2024年《狮子和兔子》说课稿.docx

2024年狮子和兔子说课稿匏子和兔子说谏稿作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提砂划飕论素养和驾取教材的能力.那么你有了解过说课稿吗？下面是我整理的正子和兔子说课稿，欢迎阅读，希望大家能耍哀欢.狮子和兔子说课稿1今天我上的是新课标2师大版实验教材二年级下册第十单元的一篇讲读课文狮子和兔子.下面，我从教材、教学准备、目标教学方法、教学策略、板书设计几个方面来谈一谈我的教学设想.一、说教材蜀子和兔子是一篇梃有意思的童话故事.课文图文并茂，语吉浅显易怪,逋涵了做事应该多动脑筋，不能只凭力气和发脾气的道理，文重主要讲述了狮子和兔子对待困难的不同方法：狮子凭着力气大，想用跳起来，吼若,8三,翻滚石的办法去掉身上的红妈蚁，却累得筋疲力尽，毫无效果；小兔子却动脑筋想出了一个既简单又有效地办法，提醒狮子跳入水中，冲走了身上的红蚂蚊.课文故事生动，浅显易懂，充i薪童趣，很适合于让学生朗读.是一篇对学生进行朗读训练，培养动脑习惯的生动教材.二、说教学准备本节课进行的笫二课时教学，在第一课时我委抵本班教师让学生预习了课文，标出了自然段序号,学习了生弟磁词语.还完成了第一段的学习.基于这篇课文内容的需要，我设计了生动有趣的多媒体课件，帮助学生理解内容，同时调动学生的学习兴趣，丰富课堂教学,我还请学生自己制作了小折子和小兔子的头饰，吸炼学生的动手能力,也博加了阅读的乐趣.三、说赦学目标依据新课标要求和数翻各点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：知识与技能：正确，流利，有感情地期读课文.1过程与方法：通过读读,议议，了解狮子与兔子的表现.理解狮子、效子对话的意思.情感，态度，价值观:理解兔于最后说的话,惮得解决问题要动脑筋，不能光凭力气和S脾气的道电教学生难点：读W课文，受到思想教白,养成动脑筋解决问题的习惯.四.说故学方法（一）致法：1、教师们都知道,兴趣是最好的老师,学生一旦对某事物产生了兴趣,就会专心致志地去钻研、学习.救学过程中的第一个扳块"复习，导入新课”就是在这种指导思想下设计的.课开始出示两只可爱的小动物给学生以形象的感受，Jft起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣.2.新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师.文本之间对话的过程“，“阅读是学生的个性化行为，不应以赦师的分析来代替学生的阅读实践."因此，在赦学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈.对比等形式，让学生整体感知课文内容.教师是一个有效的组织者和理智的指导者当学生思维受阻或遇到困难时及时启发引导当好学生的引路人.3、语文是实践性很强的课程，应若重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、说.读、写是进行语文实践活动的途径之一.在救学过程的第二、三板块中，安排了较多的语文实践活动，如：找一找，读一读,出示多媒体，用自己的话来说一说.用“防瘦力尽""如果就"来说一句话体会含义，拓展说话练习.在这些活动中，教师不必用过多的框框去束缚学生，要鼓励学生大胆想象，积极发衷自己的见解,落落大方地说出自己的想法，学生的回答行偏差或不合理的地方,适当给予引导，帮助学生捌立2表达的自信心,通过这些活动,帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步出高语文素养.4、花掘训傍.点，发展想象力.爱因斯坦说过："想敬力比知识更更要.因为知识是有限的想象概括若世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉.”这段话足矣说明了想象力的更要性,低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富.在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象.我在本节课的教学中，引导学生抓住课文中的一些更点词，更要片段让学生展开爆象.5.注王语言实践，为学生提供运用语言的平台.我在本节课教学当中充分引导学生去说,比如在拓展练习和豆述课文环节中，时刻注意给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会,探究式教学无视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力，让学生在课堂救学中充分展现自己.（二）第去：本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习.对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，讨论、交流教师所涉及的问题,了解学生对课文的感知程度,并及时给予鼓励,对于有一定难度的问题采用小组合作学习的方法.在小组内，学生们各自阐述自己的见解，思维的火花发生碰搔.语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实纵要深入学习课文、理解谀文的精妙之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带若问题深入学习，让学生在老师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练.说一说，从谀文中汲取文化营养，积累语言，提高能力.五、说教学设计教学流程一:复习,导入新课.教学流程二:读一读，议一议，品读课文，交流感悟.教学流程三：总结课文，练习复述课文.教学流程四：拓展延伸.教学流程五:作业布国.具体教学策略：（一）复习，创设情境,激发兴趣.豆习词语时我利用课件摘苹果活动，调动学生兴趣.让学生很轻松的进入学习.之后，我抓住儿JS喜欢小动物,爱听故事的心里,从“财物的故事入手切入话越，亲切自然,容易激发兴趣.通过故事引出兔子和狮子，说一说它们的特点，点出课题.（二）读一读，议一议,品读课文，交流意悟.首先，为了连接第一课时，我安排学生朗读了第一段.接若开展了闻关活动一（课件展示）我设置的问感是：箭子遇到了什么麻烦?它是怎么做的？学习的方法是：读一读,议一议，找一找,说一览在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的数学方法，让学生在充分读书的笈世上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流,体验了学习的快乐.设计了四个不同方式的读法;1、请小朋友自读,找揣子遇到的麻烦.2.采用齐读，比读的方式练习朗读3、通过生生三读，师生分角色读引导学生体会狮子#腕子不同的说话态度.4、鼓励短象狮子和兔子的1.里，带上学生的亲身体会，读出感情.多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的动物融合在一起，在读中加深了对课文内容fi三解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话.学生学有所乐，学有所得.无论自读、小组读、男女声互读、齐声阴读都有不同的要求.在读课文，交流感受的同时，我还播放了多媒体课件，加深学生的理解,调动学生的各种感官,让学生US快的加入学习.在知识救学中，我引导学生找出田点词，体会意思，练习说话。接下来我又组织开展了开4展闾关活动二（课件展示）.问题设置是:兔子在笑什么？它的办法什么？结果呢？学习方法是：先读一读4-7段课文，议一议每一段中的1,可即.然后找一找重点词语，理解整思,进行说话练习，冉说一说自己的体会并分角色读一读狮子和兔子的话,最后引导学生发雌,说一说还有什么办法能去掉狮子身上的红蚂蚊？预期效果：1.通过读议结合,指导学生有感情的朗读，理解究子遇到的麻烦，感J三子的动作，明白狮子凭的是力4句够脾气.2、通过读雌合，指导学生有感情的朗读，理解兔子的办法，学习兔子动脑筋的习惯.最后学习课文8自然段：先请学生t匕茨狮子和兔子的方法,由学生总结出兔子的话，然后想象一下狮子会对兔子说什么?（三）总结课文，练习复述课文.我先引导学生依据板书总结课文，让学生对全文有个整体认识.再出示间关练习三（课件展示）组织学生多种形式的复述.（四）拓展延伸：在这个过程中，我让学生结合课件实例进行动脑筋，说话练习，培养学生动脑筋的习惯.（五）作业布置：在作业中，我布国了摘抄词句和Je这个故事讲给家人听的任务,巩固所学课文.六、说故学板书：好的板书是一角文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性.我的板书力求显示这些.设计时按照故事的发展般序，既体现了文章的思路，又能突破故学更难点让孩子感受到遇到问题不能光凭力气和发脾气，动脑筋想办法,才能解法.本课板书在设计上力求简洁.直观、条理清渐.既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助故序,提高学习效率.狮子和兔子说课稿2一、教材分析：匏子和兔子是第十单元动脑筋中的第二篇主体课文.通过兔子提醒狮子开动胭筋摆脱捐蚊叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法.课前我反经阅读课文，站在一股读者、教师、学生三种的度去砧研教材,通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩不i理解起来比较容易.狮子和钻子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气SHE境生动，想象空间比较大.因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料.二、教学目标：我班的学生经过了近两年的语文学习，已经具Ti一定的独立识字的能力，加上大H的课外阅读，学生已能自主地闻读浅显的文三.因此，根据年段目标.教学要求以及期!学生的情况，我制定了本谀总的救学目标：1.练习用“认Tg一写一用"的步骤和方法独立识字.认识生字13个，”痒、尽、笛、若、叮、哦、凭.牌.会写生字9个，“群、咬、微、怒、讨、厌、酹.解.决*.2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要冷静、动胭筋爆办法，不能光凭力气和发脾气的道理.3、想去人物对话时的心理活动.三、教学玉点、难点:根捆儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把"能有感情地朗读课文，认识到解决问感要动脑筋这个道理”作为本课的教学市点.本文第8自然段兔子对匏子说的话：%凭力气和发脾气是解决不了问建的.”是文章的点睛之笔，,雕了班子遇到问题不能解决的原因,是理解的重点和难点.这篇课文对于二年级学生来说,篇幅较短，看似浅显易脩，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解.兔子对狮子笑什么？"这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑非子.四、说课时安排：这篇谀文我安排了两个课时教学.第一课时的课时目标：1.能正确、流利地朗读课文.2 .练习用"认一想一写一用”的步骤和方法独立识字13个.学写9个生字,集中指导"群"字和词语”讨厌.第二蜘的课时目标：1.豆习巩固生字，堆续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思.3 .能正确.流利.有感情地期读课文.并能理解麻子和兔子对话的息思及其心理活动.4 .认识到解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气.五、教学流睡：我今天说课的内容是第二课时：以下是我的设计思路：第一环节：默读课文，练习豆述课文.新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会馀听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神.在学习品读课文之前，以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个十么故事，来增加学生口头表达能力,从而使学生自然地进入到本课的学习中.第二环节：细读谀文.突破田雉点,品味情趣.新课程标准指出：,阅读的根本目的是培养学生敢说的语言感觉能力.”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不畿解决问Ig的原因，意悟动脑筋的田要性.这也是本课的教学难点.对于如何突破这个重难点我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚊咬得筋锻力尽却没有办法赶走红蚂蚊.与后面4到8自然段兔襁狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比,所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？"这个问题来指导孩子朗读.学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的麻子是什么超受?再让一个学生来读,特别注市指导学生读.狮子跳起来、吼瑞、se.翻滚Ir这句话来体会狮子的他怒.最后让男孩子当当这只被红扭蚊折忽的狮子来读.设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚊，没有解决问题的.一方面也是让孩子感受羽子的愤怒.理解词语"筋通力尽"、"恼羞成怒",接若我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在SB痛苦不堪，兔子却在那笑,兔子是胡笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读.如果孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看.很快小朋友就找得到答案.并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让Jf1.子明白道理，所以是善意的笑.这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学,培养学生的问读兴趣及独立阅读能力,想像兔子和狮子的心理活动.最后我问：此时，兔子还想再帮麻子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的"我接着问：.那要想解决问题，必须怎么样呢？“学生会很快想到要动脑筋.这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说："这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了I礴的.要想，必须.这样来引导学生知道遇事还应冷惮下来，再动脑筋想办法.第三环节:动胭拓展.要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来.我从第i子通过这件事,它会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举例说一说.让学生明白在日常生活中动脑筋的玉要性，要养成常动脑的好习惯.第四环节：指导学生书写部分生字.语文敦学大纲中明啕旨出:写字是一项市要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起若重要作用,必须从小打好写字的基础,写字和写字能力的培养是第一学段语文救学的一个市点.由于时间限制所以本课时我只安排了三个字的书写.课文最好三个生字“醵、解、决”.1,请孩子观察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画硕序.再找一找他们的击点笔画和每部分在田字格的位置,愚后用铅笔描一描.2,现办助学习瓯解、决,提醒学生“醒”字左边不是',三,要多一横.3.学生各自在田学格中练习写字，再与同点交换,互相说一说同桌写字的优点、缺点.六、板书设计狮子和兔狮子和先子说课稿3一、说教材子彳晓子提义务教白课程标准试蛤教科书北师大版语文二年级下册第十单元4动脑筋3中的第二篇主体课文.通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问SS不应该光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法.课前我反复阅读课文，站在一般读者.救师.学生三种角度去钻研教材.通过研读.我认为这个童话故事生或有趣，语言简洁、浅显，孩田口理解起来匕傲容易.狮子和兔子的对话、神态.语气都非常生动，想领空间hg大.因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的栩斗.二.说致学目标1.练习用“认一想一写一用”的步骤和方法独立识字.认识生字13个，会写生字9个.2、朗读课文，理解玉点词语“又疼又庠"”筋疲力尽""他若成怒”的含义，理解病子.兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋想办法，不豌光凭力气和发脾气的道理.3.想象人物对话时的心理活动.三、说垓学重点、雉点根据儿JS模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把"能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理.作为本课的教学生点,通过抓住兔子的两次“笑”展开探究，理清事情前因后果，特别是狮子解决问强时的表现作为更点分析与朗读部分，突出“光凭力气和发脾气是解决不了问题的.”这一文章主题.难点是理解兔子的笑.这篇课文对于二年级学生来说，看似浅显易临,但含义深刻，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善鹰的笑，而会粗略地理解为兔子在唯笑狮子.四.说课时安排这篇课文我安排了两个课时教学.第一课时教学内容：1.能正确、流地朗读课文.2、练习用认一想一写一用”的步骤和方法独立识字13个.学写9个生字,集中指导"群"字和词语1'讨厌".第二课时教学内容：1.深入探究课文内容，在语言环境中体会“又售又痒、筋腰力尽.恼；成怒”的意思.2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能理解麻子和兔子对话的意思及其心理活动.3、认识到斛决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气”，并拓展深化这一中心思想.五、说教学程序我今天说课的内容是第二课时：以下是我的设计思路谀前谈话：贴上痴子1晓子图片，让学生用上形容它儆卜形和个性的词语InE们打招呼.目的一是创设一个宽松愉悦的氛围，二是考察词语的积累，三是为和文宣中匏子、兔子的形象形成一个鲜明的对比做个谛垫.第一环节：激曲感知，初步漫谈初次读题,读出狮子的凶猛与强悍，兔子的善良和弱小.学完课文还有一次读题，会与这次不同，设计这一环节就是与后面二次读题形成对比，突出兔子的智超形软.第二环节：研读折解,针对训隐"能有感情地朗读课文，认识到解决问感要动脑筋这个道理”是本课的教学出点.怎么解决这个重点呢？我没有按部就魂地讲解，我从兔子的两次“笑”入手，展开对故事的学习,首先，我充分利用课文插图切入：图画中弟子什么表情？（笑）你然用什么词来形容图画中兔子的笑?一是考察词语的积累，最主要的是引出课文中的词语并进行一个比铉书中对兔子的笑用了"哧哧地笑”和“笑OSrS".我马上抛出总的I可题：兔子是因为看到什么而哧哧地笑？又因为什么笑塔哈7请从文中找出相关的词逗和句子读一读、说一说.”新课程标准指出：”阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感螂力.我把病子解决问场时的表现作为重点分折与朗读部分.在学生;口8时，我相机出示三个重点句子.1.Cf,初子躺在草丛中晒太汨,没想到一群红捐蚊胆到他身上,咬得他又理又庠.2.“狮子跳起来，吼若、道若'的滚若，想把红扫蚊赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚊.”3.“匏子恼殆成怒："笑什么？这讨厌的东西殳叮你是不是？*"在分折第一个句子时，我抓住又疼又痒"体会匏子的难受和心理想法,又疼又痒是一种什么感觉呢?我现场采访“谁被蚊子叮过？被叮过之后你们怎么对付那个疙瘩?爸用不?呵IS的滋味J晒如果你是那只狮子,想想那是什么感觉，请你用“我被叮得不仅一而且，那滋味J底在，我更想"说说心里的物去.然后读出又疼又痒的播觉.学生有了充分的生活体验后，对加子当时的想法肯定感同身受，读句子时更有感情.分析第二个句子时,我抓住几个动词体会狮子的心理越来越顷躁，脾气越来越大，在读的时候引导学生把动词读得越来越重.体会筋疲力尽.的含义时，我让学生回忆什么时候有过筋疲力尽的感觉?“舒疲力尽”时是什么样?引导学生理解一个"尽"字，可以看出此时的狮子已运用完了所有的力气，身体感到极度的使劳.此时再让学生想想狮子会想什么就水到渠成了。前两个句子是兔子“晤哧牍”的原因.第三个句子是兔子“笑夜BT的原因.我引导学生理解“恼君成怒"：这个词语中包含了狮子此时的三种心情，是恼火、羞愧、发怒,为什么恼火？为什么羞愧？为什么发怒？学生分析完就很能理解狮子此时的心情，也能读出恼殆成怒的语气了.以上朗读分析的三个句子都说明狮子是光凭力气和发脾气在解决问题,与后面小兔子形成了鲜明的对比，使学生自然明白：要解决I可旗还要动脑子想办法.本课教学难点是理解兔子的笑.教卷说兔子的笑是善意的笑，我对描写兔子两次笑的词语有不同的理解.站在普通读者的角度，"哧哧地笑.“笑喳JS”多少都给人留下兔子在笑话Jfi子的息觉，更何况是孩子4'琥?怎样引导学生体会兔子是在苔朦地提醒呢？我先不否定关于“嘲笑“的看法，但我瓶任免子的话来分析："如果就"为什么效子不百接说出方法呢？（想让狮子自己动脑子）让初子动M子就可以看出兔子其实在善意地提醒狮子啊.如果换个词是不是更能让学生体会兔子的善意呢？我试着让学生把"笑JSafi"换成"笑盈盈”.笑呵呵""笑眯眯"等，兔子的智者形象和诚意就更加突出了.第三环节：归纳整图深化训蹒第一步是表演课本剧，一是在表演中DQA狮子、兔子的语言和心理，把国吐的朗读分析进行巩固.但我并不只是演课本,我还进行了情节的丰富和深化.当狮子上岸后后怎样？也许是道谢，也许是恩将仇报,要吃掉兔子,这时,让孩子喝办法帮助小兔子脱险,正好深化了本文主题要解决问题,光凭力气和发脾气是不行的，应该动脑子想办法.”第二步：再读课文标题,学完课文，这是一只什么样的狮子？什么样的兔子？怎样读出对兔子的敬回呢？然后在兔子图片外画个大兔形，突出效子的智者形象.这次读题与第一次读题画市词不同，感情也不同，形成鲜明的对比.六、说板书设计板书以课文重点词语为主，狮子下面是“血又疼”筋疲力尽.“恼羞螟"，兔子下面是一个“笑"字，二者中间突出“动脑子".这样一是突出了主要人物的特点，二是再现了谀文的重点内容，三是利于学生学完课文后积累词语.正子和效子说课稿4一、教材分析：箭子和兔子是北师大版/J学语文二年级下册第十单元动脑筋3中的第二篇主体课文.通过兔子提醒瑞子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事.解决问船不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法.课前我反复阅读课文，站在TS读者、救师、学生三种角度去钻研救材.通过研读，我认为这个主话故事生动有趣，语言前洁、浅显,孩子们理解起来比较容易.狮子和兔子的形象刻画得非常传裨，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间h儆大.因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣.有感信地朗读课文提供了很好的材料.二.学情分析我们班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的锢力，加上大量的课外阅读,学生已能自主地阅读浅显的文章.三、教学目标：1 .复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会"筋腰力尽、恼殆成怒”的意思.2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能理解册子和兔子对话的意息及其心理活动.3.认识到解决问题要动脑筋，不循光凭力Fn发睥气.四、教学至点、难点：1.认识到解决问题要动脑筋，不隹光凭力FR发脾气.2、能正确、流利、有躺5地朗读课文,并能理解麻子和兔子对话的患思及其心理活动.根据儿流模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把"能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点.本文第8自然段兔子对卸子说的话："光凭力气和发牌气是解决不了问题的.*是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不献决的原因，是理解的更点和难点,这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短,君似浅显易加，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌史还不完全，比如理解兔子对狮子笑什么？"这点，如果不适当地对学生加以引导，学生铀S理解这是一种苫意的笑，而会粗略地理解为兔子在网笑那子.五、教学过程：第一环节：纹读谀文，练习简要爰述课文.新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会侬听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神.”在学习品读课文之前，先以默读的方式让学生且习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了f+么故事，来增加学生口头表达能力.从而使学生自然地进入到本课的学习中.这个环节我用复习导入的方法引入新课.第二环节：细读谀文.突破田雉点,品味情趣.新课程标准指出：,阅读的根本目的是培养学生敢说的语言感觉能力.”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不畿解决问Ig的原因，意悟动脑筋的田要性.这也是本课的教学难点.为了突破这个难点，我用读想结合的教学方法指导学生理解课文内容，具体我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了匏子被捐蚊咬得筋腰力尽却没有办法赶走红蚂蚊,与后面4到8自然段兔子教初子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比,所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问施呢？“这个问题来指导孩子朗读.学生找到了答案以后我就让他读一读,再让其他学生对他的朗读迸行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读特别注击指导学生读,茄子/迪来、吼着、融若、翊滚若”这句话来体会狮子的愤怒.最后让男孩子当当这只被红蚂蚁折麾的麻子来读.设计这个问题一方面是让孩子理解麻子凭力F侬脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的.一方面也是让孩子感受粉子的愤怒.进而更好顿解词语“筋疲力尽"、"脩羞成怒”.接若我让学生理解兔子的笑是"善意的笑"，问他们：狮子在月痢苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读,如果孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看.很快小朋友就找得到答案.并且理解兔子是在馅助麻子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑,这样设计是为了照依学生阅读的个体差异,以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力.想像钻子和狮子的。理活动.最后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让刑子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问底的”.我接瑞问：净8要想解决问题，必须怎么择呢？"学生会很快想到要动腋筋.这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说："这回你明白了吧，光凭力量竣脾气是解决不了I迹的.要想XXX,必须."这样来引导学生知道遇事还应猾下来，再动脑筋想办法.第三环节:动胭拓展.要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来.我从第i子通过这件事,它会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举例说一说.让学生明白在日常生活中动脑筋的玉要性，要养成常动脑的好习惯.第四环节：指导学生书写部分生字.语文敦学大纲中明啕旨出:写字是一项市要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起若重要作用,必须从小打好写字的基础,写字和写字能力的培养是第一学段语文救学的一个市点.由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写：解.决*这三个字.1 .请孩子观察这些字在田字格中的位国,说一说他们的笔画项序.再找一找他1口的市点笔画和卷部分在田字格的位甘,最后用仍笔描一描.2 .我协助学习“函、解.决*,提唯学生"醒"字左边不是"西"，要多一横.3 .学生各自在田字格中练习写字,再与同京交换,互相说一说同点写字的优点、缺点.六、板书设计狮子和兔子麻子：吼跑翻滚赶不走（凭力气、发牌F殳用）兔子提母：跳到水里去一立即冲走（动脑筋解决问题）七、教学反思通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文.能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了"以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神.通过学习学生也明白修得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发睥气，应该冷!挣的思考，找出解决问题的办法.存在问题在培养学生朗读课文理解课文内容上显得过于急躁学生掌握起来还比较困难；在课文插图和内容的结合上还有待于提高上匕如兔子在岸上教狮子该到河里去让水冲走红蚂蚊"时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。我相信，学习是永无止境的,只要我勇于前进,继续努力，教学当中所存在的问旗是会改善的，教学技能是会不断提高的.本文未懑：网络收集与整理，如有侵权，询联系作者刊除，谢谢！