生爱鸟、护鸟的思想感情.三、教学设计理念：抓住田点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生"入情入境地读“走进文本，体会作者爆要衷这的思想感情.1 .同学们，今天我们一起来学习第26课（父亲.树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课的写写吧！我们再一起把课的读一读吧！2 .读了课威以后,你想知道什么吗？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者柯陵，谢谢!