2024年《牧童》教学反思.docx

2024年牧童教学反思G牧堂教学反思身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的，5号体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的牧童教学反思，仅供拿考，大冢一起来看石吧.牧堂教学反思1歌曲牧堂3为二声部合唱作品,通过对教材及学生情况的分析，将初步体会合唱这种演唱形式作为本课的教学重点及难点.在分析中，教师将音准和在合唱层次中较难的（氏声部作为重点练习礴，并通过听辨、手势图、旋律线等多种方式解决低声部易出现的音准及旋律走向问题.首先，采用听辨低声部一旋律的方式作为导入，首先通过IH固学生已掌握的知识，再利用互动反馈系统，设计按点，从而检测并巩固切分节奏特点.通过反馈的信息，老师了解了四年圾一班同学对切分节奏有所掌握，并能够准确演唱吉阶的下行.当出示此句的高声部时，教临启发学生利用旋律线和手势的方式，提示学生J主意音准及旋律的走向,在分声部时,两个声部声音较均衡.为了更好地让学生体会合唱中和声的音色教学中还借助口风琴辅助由两名同学合奏高低声部,其他学生训练听觉感知能力，聆听自己的高声部或彳氐声部.这一教学手段，在救学中起到显著的作用.由于考虑学生的先入为主，在学唱歌谱环节首先将低声部引入并学习，这样能较稳定彳亭部的音准，这其中的变化音为本课的新知识，学生通过看、听、咯,记住了升记号的作用和演唱时注急向上半个音的音准.在二声郃学I吕的过程中，首先利用口风恭辅助教学，学生完整聆听两名同学的二声部演奏，发现高低声部之间相同和不同的关系，从而能简化学唱的咯度，如第一乐句和第四乐句完全相同，第二乐句和第四乐句不相同的关系，这样低声部同学能注意自己的声部.由于本课教师在教学设计到课堂中，较多的关注了彳萨部，所以造成低声部演唱较好，但高声部有些单薄且声音不够突出.在教学过程中，敕J硒过聆听找到了问题，但没有做较有针对性和幅度姣大的单3螃唱，所以在最后歌曲合唱中，高声部没有充分表现出来.这也提示我，在今后的教学中，要充分发挥音乐教师的听觉能力，从而掌握学生的演培音色、音准、和声等情况，并能做到找到问题及时训练，使学生能够用自然的声音自信的演唱,并喜欢音乐课.牧旅教学反思2五年级上册12课伊索寓言选材生动.篇幅短小，但寓义深刻，符合学生的心理和年龄特点.学生理欢听、喜欢读，理解起来难度不大.其中牧IS和收的故事更是学生从小就耳熟能详、脱口而出，而且每则故事的寓意3E常明确,学生T就能在文中找到,因此我认为教学的难点是如何让学生能从故事中走出来，亘正把故事中那个抽朝道理，化为一份实实在在的收获.接下来说一说在具体救学环节上我悔的一些改动.课文本身短小精悍、通俗易脩，我没有花太多时间讲解课文内容，而是在第一课时结束时，布置学生回去尝试若改写其中一篇，可以加上自己的理解，只要不偏罔主!S即可.第二节课我和学生们交流时，发现学生们智削超群，他们给课文加了很多细节,令我刮目相看,比如："牧童大声呼救,村民们有的拿着镰刀，有的扛若钝）头、铁铺.榔头，急急忙忙的赶过来，老人们带卷小孩子在后面远远地跟着.”这一处添加的很奇特，我就追问：为什么要加上村民们的表现？没想到学生回答的很有道理，村民们出来打狼肯定要带一些工具,不可能空错手来.老人和孩子都是弱势群体，不可能去打狼，远远地站在大人们身后可以躲避危险.回答的真是太好了，我连声梆赞.自己改写出言故事，其他学生评判优劣，我觉得一举多得,既可以让他们自读课文，自觉接受寓言故事的教育；又可以饿炼学生们的想象能力和表达能力；同时让学生在改写、评判的过程中,加深对寓言故事的理解,获得新的阅读感受.牧童教学反思3牧Sn这首诗生动地描写了牧iS放牧晚归后另胸安然与恬淡，自由自在与惬题的生活.诗中有景，有情，有人物，这生动的一瓶，是由远及近出现在视野里的.进入四年级，学生对于古诗的学习已经不再燧到陌生，对于古诗学习方法也不再感到生涩.于是，课堂伊始，我以豆习学过的古诗引入课文的学习，老IJ而和学生一起读读自己喜欢的古诗，让学生进入诗的息境，感受诗的韵味，激发陶口学习古诗的兴趣.在教学中,我落案围绕学习古诗的一般过程：解话题,如作者，抓字眼，明诗意，务诵读，悟诗情.学生兴致勃勃地朗读古诗，诗中有思，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境.有的同学从”摘“字体会草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉;有的同学从"弄"字体会到了一种情趣;有的同学从"卧"字中体会了那种琐心所欲的牧童军舌，还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解,迫不及待的希里与老师和同学们分享.在;匚报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩不i如性化阅读背后的个性化理解.在故学中我特别注重引导学生在对语意有所理解的基轴上结合自己的感悟和课文的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子Ii鹿年生活的有趣.如“不脱蓑衣®月明"引导学生想象：是累了,想躺下来好好舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧IS心里会想些什么?学生通过想象,体会孩子们M年生活的有趣，并引导学生体会诗人心灵世界的一种追求，对远离西落，安然自乐的生活状杳的一种向往.谀堂中我还设计了一个小练笔，把自己喜欢的诗句用自己的语言表达出来，让学生做到读写结合，进一步培养学生的语文能力.教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，救学中充分尊击了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花，但是反思之余也发现自己在这个过程中的不足之处对于学生提出的问题应该随机进行引导,更镭培养学生的想Si能力.牧童教学反思4四年级学唱歌曲牧案是一首曲调优美、轻快的歌曲.歌词简练、生动地描绘了牧St快乐的生活,在本课中，我渗透了新的教学理念将学生对音乐的感受和参与音乐活动放在更要位a只有当学生参与到音乐活动中去，成为音乐谀堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才虢使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验,力图引导学生都能以自己的方式走进音乐，并通过参与真正地聆听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作能力、创造力和音乐表现力也得到了提高.在教学中,我运用多种音乐活动，让学生在愉快的学习环境中体魄美、感受美并去创造美.一、首先让学生感知音乐的旋律.当学生进行教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时学生却在无意中学会倾听.用闭眼聆听美妙的旋律及净有儿is气总的动听的旁白，展开学生的想象力音乐表现的究竟是一个什么样的意境？让学生把想象的美景说出来,孩子1口聆听完音乐后想敬的量物非常优美,还应用了许多的丰富词汇来形容美丽的风景.二,0受歌曲节奏和韵律,在其正要学习这首歌曲前，我又安排了一次节奏游戏：带有律动的练习节奏，感受牧案的悠闲.这属于诱导性的欣树，并且启发学生："你听到歌曲的是什么情绪？你听了有什么感受？“透发学生联想，指导学生欣赏，从而对欹曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印纸,起了熟悉旋律等作用.三、学习合唱部分.这是本课的T难点.学生因蜗!1开始学习二部合唱，对他们来说这还是一个新事物，同时如果不具备很高的音乐素筋的话，二声酬艮难施行.唱好这首歌曲，学生首先对歌曲的掌握和二拍子的节奏感要好.针对本课最主要的困难我觉在我的这节课中完成的还算可以.我觉得学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的还是多练习.四*存在的不足.本节课的设计容量过大,虽然设计的内容及形式很丰富但是却不够深入，对学生的分析及救材的挖翻不够深入.另外，对学生声音的关注不够，忽咯了孩子声音的控制训练,在今后的课中我将注意这些问Sfi,更多的关注孩子声音的训隰，并注重音乐课上音乐元案的虢.牧童教学反思5本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是古诗三首的教学.进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感S性涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习.课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿也是怎择度过自己16年的兴趣.进而引入本课的教学.在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字"牧“"S"之后,我便引导学生爰习古诗TS的学习方法.由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题,如作者：抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情,这几个学习古诗的一般过程.于是我放手让学生按照方法进行自学.学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所1专达的意境.有的同学从“三四”J二“上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系.有的从"卧”字中体会了月卿的心所欲的牧M生活.有的在"月明“体会到了古时候生活的静谥儿亲与自然的亲近,还有的在学生自学的过程中，喇J的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老厕口同学fiJ分享.在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子扑性化阅读背后的个性化理解.他。谁往从古诗的一个字入手就能体会到其中i三的意味,很轻松就将古代儿说月的自由自在的儿雌;舌体会的淋油尽致.在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了,读得入情入静,并且在当堂就完成了古诗默写，数学效果非常好.在故学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，救学的教学充分尊田了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花,但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊出学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够.教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂数学的点睛之笔.牧46教学反思6牧至连是二年级音乐第六单元的第一首唱游歌曲.本节课教学我认为比较满意的地方，一是观看"牧笛”的视频，能吸引学生的注意力；以询问这位J*1.iS的故乡在什么地方，来点明湖北民歌;即兴创编歌词和动作,同学们的想金非洋丰富，歌词和动作都编得合情理.1 .本课是一节唱游课,我所设计的教学环节对"游"把握的不到位，缺少让学生在玩中学的活动设计，感觉这更像是一趟唱歌课，老师教唱的多.2 .备明殳有充分备”学生，没能完全激发学生的学习兴趣，课堂气氛不活诙,学的也不专注”.应该充分考虑二年级学生的接受能力，培养他们对课堂的兴趣.3 .课堂容量大，每个环节都充分考虑到了,但盛觉太赶，有些环节太匆忙只是靖舱点水的一带而过了，没有达到环节设计的目的.牧旅教学反思7牧编是一幅图.这首诗生动地描写了牧至放牧晚归后月硼安然与恬淡，自由自在与惬意的生活.诗中有里,有情,有人勃，这生动的一常，是由远及近出现在视?子里的.在整个理解诗意招其情感中我主要引导学生不断抓住相应的字眼品味古诗所传达的意境.有的同学从“辆”字体会单的翠色欲流.生机勃勃，就像软软的毯子和Si场给人的那种平缓舒服的感觉；有的同学从“弄”字体会到了一种情画CI牧童顽皮与可爱；有的同学从"卧”字中体会了月聊无忧无虑.充筋野趣的牧案生活学生的思惟和诗中的字词不断地碰撞，也激发了他们在情感上的共码.反思整个教学过程虑觉要是能让核子A越行一下模仿创作进一步提升孩子Ii购语文素养，可除学效果会更好.可以先试若出示几幅生活的图景，让孩子1口去感受童年的快乐，并和自己的生活联系起来,去试着赞美它们，即便只是让孩不D说说，也能让孩子IiJ在感受美的时候试誉去写下来.以后我可以在教学中爱试多种方式让孩子模仿创作，提升孩召口的能力，至少让孩子。病这方面的感知.牧童教学反思81.自读课文，交流体会.学生先自己练习把课文读正确，读通喉，在初读课文的基础上在小组里说说自己的朗读体会.这时浏币抓住学生初次感悟的要点，顺势点拨，引导学生进入到下面的谀文学习，展开有目的的深层次探究.2.合作探究，激起朗读.学生在小组合作讨论中解决疑问,根据学习的发期i三¥,找到对应的段落，读一读相关语句.通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、比赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品咦，激发学生朗读的积极性.3 .表演创造，朗读感悟.学生在小组里或是找伙伴自由组合，发挥创造想像，根据课文内容合作演一演，把自己朗读中的独特感受融入其中，再通过展示评议，加深感怕.当学生用自己不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自己对事情的不同想法和观点，这样既发展了语三,又使每个学生的个性得到充分展现.4 .联系生活，体睑评价.在课上，学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的4蛔建受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为学生创设fS开心扉、吐露声的环节.如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类1以的事，会怎择做呢?调动学生的思维,让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言.运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识.教学准备：教师：课件（询句.插图），斗牛图；学生：搜集画家的作品，预习课文.课前谈话：同学（口，你4网道哪些画家？知道他们画过什么画吗？把你课前搜集的画家作品今上来给大家展示一下.一 .w三发现，导入新课师：今天老IJg要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老IJ巾写课题.画家牧温师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗?生：老师把画家写的大，牧JS写的小，我猜是因为牧6年龄小,画家年龄大.生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小.师：课文中的画家是谨呢？这位唐朝著名的大画家戴海/师板书：*和“和一个小”年纪M牧至之间还有故事呢？（教师期儿导入新课）这就是我们今天要学的21课，齐读课现二、初读课文，学习词语师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺.（学生自由朗读课文）（牧师在学生初读课文后）师：请你把生字在课文中连成词句（教师可提醒：与你的同位互相读一读.）（听老师说/硼友要边连词边读,待会儿老师要走到你们中间，若看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专冢）（故师出示生询，并调学生上台领读词语.）教师1够过渡：琳班的记词小专家还J5多！如果飕成为明读小明星的话，你就得把课文读好！有信心吗？三.默读课文，边读边想师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？生：不用手指看读，不出声音在心里读.师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家顺是怎么画这幅斗牛图的?四、以读代讲,体给情感1 .学习第二自然段.（教师可结合学生读的有关大画求戴嵩画这展斗牛图的语句,出示句子.教师有意识的范读.）师：小朋友，你们也试着读读.（学生自由读.）教师指名读.（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺.）师评：大画家一会儿浓鬓涂抹，一会笔细描,画得多认真,技巧多高超明！你真是一名舶读小明星！学生互评（略）.（致师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画.你也是一名朗读/J咯星,鼓励大家一起读一读.）过渡：浏砌在学生读完后，接着叙述：遇观的人看了，纷纷夸费”，小朋友，你往下读一读吧.（学生自由朗读三、四自然段.）2 .学习第三、四自然段.（1）教师指名读.（请学生读商人的话.）师：商人说戴寓画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读.我师评价：这样读大冢好像看见了这幅画，画得太像了!这样读才是称赞别人！把这个词画下来.（学生标画“疥赞”）（故师结合学生读教书先生的话，引导学生互评.）师：你为什么这样读?大家想对他说什么？教师RS机评价这样读在家感觉到这幅回真的活了一样画得太棒了这样读才是赞扬别人！把这个词画下来.（学生标画"赞扬”）（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词.（夸赞）教师，J好：这三人词都是夸赞戴寓画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话.师：书上说"纷纷夸贽”啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想领还有藏濡的朋友,家人、过路的人、大官等等许多人者解夸赞戴亮的画，画得逼真,像S了一样.）教师，J有：原来这么多人都在夸赞戴寓,才叫"纷纷夸赞"啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教IJ巡书：了不起）3 .学习第五、六自然段.（】）师：可是就在这时，（出示图）你看到了什么？想到了什么?生：我看到一M啾案挤进来了，大声喊：”画错啦!画错啦!"教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力其丰富！并提出让学生读牧童的话.教师指导学生读牧童的话.（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读.）教师再请一名学生读.（师：你为什么这样读?）生：因为小牧案是挤进柒的，而且声音很大.师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸费他,你这样一派我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸缶一样！（2）师：再看看图，人们有什么表现?你看到了什么?又想到了什么?生：行的人阻起了眼睛,有的人翘起了胡子,有的人还伸着脖子，御D在想："怎么会画错了呢？“（3）师：可是戴寓的做法贡出人意料！他把牧款叫到面前，和通地说："小兄弟，我很感意听到你的批评，请你说说什么地方画倡的？“到底戴亮的画挡在哪里呢？快去书中读一读吧.师：（教师在黑扳上贴斗牛图）蟒当一当，J做IS帮大画家改改他的画？（学生上台边说边改.教师与改画的学生交流：你画的真好,这样才是斗牛明!大家用来谈读牧te的话，都做一个了不起的，J啾窿！）师：这时，你想对牧童说什么?教师相机小结：别看牧窿年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多佰彳导我们学习明!（教师板书：a三意见）从匈境们也可以看出他是一了不起的小牧童！师：这时，藏寓听了小牧案的话，他会怎么说？怎么做?你想对大画家戴海说什么？生：他会非常像傀，会连连拱手恁谢小牧主,我希望他他改掉这个错误.教师，J哙：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬似啊!（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家.教师出示班的斗牛图，学生观察.教师西：IK嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了信误，终于售出了名副其实的斗牛图M五、分角色蜗读，感受人物品质师：小朋友，现在请你四人一4%,再读读周围的人.画家.小牧童的话，体会一下大画家和敞多的了不起.（小组长分配角色）六、交流体会，加深感受师：请同学们课下将你知道的画家和他1口所画的画相互交流.同时也想他们为什么画得好？牧JS教学反思9牧主是苏鼓版小学音乐一年级上册第六单元的教学内容,它是一首江苏民歌.歌曲的曲调优美、抒情.歌词除了表现牧敲寸大自然的热爱之情之外，"哪呦啰啰啰”的歌词也表现了其放牧时悠然自得的神态,本课的教学目标是引导学生带君愉饶的心情演唱优美抒情的歌曲牧童.为了实现我的这一教学目标，我设计了以下几个教学环节:一、音乐导入，学生感受自然之美在牧童这一教学中,我首先让学生:音乐的旋律.当对学生进行教学时，我用得音乐就是今天要学的歌曲，让学生有一个无意识的印象.但这种欣常都是老师有意隹脂导，为下一步学好歌曲做好铺垫.用闭眼聆听美好的旋律及附有儿M气息的念白，展开学生的想象力，明白音乐表现的究竟是一个怎样的意氮让小朋友把想象出来的美景试若描述出来，丰富学生的想景力和感知能力.二、朗读歌词,体会歆词意境考虑到一年级的小朋友识字最不多,因此我在课堂上会让学生跟餐我进行有节奏地期读歌词.一来可以纠正学生的咬字吐字的缺陷，另一方面，也可以在朗读歌词的同时熟悉歌词以及歌曲所表达的思想情感，为教培政曲做好铺垫.三、歌曲衷演，提高学生的表演能力这首牧案3保持了"XXXX"的韵律,为了能让这种韵律更好地表现出来，我在歌曲的前后加入了有节奏的念白引导学生学牧全用若羊鞭，自得地呼啾若“坳啰啰啰”.在跟随这种韵律进行演将.学生在演唱过程中，我发现他们的声音不是特别整齐与和谐,有的同学没有找到真确的发声之法.有些声音偏高，有些儡氏,有些在诚唱.在以后的教学中,要正确引导学生呢歌唱之法.牧童教学反思10画家和牧这篇课文是人敦版学语文二年级下册第五单元的第一飨课文，这是一篇人物情感丰富，形热生动，内含磁!）哲理，贴近学生认知水平的文式讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴寓画中出现的错误，或寓虚心接受批评的事.货扬了画家的虚心好学彳修窿实事求是敢于向权威另砧fe的优秀品质.这节课我执教的是第二课时，在教学过程中，我抓住重点词语、句子帮助学生体会文意.以读代讲，激发学生的学习兴趣.一、抓重点词句，品读感怡.上课伊始，我直接导入，向大家提出了一个问题：你从哪些词句看出睇是个著名的画家?学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个更点词：浓暨涂抹、轻笔细描,引导学生理解.我展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓图涂抹，哪IS星轻等细描,为什么.学生一时对两幅画特别感兴趣,观察仔细，很快在观察比较中，理解了询语，并体会了戴嵩画画非常认真,技艺高超.在此环节，我引导学生自读*评读.再一起读，读出语气，注急区分轻彰,体会情感.贼温的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：称费、赞扬.让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩.我采用个别读、男女同学比赛读、分角色期读，感受商人和教书先生的夸赞.学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情,这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来极受”戴Mr的.著名”.自然而然就理解了著名的含义了.二、立足文本，加强语言文字的枳累.谀中，采用多种方式,落实对语言文字的积累运用.如，对于课文中词语的理解,我突出出点，运用各种方法，帮助学生理解词语.”在朗读感悟理解“纷纷夸赞”这个词时，我先让学生找有关围观人说话的句子，朗读感受人们是怎样旁？找出三个夸教的近义词，再弓I导学生如果你在场会也会怎样夸夸戴赛的画？让学生在想象夸赞斗牛图的说话中，理解商人在夸，教书先生在旁，你也在旁,他也在旁，这就叫做纷纷夸赞.这种联系上下文理解词语的方法能让学生很好地掌握理解词意的方法.然而，课堂是!幽的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够.-.写字时I句不充分写好字不是老师教出来的，更不是说出来的，应该是学生大量亲自的实践，认认真适地写出来的.低年级的写字就应该在课堂上完成.在这堂课中由于在识字.感悟朗读等环节训练的点贪多,容最大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字“哧，写的字也没有得到及时的反馈,可想而知,写字的效果就会大打圻扣.其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配.在上课前也曾告诫自己，给学生苗有充分的写字时间并当堂反馁，但还是把写字环节作为机动环节处理.二 .没能引起学生情照共鸣低年级的孩子总是言欢小的物，喜欢同龄人，尊次似曾发生在他们身上的事.她可让学生走近这样一个离他fi芹代久远的人物，激发他们的学习兴趣，引起情耀上的共鸣？我想，情境的创设、语言的渲染.直观的感受、生活体检的唤起应该非常重要巴总之，我们的语文课，要上出语文味.应引导学生在读书中理解语言、品老语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感,我们要简简单单救语文，实实故语文，轻轻松松披语文.牧JS教学反思H家不械童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，这是一籁人物情感丰富,形家生动，内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章.讲述的是唐代一个牧命勇敢也指出著名家戴潞中出现的搐误，戴嵩虚心接受批评的事.费扬了家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质.我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴槿，促使学生较好的体会到了大家Sm的虚心精神：1 .从课写入手，了解家.学生是课堂学习的主角，关注学生，教学才能有所收获.因此，我在揭即、读题后，问学生：家是怎么样的人?学生说：家是会的人.我追问：会的人都蛭叫家吗？学生笑着举起了手：很本触的人才能叫家；很出名的人才能叫家.我又问：写字很厉害的人叫学生马上说：书法家.接着学生说出了：科学家、发明家等.频的谈话，为家在学生心目中受起了不平常的地位,为下文的学习，为感受家的滋虚，打下了基础.2 .从',著名”入手，走迸家.教师在故学过程中，应注更爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神.教学中，我从著名“入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戢腐是个著名的家?请你找出有关的词句.教师造机板书“一就”、“沉思片刻“、"浓墨涂抹"、轻笔触“及大家林贽的话.同时用“一就"说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话.通过老师的简笔,理解“浓墨涂抹"、"轻笔细描”.通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文感受“戴嵩”的“著名”,“著名”含义血解为感受家的优秀品质，再一次埋下了伏第.3、从对话入手，赞扬我正当学生入情入境，认为家的无可挑剔购时候，教师及时引导：当家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了剌耳的女声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：说说你喜欢？为什么？交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的?品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴高滋虚好学、不耻下问的优秀踞质,并对戴寓说出发自内心的称赞：««,你真了不起；戴松，我为你骄傲！同时，让学生体会到小牧案的大胆率直,敢于挑战权威的优秀品质.牧童教学反思12隹峦老师说过："我们要简简单单教语文，扎扎实卖救语文，轻较松松教语文.”对于这三个“教语文“，我常常逆记于心，并努力尝试若将语文课堂还给语文”.在我学C画家与牧童这一课时,我也力求让课堂更有语文味一、突出彳氐年级识字更点识字教学是一、二年级救学的市点.根据二年级学生识字特点我设计了几个识字环节：说港读的字.读带拼音的字、读去拼音的词.读的方式力求多样，有自由练习读，有全班齐读，有开小火车读.期间从谥点字音、字义、字形进行有选择、有针对性地指导.如“价钱”读轻声，"蝇”读好后口音，"惭"读好平舌音;对于“拱手.这个比较生僻的词，遹过做动作,孩子派容易就理解了词义.二、模仿、想象说话，发展语言低年级的孩子模仿能力尤其强，针对这一特点，在救学中，我以教材为例子,引导学生学习语言、运用语言.比如：在学习了句子“他的画T圭出来就有许多人观赏.“后，我让学生联系自己的生舌实际用-就练习说话.通过说话训练，学生学会了运用语言.再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞赃寓的句子时，我攻为引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸费藏寓的画呢?“画得太好了，画得太好了，百是栩翔如生!*“画得太像了，画得太像了，声是活灵活现!".学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，既晒了说话锢力有积累了好道好句,也发展了语言.三、多读感悟，积累语言语文教学，*读"占器头.因此，在教学中，我非常玉视学生读的讥悔.每读一遍有一遍的要求.学生通过读、思、悟等几个环节，将文章读通、读懂.最终使学生的言语得到丰富,能力得到发展.例如，在教学中，戏引导学生通过玉点句的品读，感受藏寓画技的高超.在读中理解.浓里涂抹、轻笔细就等词语的意思，知道“夸或梆费、赞扬”表示的意思相同，是近义诩学生在教师的引导学习中积聚了语言.遹过这堂语文课，发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强,如在指导学生读怡困观的人"纷纷夸赞"这一环节时，为了将学生带入的情境，扮演角色体豌朗读是其一手段，但我也只是靖姿点水，抓得不够实，致使学生的情感熏陶没有预想的效果.还有对教学中的突发事件的机智处理和低年级课堂气筑的把控等，我想在今后的救学实设;舌动我将汲取经聆，对致材加强研究，做到J切实为学生的发展服务.牧16教学反思13新大纲强调了创新精神和实践能力的更要性，并特别重视人文精神的培养，我根据低年级学生爱读、爱演的天性和学习语文的特点，让学生在读中屋悟,演中品味.教学的主要过程还是以读贯穿始终的,首先要加强读的训腐，让学生充分的读.读中感忸，演中品味，从读中培养语感，受到情的）羔陶.我设计了以下三个步骤：1、读出内容：正确的读出内容，是理解、感悟的基址,在此环节的设计过程中，让学生用自己喜欢的方式读文，尊生了学生读书的自由.2.读出理解:语文教学很重要的T任务，是引领学生理解语言文字的内逆，在此环节中，我弓I导学生在自读、评读、再读的过程中抓住市点词来理解文幸的内涵.3、读出情感:朗读是将无声的文字语言转化为有形有声的语言过程.在这个过程中布弗君想象，死弗若不可言喻的独特的情感体脸,此环节中忘我通过让学生质演*评的过程中去细细品味,如此一来，学生就更深入的理解了文章的内容.通过本节课的教学，我力争引导学生在读中悟、演中品，通过形式多样的朗读，椅课文中的语言输入核子的头脑，使学生真正的达到我心入书，书入忘我的境界.6牧童教学反思14画家和牧童这篇课文是人敦版/J学语文二年级下册第五单元的第一飨课文，这是一篇人物情感丰富，形/生动,内含i三!）哲理，贴近学生认知水平的文费.讲述的是唐代一个牧童勇敢他指出著名画家戴寓画中出现的错误，或寓虚心接受批评的事.货扬了画家的虚心好学和牧窿实事求是敢于向权威挑战的优秀品质.我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线,突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大国家贼濯的虚心精神：1.从课题入手，了解画家.学生是课堂学习的主角，关注学生，教学才掂有所收获.对于农村孩子来说，看似简单的课题，却有他1口还未知晓的内容,因此，我在揭的、读题后，问学生：老家是怎么样的人？学生说：画家是会画画的人.我追问：会画画的人都能叫画家吗？学生笑着举起了手：画画很本领的人才能叫画家；画画很出名的人才能叫画家.我又问：写帝艮厉害的人口4一学生马上说：书法家.接着学生说出了：科学家、发明家等.短期的谈话，为画家在学生心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受画家的滋虚，打下了基础.2 .从著名”入手,走迸画家.教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神.救学中,我从,著名”入手,设计了这样一个问题:你从哪些词句看出戢离是个著名的画家？请你找出有关的词句.教师随机板书“就"、"沉思片刻"、”浓墨涂抹“、"径笔细描”及大家梆赞的话.同时用就"说话，进行了语言的训练,边练边读，读好文中这句话。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹"、"1轻笔细描",通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力.最后让学生找出课文中不同人物的语言并做上记号，作为期读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴寓”的”著名”.“著名"含义的理解,为感受画家的优秀品质,再一次埋下了伏笔.3 .从对话入手，赞扬画家.正当学生入情入境，认为画家的画无可挑刷的时候，教师及时引导：当国家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了剌耳的3,让学生像小牧M一择读一读小牧案的话，然后问：假如你是戴鸿，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评？交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，行嫌情的读好对话，让学生深刻感受戢离说虚好学.不映下问的优秀品质，并对戴嵩说出发自内心的戴潞，你真了不起；贼松,我为你骄傲！牧旅教学反思15我在备课时，认真研究了教材.画家和牧童？讲述的是国弋一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,散离虚心接受的故事.本文谋篇布局上富有特色，SE标高超的画技引得国观的人纷纷夸赞，笔锋T助专来了一位不起眼的小牧童的批评，前后对比明显.本节课的教学我设计意图如下：1、寻找问Sfi的切入口，围绕T主导性问助开展任务教学.课程改革与学习主题构建中法出，无论是什么形式的课,都存在招一个需要市点突谡的主攻方向，没有重点的教学是低效的.要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体.因此，这节课救学时，我整体国绕一个主导性问题即：从哪里看出藏重是一个著名的国家安排整堂课的数学任务.开始由课件引出戴浦和牧童出示了我知道的内容，让学生读一读,从而对戴嵩有初步的了解，再书写课题时特意把画家写得大,牧Si写得J,设下悬念，激发学生学习的欲望.再整体瓶知课文，了解课文讲一件什么事.接若，让学生初步谈谈戴濡是个怎样的人从学生的回答中我抓住了从哪里看出戴寓是一个著名的画家让学生合作学习，读Ts课文，划出有关的句子，好好读一读.然后结合朗读引导学生合作学习，交流自己读句子的体会.在读文的同时，我有机地安排了几个语言文字的训筋.如：运用"一就”的句式说话，我制嗖的近义词、想热围观的人怎么夸赞等,在通过各种说话、想象、讨论、朗读等语文综合实蹑舌动让孩子们慝悟戴寓是一个著名谎虚的画家同时还体会到牧IS也是一个勇敢、实事求是的人.这样,让孩子们感受到妣和牧童的优秀昆质后，老师在特地为牧童平反.然后再让骇子们选喜欢的角色朗读，再次感受人物品质.这样通过一个主线起到“牵一而动全身”的作用.2.充分调动学生的主体性，体现学生的自主.这节课中，我充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体豌，如：提问体现主体性.例如让学生的当场作画，当敞童裕大画家改一改斗牛图的!吕误，问："你为什么这样画?"让学生谈自己的感受，在学生有跟小牧床不同看法时，我肯定他,鼓励他大胆向书本月剧,课后寻找资料.朗读体现主体性.期读感悟环节，我充分尊里学生的个性化体验，围绕一个主导性问题即：从哪里看出戴嵩是一个著名的画家，引导他们在读读、想想、说说中进行充分的体蛤,引导学生入情入境的读文，体会到藏寓作为一名著名回家画技的高超.学习方式体现主体性。如让学生接触文本谈自己的感受，说说首家是怎样的人？如抓住击点句感悟课文中，我也是先引导学生自己读，再合作交流体会，让学生分角色朗读、让学生当牧童改斗牛图的倡误地方等.这些环节的设计我都意图达到挖猊教材中有利于学生体验，感悟的内容，创设平等、彳眼的学习气乐，尊王学生的多元理解，展开有效的对话.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，奇眼系作者州滁，谢谢!